讨论
讨 论
学习目标 1.了解讨论的技巧,学会讨论。 2.根据情境,进行讨论练习 3.培养口语表达能力和多角度思维的能力
1.了解讨论的技巧，学会讨论。 2.根据情境，进行讨论练习。 3.培养口语表达能力和多角度思维的能力。 学习目标
交际指导 你有一个苹果,我有一个苹果,互相交换,各自得到 苹果; 你有一种思想,我有一种思想,互相交换,各自得到两 种思想。 一萧伯纳 讨论犹如砺石,思想好比锋刃,两相砥粝将使思想更加锋 利 培根
你有一个苹果，我有一个苹果，互相交换，各自得到一 个苹果； 你有一种思想，我有一种思想，互相交换，各自得到两 种思想。 ——萧伯纳 讨论犹如砺石，思想好比锋刃，两相砥栃将使思想更加锋 利。 ——培根 交际指导
巧妙引导 讨论,是就某 组织者 件事互相表明见 解或论证。 坦 记记 冷今 讨论 录录 倾听·表达 者梗 概 汇报者 摘要陈述 遵守话题 履行职责 体现素养
讨论 倾听·表达 组织者 参 与 者 汇报者 记 录 者 巧妙引导 坦 诚 友 好 摘要陈述 记 录 梗 概 遵守话题 履行职责 体现素养 讨论，是就某 件事互相表明见 解或论证
讨论活动可以按小组的形式开展。每个小组选择一个讨 论的话题,每个人围绕话题搜集资料,包括名人轶事,名言 警句等,根据话题,对资料进行分析综合,以及自己的理解, 形成自己的观点,并反向推理,看自己的论证是否合理,是 否符合逻辑 在讨论时,要用简洁的语言阐明自己的观点,然后说出 自己的论据,以及论证的过程。在别人提出疑问和质疑时, 既要敢于坚持自己的见解,又要认真听取他人的观点,思考 他人观点的合理性和不足之处,积极提出,修正自己的观点, 最后通过讨论达成一致,得出结论
讨论活动可以按小组的形式开展。每个小组选择一个讨 论的话题，每个人围绕话题搜集资料，包括名人轶事，名言 警句等，根据话题，对资料进行分析综合，以及自己的理解， 形成自己的观点，并反向推理，看自己的论证是否合理，是 否符合逻辑。 在讨论时，要用简洁的语言阐明自己的观点，然后说出 自己的论据，以及论证的过程。在别人提出疑问和质疑时， 既要敢于坚持自己的见解，又要认真听取他人的观点，思考 他人观点的合理性和不足之处，积极提出，修正自己的观点， 最后通过讨论达成一致，得出结论
讨论过程中,要始终坚持讨论的十二字原则:紧扣议题; 言无不尽;包容合作 所谓“紧扣议题”就是在讨论时,要围绕着议题展开,有 的放矢,突出重点;切不可东拉西扯,离题万里,不能将讨 论变成漫无边际的聊天,否则讨论难以有成果。 所谓“言无不尽”即每个讨论者都要积极发言,只有参与 者都积极发言,讨论才能成功。不能因为觉得自己没有准备 好而缄口不言,讨论本身就是一个从“没想好”逐渐走向 “想好”的过程,“不成形”的观点同样闪烁着智慧的火花, 只要大胆地说出来,就有可能互相启发。 所谓“包容合作”即讨论问题时,不可避免会出现不同观 点的碰撞,甚至是交锋,我们要理性客观地发表意见,坦诚 谦虚地对待不同看法,礼貌地表达自己不同的观点保证讨论 在互相信任、互相帮助的氛围中进行
讨论过程中，要始终坚持讨论的十二字原则：紧扣议题； 言无不尽；包容合作。 所谓“紧扣议题”就是在讨论时，要围绕着议题展开，有 的放矢，突出重点；切不可东拉西扯，离题万里，不能将讨 论变成漫无边际的聊天，否则讨论难以有成果。 所谓“言无不尽”即每个讨论者都要积极发言，只有参与 者都积极发言，讨论才能成功。不能因为觉得自己没有准备 好而缄口不言，讨论本身就是一个从“没想好”逐渐走向 “想好”的过程，“不成形”的观点同样闪烁着智慧的火花， 只要大胆地说出来，就有可能互相启发。 所谓“包容合作”即讨论问题时，不可避免会出现不同观 点的碰撞，甚至是交锋，我们要理性客观地发表意见，坦诚 谦虚地对待不同看法，礼貌地表达自己不同的观点保证讨论 在互相信任、互相帮助的氛围中进行
