第三章幼儿园课程目标的确定LOGOCOMPANYLOGOTYPEINSERT
第三章 幼儿园课程目标的确定
讨论：“我和瓶子做朋友”活动目标·引导幼儿在各种形式的活动中获得多方面的知识经验，感受玩瓶子的乐趣。·培养幼儿运用已有知识经验解决在活动过程中出现的问题的能力。·鼓励幼儿乐于参与操作、游戏等活动，能大方地与同伴交往。LOGOCOMPANYLOGOTYPEINSERT
讨论：“我和瓶子做朋友”活动目标 • 引导幼儿在各种形式的活动中获得多方面的知识 经验，感受玩瓶子的乐趣。 • 培养幼儿运用已有知识经验解决在活动过程中出 现的问题的能力。 • 鼓励幼儿乐于参与操作、游戏等活动，能大方地 与同伴交往
一、幼儿园课程目标的含义预期效果教育目的宏观概括教育目标中观课程目标具体美微观教学目标LOOCOMPANYLOGOTYPEINSERT
一、幼儿园课程目标的含义 • 预期效果 教育目的 教育目标 课程目标 教学目标 宏 观 中 观 微 观 概 括 具 体
教育目的、教育目标与课程目标关系一·教育目的（educationalaims）：体现的是普遍的、总体的、终极的教育价值。·教育目标（educationalgoals）：教育目的的下位概念，它所体现的是不同性质的教育和不同阶段的教育的价值·课程目标天（curricularobjectives）：教育目标的下位概念。LOGOCOMPANYLOGOTYPEINSERT
（一）教育目的、教育目标与课程目标关系 • 教育目的（educational aims）：体现的是普遍的 、总体的、终极的教育价值。 • 教育目标（educational goals）：教育目的的下位 概念，它所体现的是不同性质的教育和不同阶段 的教育的价值。 • 课程目标（curricular objectives）：教育目标的 下位概念
(二）幼儿园课程目标·幼儿园课程目标是以领域目标的姿态出现。·具有一般发展性与整合性特点LOOCOMPANYLOGOTYPEINSERT
（二）幼儿园课程目标 • 幼儿园课程目标是以领域目标的姿态出现。 • 具有一般发展性与整合性特点
健康领域目标·身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快；·生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力：知道必要的安全保健常识，学习保护自己：喜欢参加体育活动，动作协调、灵活，LOOCOMPANYLOGOTYPEINSERT
健康领域目标 • 身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快； • 生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力； • 知道必要的安全保健常识，学习保护自己； • 喜欢参加体育活动，动作协调、灵活
二、幼儿园课程目标的基本取向十·普遍性目标·行为目标·生成性目标·表现性目标LOOCOMPANYLOGOTYPEINSERT
二、幼儿园课程目标的基本取向 • 普遍性目标 • 行为目标 • 生成性目标 • 表现性目标
(一)普遍性目标·依据一定的哲学或伦理观、意识形态、社会政治需要而引出的对课程进行原则性规范或总括性指导的目标·具有普遍性、模糊性、规范性特点，对所有教育实践都具有指导作用。LOGOCOMPANYLOGOTYPEINSERT
（一）普遍性目标 • 依据一定的哲学或伦理观、意识形态、社会政治 需要而引出的对课程进行原则性规范或总括性指 导的目标。 • 具有普遍性、模糊性、规范性特点，对所有教育 实践都具有指导作用
()普遍性目标“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。（先秦《大学》）（亚里士多德）教育的终极目的是“幸福”教育的理想是培养“大演说家”（昆体良）教育是为过上“完美生活”做准备（斯宾塞）道德教育的根本指向是“做成一个人”（鲁洁）LOOCOMPANYLOGOTYPEINSERT
（一）普遍性目标 • “大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。” （先秦《大学》） • 教育的终极目的是“幸福”（亚里士多德） • 教育的理想是培养“大演说家”（昆体良） • 教育是为过上“完美生活”做准备（斯宾塞） • 道德教育的根本指向是“做成一个人”（鲁洁）
(二）)行为目标·行为目标（behavioral objectives）：指以具体的、可操作的行为形式陈述的课程目标，它指明教育过程结束后儿童身上所发生的行为变化。·基本特点：目标的精确性、具体性、可操作性。LOOCOMPANYLOGOTYPEINSERT
（二）行为目标 • 行为目标（behavioral objectives）：指以具体的 、可操作的行为形式陈述的课程目标，它指明教 育过程结束后儿童身上所发生的行为变化。 • 基本特点：目标的精确性、具体性、可操作性