《小学语文课程与教学论》教学大纲一、课程基本信息课程编码：1401112B中文名称：小学语文课程与教学论英文名称：LanguageTeachingMethodof GradeSchool课程类别：专业基础课总学时：48总学分：3适用专业：小学教育专业先修课程：教育心理学、课程与教学论二、课程的性质、目标和任务《小学语文课程与教学论》是小学教育专业培养师范生“职业素质与能力”的专业基础及核心主干课程。强调理论研讨和实践探究有机结合，是一门理实一体化课程。通过本课程的学习，使学生具有热爱小学语文教育的情感，能系统地理解并掌握小学语文课程与教学的基本原理，初步具备小学语文教师的教育教学实践能力、反思能力与研究能力，并为小学语文教师专业能力的可持续发展奠定基础。三、课程教学基本要求本课程分三大模块，分别是小学语文课程理论、五大领域教学的基本原理和实践操练。第一模块主要是小学语文课程的基本理论，主要包括对有语文课程标准和语文课程教材的认识。在语文课程标准这一部分主要是掌握语文课程的性质、基本理念、目标与内容，以案例分析和讲授为主，要求学生理解、领会：第二模块主要是五大领域（识字与写字（汉语拼音）、阅读、习作、口语交际、语文综合性学习）教学的基本原理，包括各领域教学的任务、策略、方法，以及教学设计和教学技能，这一部分是课程的重点，需要学生通过教学案例认识、理解并领会教学的策略、方法与技能，进而运用所学教学策略和方法尝试进行教学设计，并注意领会并使用相关教学技能：第三模块实践操练环节，是在完成三至六七教学设计作业的基础上先在小组内试讲，最后在班级里试讲，通过试讲巩固并落实相关的教学原理，提升教学实践技能
《小学语文课程与教学论》教学大纲 一、课程基本信息 课程编码：1401112B 中文名称：小学语文课程与教学论 英文名称：Language Teaching Method of Grade School 课程类别：专业基础课 总学时：48 总学分：3 适用专业：小学教育专业 先修课程：教育心理学、课程与教学论 二、课程的性质、目标和任务 《小学语文课程与教学论》是小学教育专业培养师范生“职业素质与能力”的专业基础及核心 主干课程。强调理论研讨和实践探究有机结合，是一门理实一体化课程。 通过本课程的学习，使学生具有热爱小学语文教育的情感，能系统地理解并掌握小学语文课程 与教学的基本原理，初步具备小学语文教师的教育教学实践能力、反思能力与研究能力，并为小学 语文教师专业能力的可持续发展奠定基础。 三、课程教学基本要求 本课程分三大模块，分别是小学语文课程理论、五大领域教学的基本原理和实践操练。第一模 块主要是小学语文课程的基本理论，主要包括对有语文课程标准和语文课程教材的认识。在语文课 程标准这一部分主要是掌握语文课程的性质、基本理念、目标与内容，以案例分析和讲授为主，要 求学生理解、领会；第二模块主要是五大领域（识字与写字（汉语拼音）、阅读、习作、口语交 际、语文综合性学习）教学的基本原理，包括各领域教学的任务、策略、方法，以及教学设计和教 学技能，这一部分是课程的重点，需要学生通过教学案例认识、理解并领会教学的策略、方法与技 能，进而运用所学教学策略和方法尝试进行教学设计，并注意领会并使用相关教学技能；第三模块 实践操练环节，是在完成三至六七教学设计作业的基础上先在小组内试讲，最后在班级里试讲，通 过试讲巩固并落实相关的教学原理，提升教学实践技能
