小学语文课程与教学论教案绪论（第一次课2学时）一、授课题目导课二、教学目的和要求1、理解《小学语文课程与教学论》的学科性质，学习目标与学习内容。2、了解本课程学习的必要性与意义。3、了解本课程的考核方式。三、教学重点和难点教学重点：1、小学语文课程与教学论学习目标、学习内容。2、本课程学习的必要性与意义。四、教学过程（包含教学内容、教学方法、辅助手段、板书、学时分配等）教学方法：以讲授法为主，结合谈话法、讨论法、案例分析法。教学环节：（一）结合对《课程与教学论》的理解，谈谈你对《小学语文课程与教学论》这门课的认识？（学生谈关键词）1、结合对课程与教学的理解，谈谈你对《小学语文课程与教学论》这门课的认识？说关键词2、《小学语文课程与教学论》是一门什么样的课？结合前言认识《小学语文课程与教学论》这门课的课程性质、学习目标及其意义。性质：小学教育专业的必修课程、核心课程目标：认识与理解小学语文课程与教学的原理，提高未来小学语文教师的教育教学实践能力、反思能力与研究能力，为未来小学语文教师专业能力的可持续发展奠定基础
小学语文课程与教学论 教案 绪论 （第 一 次课 2 学时） 一、授课题目 导课 二、教学目的和要求 1、理解《小学语文课程与教学论》的学科性质，学习目标与学习内容。 2、了解本课程学习的必要性与意义。 3、了解本课程的考核方式。 三、教学重点和难点 教学重点：1、小学语文课程与教学论学习目标、学习内容。 2、本课程学习的必要性与意义。 四、教学过程（包含教学内容、教学方法、辅助手段、板书、学时分 配等） 教学方法：以讲授法为主，结合谈话法、讨论法、案例分析法。 教学环节： （一）结合对《课程与教学论》的理解，谈谈你对《小学语文课程与教学论》 这门课的认识？（学生谈关键词） 1、结合对课程与教学的理解，谈谈你对《小学语文课程与教学论》这门课的认 识？ 说关键词 2、《小学语文课程与教学论》是一门什么样的课？ 结合前言认识《小学语文课程与教学论》这门课的课程性质、学习目标及其 意义。 性质：小学教育专业的必修课程、核心课程 目标：认识与理解小学语文课程与教学的原理，提高未来小学语文教师的教 育教学实践能力、反思能力与研究能力，为未来小学语文教师专业能力的可持续 发展奠定基础
（二）课程的主要内容1、了解不同版本的《小学语文课程与教学论》的结构体系，认识本课程的教学内容。陕西师范大学出版社、北京师范大学出版社、高等教育出版社、北京师范大学出版社、浙江教育出版社、中国人民大学出版.2、逻辑思路：是什么？为什么？怎么办？（1）语文是什么？（2）语文课程是一门什么样的课？（3）为什么教语文？（4）教什么？（5）用什么教？（6）怎么教？（7）谁在学语文？（8）谁在教语文？.简单讲解：（4）教什么？一一《小学语文课程标准》中规定了（5）用什么教？一一教材“语文教材无非是个例子”一一叶圣陶用这个或那个例子教什么？需要进行课标解读与教材分析一一小学语文课程标准与教材研究3、本门课所用教材的结构体系中国人民大学出版社吴忠豪主编“小学语文课程与教学”思考：课程名称与教材名称一致吗？你是如何理解的？第一章语文课程标准第二章语文课程教材第三章识字、写字教学
（二）课程的主要内容 1、了解不同版本的《小学语文课程与教学论》的结构体系，认识本课程的教学 内容。 陕西师范大学出版社、北京师范大学出版社、高等教育出版社、北京师范大学出 版社、浙江教育出版社、中国人民大学出版. 2、逻辑思路：是什么？为什么？怎么办？ （1）语文是什么？ （2）语文课程是一门什么样的课？ （3）为什么教语文？ （4）教什么？ （5）用什么教？ （6）怎么教？ （7）谁在学语文？ （8）谁在教语文？ . 简单讲解： （4）教什么？——《小学语文课程标准》中规定了 （5）用什么教？——教材 “语文教材无非是个例子” ——叶圣陶 用这个或那个例子教什么？ 需要进行 课标解读 与 教材分析 ——小学语文课程标准与教材研究 3、本门课所用教材的结构体系 中国人民大学出版社 吴忠豪 主编“小学语文课程与教学” 思考：课程名称与教材名称一致吗？你是如何理解的？ 第一章 语文课程标准 第二章 语文课程教材 第三章 识字、写字教学
