第七章幼儿园教育活动的设计第一节学科（领域）活动设计
第七章 幼儿园教育活动的设计 第一节 学科（领域）活动设计
一、学科（领域）活动的内涵（一）“前学科以表象或初级概念为基础和核心的“前学科（二）与幼儿生活的联系立足与提升（三）计划性强（四）为幼儿终身持续健康发展奠定基础
一、学科（领域）活动的内涵 •（一）“前学科” 以表象或初级概念为基础和核心的“前学科” （二）与幼儿生活的联系 立足与提升 （三）计划性强 （四）为幼儿终身持续健康发展奠定基础
二、学科（领域）活动的设计（一）初步确定适宜的学科（领域）教育目标（二）初步制定学期甚至学年活动计划（三）选择与确定活动目标和内容学科、（领域）（计划性与生成性）（四）设计活动过程有弹性，问题的设计以开放性问题为主
二、学科（领域）活动的设计 （一）初步确定适宜的学科（领域）教育目标 （二）初步制定学期甚至学年活动计划 （三）选择与确定活动目标和内容 （计划性与生成性） （四）设计活动过程 有弹性，问题的设计以开放性问题为主 学科（领域）
三、学科（领域）活动的指导（一）指导原则适宜性原则科学性原则直观性原则启发性原则全体性原则（二）指导策略1保证教学自的的同时兼顾幼儿的兴趣2。在关注知识和技能的基础上顾及幼儿的情感、态度和人格的发展3。发挥幼儿学习的自主性与主动性4、不断充实自已的学科教学知识
三、学科（领域）活动的指导 （一）指导原则 科学性原则 适宜性原则 直观性原则 启发性原则 全体性原则 （二）指导策略 1 .保证教学目的的同时兼顾幼儿的兴趣 2 .在关注知识和技能的基础上顾及幼儿的情感、态度和人格的发展 3 .发挥幼儿学习的自主性与主动性 4、不断充实自己的学科教学知识
四、学科（领域）活动的评价（一）长处·操作性强·历史久远知识技能学习·（二）局限·弹性不足根深蒂固对幼儿关注不够领域之间联系不足
四、学科（领域）活动的评价 •（一）长处 •操作性强 •历史久远 •知识技能学习 •（二）局限 •弹性不足 根深蒂固 •领域之间联系不足 对幼儿关注不够
第二节单元主题活动的设计想一想，说一说：你会如何设计单元主题活动？
第二节 单元主题活动的设计 •想一想，说一说：你会如何设计单元主题活动？
一、单元主题活动的内涵所谓单元主题活动，就是在或长或短的一段时间内，围绕事先选择的主题组织教育活动改变学科活动过分强调学科自身知识体系，割裂学科之间联系的端，是第三次幼儿园课程改革中，单元主题活动提出的一个重要历史背景和出发点，这同时也构成了单元主题活动的一个基本特点
一、单元主题活动的内涵 •所谓单元主题活动，就是在或长或短的一段时 间内，围绕事先选择的主题组织教育活动。 •改变学科活动过分强调学科自身知识体系，割 裂学科之间联系的弊端，是第三次幼儿园课程 改革中，单元主题活动提出的一个重要历史背 景和出发点，这同时也构成了单元主题活动的 一个基本特点
二、单元主题活动的设计·选择与确定主题·确定单元主题活动自标设计单元活动内容·就单元主题活动的“区域活动”、“环境资源”、“园外资源”等方面提出一些建议设计具体活动方案
二、单元主题活动的设计 • 选择与确定主题 • 确定单元主题活动目标 • 设计单元活动内容 • 就单元主题活动的“区域活动” 、 “环境资源” 、 “园外 资源”等方面提出一些建议 • 设计具体活动方案
（一）选与确定主题·影响因素主题命名（时尚宝贝美发屋）
（一）选择与确定主题 • 影响因素 • 主题命名（时尚宝贝美发屋）
《亲亲泥士》主题说明泥士，柔软的手感，迷人的分芳，或细腻或粗糙的质地，富于变化的造型，多变的特性，具有独特的造型能力与审美特性。泥土，孕育着生命，滋润着方物，是人类、动物、植物赖以生存的家园：也孕育了人类的游戏与艺术；还孕育了农耕文明。泥土烧制的陶器，是实用与审美的完美结合，散发看浓浓的人文气息，见证着人类农耕文明的演进
《亲亲泥土》主题说明 •泥土，柔软的手感，迷人的芬芳，或细腻或粗 糙的质地，富于变化的造型，多变的特 性，.具有独特的造型能力与审美特性。泥 土，孕育着生命，滋润着万物，是人类、动物、 植物赖以生存的家园；也孕育了人类的游戏与 艺术；还孕育了农耕文明。泥土烧制的陶器， 是实用与审美的完美结合，散发着浓浓的人文 气息，见证着人类农耕文明的演进