复述 教法建议 以学生活动为主,可采用竞赛、问答等多种形式进行教学 教学过程建议 1.精讲多练,教师要尽量补充各种类型的生动有趣的材料,让学生在实际的复 述练习中掌握复述的技巧和要领 2.学生进行复述训练时,教师要作方法上的指导也可先让学生对材料进行分析、 讨论,老师明确后再让学生复述 ①结合材料具体指导学生怎样抓关键内容,哪些可省略,哪些该保留;怎样选择 关键词句 ②结合材料具体指导学生选择恰当的复述顺序,如时间顺序、空间顺序、逻辑顺 序等 ③教给学生具体的方法,如在复述中应该把材料中的长句改为短句:把原文的书 面语改为口语;改变叙述的人称、角度 3.教学中,复述训练应视材料内容、体裁特点和学生实际适当安排,或提供段落 或提供全文,并相机进行详细复述、简要复述和创造性复述等多种类型的复述在 复述训练时时,教师还应充分利用形象的图画、直观的板书、有声的语言、生动 的细节,启发学生的思维,帮助学生回忆故事内容和情节,从而降低复述的难度, 促使学生在复述的实践中不断提高复述的能力 4根据复述的类型进行训练
复述 教法建议 以学生活动为主，可采用竞赛、问答等多种形式进行教学 教学过程建议 1．精讲多练，教师要尽量补充各种类型的生动有趣的材料，让学生在实际的复 述练习中掌握复述的技巧和要领 2.学生进行复述训练时，教师要作方法上的指导也可先让学生对材料进行分析、 讨论，老师明确后再让学生复述 ①结合材料具体指导学生怎样抓关键内容，哪些可省略，哪些该保留；怎样选择 关键词句 ②结合材料具体指导学生选择恰当的复述顺序，如时间顺序、空间顺序、逻辑顺 序等 ③教给学生具体的方法，如在复述中应该把材料中的长句改为短句；把原文的书 面语改为口语；改变叙述的人称、角度 3.教学中，复述训练应视材料内容、体裁特点和学生实际适当安排，或提供段落， 或提供全文，并相机进行详细复述、简要复述和创造性复述等多种类型的复述在 复述训练时时，教师还应充分利用形象的图画、直观的板书、有声的语言、生动 的细节，启发学生的思维，帮助学生回忆故事内容和情节，从而降低复述的难度， 促使学生在复述的实践中不断提高复述的能力 4.根据复述的类型进行训练
①详细复述故事不长,就可以要求学生做到把原文的主要内容叙述出来,不能遗 漏:把文中的主要词句用上,要求学生用自己的语言,与背诵课文区别开来如: 详细复述武松打虎的经过 肚里的十八碗酒开始发作,武松走路摇摇晃晃走到乱树林边,他撑不住了,就在 一块大青石上躺下来刚要睡,忽然起了狂风,狂风过后,乱树后扑的一声响,跳 出一头斑斓猛虎!武松叫声″啊呀”″,从青石上翻下,赶紧将哨棒抓到手里那老虎 好容易等到这一餐,恶狠狠从半空中扑过来武松这一惊,喝下的酒全变成冷汗冒 了出来他急忙一闪,闪到老虎的背后老虎再往后一掀,又被武松躲过接着那铁棒 般的老虎尾巴扫过来,还是没碰到武松原来这一扑、一掀、一扫是老虎的看家 本事,三样落了空,气势也就去了一半了轮到武松发威了,他举起哨棒用全力劈 过去,啪!谁知打在树枝上,哨棒断成两截老虎又扑过来,武松往后一跳,老虎 正好落在武松面前武松两只手用力按住虎头,一边往老虎的脸上、眼睛里乱踢老 虎痛得咆哮起来,爪子刨出一个土坑武松死死不肯放松,按得老虎渐渐地使尽了 力气这时武松腾出右手,铁锤一般在老虎头上打了五六十拳,只见老虎的眼里 嘴里、鼻子里、耳朵里全都流出血来,再也动弹不得,只剩喘气了武松怕老虎没 死,捡起半截哨棒再打,直打得气也没了 ②简要复述就是用简洁的语言,进行概括的叙述要求把握原文的重点,删去次要 的、解释性的部分,按原文的顺序叙述选择较长的故事时可用此法如 原文 鲁迅先生在浙江绍兴县教书的时候,每天晚上总喜欢到一位朋友家去谈天,有时 很晚才回家朋友家离学堂有好几里路,要经过一片坟地 有一天,鲁迅先生和朋友谈得很晚才回家,这时已是半夜了鲁迅正快步走,忽然 发现不远处有一个白影子蹲在坟墓旁,忽高忽低,一会儿大,一会儿小,真像人 们传说的鬼