第四章阅读教学第五章习作教学第六章口语交际教学第七章语文综合性学习第八章语文学业评价4、三大模块：(1）课程（2）五大领域的课程与教学（3）实战（三）学好这两门课，做一名优秀的语文教师你应该知道：1、（1）叶圣陶、吕叔湘、张志公等诸位先生：（2）朱作仁、杨再隋、田本娜、戴宝云、吴忠豪、王荣生、江平等学者：（3）李吉林、于永正、贾志敏、支玉恒、黄亢美、窦桂梅、孙双金、王崧舟、薛法根、闫学等教师。（听课网学习）2、推荐读物：（1）期刊：（2）微信公众号：《小学语文教与学》我在小学教语文（李竹平）《小学语文教学》王崧舟《语文教学通讯》《小学语文教师》《小学各科教育学》《语文建设》..（四）本课程学习的必要性1、学生思考小学语文“教什么”“怎么教”（1）教什么一一网上教案资源丰富怎们选，有标准还是任意选？（2）怎么教一一真的是小菜一碟吗？
第四章 阅读教学 第五章 习作教学 第六章 口语交际教学 第七章 语文综合性学习 第八章 语文学业评价 4、三大模块： （1）课程 （2）五大领域的课程与教学 （3）实战 （三）学好这两门课，做一名优秀的语文教师你应该知道： 1、（1） 叶圣陶、吕叔湘、张志公等诸位先生； （2）朱作仁、杨再隋、田本娜、戴宝云、吴忠豪、王荣生、江平等学者； （3）李吉林、于永正、贾志敏、支玉恒、黄亢美、窦桂梅、孙双金、王崧 舟、薛法根、闫学等教师。（听课网 学习） 2、推荐读物： （1）期刊： （2）微信公众号： 《小学语文教与学》 我在小学教语文（李竹平） 《小学语文教学》 王崧舟. 《语文教学通讯》 《小学语文教师》 《小学各科教育学》 《语文建设》 . （四）本课程学习的必要性 1、学生思考小学语文“教什么”“怎么教” （1）教什么 ——网上教案资源丰富 怎们选，有标准还是任意选？ （2）怎么教——真的是小菜一碟吗？
2、试一试让学生或提供学生教材内容，让学生尝试教学设计，说一说打算怎么讲？例：认字与写字（汉语拼音）、阅读、习作、口语交际、语文综合性学习3、学生阅读教学实录或观看教学视频，感受小学语文教学是怎么回事，难与否，有没有学习的必要。（五）本课程的考核与评价方式本课程实施形成性考核评价，由平时考核和期末考试构成。考试方法：平时考核与期未考试相结合；个人考核与小组考核相结合。1、平时考核成绩占课程总成绩的40%，以下4项各占10%：（1）课堂学习积极性和效果（主要考察出勤、课堂发言、小组讨论等）；（2）平时作业（3）实践训练（模拟演练等）；（4）自主阅读情况（主要考察读书笔记、论文阅读等）2、期末考试成绩占课程总成绩的60%：采取闭卷考试的方式，考试题目紧扣教学大纲，难度及题量适中，题目灵活，应用性强。实作考试分小组完成任务的相关安排。每组选定小学语文的某一课进行教材的合作研究（10个小组当中，小学1-6年级必须各至少有1个组选择），合作进行教学设计和说课训练，最后各组推荐代表2-3名在全班进行说课，教学片段模拟演示。小组成绩主要根据组员合作学习的过程性资料和最后说课、讲课的水平进行评定。本学期最后四周考试，抽签决定说课、讲课顺序。各组同学汇报交流必须做好课件，15一20分钟。其他事项（一）分组：由班长、学习委员牵头，组织班委在任课教师指导下落实