四、课程教学内容及要求绪论(2学时)【教学目标与要求】了解本课程的性质、结构体系，认识本课程的学习目标与内容；理解本课程学习的必要性与意义：【教学重点与难点】教学重点：本课程的学习目标：学习内容及学习意义【教学内容】第一节《小学语文课程与教学论》的课程性质、学习目标第二节了解不同版本的《小学语文课程与教学论》的结构体系，认识本课程的主要内容。第三节理解本课程学习的必要性及意义第一章语文课程标准（3学时）【教学目标与要求】理解课程标准的内涵、功能以及我国小学语文课程标准（大纲）的演变。理解“语文”的内涵：掌握语文课程的性质、基本特点、地位。深入领会并正确把握现行语文课程标准的基本理念。理解现行语文课程标准的目标和语文教学任务。【教学重点与难点】教学重点：语文课程的性质、特点、地位；理解现行语文课程基本理念教学难点：理解现行语文课程基本理念【教学内容】第一节语文课程标准概述一、语文课程标准的内涵二、语文课程标准的功能三、我国各时期小学语文课程标准补充：语文的内涵语文课程的性质、特征与地位第二节现行语文课程基本理念
四、课程教学内容及要求 绪论（2 学时） 【教学目标与要求】 了解本课程的性质、结构体系，认识本课程的学习目标与内容；理解本课程学习的必要性与意 义； 【教学重点与难点】 教学重点：本课程的学习目标；学习内容及学习意义 【教学内容】 第一节 《小学语文课程与教学论》的课程性质、学习目标 第二节 了解不同版本的《小学语文课程与教学论》的结构体系，认识本课程的主要内容。 第三节 理解本课程学习的必要性及意义 第一章 语文课程标准（3 学时） 【教学目标与要求】 理解课程标准的内涵、功能以及我国小学语文课程标准（大纲）的演变。理解“语文”的内 涵；掌握语文课程的性质、基本特点、地位。深入领会并正确把握现行语文课程标准的基本理念。 理解现行语文课程标准的目标和语文教学任务。 【教学重点与难点】 教学重点：语文课程的性质、特点、地位；理解现行语文课程基本理念 教学难点：理解现行语文课程基本理念 【教学内容】 第一节 语文课程标准概述 一、语文课程标准的内涵 二、语文课程标准的功能 三、我国各时期小学语文课程标准 补充：语文的内涵 语文课程的性质、特征与地位 第二节 现行语文课程基本理念
一、全面提高学生的语文素养二、正确把握语文教育的特点三、积极倡导自主、合作、探究的学习方式四、建设开放而有活力的语文课程第三节小学语文课程目标与内容一、语文课程的总目标二、语文课程的分学段目标第四节小学语文教学的任务一、掌握基本的语文知识二、初步培养语文能力三、初步学会语文学习的方法，养成良好的语文学习习惯四、发展思维能力和创新能力五、情感、态度和个性心理品质方面的任务第二章语文课程教材（2学时）【教学目标与要求】了解、知晓语文课程教材的功能类型和编制原理，了解现行小学语文教材的主要版本及其特点：理解小学语文教材的主要内容；掌握小学语文教材分析的一般思路与方法。【教学重点与难点】教学重点：小学语文教材的主要内容教学难点：小学语文教材分析的一般思路与方法【教学内容】第一节小学语文教材的功能、类型和编制原理一、准确理解“语文教材”的内涵二、语文教材的功能和类型三、语文教材的编制原理三、小学语文教材的编排方式第二节小学语文教材内容第三节小学语文教材分析一、文本解读与小学语文教材分析
一、全面提高学生的语文素养 二、正确把握语文教育的特点 三、积极倡导自主、合作、探究的学习方式 四、建设开放而有活力的语文课程 第三节 小学语文课程目标与内容 一、语文课程的总目标 二、语文课程的分学段目标 第四节 小学语文教学的任务 一、掌握基本的语文知识 二、初步培养语文能力 三、初步学会语文学习的方法，养成良好的语文学习习惯 四、发展思维能力和创新能力 五、情感、态度和个性心理品质方面的任务 第二章 语文课程教材（2 学时） 【教学目标与要求】 了解、知晓语文课程教材的功能类型和编制原理，了解现行小学语文教材的主要版本及其特 点；理解小学语文教材的主要内容；掌握小学语文教材分析的一般思路与方法。 【教学重点与难点】 教学重点：小学语文教材的主要内容 教学难点：小学语文教材分析的一般思路与方法 【教学内容】 第一节 小学语文教材的功能、类型和编制原理 一、准确理解“语文教材”的内涵 二、语文教材的功能和类型 三、语文教材的编制原理 三、小学语文教材的编排方式 第二节 小学语文教材内容 第三节 小学语文教材分析 一、文本解读与小学语文教材分析
