《唐雎不辱使命》讲课稿

《唐雎不辱使命》讲课稿 尼克松和周恩来的问答导入新课(幻灯片1--2)(1-2分钟) 美国总统尼克松在1972年访问中国时,到南京考察,在南京长江大桥问陪同访 问的周恩来总理。尼克松:每天有多少人过桥?周恩来:每天有五个人过桥。 尼克松:满脸狐疑,周恩来解释说:工、农、兵、学、商。 可见,语言技巧在外交场合是多么的重要,今天我们就来学习一位极有性格的古 人,靠自己的智慧和犀利的言辞保全自己国家的故事,现在就让我们一起走进《唐雎 不辱使命》 、作品和背景简介(幻灯片34)(1分钟) 作品:《战国策》:战国时代国别体史书。原有《国事》《国策》《短长》等不同名号, 共有33篇。西汉成帝时,刘向根据战国末年的纵横家著作整理编辑而成。 背景:战国时期的最后十年,秦以秋风扫落叶之势相继歼灭了各诸侯国。前230年灭 韩,前225年灭魏。安陵是魏的附庸小国,秦企图用“易地”的政治骗局不战而屈人 之兵(秦人往往借迁徙之名行灭国之实),由此引出了安陵君派唐雎出使秦国一事 、反复诵读,质疑答疑,疏通文义。(15分钟)(展示学习目标 1.教师范读,请大家认真听老师读的字音与节奏。 教师读完后,请同学们自由地朗读课文,读准字音与节奏 2.分角色朗读 3.听录音朗读,通过对比,再次感知文意加深对文章的理解。 4.请同学们结合注释理解文章大意,勾画出理解有困难的句子。(同学点、同学评) 教师出示:翻译下面的文言句子(幻灯片6) 1)布衣之怒,亦免冠徒跣,以头抢地尔。 平民发怒时,也不过是摘了帽子,光着脚,把头往地上撞罢了。 (2)而君逆寡人者,轻寡人与? 但是安陵君却违背我的意愿,是轻视我吗? (3)秦王色挠,长跪而谢之曰 秦王吓得变了脸色,跪直身子向唐雎道歉说。 四、阅读课文,合作探究,理解人物,把握特点。(10-15分钟) 1.请一个学生用简要的语言概括文章的主要内容。 战国末年,秦王要以五百里之地交换安陵,安陵君不答应,秦王不髙兴,安陵君 派唐雎出使秦国,经过激烈的口舌之战,秦王放弃了五百里地易安陵的计划 2.课文从语言、神态、动作三个方面刻画人物,同桌讨论,概括秦王和唐雎的性格 特点?请按照读 我看到一个 的秦王。读 我看到一个 的唐雎。(幻灯片7) 秦王: A:读“寡人欲以五百里之地易安陵”,我看到一个阴险狡诈,不动用一兵一卒就 让安陵君交出土地的秦王 B:读“安陵君其许寡人”,看到一个以强凌弱、骄横狂暴的秦王。 C:读“先生坐!何至于此”,看到一个他外表虽然强大,但内心其实十分懦弱

1 《唐雎不辱使命》讲课稿 一、尼克松和周恩来的问答导入新课（幻灯片 1——2）（1-2 分钟） 美国总统尼克松在 1972 年访问中国时，到南京考察，在南京长江大桥问陪同访 问的周恩来总理。尼克松：每天有多少人过桥？周恩来：每天有五个人过桥。 尼克松：满脸狐疑，周恩来解释说：工、农、兵、学、商。 可见，语言技巧在外交场合是多么的重要，今天我们就来学习一位极有性格的古 人，靠自己的智慧和犀利的言辞保全自己国家的故事，现在就让我们一起走进《唐雎 不辱使命》 二、作品和背景简介（幻灯片 3——4）（1 分钟） 作品：《战国策》：战国时代国别体史书。原有《国事》《国策》《短长》等不同名号， 共有 33 篇。西汉成帝时，刘向根据战国末年的纵横家著作整理编辑而成。 背景：战国时期的最后十年，秦以秋风扫落叶之势相继歼灭了各诸侯国。前 230 年灭 韩，前 225 年灭魏。安陵是魏的附庸小国，秦企图用“易地”的政治骗局不战而屈人 之兵（秦人往往借迁徙之名行灭国之实），由此引出了安陵君派唐雎出使秦国一事。 三、反复诵读，质疑答疑，疏通文义。（15 分钟）（展示学习目标） 1.教师范读，请大家认真听老师读的字音与节奏。 教师读完后，请同学们自由地朗读课文，读准字音与节奏。 