2、试一试 让学生或提供学生教材内容，让学生尝试教学设计，说一说打算怎么讲？ 例：认字与写字（汉语拼音）、阅读、习作、口语交际、语文综合性学习 3、学生阅读教学实录或观看教学视频，感受小学语文教学是怎么回事，难 与否，有没有学习的必要。 （五）本课程的考核与评价方式 本课程实施形成性考核评价，由平时考核和期末考试构成。 考试方法： 平时考核与期末考试相结合； 个人考核与小组考核相结合。 1、平时考核成绩占课程总成绩的 40%，以下 4 项各占 10%： （1）课堂学习积极性和效果（主要考察出勤、课堂发言、小组讨论等）； （2）平时作业 （3）实践训练（模拟演练等）； （4）自主阅读情况（主要考察读书笔记、论文阅读等） 2、期末考试成绩占课程总成绩的 60%： 采取闭卷考试的方式，考试题目紧扣教学大纲，难度及题量适中，题目灵活， 应用性强。 实作考试 分小组完成任务的相关安排。 每组选定小学语文的某一课进行教材的合作研究（10 个小组当中，小学 1-6 年级必须各至少有 1 个组选择），合作进行教学设计和说课训练，最后各组推荐 代表 2-3 名在全班进行说课，教学片段模拟演示。小组成绩主要根据组员合作学 习的过程性资料和最后说课、讲课的水平进行评定。本学期最后四周考试，抽签 决定说课、讲课顺序。各组同学汇报交流必须做好课件，15—20 分钟。 其他事项 （一）分组：由班长、学习委员牵头，组织班委在任课教师指导下落实
分组方法如下：小组：全班61个同学分为10个小组，每组6-7人，同学男女、性格、学习基础、兴趣爱好、生源地、住校寝室等因素尽量协调均衡，要求各小组整体水平基本一致，通过民主选举方式确定组长1名。大组：10个小组两两组合为5个大组，要求各大组整体水平基本一致，组内的两个小组长都为大组组长。（二）评委：由10个小组长担任。（三）评分：1.平时成绩：（1）（2）（4）由10位评委评定，评委评分区间在10-30分之间。某同学所得的最低分和最高分各去掉一个后，其余成绩的均值即为该同学得分。评委不为自己评分。（3）由10位评委评定，评委评分区间在4-10分之间。某组所得的最低分和最高分各去掉一个后，其余成绩的均值即为该组得分。评委不为自已所在组评分。2.期未实作考试成绩：由10位评委评定，评委评分区间在10-20分之间。某组所得的最低分和最高分各去掉一个后，其余成绩的均值即为该组得分。评委不为自己所在组评分。3.本课程主讲教师侯甜对同学个人和小组的最终成绩具有调整权利，并负责审定每位同学的成绩上报学校。（四）考试服务：由学习委员、班长承担。（五）本方案解释权归本课程主讲教师侯甜，其他未尽事宜由同学与侯老师协商安排。四、板书设计：
分组方法如下： 小组：全班 61 个同学分为 10 个小组，每组 6-7 人，同学男女、性格、学习基础、 兴趣爱好、生源地、住校寝室等因素尽量协调均衡，要求各小组整体水平基本一 致，通过民主选举方式确定组长 1 名。 大组：10 个小组两两组合为 5 个大组，要求各大组整体水平基本一致，组内的 两个小组长都为大组组长。 （二）评委：由 10 个小组长担任。 （三）评分： 1.平时成绩：（1）（2）（4）由 10 位评委评定，评委评分区间在 10-30 分之 间。某同学所得的最低分和最高分各去掉一个后，其余成绩的均值即为该同学得 分。评委不为自己评分。 （3）由 10 位评委评定，评委评分区间在 4-10 分之间。某组所得的最低分和最 高分各去掉一个后，其余成绩的均值即为该组得分。评委不为自己所在组评分。 2.期末实作考试成绩：由 10 位评委评定，评委评分区间在 10-20 分之间。某 组所得的最低分和最高分各去掉一个后，其余成绩的均值即为该组得分。评委不 为自己所在组评分。 3.本课程主讲教师侯甜对同学个人和小组的最终成绩具有调整权利，并负责 审定每位同学的成绩上报学校。 （四）考试服务：由学习委员、班长承担。 （五）本方案解释权归本课程主讲教师侯甜，其他未尽事宜由同学与侯老师 协商安排。 四、板书设计：
五、作业下载并阅读《义务教育语文课程标准》预习第一章六、主要参考资料1、王云峰．小学语文教学基础[M].北京：中国人民大学出版社,2016.3.2、任运昌.小学语文课程与教学[M].北京：高等教育出版社,2016.5七、课后记
五、作业 下载并阅读《义务教育语文课程标准》 预习第一章 六、主要参考资料 1、王云峰. 小学语文教学基础[M].北京:中国人民大学出版社,2016.3. 2、任运昌. 小学语文课程与教学[M].北京:高等教育出版社,2016.5. 七、课后记