二、小学语文教材分析的一般思路与方法第三章识字与写字教学（8学时）【教学目标与要求】了解新中国成立以来识字教学改革的历程，以及当代识字教学改革的主要实验；了解当下识字教学研究的热点问题，并发表自已的观点。准确理解2011版课标对汉语拼音功能的定位和关于识字写字教学的目标内容。初步探究教材中拼音部分的编排特点，结合教材的编排特点在模拟演练中感悟拼音教学艺术。掌握识字教学基本策略，尝试评析教学案例，设计教学方案，进行模拟演练，积累教学智慧。【教学重点与难点】教学重点：识字教学的基本原理教学难点：设计识字写字教学方案【教学内容】第一节识字教学文献导读第二节识字教学的基本原理一、识字教学的任务二、识字教学的策略三、识字教学的方法第三节识字教学设计一、汉语拼音教学设计二、识字教学设计三、写字教学设计第四节识字教学技能一、汉语拼音教学技能二、识字教学技能三、写字教学技能第四章阅读教学（11学时）
二、小学语文教材分析的一般思路与方法 第三章 识字与写字教学（8 学时） 【教学目标与要求】 了解新中国成立以来识字教学改革的历程，以及当代识字教学改革的主要实验；了解当下识字 教学研究的热点问题，并发表自己的观点。准确理解 2011 版课标对汉语拼音功能的定位和关于识 字写字教学的目标内容。初步探究教材中拼音部分的编排特点，结合教材的编排特点在模拟演练中 感悟拼音教学艺术。掌握识字教学基本策略，尝试评析教学案例，设计教学方案，进行模拟演练， 积累教学智慧。 【教学重点与难点】 教学重点：识字教学的基本原理 教学难点：设计识字写字教学方案 【教学内容】 第一节 识字教学文献导读 第二节 识字教学的基本原理 一、识字教学的任务 二、识字教学的策略 三、识字教学的方法 第三节 识字教学设计 一、汉语拼音教学设计 二、识字教学设计 三、写字教学设计 第四节 识字教学技能 一、汉语拼音教学技能 二、识字教学技能 三、写字教学技能 第四章 阅读教学（11 学时）
【教学目标与要求】了解当代小学阅读教学的主要实验及其对阅读教学改革的贡献及不足，了解当下小学语文阅读教学探索的热点问题；理解阅读教学的策略和方法；能够运用教学策略和方法，尝试设计阅读教学教案。尝试进行阅读课堂教学实践，培养阅读教学技能。【教学重点与难点】教学重点：阅读教学基本原理教学难点：设计阅读教学方案【教学内容】第一节阅读教学文献导读第二节阅读教学的基本原理一、阅读教学的主要任务二、阅读教学的策略三、阅读教学过程四、阅读教学的方法第三节阅读教学设计一、阅读课教学目标设计二、低年段阅读教学设计三、中年段阅读教学设计四、高年段阅读教学设计第四节阅读教学技能一、词语教学二、朗读指导三、表达练习设计四、板书设计第五章习作教学（8学时）【教学目标与要求】了解传统习作教学经验与新中国成立以来习作教学的研究概况，知道习作教学的主要实验，认识习作教学研究中的若干热点问题。理解习作教学的目标与策略。掌握写话与习作教学的过程与注意要点，尝试设计写话与习作教学教案。通过同伴合作教学或微格教学进行习作教学实践，培养写