2.分角色朗读。 3.听录音朗读，通过对比，再次感知文意加深对文章的理解。 4.请同学们结合注释理解文章大意，勾画出理解有困难的句子。（同学点、同学评） 教师出示：翻译下面的文言句子 （幻灯片 6） ⑴布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地尔。 平民发怒时，也不过是摘了帽子，光着脚，把头往地上撞罢了。 ⑵而君逆寡人者，轻寡人与？ 但是安陵君却违背我的意愿，是轻视我吗？ ⑶秦王色挠，长跪而谢之曰。 秦王吓得变了脸色，跪直身子向唐雎道歉说。 四、阅读课文，合作探究，理解人物，把握特点。（10-15 分钟） 1.请一个学生用简要的语言概括文章的主要内容。 战国末年，秦王要以五百里之地交换安陵，安陵君不答应，秦王不高兴，安陵君 派唐雎出使秦国，经过激烈的口舌之战，秦王放弃了五百里地易安陵的计划 2.课文从语言、神态、动作三个方面刻画人物，同桌讨论，概括秦王和唐雎的性格 特点？请按照读“ ”，我看到一个 的秦王。 读 “ ”，我看到一个 的唐雎。（幻灯片 7） 秦王： A：读“寡人欲以五百里之地易安陵”，我看到一个阴险狡诈，不动用一兵一卒就 让安陵君交出土地的秦王。 B：读“安陵君其许寡人”，看到一个以强凌弱、骄横狂暴的秦王。 C：读“先生坐！何至于此”，看到一个他外表虽然强大，但内心其实十分懦弱

即外强中干、色厉内荏的秦王。…(幻灯片8) 唐雎: D:读“安陵君受地于先王而终守之”,看到一个已识破秦王的伎俩,有胆有识 在强大的势力面前不卑不亢的唐雎 E:读“虽千里不敢易也,岂直五百里哉”,看到一个爱国忠君、维护国土的强硬 立场的唐雎。 F:读“若士必怒,伏尸二人…”看到一个不畏强暴、视死如归的唐雎。(幻灯片9) 真不敢相信大家说得这样好,看来同学们在预习方面下了很大功夫。让我们再次 来认识唐雎和秦王。看大屏幕显示:(幻灯片10) 秦王 唐雎 阴险狂暴 不卑不亢(爱国忠君) 横狡诈 大义凛然 厉内荏 有胆有识(机智勇敢) 外强中干 不畏强暴 五:从“唐雎不辱使命”这一故事,我们可以看出唐雎的说话技巧体现在哪些方面? 你又有何启示?(15-20分钟)(幻灯片11) 1.言辞委婉言之有“节 2针锋相对言之有“据” 唐雎的说话技巧 3以行证言言之有“力” (幻灯片12) 唐雎为什么能不辱使命?这是他以维护“国家”利益为出发点,同秦王进行针锋相对斗争的 结果。在这场斗争中,唐雎十分讲究说话的技巧,主要表现在下列三个方面: 是“巧”在言辞委婉,言之有“节”上。秦王诈骗。遭到拒绝后,“秦王不悦”,于是当 着唐雎的面盛气凌人地责备安陵君“轻寡人”。对此,唐雎先用屈从的口吻说:“否,非若是也 来缓和气氛,使会谈能够继续下去;然后从容地说明安陵君不肯易地是因为“受地于先王而守之” 这一句答得委婉,言之有理,言之有“节”;既说明愿忠于先王的遗业,维护国家主权和领土的 完整,宁“守”不‘埸”;又表明安陵国并无扩张之意,倒有御敌之心,这不仅婉言拒绝了秦王 的易地要求,还暗暗告诫秦王不要轻举妄动。“虽千里不敢易也,岂直五百里哉?”这一反语, 十分有力,表明安陵国非但不想易地,而且根本不愿意易地。由于唐雎坚持原则,言之有“节”, 从“道义”方面暗刺了秦王的不义,触犯了他的尊严,难怪他要“怫然怒” 二是“巧”在针锋相对、言之有“据”上。秦王见诈骗不行,便用“伏尸百万,流血千里” 的所谓“天子之怒”进行威吓。唐雎正气凛然,针锋相对,用“伏尸二人,流血五步”的“士之 怒”进行回击。当秦王以“亦……尔”的口吻鄙视“布衣之怒”时,唐雎立即驳斥:“此庸夫之 怒也,非士之怒也”,提醒秦王正视“士之怒”。接着用语势强烈的排比句,列举专诸刺王僚、聂 政刺韩傀、要离刺庆忌的史实,对“士之怒”加以渲染说明。这三个史实,犹如匕首,直刺贪生 怕死的秦王,警告秦王必须吸取历史教训,不要自蹈死地。但是,“士之怒”,毕竟是历史上的 事,它但还不足以使利令智昏的秦王幡然悔悟。于是,唐雎又逼近一步:“此三子者”,“与臣 而将四矣”。这是暗示他将效法三人,刺杀秦王。这样就把血淋淋的史实,变成对秦王的直接威 胁,迫使秦王不得不考虑自己的危急处境。 是“巧”在以行证言,言之有“力”上。倘若唐雎只用文战,不辅以武攻,秦王绝不会轻

