教案（第21-22次课4学时）一、授课题目：第七章学习策略二、教学目的和要求1.理解学习策略的含义。2.掌握学习策略的分类及技巧。三、教学重点和难点重点：学习策略的分类及应用难点：元认知学习策略的理解及应用四、教学过程（包含教学内容、教学方法、辅助手段、板书、学时分配等)教学方法：讲授法、讨论法辅助手段：多媒体呈现图片学时分配：4学时教学过程：一、学习策略的定义学习策略是学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地使用的有效学习的规则、方法、技能及调控方式。学习策略是学习者为了达到学习目标而积极主动使用的；学习策略是有效学习必需的；学习策略是学习者制订的学习计划，由规则、方法、技能等构成；84
84 教 案 （第 21-22 次课 4 学时） 一、授课题目： 第七章 学习策略 二、教学目的和要求 1.理解学习策略的含义。 2.掌握学习策略的分类及技巧。 三、教学重点和难点 重点：学习策略的分类及应用 难点：元认知学习策略的理解及应用 四、教学过程（包含教学内容、教学方法、辅助手段、板书、学时 分配等） 教学方法：讲授法、讨论法 辅助手段：多媒体呈现图片 学时分配：4 学时 教学过程： 一、学习策略的定义 学习策略是学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地使用的有效 学习的规则、方法、技能及调控方式。 学习策略是学习者为了达到学习目标而积极主动使用的; 学习策略是有效学习必需的; 学习策略是学习者制订的学习计划,由规则、方法、技能等构成;
学习策略是通过学习、练习获得的，并且能通过训练得到提高。【案例】林丽的学习【课堂讨论】林丽在学习中用到了哪些策略？二、学习策略分类心理学家依据不同的标准，提出了很多的分类。根据美国教育心理学家迈克卡等人（Mckeachie,etal,1990)将学习策略概括为认知策略、元认知策略、资源管理策略。复述策略：如重复、抄写、划线等认知策略精细工策略：如想像象、口述、总结、作笔记、类比、答疑等组织策略：如分类、选择要点、列提纲、画地图等学习策略一计划策略：如设置目标、浏览、设疑等监视策略：如自我测查、集中注意、监视领会等元认知策略调节策略：如调阅读速度、重新阅读、复查、改变方法等时间管理：如建立时间表、设置目标等学习环境管理：如寻找固定地方、安静无干扰的地方资源管理策略努力管理：如调整心境、自我鼓励、坚持不懈解等学业求助：如寻求教师、伙伴帮助、小组学习、获得个别指导等1.认知策略认知策略又可细分为复述策略，精细加工策略和组织策略三类。复述策略就是对信息的一种重复，运用内部言语或外部言语重现学习材料或刺激，将注意力维持在学习材料上的各种方法。复述是短时记忆的信息进入长时记忆的必要条件。只有经过重复、复述的信息才能够进入长时记忆，才能够长久保持。复述的方法多种多样。包括重复、抄写、划线等。比如我们在背诵单词时，会把单词不断重复的抄写，这其实就是复述策略的体现。精细加工策略是指对学习材料进行深入细致的分析、加工（补充细节、举出例子、做出推论或使之与其他观念形成联想），理解其内在的深层含义，促进记忆的学习策略。精细加工是将新学习的材料与头脑中已有知识联系起来。和其它信息联系的越多，我们能回忆出这条信息的线索就越多，途径也越多。常见的精细加工策略有做笔记，做类比、提问、谐音联想等等。比如为了更好的记住地球的内部结构，可以将地球类比成一个鸡蛋，蛋壳相当于地壳，蛋白相当于地慢，蛋黄相当于地核。再比如，为了记住马克思的生日，是1818年5月5日，可以通过谐音联想，想象出一个生动的画面：马克思一巴掌一巴掌打得资本主85