【教学目标与要求】 了解当代小学阅读教学的主要实验及其对阅读教学改革的贡献及不足，了解当下小学语文阅读 教学探索的热点问题；理解阅读教学的策略和方法；能够运用教学策略和方法，尝试设计阅读教学 教案。尝试进行阅读课堂教学实践，培养阅读教学技能。 【教学重点与难点】 教学重点：阅读教学基本原理 教学难点：设计阅读教学方案 【教学内容】 第一节 阅读教学文献导读 第二节 阅读教学的基本原理 一、阅读教学的主要任务 二、阅读教学的策略 三、阅读教学过程 四、阅读教学的方法 第三节 阅读教学设计 一、阅读课教学目标设计 二、低年段阅读教学设计 三、中年段阅读教学设计 四、高年段阅读教学设计 第四节 阅读教学技能 一、词语教学 二、朗读指导 三、表达练习设计 四、板书设计 第五章 习作教学 （8 学时） 【教学目标与要求】 了解传统习作教学经验与新中国成立以来习作教学的研究概况，知道习作教学的主要实验，认 识习作教学研究中的若干热点问题。理解习作教学的目标与策略。掌握写话与习作教学的过程与注 意要点，尝试设计写话与习作教学教案。通过同伴合作教学或微格教学进行习作教学实践，培养写
作教学技能。【教学重点与难点】教学重点：习作教学基本原理教学难点：设计习作教学方案【教学内容】第一节习作教学文献导读第二节习作教学的基本原理一、习作教学的目标二、习作教学的策略第三节习作教学设计一、写话教学设计二、习作教学设计三、作文活动教学设计第四节习作教学技能一、作文批改二、作文讲评第六章口语交际教学（6学时）【教学目标与要求】了解我国口语教学发展的历史以及口语教学经验和方法，了解当代国内外口语交际教学的方法经验和研究的热点问题。理解口语交际教学基本策略，掌握口语交际教学策略在教学中的运用。运用教学策略和教学方法，尝试进行口语交际教学设计。通过网络平台和微格教室，进行口语交际课堂教学实践，培养口语交际教学技能。【教学重点与难点】教学重点：口语交际教学基本原理教学难点：设计口语交际教学方案【教学内容】第一节口语交际教学文献导读第二节口语交际教学的基本原理一、口语交际教学的任务二、口语交际教学的类型与途径
作教学技能。 【教学重点与难点】 教学重点：习作教学基本原理 教学难点：设计习作教学方案 【教学内容】 第一节 习作教学文献导读 第二节 习作教学的基本原理 一、习作教学的目标 二、习作教学的策略 第三节 习作教学设计 一、写话教学设计 二、习作教学设计 三、作文活动教学设计 第四节 习作教学技能 一、作文批改 二、作文讲评 第六章 口语交际教学（6 学时） 【教学目标与要求】 了解我国口语教学发展的历史以及口语教学经验和方法，了解当代国内外口语交际教学的方法、 经验和研究的热点问题。理解口语交际教学基本策略，掌握口语交际教学策略在教学中的运用。运 用教学策略和教学方法，尝试进行口语交际教学设计。通过网络平台和微格教室，进行口语交际课 堂教学实践，培养口语交际教学技能。 【教学重点与难点】 教学重点：口语交际教学基本原理 教学难点：设计口语交际教学方案 【教学内容】 第一节 口语交际教学文献导读 第二节 口语交际教学的基本原理 一、口语交际教学的任务 二、口语交际教学的类型与途径
三、口语交际教学的策略第三节口语交际教学设计一、低年段口语交际教学设计二、中年段口语交际教学设计三、高年段口语交际教学设计四、阅读、作文课的口语交际教学设计第四节口语交际教学技能一、创设情境二、指导言语表达三、指导倾听与表达四、口语交际的评价第七章语文综合性学习（4学时）【教学目标与要求】了解当前小学教学实践中开展语文综合性学习的概况；理解语文综合性学习的基本原理，知道语文综合性学习的类型、指导策略和方法：掌握语文综合性学习的指导策略和方法的运用，即尝试设计语文综合性学习活动方案。【教学重点与难点】教学重点：语文综合性学习设计的基本原理教学难点：设计活动方案【教学内容】第一节语文综合性学习文献导读第二节语文综合性学习的基本原理一、语文综合性学习的意义二、语文综合性学习的特点三、语文综合性学习的类型四、语文综合性学习的过程五、语文综合性学习的评价第三节语文综合性学习设计一、低年段语文综合性学习设计