①详细复述故事不长，就可以要求学生做到把原文的主要内容叙述出来，不能遗 漏；把文中的主要词句用上，要求学生用自己的语言，与背诵课文区别开来如： 详细复述武松打虎的经过： 肚里的十八碗酒开始发作，武松走路摇摇晃晃走到乱树林边，他撑不住了，就在 一块大青石上躺下来刚要睡，忽然起了狂风，狂风过后，乱树后扑的一声响，跳 出一头斑斓猛虎！武松叫声"啊呀"，从青石上翻下，赶紧将哨棒抓到手里那老虎 好容易等到这一餐，恶狠狠从半空中扑过来武松这一惊，喝下的酒全变成冷汗冒 了出来他急忙一闪，闪到老虎的背后老虎再往后一掀，又被武松躲过接着那铁棒 一般的老虎尾巴扫过来，还是没碰到武松原来这一扑、一掀、一扫是老虎的看家 本事，三样落了空，气势也就去了一半了轮到武松发威了，他举起哨棒用全力劈 过去，啪！谁知打在树枝上，哨棒断成两截老虎又扑过来，武松往后一跳，老虎 正好落在武松面前武松两只手用力按住虎头，一边往老虎的脸上、眼睛里乱踢老 虎痛得咆哮起来，爪子刨出一个土坑武松死死不肯放松，按得老虎渐渐地使尽了 力气这时武松腾出右手，铁锤一般在老虎头上打了五六十拳，只见老虎的眼里、 嘴里、鼻子里、耳朵里全都流出血来，再也动弹不得，只剩喘气了武松怕老虎没 死，捡起半截哨棒再打，直打得气也没了 ②简要复述就是用简洁的语言，进行概括的叙述要求把握原文的重点，删去次要 的、解释性的部分，按原文的顺序叙述选择较长的故事时可用此法如： 原文： 鲁迅先生在浙江绍兴县教书的时候，每天晚上总喜欢到一位朋友家去谈天，有时 很晚才回家朋友家离学堂有好几里路，要经过一片坟地 有一天，鲁迅先生和朋友谈得很晚才回家，这时已是半夜了鲁迅正快步走，忽然 发现不远处有一个白影子蹲在坟墓旁，忽高忽低，一会儿大，一会儿小，真像人 们传说的鬼
鲁迅不相信鬼和神,他大步走上前去,用又硬又重的皮鞋向白影子踢去,只听得 白影子“哎哟”一声倒了下去鲁迅弯下腰,细细一看,原来并不是什么鬼,而是 个盗墓的 复述: 鲁迅在绍兴乡村教书时,有一天到朋友家谈话很晚才回家他经过一个坟地时,看 见一个白影子在晃动,就用皮鞋踢了一脚,发现是个盜墓的 复述鲁迅先生的小说《祝福》: 《祝福》这篇小说通过祥林嫂一生的悲惨遭遇,反映了辛亥革命以后中国的社会 矛盾,深刻地揭露了地主阶级对劳动妇女的摧残与迫害,揭示了封建礼教吃人的 本质,指出彻底反封建的必要性 祥林嫂是一个受尽封建礼教压榨的穷苦农家妇女丈夫死后,狠心的婆婆要将她出 卖她被逼出逃,到鲁镇鲁四老爷家做佣工,受尽鄙视、虐待很快她又被婆婆家抢 走,卖到贺家成亲贺老六是个纯朴忠厚的农民,很快又有了儿子阿毛,祥林嫂终 于过上了安稳日子然而命运多舛,贺老六受地主的身心摧残饮恨死去,不久,阿 毛又被狼吃掉经受双重打击的祥林嫂,丧魂落魄,犹如白痴,可是人们还说她改 嫁“有罪”,要她捐门槛“赎罪”,不然到了“阴间”还要受苦她千辛万苦积钱 捐了门槛后,依然摆脱不了人们的歧视最后,她沿街乞讨,在除夕的鞭炮声中 惨死在街头 ③创造性复述让学生对所听的故事,侧重某一方面,从内容到形式进行加工、整 理、改造,然后加以复述创造性复述主要包括以下几方面 改变叙事的人称第三人称可以改为第一人称,第一人称可以改为第三人称改变人 称后,某些内容和叙述方式也应发生相应的变化 把叙述改为对话或将对话改为叙述叙述一般是从作者的角度出发,内容也比较概 括,如果要进行详细叙述,可将叙述改为对话这种方法适宜于比较短的文章在对
