第二章学习理论第三节认知学习理论
第三节 认知学习理论 第二章 学习理论
“认知主义”研究重点是内部心理过程，主要是认知过程所谓认知，是指人在认识事物的过程中所进行的各种心理活动，主要包知觉、注意、记忆、言语、思维等
“认知主义” ●研究重点是内部心理过程，主要是认知过程。 ●所谓认知，是指人在认识事物的过程中所进行的各种心 理活动，主要包括知觉、注意、记忆、言语、思维等
“认知学习理论”·学习是个体对整个学习情境中事物关系的整体认知与了解，重视个体在学习或记忆新信息、新技能时的内部心理过程。>格式塔学习理论>布鲁纳的认知结构学习理论>奥苏贝尔的有意义学习理论》加涅的信息加工学习理论
“认知学习理论” ●学习是个体对整个学习情境中事物关系的整体认知与了 解，重视个体在学习或记忆新信息、新技能时的内部心 理过程。 Ø 格式塔学习理论 Ø 布鲁纳的认知结构学习理论 Ø 奥苏贝尔的有意义学习理论 Ø 加涅的信息加工学习理论
一、格式塔学习理论（一）基本观点所谓格式塔，是德语Gestalt的译音，意即“完形”可以理解为一个整体的结构。格式塔心理学家主张学习是在于构成一种整体的结构，是从一个结构变成为另一个结构，从一个完形到构建成另一个完形
一 、格式塔学习理论 （一）基本观点 所谓格式塔，是德语 Gestalt 的译音，意即“完形” ， 可以理解为一个整体的结构。格式塔心理学家主张学习是 在于构成一种整体的结构，是从一个结构变成为另一个结 构，从一个完形到构建成另一个完形
一、格式塔学习理论（一）基本观点格式塔心理学家认为学习的过程不是尝试错误的过程，而是顿悟的过程，即结合当前整个情境对问题的突然解决
一 、格式塔学习理论 （一）基本观点 格式塔心理学家认为学习的过程不是尝试错误的 过程，而是顿悟的过程，即结合当前整个情境对问题 的突然解决
科勒的系列黑猩猩实验（美籍德国生理心理学家，格式塔心理学的代表人物之一。摘香蕉“苏丹”接竿
摘香蕉 “苏丹”接竿 科勒的系列黑猩猩实验 （美籍德国生理心理学家，格式塔心理学的代表人物之一。）
位格式塔的顿悟学习桑代克的试误学习格式塔认为学习不是对个别刺激做出个别反应，而是通过对一定情景中各种事物的关系的突然理解而实现的。学习就是要打破旧有知识和模式的束缚，争取在对问题领域的基础上产生顿悟，掌据解决问题的原则，做到触类旁通、举一反三，促进智力水平的提高
格式塔的顿悟学习 桑代克的试误学习 格式塔认为学习不是对个别刺激做出个别反应，而是通 过对一定情景中各种事物的关系的突然理解而实现的。 学习就是要打破旧有知识和模式的束缚，争取在对问题 领域的基础上产生顿悟，掌据解决问题的原则，做到触类 旁通、举一反三，促进智力水平的提高。 对 立
(二）对学习的认识1.学习的实质·形成完形（Gestalt：整体、完整的认识）·知觉重组2.学习的过程·非盲目尝试错误，而是顿悟3.学习的结果形成新的完形
（二）对学习的认识 1.学习的实质 • 形成完形（Gestalt：整体、完整的认识） • 知觉重组 2.学习的过程 • 非盲目尝试错误，而是顿悟 3.学习的结果 • 形成新的完形
4.学习的规律（1）接近律当我们看一系列类似物体时，我们倾向于以彼此距离很近的一组或者集来感知它们。（分区：放在一起为一类）[abcdef ghijklmn
（1）接近律 当我们看一系列类似物体时，我们倾向于以彼此距离很 近的一组或者集来感知它们。（分区：放在一起为一类） 4.学习的规律
4.学习的规律(2）相似律当相似和不相似的物体放在一起时，我们会把相似的物体看作一组（如按形状或颜色分类）。00..00..00..00..00
（2）相似律 当相似和不相似的物体放在一起时，我们会把相似的 物体看作一组 （如按形状或颜色分类）。 4.学习的规律