三、口语交际教学的策略 第三节 口语交际教学设计 一、低年段口语交际教学设计 二、中年段口语交际教学设计 三、高年段口语交际教学设计 四、阅读、作文课的口语交际教学设计 第四节 口语交际教学技能 一、创设情境 二、指导言语表达 三、指导倾听与表达 四、口语交际的评价 第七章 语文综合性学习（4 学时） 【教学目标与要求】 了解当前小学教学实践中开展语文综合性学习的概况；理解语文综合性学习的基本原理，知道 语文综合性学习的类型、指导策略和方法；掌握语文综合性学习的指导策略和方法的运用，即尝试 设计语文综合性学习活动方案。 【教学重点与难点】 教学重点：语文综合性学习设计的基本原理 教学难点：设计活动方案 【教学内容】 第一节 语文综合性学习文献导读 第二节 语文综合性学习的基本原理 一、语文综合性学习的意义 二、语文综合性学习的特点 三、语文综合性学习的类型 四、语文综合性学习的过程 五、语文综合性学习的评价 第三节 语文综合性学习设计 一、低年段语文综合性学习设计
二、中年段语文综合性学习设计三、高年段语文综合性学习设计第四节语文综合性学习的指导技能一、语文综合性学习计划的制定二、语文综合性学习主题的选择三、语文综合性学习方式设计四、语文综合性学习的评价方法第八章语文学业评价（4学时）【教学目标与要求】了解当下对小学语文学习情感、态度、价值观评价的研究动向，以及真实性评价等热点问题的研究成果；理解双向细目表及其设计方式，认识阅读、写作、口语交际评价方法：掌握语文试题的类型和编印要求，尝试编制一个单元的语文测试卷。【教学重点与难点】教学重点：双向细目表及其设计方式：语文试题的类型和编印要求教学难点：双向细目表【教学内容】第一节语文学业评价文献导读第二节学业评价原理一、学业评价的功能二、学业评价的价值取向三、学业评价实施第三节学业评价设计一、阅读评价设计二、口语交际评价设计三、写作评价设计第四节试题编制技能一、基础知识题编制二、阅读试题编制三、习作试题编制
二、中年段语文综合性学习设计 三、高年段语文综合性学习设计 第四节 语文综合性学习的指导技能 一、语文综合性学习计划的制定 二、语文综合性学习主题的选择 三、语文综合性学习方式设计 四、语文综合性学习的评价方法 第八章 语文学业评价（4 学时） 【教学目标与要求】 了解当下对小学语文学习情感、态度、价值观评价的研究动向，以及真实性评价等热点问题的 研究成果；理解双向细目表及其设计方式，认识阅读、写作、口语交际评价方法；掌握语文试题的 类型和编印要求，尝试编制一个单元的语文测试卷。 【教学重点与难点】 教学重点：双向细目表及其设计方式；语文试题的类型和编印要求 教学难点：双向细目表 【教学内容】 第一节 语文学业评价文献导读 第二节 学业评价原理 一、学业评价的功能 二、学业评价的价值取向 三、学业评价实施 第三节 学业评价设计 一、阅读评价设计 二、口语交际评价设计 三、写作评价设计 第四节 试题编制技能 一、基础知识题编制 二、阅读试题编制 三、习作试题编制