鲁迅不相信鬼和神，他大步走上前去，用又硬又重的皮鞋向白影子踢去，只听得 白影子“哎哟”一声倒了下去鲁迅弯下腰，细细一看，原来并不是什么鬼，而是 一个盗墓的 复述： 鲁迅在绍兴乡村教书时，有一天到朋友家谈话很晚才回家他经过一个坟地时，看 见一个白影子在晃动，就用皮鞋踢了一脚，发现是个盗墓的 复述鲁迅先生的小说《祝福》： 《祝福》这篇小说通过祥林嫂一生的悲惨遭遇，反映了辛亥革命以后中国的社会 矛盾，深刻地揭露了地主阶级对劳动妇女的摧残与迫害，揭示了封建礼教吃人的 本质，指出彻底反封建的必要性 祥林嫂是一个受尽封建礼教压榨的穷苦农家妇女丈夫死后，狠心的婆婆要将她出 卖她被逼出逃，到鲁镇鲁四老爷家做佣工，受尽鄙视、虐待很快她又被婆婆家抢 走，卖到贺家成亲贺老六是个纯朴忠厚的农民，很快又有了儿子阿毛，祥林嫂终 于过上了安稳日子然而命运多舛，贺老六受地主的身心摧残饮恨死去，不久，阿 毛又被狼吃掉经受双重打击的祥林嫂，丧魂落魄，犹如白痴，可是人们还说她改 嫁“有罪”，要她捐门槛“赎罪”，不然到了“阴间”还要受苦她千辛万苦积钱 捐了门槛后，依然摆脱不了人们的歧视最后，她沿街乞讨，在除夕的鞭炮声中， 惨死在街头 ③创造性复述让学生对所听的故事，侧重某一方面，从内容到形式进行加工、整 理、改造，然后加以复述创造性复述主要包括以下几方面： 改变叙事的人称第三人称可以改为第一人称，第一人称可以改为第三人称改变人 称后，某些内容和叙述方式也应发生相应的变化 把叙述改为对话或将对话改为叙述叙述一般是从作者的角度出发，内容也比较概 括，如果要进行详细叙述，可将叙述改为对话这种方法适宜于比较短的文章在对
比较长的文章进行简要复述时,则可将原文中的对话改成作者的叙述不管是哪 种,都要力求符合原文的基本思想,不能改变原意 改变文章的体裁课本中有些诗歌,含有一定的情节,可以改用记叙文的形式进行 复述但诗歌的跳跃性大,复述时应注意进行合理的想象和补充 相关资料 、如何进行有效的复述 复述是语文必须重点训练的基本功练习复述,不但可以培养记忆能力,理解能力, 还能提高表达能力复述可根据课文内容、体裁的特点和学生的实际,段落、片断 或全文,相应进行详细复述、简要复述和创造性复述在复述训练时时,教师要充 分利用形象的图画、直观的板书、有声的语言、生动的细节,启发学生的思维 帮助学生回忆故事内容和情节,从而降低复述的难度,促使学生形成复述的能力 在以前训练的基础上,本册教材第三、第四单元继续安排训练学生复述能力重点 训练项目其中第三单元主要是对于课文中某些段落或重点段落进行详细复述在 整个单元训练安排上,我发现教材是充分体现了循序渐进的原则下面我就以第三 单元为例,谈谈在教学中如何进行复述能力的培养: 第11课《起死回生》一一抓住关键词语复述 扁鹊为太子治病的过程是学生学习体会扁鹊医术高明、医德高尚的重要段落,结 合本单元的训练重点,这部分内容要求学生复述,让学生学会抓住关键词语复述 课文的方法教学时让学生一边读文章一边找出扁鹊治病过程中的关键动作,帮助 学生梳理扁鹊治病过程:”切脉搏听声息断病情扎银针用草药”, 通过读读、演演来帮助学生理解,穿插有关中医望、闻、问、切的相关知识,让 学生对我国传统医学的诊治方法有初步了解,再引导学生学习太子在扁鹊医治下 变得怎样的句子,整理相关表示时间的词语,进一步体会扁鹊药到病除的高超医