交际示例 活动一:某中学准备调换走廊里的挂图,向同学们征求 意见。下面是几位同学讨论是的记录。你觉得他们各自的表 现怎么样?如果你与你的同学讨论这一问题。你们会说些什 么?不妨找几位同学试一下 甲:我觉得走廊里什么都不用挂。走廊不就是过道嘛!不 挂图反而显得千净整洁。 乙:你的眼里就只有简单、整齐。一点儿审美意识都没有! 你这么说,你就该把你的书包洗干净。再把书包上的小挂 件摘了。这样就整洁了 丙:其实还是要挂一些图的。咱们学校的建筑本来就老旧, 更应该讲究细节的美。校园应该是美的。 丁:我也觉得应该挂一些图。不过现在走廊里的挂图太单 调了。都是些名人名言。确实应该换一换了
活动一：某中学准备调换走廊里的挂图，向同学们征求 意见。下面是几位同学讨论是的记录。你觉得他们各自的表 现怎么样？如果你与你的同学讨论这一问题。你们会说些什 么？不妨找几位同学试一下。 甲：我觉得走廊里什么都不用挂。走廊不就是过道嘛！不 挂图反而显得干净整洁。 乙：你的眼里就只有简单、整齐。一点儿审美意识都没有！ 照你这么说，你就该把你的书包洗干净。再把书包上的小挂 件摘了。这样就整洁了…… 丙：其实还是要挂一些图的。咱们学校的建筑本来就老旧， 更应该讲究细节的美。校园应该是美的。 丁：我也觉得应该挂一些图。不过现在走廊里的挂图太单 调了。都是些名人名言。确实应该换一换了。 交际示例
乙同学的表达方式欠妥。在讨论中,如果不同意对方的看 法,我们需要委婉地表达反对的观点,如“我反而认为 要……才更好”“我有一点不同的意见…”等等,就像是 丙、丁两位同学的表达方式,在尊重别人的意见的基础上, 提出了自己的不同的观点,这样也更容易让人接受。 如果我在讨论这个问题时,可以把乙同学的观点更换一个 表达方式,如:简单整齐的确也很重要,但是,如果什么都 不挂,会不会走向简单整齐的另一个极端—单调呢?我觉 得还是应该挂一些图,但是挂图不宜多,也不能全部都是名 人和名言,还可以选择一些其他的挂图
乙同学的表达方式欠妥。在讨论中，如果不同意对方的看 法，我们需要委婉地表达反对的观点，如“我反而认为 要……才更好”“我有一点不同的意见……”等等，就像是 丙、丁两位同学的表达方式，在尊重别人的意见的基础上， 提出了自己的不同的观点，这样也更容易让人接受。 如果我在讨论这个问题时，可以把乙同学的观点更换一个 表达方式，如：简单整齐的确也很重要，但是，如果什么都 不挂，会不会走向简单整齐的另一个极端——单调呢？我觉 得还是应该挂一些图，但是挂图不宜多，也不能全部都是名 人和名言，还可以选择一些其他的挂图
活动二:请从以下问题中任选一个,以小组为单 位进行讨论。讨论结束后,整理出讨论报告,在全班 展示。 问题1:怎样才算是“有教养”?如何做一个有教 养的人? 问题2:中学生上学应不应该带手机?为什么?
活动二：请从以下问题中任选一个，以小组为单 位进行讨论。讨论结束后，整理出讨论报告，在全班 展示。 问题1：怎样才算是“有教养”？如何做一个有教 养的人？ 问题2：中学生上学应不应该带手机？为什么？
问题1: “有教养”是能够以尊重的态度对待别人。这种尊重不 仅仅是在社会上对他人的尊重,更体现在对自己的家人、亲 人和下属的尊重。 做一个有教养的人,要礼貌待人,这种礼貌待人是出自 自己内心的,是习以为常的,是能够让自己心情愉快的,是 一视同仁的;做事不自吹自擂,懂得珍惜别人的时间,承诺 的事情一定会做到,不摆架子,在任何场合中,都始终如一, 稳重随和。随时注意自己的举止,谈吐和仪表,因为一个人 的仪态可以反映岀不同的思想境界、精神面貌、道德观念, 既构成外在美,也体现内在美。在不同意他人观点时,从不 打断别人的话,要待对方说完后再去补充或反驳
问题1： “有教养”是能够以尊重的态度对待别人。这种尊重不 仅仅是在社会上对他人的尊重，更体现在对自己的家人、亲 人和下属的尊重。 做一个有教养的人，要礼貌待人，这种礼貌待人是出自 自己内心的，是习以为常的，是能够让自己心情愉快的，是 一视同仁的；做事不自吹自擂，懂得珍惜别人的时间，承诺 的事情一定会做到，不摆架子，在任何场合中，都始终如一， 稳重随和。随时注意自己的举止，谈吐和仪表，因为一个人 的仪态可以反映出不同的思想境界、精神面貌、道德观念， 既构成外在美，也体现内在美。 在不同意他人观点时，从不 打断别人的话，要待对方说完后再去补充或反驳