2 即外强中干、色厉内荏的秦王。……（幻灯片 8） 唐雎： D：读“安陵君受地于先王而终守之”，看到一个已识破秦王的伎俩，有胆有识、 在强大的势力面前不卑不亢的唐雎。 E：读“虽千里不敢易也，岂直五百里哉”，看到一个爱国忠君、维护国土的强硬 立场的唐雎。 F：读“若士必怒，伏尸二人…”看到一个不畏强暴、视死如归的唐雎。（幻灯片 9） 真不敢相信大家说得这样好，看来同学们在预习方面下了很大功夫。让我们再次 来认识唐雎和秦王。看大屏幕显示：（幻灯片 10） 秦王 唐雎 阴险狂暴 不卑不亢（爱国忠君） 骄横狡诈 大义凛然 色厉内荏 有胆有识（机智勇敢） 外强中干 不畏强暴 五：从“唐雎不辱使命”这一故事，我们可以看出唐雎的说话技巧体现在哪些方面？ 你又有何启示？（15-20 分钟）（幻灯片 11） 1.言辞委婉 言之有“节” 2.针锋相对 言之有“据” 唐雎的说话技巧 3.以行证言 言之有“力” （幻灯片 12） 唐雎为什么能不辱使命?这是他以维护“国家”利益为出发点，同秦王进行针锋相对斗争的 结果。在这场斗争中，唐雎十分讲究说话的技巧，主要表现在下列三个方面： 一是“巧”在言辞委婉，言之有“节”上。秦王诈骗。遭到拒绝后，“秦王不悦”，于是当 着唐雎的面盛气凌人地责备安陵君“轻寡人”。对此，唐雎先用屈从的口吻说：“否，非若是也” 来缓和气氛，使会谈能够继续下去；然后从容地说明安陵君不肯易地是因为“受地于先王而守之”， 这一句答得委婉，言之有理，言之有“节”；既说明愿忠于先王的遗业，维护国家主权和领土的 完整，宁“守”不‘埸”；又表明安陵国并无扩张之意，倒有御敌之心，这不仅婉言拒绝了秦王 的易地要求，还暗暗告诫秦王不要轻举妄动。 “虽千里不敢易也，岂直五百里哉?”这一反语， 十分有力，表明安陵国非但不想易地，而且根本不愿意易地。由于唐雎坚持原则，言之有“节”， 从“道义”方面暗刺了秦王的不义，触犯了他的尊严，难怪他要“怫然怒”。 二是“巧”在针锋相对、言之有“据”上。秦王见诈骗不行，便用“伏尸百万，流血千里” 的所谓“天子之怒”进行威吓。唐雎正气凛然，针锋相对，用“伏尸二人，流血五步”的“士之 怒”进行回击。当秦王以“亦……尔”的口吻鄙视“布衣之怒”时，唐雎立即驳斥：“此庸夫之 怒也，非士之怒也”，提醒秦王正视“士之怒”。接着用语势强烈的排比句，列举专诸刺王僚、聂 政刺韩傀、要离刺庆忌的史实，对“士之怒”加以渲染说明。这三个史实，犹如匕首，直刺贪生 怕死的秦王，警告秦王必须吸取历史教训，不要自蹈死地。但是， “士之怒”，毕竟是历史上的 事，它但还不足以使利令智昏的秦王幡然悔悟。于是，唐雎又逼近一步：“此三子者”，“与臣 而将四矣”。这是暗示他将效法三人，刺杀秦王。这样就把血淋淋的史实，变成对秦王的直接威 胁，迫使秦王不得不考虑自己的危急处境。 三是“巧”在以行证言，言之有“力”上。倘若唐雎只用文战，不辅以武攻，秦王绝不会轻