五、教学学时分配建议表1《小学语文课程与教学论》课程教学时数分配表总学时：48学分：3各环节学时分分配备注章节学时主要内容（章节标题）实验讲授实践讨论21. 50. 5绪论课程导课语文的内涵33第一章语文课程标准22第二章语文课程教材汉语拼音教学的8521第三章识字与写字教学功能1165第四章阅读教学843第五章1习作教学日常生活中的口第六章62.530.5口语交际教学语交际教学224第七章语文综合性学习341第八章语文学业评价4829163合计六、课内实践环节与学时分配表2《小学语文课程与教学论》课程实践环节一览表序号备注内容项目目的要求学时分配时间安排考核方式1五大领域的教学16第30-45评定量表以小组形式掌握教学基本原法学时理，提升教学实践进行，组员之能力间应分工合作，共同完成七、教学策略与方法建议本课程安排在小学教育专业本科生三年级第一学期开设，共3学分，教学计划规定上课为16周，每周3学时，共计48学时。其中讲授32学时，实践16学时。根据不同内容，可灵活地采用讲授案例分析、教学观摩、自学辅导、学习共同体内交流分享、练习、试讲等多种教学方法，充分运用现代化教学手段，利用钉钉、学习通等建立线上课程资源库，为学生提交作业与交流分享的提供平台
五、教学学时分配建议 表 1 《小学语文课程与教学论》课程教学时数分配表 总学时：48 学分：3 章节 主要内容（章节标题） 学时 各环节学时分分配 备注 讲授 实验 实践 讨论 绪论 课程导课 2 1.5 0.5 语文的内涵 第一章 语文课程标准 3 3 第二章 语文课程教材 2 2 第三章 识字与写字教学 8 5 2 1 汉语拼音教学的 功能 第四章 阅读教学 11 6 5 第五章 习作教学 8 4 3 1 第六章 口语交际教学 6 2.5 3 0.5 日常生活中的口 语交际教学 第七章 语文综合性学习 4 2 2 第八章 语文学业评价 4 3 1 合计 48 29 16 3 六、课内实践环节与学时分配 表 2 《小学语文课程与教学论》课程实践环节一览表 序 号 内容项目 目的要求 学时分配 时间安排 考核方式 备 注 1 五大领域的教学 掌 握 教 学 基 本 原 理，提升教学实践 能力 16 第 30-45 学时 评定量表 法 以小组形式 进行，组员之 间应分工合 作，共同完成 七、教学策略与方法建议 本课程安排在小学教育专业本科生三年级第一学期开设，共3学分，教学计划规定上课为16周， 每周 3 学时，共计 48 学时。其中讲授 32 学时，实践 16 学时。根据不同内容，可灵活地采用讲授、 案例分析、教学观摩、自学辅导、学习共同体内交流分享、练习、试讲等多种教学方法，充分运用现 代化教学手段，利用钉钉、学习通等建立线上课程资源库，为学生提交作业与交流分享的提供平台
课内实践环节16学时主要分布在最后五周的学生试讲环节。同时，在授课过程中要做到理论与实践相结合。理论知识的学习，紧密联系一线的教学现状与学术前沿，以名师名课引领学习。具体以名师课例为主要教学资源，通过对名师名课的观摩、探讨，深入体会教学的基本理念、策略与方法，以师范生“做中学”为手段，通过进行教学设计、试讲的循环反复的过程，为师范生供运用、内化基本原理的机会，提升师范生的教学实践能力。要重视师范生语文教学基本功的练习，提升学生进行朗读、粉笔字的练习意识，加强对学生基本功练习的指导。充分尊重、发挥学生的主体作用，发挥学生学习共同体的作用。在教学的过程中，联系学生的已有知识和学习、见习经验，引导学生积极思考、参与课堂，真正将所学知识内化。建立学习小组，进行组内研讨、交流、试讲、基本功练习，充分发挥学习小组对学生的督促、提升与促进作用。要做到教书与育人相结合。在课程内容的教学过程中，对学生进行思想态度、情感价值观方面的引导与帮助，促进学生的全面发展。八、教材与学习资源建议（一）教材吴忠豪．小学语文课程与教学[M].北京：中国人民大学出版社，2010.7.（二）学习资源1.王云峰.