比较长的文章进行简要复述时，则可将原文中的对话改成作者的叙述不管是哪一 种，都要力求符合原文的基本思想，不能改变原意 改变文章的体裁课本中有些诗歌，含有一定的情节，可以改用记叙文的形式进行 复述但诗歌的跳跃性大，复述时应注意进行合理的想象和补充 相关资料 一、如何进行有效的复述 复述是语文必须重点训练的基本功练习复述，不但可以培养记忆能力，理解能力， 还能提高表达能力复述可根据课文内容、体裁的特点和学生的实际，段落、片断 或全文，相应进行详细复述、简要复述和创造性复述在复述训练时时，教师要充 分利用形象的图画、直观的板书、有声的语言、生动的细节，启发学生的思维， 帮助学生回忆故事内容和情节，从而降低复述的难度，促使学生形成复述的能力 在以前训练的基础上，本册教材第三、第四单元继续安排训练学生复述能力重点 训练项目其中第三单元主要是对于课文中某些段落或重点段落进行详细复述在 整个单元训练安排上，我发现教材是充分体现了循序渐进的原则下面我就以第三 单元为例，谈谈在教学中如何进行复述能力的培养： 第 11 课《起死回生》——抓住关键词语复述 扁鹊为太子治病的过程是学生学习体会扁鹊医术高明、医德高尚的重要段落，结 合本单元的训练重点，这部分内容要求学生复述，让学生学会抓住关键词语复述 课文的方法教学时让学生一边读文章一边找出扁鹊治病过程中的关键动作，帮助 学生梳理扁鹊治病过程：”切脉搏 听声息 断病情 扎银针 用草药”， 通过读读、演演来帮助学生理解，穿插有关中医望、闻、问、切的相关知识，让 学生对我国传统医学的诊治方法有初步了解，再引导学生学习太子在扁鹊医治下 变得怎样的句子，整理相关表示时间的词语，进一步体会扁鹊药到病除的高超医
术最后指导学生通过抓住文中的关键词语(动词、表示时间词语)将事情的经过 部分复述清楚 第12课《田忌赛马》一—借助图表及关键词语复述 文中两次比赛过程和结果,课文描写得比较简单,学生复述起来并不难,只要能 将两场比赛出场顺序说清楚就可以了为此,在教学时,我要求学生借助黑板上的 图表和关键词来进行复述图表和关键词如下: 第一次 第二次 田忌输齐威王 田忌赢齐 威王 上等马→上等马 下等马→上等马 中等马 中等马 上等马 中等马 下等马→下等马 中等马 下等马 扫兴 每个等级都 强 有点慌 垂头丧 目瞪口呆 第13课《完璧归赵》一一抓住关键词复述 本篇课文主要通过人物语言描写表现人物品质,根据这一特点着重引导学生采用 抓住关键词”绝口不提、瑕斑、信以为真、理直气壮、完好无损”,抓住人物言 行的方法进行复述通过反复研读为学生复述作了充分准备教学将蔺相如说的四 句话作为教学突破口先让学生找出蔺相如说的四句话,分清蔺相如说话对象:
术最后指导学生通过抓住文中的关键词语（动词、表示时间词语）将事情的经过 部分复述清楚 第 12 课《田忌赛马》——借助图表及关键词语复述 文中两次比赛过程和结果，课文描写得比较简单，学生复述起来并不难，只要能 将两场比赛出场顺序说清楚就可以了为此，在教学时，我要求学生借助黑板上的 图表和关键词来进行复述图表和关键词如下： 第一次 第二次 田忌 输 齐威王 田忌 赢 齐 威王 上等马 → 上等马 下等马 → 上等马 中等马 → 中等马 上等马 → 中等马 下等马 → 下等马 中等马 → 下等马 扫兴 每个等级都 强 有点慌 垂头丧 气 目瞪口呆 第 13 课《完璧归赵》——抓住关键词复述 本篇课文主要通过人物语言描写表现人物品质，根据这一特点着重引导学生采用 抓住关键词”绝口不提、瑕斑、信以为真、理直气壮、完好无损”，抓住人物言 行的方法进行复述通过反复研读为学生复述作了充分准备教学将蔺相如说的四 句话作为教学突破口先让学生找出蔺相如说的四句话，分清蔺相如说话对象：一
