第八章经典课程理论与方案五指活动课程幼稚园行为课程蒙台梭利课程理论与方案海伊斯科普课程瑞吉欧幼儿教育课程华德福幼儿教育理论与课程方案
第八章 经典课程理论与方案 五指活动课程 幼稚园行为课程 蒙台梭利课程理论与方案 海伊斯科普课程 瑞吉欧幼儿教育课程 华德福幼儿教育理论与课程方案
第一节五指活动课程由陈鹤琴创编五指活动课程：课程的内容由五方面组成，它犹如人的五个手指头，是活的、可以伸缩的，但却是整体的、连通的、互相联系的。五指活动在儿童生活中结成一个教育的网，有组织、有系统，合理地编制在儿童的生活上
第一节 五指活动课程 由陈鹤琴创编 五指活动课程：课程的内容由五方面组成，它 犹如人的五个手指头，是活的、可以伸缩的， 但却是整体的、连通的、互相联系的。五指 活动在儿童生活中结成一个教育的网，有组 织、有系统，合理地编制在儿童的生活上
活教育理论体举本理比观点系目的论：“做人、做中国人、做现代中国人”强健的身体、建设的能力、创造的才能、合作的态度、服务的精神，课程论：“大自然、大社会都是活教材”方法论：“做中教、做中学、做中求进步"以“做”为中心，重视直接经验
一、基本理论观点：“活教育”理论体 系 目的论：“做人、做中国人、做现代中国人” 强健的身体、建设的能力、创造的才能、合 作的态度、服务的精神。 课程论：“大自然、大社会都是活教材” 方法论：“做中教、做中学、做中求进步” 以“做”为中心，重视直接经验
二、幼儿园五指活动课程（一）课程目标：做人；身体；智力；情绪。（二）课程内容：五指活动，包括健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动、语文活动
二、幼儿园五指活动课程 （一）课程目标：做人；身体；智力；情绪。 （二）课程内容：五指活动，包括健康活动、 社会活动、科学活动、艺术活动、语文活 动
五指活动健康活动：饮食、睡眠、早操、游戏、户外活动、散步等。社会活动：朝夕会、周会、纪念日集会、每天的谈话及社会常识科学活动：植物的培植、动物的饲养、自然现象的研讨、当地自然环境的认识等，艺术活动：音乐（唱歌、节奏、欣赏）、图画、手工。语文活动：故事、儿歌、谜语、读法等
五指活动 健康活动：饮食、睡眠、早操、游戏、户外活动、 散步等。 社会活动：朝夕会、周会、纪念日集会、每天的谈 话及社会常识。 科学活动：植物的培植、动物的饲养、自然现象的 研讨、当地自然环境的认识等。 艺术活动：音乐（唱歌、节奏、欣赏）、图画、手 工。 语文活动：故事、儿歌、谜语、读法等
（三）课程组织根据儿童的环境（自然环境、社会环境）为中心组织。整个教学法：把儿童所应该学的东西整个地有系统地教给儿童，后称为“单元教学法
（三）课程组织 根据儿童的环境（自然环境、社会环境）为 中心组织。 整个教学法：把儿童所应该学的东西整个地、 有系统地教给儿童，后称为“单元教学 法
（四）课程的的编制与实施编制的三种方法：圆周法、直进法、混合法课程的实施：游戏式教学、小团体教学、通过环境及材料引起动机
（四）课程的的编制与实施 编制的三种方法：圆周法、直进法、混合法。 课程的实施：游戏式教学、小团体教学、通 过环境及材料引起动机
第二节幼稚园行为课程由张雪门创编基本思想：生活即教育、行为即课程行为课程以生活为基础，以实际行动为中心
第二节 幼稚园行为课程 由张雪门创编。 基本思想：生活即教育、行为即课程 行为课程以生活为基础，以实际行动为中心
一、课程目标经历了从儿童本位到兼顾儿童与社会的发展需要
一、课程目标 经历了从儿童本位到兼顾儿童与社会的发展 需要
二、课程内容件及依而待，一是和目然环境相接触而得，三是从社会环境交际而得。根据这一认识，张雪门先生把行为课程的内容划分为以下几个方面。（1）儿童自发的诸般活动，即儿童自身发展中所进行的一些活动（2）儿童的自然环境，即儿童周围生活中一切有关自然界的事物与知识如植物、动物、旅行，儿童对各种自然现象的活动。（3）儿童的社会环境，即儿童现在生活与未来生活相关的社会生活知识，如家庭、临近的地方、各种职业活动等
二、课程内容