易折服。以行证言,就能使“言”更富于慑敌的威力。唐雎辅以“挺剑而起”这一义无反顾的行 动,来证明“今日”欲刺秦王之“言”的实在性和尖锐性,这就从根本上彻底打破了秦王的一切 幻想,迫使秦王不得不“长跪而谢之”。 总之,在这场斗争中,唐雎的说话技巧是十分高明的。他善于抓住对方的弱点,从“道义” 和“威力”两个方面,针锋相对,据理力争,从而震慑论敌,不辱使命。 )懂得一个道理:(1)说话技巧在人际交往,尤其是在重要的外交关系中 起着举足轻重的作用。(2)勇敢与善辩也是好的品质与能力。(3)要有意识地锻炼自 己的说话能力,培养自己的说话技巧。(幻灯片13) 实例 1:有年轻人想要出家,法师考问年轻人为什么要出家?(幻灯片14) 年轻人A:我爸叫我来的。 法师:这样重要的事情你自己都没有主见,打40大板 年轻人B:是我自己喜欢来的 法师:这样重要的事情你都不和家人商量,打40大板 年轻人C:不作声 法师:这样重要的事情想都不想就来了,打40大板 思考:下一个人该如何回答,免遭挨打?(在法师和年轻人的沟通中,年轻人要 出家和法师收弟子是目的,共识是和谐出家。) 年轻人D:我受到法师的感召,我很喜欢来,我爸也很支持我来! 2:50年代初,周总理接受美国记者的采访,随手将一枚美国派克钢笔放在桌上 记者:总理阁下,你们堂堂的中国人为什么还要用我们美国生产的钢笔呢?(假设 你是总理该如何回答)(幻灯片15) 总理:提起这支笔啊,那可就话长了。这不是一支普通的笔,而是一个朝鲜朋友 在朝鲜战场上得到的战利品,是作为礼物送给我的。我觉得有意义,就收下了贵国的 这支笔。 (二)培养一种能力 要能够在我们以后的写作过程中,充分运用个性化 的人物语言来凸现人物的性格特点,提高我们的写作能力。(幻灯片16) 迁移训练:请你根据下面不同的性格,设计个性化的人物语言。(幻灯片17) 当同学误以为你把他心爱的物品弄坏时,你会怎么说 夜已深,邻居还在喧嚷,你怎么去劝阻· A:性格暴躁 B:性格温和

3 易折服。以行证言，就能使“言”更富于慑敌的威力。唐雎辅以“挺剑而起”这一义无反顾的行 动，来证明“今日”欲刺秦王之“言”的实在性和尖锐性，这就从根本上彻底打破了秦王的一切 幻想，迫使秦王不得不“长跪而谢之”。 总之，在这场斗争中，唐雎的说话技巧是十分高明的。他善于抓住对方的弱点，从“道义” 和“威力”两个方面，针锋相对，据理力争，从而震慑论敌，不辱使命。 （一）懂得一个道理：（1）说话技巧在人际交往，尤其是在重要的外交关系中， 起着举足轻重的作用。（2）勇敢与善辩也是好的品质与能力。（3）要有意识地锻炼自 己的说话能力，培养自己的说话技巧。（幻灯片 13） 实例： 1：有年轻人想要出家，法师考问年轻人为什么要出家？（幻灯片 14） 年轻人 A：我爸叫我来的。 法师：这样重要的事情你自己都没有主见，打 40 大板。 年轻人 B：是我自己喜欢来的。 法师：这样重要的事情你都不和家人商量，打 40 大板。 年轻人 C：不作声。 法师：这样重要的事情想都不想就来了，打 40 大板。 思考：下一个人该如何回答，免遭挨打？（在法师和年轻人的沟通中，年轻人要 出家和法师收弟子是目的，共识是和谐出家。） 年轻人 D：我受到法师的感召，我很喜欢来，我爸也很支持我来！ 2: 50 年代初，周总理接受美国记者的采访，随手将一枚美国派克钢笔放在桌上。 记者：总理阁下，你们堂堂的中国人为 什么还要用我们美国生产的钢笔呢？（假设 你是总理该如何回答）（幻灯片 15） 总理：提起这支笔啊，那可就话长了。这不是一支普通的笔，而是一个朝鲜朋友 在朝鲜战场上得到的战利品，是作为礼物送给我的。我觉得有意义，就收下了贵国的 这支笔。 （二）培养一种能力-------要能够在我们以后的写作过程中，充分运用个性化 的人物语言来凸现人物的性格特点，提高我们的写作能力。（幻灯片 16） 迁移训练：请你根据下面不同的性格，设计个性化的人物语言。（幻灯片 17） 当同学误以为你把他心爱的物品弄坏时，你会怎么说…… 夜已深，邻居还在喧嚷，你怎么去劝阻……… A：性格暴躁 B：性格温和