句是出使前对赵王说的,其余三句是在秦国大殿上与秦王的正面交锋通过紧扣这 些关键词,引导学生联系上下文及秦王的表现这样充分的品读,学生很容易将课 文的语言内化为自己的语言,复述时也一定会有声有色,扣人心弦为了体现循序 渐进原则,也为了加深学生对课文内容的理解,对人物品质的感悟,我在要求学 生复述时适当增加一点难度,要求学生以随从的口吻复述蔺相如智斗秦王的过程 通过角色的互换,学生自豪、长民族志气的感觉也会油然而生 第14课《”军神”》一—抓住关键词复述 这篇课文虽然还是抓住关键词来复述,但要求已提高,它是要求学生按”手术前 手术中一一手术后”的顺序对全文进行复述在教学时,我先帮助学生按照这 样顺序理清文章脉络,然后紧紧抓住文中人物(刘伯承、沃克医生)在事情发展 中神态、动作、语言的变化来教学为了降低这一难度(对于三年级学生来说,要 求高些),我要求学生根据黑板上关键词板书,选择三个过程中的一个练习,然 后指名复述评价,最后请三名同学按这一顺序连起来复述一遍 复述材料 走一步,再走一步 莫顿·亨特 那是费城七月里一个闷热的日子,虽然时隔五十七年,可那种闷热我至今还能感 觉得到当时和我一起的五个小男孩,因为玩弹子游戏玩厌了,都想找些新的花样 来玩 “嗨!”内德说,“我们很久没有爬悬崖了” “我们现在就去爬吧!”有个孩子叫道他们就朝一座悬崖飞跑而去
句是出使前对赵王说的，其余三句是在秦国大殿上与秦王的正面交锋通过紧扣这 些关键词，引导学生联系上下文及秦王的表现这样充分的品读，学生很容易将课 文的语言内化为自己的语言，复述时也一定会有声有色，扣人心弦为了体现循序 渐进原则，也为了加深学生对课文内容的理解，对人物品质的感悟，我在要求学 生复述时适当增加一点难度，要求学生以随从的口吻复述蔺相如智斗秦王的过程 通过角色的互换，学生自豪、长民族志气的感觉也会油然而生 第 14 课《”军神”》—— 抓住关键词复述 这篇课文虽然还是抓住关键词来复述，但要求已提高，它是要求学生按”手术前 ——手术中——手术后”的顺序对全文进行复述在教学时，我先帮助学生按照这 样顺序理清文章脉络，然后紧紧抓住文中人物（刘伯承、沃克医生）在事情发展 中神态、动作、语言的变化来教学为了降低这一难度（对于三年级学生来说，要 求高些），我要求学生根据黑板上关键词板书，选择三个过程中的一个练习，然 后指名复述评价，最后请三名同学按这一顺序连起来复述一遍 二、复述材料 走一步，再走一步 莫顿·亨特 那是费城七月里一个闷热的日子，虽然时隔五十七年，可那种闷热我至今还能感 觉得到当时和我一起的五个小男孩，因为玩弹子游戏玩厌了，都想找些新的花样 来玩 “嗨!”内德说，“我们很久没有爬悬崖了” “我们现在就去爬吧!”有个孩子叫道他们就朝一座悬崖飞跑而去
我一时拿不定主意虽然我很希望自己也能像他们那样活泼勇敢,但是自我出世以 后,八年来我一直有病,而且我的心里一直牢记着母亲叫我不要冒险的训诫 “来呀!”我最要好的朋友杰利对我叫喊,“别做胆小鬼” 我来了!”我一面应着,一面跟着他们跑 我们最后来到一处空地那座悬崖就耸立在空地的另一边它是一堵垂直的峭壁,壁 面有许多凸出来的岩石、崩土和蓬乱的灌木大约只有二十米高,但在我眼中却是 高不可攀的险峰 其他孩子一个接一个地向上爬,朝着一块离崖顶还有三分之二路程的狭小岩石架 进发我落在最后,全身颤抖,冷汗直冒,也跟着他们向上爬我的心在瘦骨嶙峋的 胸腔里咚咚直跳 我终于爬上去了,蹲在石架上,心惊肉跳,尽量往里靠其他的孩子慢慢地向石架 边缘移动,我看在眼里,吓得几乎晕倒 接着,他们又开始向崖顶攀爬他们打算从崖顶沿着一条迂回的小路下山回家 “嗨,慢着,”我软弱地哀求道,“我没法下去” “再见!”