85 学习策略是通过学习、练习获得的,并且能通过训练得到提高。 【案例】林丽的学习 【课堂讨论】林丽在学习中用到了哪些策略？ 二、学习策略分类 心理学家依据不同的标准,提出了很多的分类。根据美国教育心理学家迈克卡 等人(Mckeachie,et al,1990)将学习策略概括为认知策略、元认知策略、资源管理 策略。 1.认知策略 认知策略又可细分为复述策略，精细加工策略和组织策略三类。 复述策略就是对信息的一种重复，运用内部言语或外部言语重现学习材料或刺 激，将注意力维持在学习材料上的各种方法。复述是短时记忆的信息进入长时记忆 的必要条件。只有经过重复、复述的信息才能够进入长时记忆，才能够长久保持。 复述的方法多种多样。包括重复、抄写、划线等。比如我们在背诵单词时，会把单 词不断重复的抄写，这其实就是复述策略的体现。 精细加工策略是指对学习材料进行深入细致的分析、加工（补充细节、举出例 子、做出推论或使之与其他观念形成联想），理解其内在的深层含义，促进记忆的 学习策略。精细加工是将新学习的材料与头脑中已有知识联系起来。和其它信息联 系的越多，我们能回忆出这条信息的线索就越多，途径也越多。 常见的精细加工策略有做笔记，做类比、提问、谐音联想等等。比如为了更好 的记住地球的内部结构，可以将地球类比成一个鸡蛋， 蛋壳相当于地壳，蛋白相 当于地幔，蛋黄相当于地核。再比如，为了记住马克思的生日，是 1818 年 5 月 5 日，可以通过谐音联想，想象出一个生动的画面：马克思一巴掌一巴掌打得资本主
义鸣鸣之哭。组织策略是指整合所学新知识间、新旧知识间的内在联系，形成新的知识结构的策略，组织策略的作用就是使信息由繁到简，由无序到有序。这就像把图书馆必须把图书按照一定的规则码放得整整齐齐才能方便快速地找到我们想要的图书。比如，阅读完完璧归赵这篇课文后，我们就可以列出一个课文提纲2.元认知策略元认知策略是指对认知行为进行管理和控制的过程中所采用的相关策略。包括计划策略，监控策略和调节策略。计划策略是指学习者在一项认知活动之前，根据既定的认知目标，计划认知程序，选择适当的学习策略，预测认知结果等。监控策略是指在认知活动进行的过程中，根据认知目标对认知状况进行及时评价，对认知活动过程的问题与不足进行反思，正确估计自已所能完成的认知目标的程度、水平。调节策略根据对认知活动结果和认知策略使用效果的监察，一且发现问题，及时采取补充、修止措施，并调整不合适的认知策略。比如在完成写作文这个认知行为时，我们在写作之前需要提前规划，拟定写作的时间，确定段落的布局等。这就是计划策略。在写作的过程中，我们要不断将写作进程和计划进行对照，看自已是不是保质保量完成了最开始的计划。这就是监控策略。如果通过自我监控，我们发现自已在写作中遇到了瓶颈，无法按照计划实施，我们就要及时调整写作的思路，这就调节策略。【课堂讨论】面对即将到来的期末考试，复习的内容非常之多，你该怎么办呢？元认知策略总是和认知策略一道发挥作用。元认知策略监控和指导认知策略的运用。我们可以教学生很多策略。但如果他们没有必要的元认知技能，不能决定在何种情况下使用哪种认知策略或改变策略，那他们就不是成功的学习者。3.资源管理策略资源管理策略是指辅助学生管理可用环境和资源的策略。其中，学习时间、学习环境，个人的努力，他人的帮助都是可以帮助我们学习的重要资源。因此资源管理策略就包括时间管理策略、学习环境管理策略、努力管理策略、学习求助策略。时间管理策略意味着我们学习时要合理安排时间，高效利用每一分钟。学习环境管理策略意味着学习时，我们要善于选择安静、干扰较小的地点学习。努力管理策略意味着我们要不断进行自我激励，让我们能有忘我学习的意志力。学习求助策略意味着我们要敢于提问，善于求助，不耻下问，寻找一切可能的帮助。86