小学语文教学基础[M].北京：中国人民大学出版社，2016.3.2.忠任运昌.小学语文课程与教学[M].北京：高等教育出版社，2016.5.3.倪文锦《小学语文新课程教学法》［M.北京：高等教育出版社，20034.主荣生.《语文科课程论基础》（第二版）［MI：上海：上海教育出版社，20055.王守恒。《小学语文教学与研究》[M].北京：人民教育出版社，2006.6.汪潮.《小学语文课程与教学论》【M].上海：华东师范大学出版社，2010.7.刘济远．《小学语文教学策略》[M].北京：北京师范大学出版社，20108.熊开明.《小学语文新课程教学法》［M].北京：首都师范大学出版社，20109.夏家发.《小学语文教学设计与案例研究》［M].北京：科学出版社，2012.10.叶圣陶。《叶圣陶语文教育论集》【M].北京：教育科学出版社，1980.11.张志公．《传统语文教育初探》[M].上海：上海教育出版社，1962九、课程考核方式与成绩评定建议本课程实施形成性考核评价，由平时考核和期末考试构成，要求对所有教学内容进行全覆盖。考试方法：平时考核与期末考试相结合，个人考核与小组考试相结合。平时考核成绩占课程总成绩
课内实践环节 16 学时主要分布在最后五周的学生试讲环节。 同时，在授课过程中要做到理论与实践相结合。理论知识的学习，紧密联系一线的教学现状与 学术前沿，以名师名课引领学习。具体以名师课例为主要教学资源，通过对名师名课的观摩、探 讨，深入体会教学的基本理念、策略与方法，以师范生“做中学”为手段，通过进行教学设计、试 讲的循环反复的过程，为师范生供运用、内化基本原理的机会，提升师范生的教学实践能力。 要重视师范生语文教学基本功的练习，提升学生进行朗读、粉笔字的练习意识，加强对学生基 本功练习的指导。 充分尊重、发挥学生的主体作用，发挥学生学习共同体的作用。在教学的过程中，联系学生的 已有知识和学习、见习经验，引导学生积极思考、参与课堂，真正将所学知识内化。建立学习小 组，进行组内研讨、交流、试讲、基本功练习，充分发挥学习小组对学生的督促、提升与促进作 用。 要做到教书与育人相结合。在课程内容的教学过程中，对学生进行思想态度、情感价值观方面 的引导与帮助，促进学生的全面发展。 八、教材与学习资源建议 （一）教材 吴忠豪. 小学语文课程与教学[M].北京:中国人民大学出版社，2010.7. （二）学习资源 1.王云峰.小学语文教学基础[M].北京:中国人民大学出版社，2016.3. 2.忠任运昌.小学语文课程与教学[M].北京:高等教育出版社，2016.5. 3.倪文锦.《小学语文新课程教学法》[M].北京:高等教育出版社，2003. 4.王荣生.《语文科课程论基础》（第二版）[M].上海:上海教育出版社，2005. 5.王守恒.《小学语文教学与研究》[M].北京:人民教育出版社，2006. 6.汪潮.《小学语文课程与教学论》[M].上海:华东师范大学出版社，2010. 7.刘济远.《小学语文教学策略》[M].北京:北京师范大学出版社，2010. 8.熊开明.《小学语文新课程教学法》[M].北京:首都师范大学出版社，2010. 9.夏家发.《小学语文教学设计与案例研究》[M].北京:科学出版社，2012. 10.叶圣陶.《叶圣陶语文教育论集》[M].北京:教育科学出版社，1980. 11.张志公.《传统语文教育初探》[M].上海:上海教育出版社，1962. 九、课程考核方式与成绩评定建议 本课程实施形成性考核评价，由平时考核和期末考试构成，要求对所有教学内容进行全覆盖。 考试方法：平时考核与期末考试相结合，个人考核与小组考试相结合。平时考核成绩占课程总成绩