其中一个孩子说其他孩子跟着也都哈哈大笑起来 他们左折右转地爬上了崖顶,向下凝视着我“如果你想待在那里,就待着好了” 有个孩子嘲笑道,“不用客气”杰利看来好像有点不放心,但还是和大家一起走 了 我从石架向下望,感到头晕目眩;我绝对没法爬下去,我会滑倒摔死的但是,往 崖顶的路更难爬,因为它更陡,更险我听见有人啜泣,正纳罕那是谁,结果发现 原来是我自己
我一时拿不定主意虽然我很希望自己也能像他们那样活泼勇敢，但是自我出世以 后，八年来我一直有病，而且我的心里一直牢记着母亲叫我不要冒险的训诫 “来呀!”我最要好的朋友杰利对我叫喊，“别做胆小鬼” “我来了!”我一面应着，一面跟着他们跑 我们最后来到一处空地那座悬崖就耸立在空地的另一边它是一堵垂直的峭壁，壁 面有许多凸出来的岩石、崩土和蓬乱的灌木大约只有二十米高，但在我眼中却是 高不可攀的险峰 其他孩子一个接一个地向上爬，朝着一块离崖顶还有三分之二路程的狭小岩石架 进发我落在最后，全身颤抖，冷汗直冒，也跟着他们向上爬我的心在瘦骨嶙峋的 胸腔里咚咚直跳 我终于爬上去了，蹲在石架上，心惊肉跳，尽量往里靠其他的孩子慢慢地向石架 边缘移动，我看在眼里，吓得几乎晕倒 接着，他们又开始向崖顶攀爬他们打算从崖顶沿着一条迂回的小路下山回家 “嗨，慢着，”我软弱地哀求道，“我没法下去” “再见!”其中一个孩子说其他孩子跟着也都哈哈大笑起来 他们左折右转地爬上了崖顶，向下凝视着我“如果你想待在那里，就待着好了” 有个孩子嘲笑道，“不用客气”杰利看来好像有点不放心，但还是和大家一起走 了 我从石架向下望，感到头晕目眩；我绝对没法爬下去，我会滑倒摔死的但是，往 崖顶的路更难爬，因为它更陡，更险我听见有人啜泣，正纳罕那是谁，结果发现 原来是我自己
时间一分一秒地过去,暮色开始四合在一片寂静中,我伏在岩石上,恐惧和疲乏 使我全身麻木,不能动弹 暮色苍茫,天上出现了星星,悬崖下面的大地越来越暗这时,树林里有一道手电 光照来照去我听到了杰利和我父亲的声音!父亲的手电光照着我“下来吧,孩子,” 他带着安慰的口气说,“晚饭做好了” “我下不去!”我哭着说,“我会掉下去,我会摔死的!” “听我说吧,”我父亲说,“不要想着距离有多远你只要想着你是在走一小步你 能办得到的眼睛看着我电筒的光照着的地方,你能看见石架下面那块岩石吗?” 我慢慢地把身体移过去”看见了”我说 “好,”他对我说,“现在你把左脚踏到那块岩石上不要担心下一步听我的话” 这似乎能办得到我小心翼翼地伸出左脚去探那块岩石,而且踩到了它我顿时有了 信心”很好,”我父亲叫道,”现在移动右脚,把它移到右边稍低一点的地方 那里有另外一个落脚点”我又照着做了我的信心大增”我能办得到的”我想 我每次只移动一小步,慢慢爬下悬崖最后,我一脚踩在崖下的岩石上,投入了父 亲强壮的手臂中我先是啜泣了一会儿,然后,我产生了一种巨大的成就感这是我 永远忘不了的经历 我曾屡次发现,每当我感到前途茫茫而灰心丧气时,只要记起很久以前我在那座 小悬崖上所学到的经验,我便能应付一切我提醒自己,不要想着远在下面的岩石, 而要着眼于那最初的一小步,走了这一步再走下一步,直到抵达我所要到的地方 这时,我便可以惊奇而自豪地回头看看,自己所走过的路程是多么漫长 《走一步,再走一步》复述