86 义呜呜之哭。 组织策略是指整合所学新知识间、新旧知识间的内在联系，形成新的知识结构 的策略，组织策略的作用就是使信息由繁到简，由无序到有序。这就像把图书馆必 须把图书按照一定的规则码放得整整齐齐才能方便快速地找到我们想要的图书。 比如，阅读完完璧归赵这篇课文后，我们就可以列出一个课文提纲。 2.元认知策略 元认知策略是指对认知行为进行管理和控制的过程中所采用的相关策略。包括 计划策略，监控策略和调节策略。 计划策略是指学习者在一项认知活动之前，根据既定的认知目标，计划认知程 序，选择适当的学习策略，预测认知结果等。 监控策略是指在认知活动进行的过程中，根据认知目标对认知状况进行及时评 价，对认知活动过程的问题与不足进行反思，正确估计自己所能完成的认知目标的 程度、水平。 调节策略根据对认知活动结果和认知策略使用效果的监察，一旦发现问题，及 时采取补充、修正措施，并调整不合适的认知策略。 比如在完成写作文这个认知行为时，我们在写作之前需要提前规划，拟定写作 的时间，确定段落的布局等。这就是计划策略。在写作的过程中，我们要不断将写 作进程和计划进行对照，看自己是不是保质保量完成了最开始的计划。这就是监控 策略。如果通过自我监控， 我们发现自己在写作中遇到了瓶颈，无法按照计划实 施，我们就要及时调整写作的思路，这就调节策略。 【课堂讨论】面对即将到来的期末考试，复习的内容非常之多，你该怎么办呢？ 元认知策略总是和认知策略一道发挥作用。元认知策略监控和指导认知策略的 运用。我们可以教学生很多策略。但如果他们没有必要的元认知技能，不能决定在 何种情况下使用哪种认知策略或改变策略，那他们就不是成功的学习者。 3.资源管理策略 资源管理策略是指辅助学生管理可用环境和资源的策略。其中，学习时间、学 习环境，个人的努力，他人的帮助都是可以帮助我们学习的重要资源。因此资源管 理策略就包括时间管理策略、学习环境管理策略、努力管理策略、学习求助策略。 时间管理策略意味着我们学习时要合理安排时间，高效利用每一分钟。学习环 境管理策略意味着学习时，我们要善于选择安静、干扰较小的地点学习。努力管理 策略意味着我们要不断进行自我激励，让我们能有忘我学习的意志力。学习求助策 略意味着我们要敢于提问， 善于求助，不耻下问，寻找一切可能的帮助
重要发掘新机会紧急的情况防范于未然追切的问题人际关系的建立限期内完成的会议或工作增强自己的能力不紧紧急急看电视琐碎事务玩游戏某些邮件上网某些报告逛街某些会议不重要当代科学研究的最新成果表明：学习效果=50%的学习策略+40%的努力程度+10%的智商五、作业举例说明你在学习中是如何使用学习策略的？六、主要参考资料1.张大均.教育心理学[M].人民教育出版社,2015年2.李晓东.教育心理学[M].北京：北京大学出版社,2020年3.张莉.幼儿学习与教育心理学[M].北京大学出版社，2018年4.中国大学MOOC（慕课）国家精品课程在线学习平台https://www.icourse163.org/七、课后记学习策略与学生学习息息相关，学生比较熟悉，应增加课堂讨论环节，让学生结合自身经历更好地理解课程内容。87
87 当代科学研究的最新成果表明: 学习效果=50%的学习策略+40%的努力程度+10%的智商 五、作业 举例说明你在学习中是如何使用学习策略的？ 六、主要参考资料 1.张大均.教育心理学[M].人民教育出版社,2015 年. 2.李晓东.教育心理学[M].北京：北京大学出版社,2020 年. 3.张莉.幼儿学习与教育心理学[M].北京大学出版社,2018 年. 4.中国大学 MOOC(慕课)_国家精品课程在线学习平台 https://www.icourse163.org/ 七、课后记 学习策略与学生学习息息相关，学生比较熟悉，应增加课堂讨论环节，让学生 结合自身经历更好地理解课程内容