时间一分一秒地过去，暮色开始四合在一片寂静中，我伏在岩石上，恐惧和疲乏 使我全身麻木，不能动弹 暮色苍茫，天上出现了星星，悬崖下面的大地越来越暗这时，树林里有一道手电 光照来照去我听到了杰利和我父亲的声音!父亲的手电光照着我“下来吧，孩子，” 他带着安慰的口气说，“晚饭做好了” “我下不去!”我哭着说，“我会掉下去，我会摔死的!” “听我说吧，”我父亲说，“不要想着距离有多远你只要想着你是在走一小步你 能办得到的眼睛看着我电筒的光照着的地方，你能看见石架下面那块岩石吗?” 我慢慢地把身体移过去”看见了”我说 “好，”他对我说，“现在你把左脚踏到那块岩石上不要担心下一步听我的话” 这似乎能办得到我小心翼翼地伸出左脚去探那块岩石，而且踩到了它我顿时有了 信心”很好，”我父亲叫道，”现在移动右脚，把它移到右边稍低一点的地方， 那里有另外一个落脚点”我又照着做了我的信心大增”我能办得到的”我想 我每次只移动一小步，慢慢爬下悬崖最后，我一脚踩在崖下的岩石上，投入了父 亲强壮的手臂中我先是啜泣了一会儿，然后，我产生了一种巨大的成就感这是我 永远忘不了的经历 我曾屡次发现，每当我感到前途茫茫而灰心丧气时，只要记起很久以前我在那座 小悬崖上所学到的经验，我便能应付一切我提醒自己，不要想着远在下面的岩石， 而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方 这时，我便可以惊奇而自豪地回头看看，自己所走过的路程是多么漫长 《走一步，再走一步》复述：
费城七月里一个闷热的日子,作者和五个小男孩,因为玩腻了弹子游戏所以找 新花样来玩—爬悬崖 体弱、胆怯的作者因好朋友杰利的“别做胆小鬼”刺激了自尊心、好胜心,于 是冒险去爬悬崖结果作者爬到离崖顶还有三分之二路程时作者感到头晕目眩, 全身麻木,不能动弹朋友笑他是胆小鬼,自顾自地走了,作者感到无助,焦急, 害怕,后悔 晚上,父亲和杰利来救他,作者由于内心的老惧而不敢往下爬,父亲让作者每 次只移动一小步,在父亲的鼓舞下,作者终于爬下了悬崖,作者知道这是父亲 想让他在自己下来的过程中学会面对困难,增长勇气和体验如何战胜困难的勇 气,只有这样,“我”以后才能面对人生中的种种风雨 这件事影响了作者一生 献给印度舞蹈家卡拉玛姐妹 我应当怎样地来形容印度卡拉玛姐妹的舞蹈? 假如我是个诗人,我就要写出一首长诗,来描绘她们的变幻多姿的旋舞 假如我是个画家,我就要用各种的彩色,渲点出她们的清扬的眉宇,和绚丽的服 装 假如我是个作曲家,我就要用音符来传达出她们轻捷的舞步,和细响的铃声 假如我是个雕刻家,我就要在玉石上模拟出她们的充满了活力的苗条灵动的身形 然而我什么都不是,我只能用我自己贫乏的文字,来描写这惊人的舞蹈艺术
费城七月里一个闷热的日子，作者和五个小男孩，因为玩腻了弹子游戏所以找 新花样来玩——爬悬崖 体弱、胆怯的作者因好朋友杰利的“别做胆小鬼”刺激了自尊心、好胜心，于 是冒险去爬悬崖结果作者爬到离崖顶还有三分之二路程时作者感到头晕目眩， 全身麻木，不能动弹朋友笑他是胆小鬼，自顾自地走了，作者感到无助，焦急， 害怕，后悔 晚上，父亲和杰利来救他，作者由于内心的恐惧而不敢往下爬，父亲让作者每 次只移动一小步，在父亲的鼓舞下，作者终于爬下了悬崖，作者知道这是父亲 想让他在自己下来的过程中学会面对困难，增长勇气和体验如何战胜困难的勇 气，只有这样，“我”以后才能面对人生中的种种风雨 这件事影响了作者一生 献给印度舞蹈家卡拉玛姐妹 我应当怎样地来形容印度卡拉玛姐妹的舞蹈？ 假如我是个诗人，我就要写出一首长诗，来描绘她们的变幻多姿的旋舞 假如我是个画家，我就要用各种的彩色，渲点出她们的清扬的眉宇，和绚丽的服 装 假如我是个作曲家，我就要用音符来传达出她们轻捷的舞步，和细响的铃声 假如我是个雕刻家，我就要在玉石上模拟出她们的充满了活力的苗条灵动的身形 然而我什么都不是，我只能用我自己贫乏的文字，来描写这惊人的舞蹈艺术
朋友,在一个难忘的夜晚 帘幕慢慢地拉开,卡拉玛·拉克希曼出来了真是光艳的一闪!她向观众深深地低 头合掌,抬起头来,她亮出了她的秀丽的面庞,和那能说出万千种话的一对长眉, 双眼睛 她端凝地站立着 笛子吹起,小鼓敲起,歌声唱起,卡拉玛开始舞蹈了 她用她的长眉,妙目,手指,腰肢:用她髻上的花朵,腰间的褶裙;用她细碎的 舞步,繁响的铃声,轻云般慢移,旋风般疾转,舞蹈出诗句里的离合悲欢 我们虽然不晓得故事的内容,但是我们的情感,却能随着她的动作,起了共鸣! 我们看她忽而双眉颦蹙,表现出无限的哀愁,忽而笑颊粲然,表现出无边的音乐; 忽而侧身垂睫,表现出低回宛转的骄羞;忽而张目瞋视,表现出叱咤风云的盛怒 忽而轻柔地点额抚臂,画眼描眉,表演着细腻妥贴的梳妆;忽而挺身屹立,按箭 引弓,使人几乎听得见铮铮的弦响!在舞蹈的狂欢中,她忘怀了观众,也忘怀了 自己她只顾使出浑身解数,用她灵活熟练的四肢五官,来讲说着印度古代的优美 的诗歌故事! 段一段的舞蹈表演过(小妹妹拉达,有时单独舞蹈,有时和姐姐配合,她是 只雏风!形容尚小而工夫已深,将来的成就也是不可限量的),我们发现她们不 但是表现神和人,就是草木禽兽:如莲花的花开瓣颤,小鹿的疾走惊跃,孔雀的 髙视阔步,都能形容尽致,尽态极妍!最精采的是“蛇舞”,颈的轻摇,肩的微 颤:一阵一阵的柔韧的蠕动,从右手的指尖一直传到左手的指尖! 看了卡拉玛姐妺的舞蹈,使人深深地体会到印度的优美悠久的文化艺术:舞蹈、 音乐、雕刻、图画……都如同一条条的大榕树上的树枝,枝枝下垂,入地生根这 众多树枝在大地里面息息相通,吸收着大地母亲给予他的食粮的供养,而这大地 就是有着悠久历史的印度的广大人民群众
朋友，在一个难忘的夜晚—— 帘幕慢慢地拉开，卡拉玛·拉克希曼出来了真是光艳的一闪！她向观众深深地低 头合掌，抬起头来，她亮出了她的秀丽的面庞，和那能说出万千种话的一对长眉， 一双眼睛 她端凝地站立着 笛子吹起，小鼓敲起，歌声唱起，卡拉玛开始舞蹈了 她用她的长眉，妙目，手指，腰肢；用她髻上的花朵，腰间的褶裙；用她细碎的 舞步，繁响的铃声，轻云般慢移，旋风般疾转，舞蹈出诗句里的离合悲欢 我们虽然不晓得故事的内容，但是我们的情感，却能随着她的动作，起了共鸣！ 我们看她忽而双眉颦蹙，表现出无限的哀愁，忽而笑颊粲然，表现出无边的音乐； 忽而侧身垂睫，表现出低回宛转的骄羞；忽而张目瞋视，表现出叱咤风云的盛怒； 忽而轻柔地点额抚臂，画眼描眉，表演着细腻妥贴的梳妆；忽而挺身屹立，按箭 引弓，使人几乎听得见铮铮的弦响！在舞蹈的狂欢中，她忘怀了观众，也忘怀了 自己她只顾使出浑身解数，用她灵活熟练的四肢五官，来讲说着印度古代的优美 的诗歌故事！ 一段一段的舞蹈表演过（小妹妹拉达，有时单独舞蹈，有时和姐姐配合，她是一 只雏凤！形容尚小而工夫已深，将来的成就也是不可限量的），我们发现她们不 但是表现神和人，就是草木禽兽：如莲花的花开瓣颤，小鹿的疾走惊跃，孔雀的 高视阔步，都能形容尽致，尽态极妍！最精采的是“蛇舞”，颈的轻摇，肩的微 颤：一阵一阵的柔韧的蠕动，从右手的指尖一直传到左手的指尖！ 看了卡拉玛姐妹的舞蹈，使人深深地体会到印度的优美悠久的文化艺术：舞蹈、 音乐、雕刻、图画……都如同一条条的大榕树上的树枝，枝枝下垂，入地生根这 众多树枝在大地里面息息相通，吸收着大地母亲给予他的食粮的供养，而这大地 就是有着悠久历史的印度的广大人民群众