《夏》教学设计 昆十八中谢莉萍 课题:十七夏 教材:苏教版七年级上册第四单元 设计课时:一课时 实施教学班级:昆十八中初一15班、117班 教学目标: 1.让学生说出前三篇写景散文的学习心得体会,在此基础上指导自己阅读本 文 2.采用学生自主探究,合作研讨的学习方式,学生能欣赏夏之景,感受夏之 情,夏之韵,体会“作者心目中的夏” 3.通过学生开头口述“我印象中的夏”与“作者心目中的夏”比较,自主探 寻《夏》的美和妙,感受《夏》的独特美 4.在对本文的感受、体会的基础上,学生能交流自己的鉴赏心得,并能学以 致用,从平凡的生活中发现美,描绘美。 教学产出 1.通过本课的学习,能让大部分同学欣赏到夏之景,感受夏之情,夏之韵, 体会“作者心目中的夏”。 2.能让程度较好的同学,描绘出自己所见的美景,抒发出自己的情感,初步 掌握一些写景散文的写作方式方法。 教学材料:《教学参考书》、《鼎尖教案》 教学过程: 教学环节 学生活动 教师活动 学习内容
《夏》教学设计 昆十八中 谢莉萍 课题：十七 夏 教材：苏教版七年级上册第四单元 设计课时：一课时 实施教学班级：昆十八中初一 115 班、117 班 教学目标： 1. 让学生说出前三篇写景散文的学习心得体会，在此基础上指导自己阅读本 文。 2. 采用学生自主探究，合作研讨的学习方式，学生能欣赏夏之景，感受夏之 情，夏之韵，体会“作者心目中的夏”。 3. 通过学生开头口述“我印象中的夏”与“作者心目中的夏”比较，自主探 寻《夏》的美和妙，感受《夏》的独特美。 4. 在对本文的感受、体会的基础上，学生能交流自己的鉴赏心得，并能学以 致用，从平凡的生活中发现美，描绘美。 教学产出： 1. 通过本课的学习，能让大部分同学欣赏到夏之景，感受夏之情，夏之韵， 体会“作者心目中的夏”。 2. 能让程度较好的同学，描绘出自己所见的美景，抒发出自己的情感，初步 掌握一些写景散文的写作方式方法。 教学材料：《教学参考书》、《鼎尖教案》 教学过程： 教学环节 学生活动 教师活动 学习内容
情景导入|进入情景,引 “宁过三冬,不过创设情境 起兴趣 夏”炎炎夏日,总让激发兴趣 人们汗水津津,被厚重 的热浪压得喘不过气 来。在众多人的印象中 交流学习心得夏天是四季中最让人难 1.细致观察,抓熬的季节。然而,作者 住景物特征梁衡却要大声赞美这黄 时间、季节金的季节,它会让你对 和景色独具的夏天又一个新的认识 、回顾学习特色) 学法引领 心得,畅谈学2.确定观察点 前面我们学习 习收获 按一定顺序描篇写景散文,三位作者如何由浅 写(描写要有观察和描写景物时有什入深逐步 明确的目的,么特点?那些地方值得地理解散 切都要从主我们借鉴?请结合自己文、鉴赏散 题出发) 的学习体会谈谈 ? 3.景物描写要动 (以学生 静结合(才能 的回答为 给人以深刻的 主,板书列 印象) 出,交流结 4.融情于景,情 束后显示 景感人(描写 老师归纳 要有鲜明的感 的,两相比 情色彩,充分 较,充分肯 地表达出作者 定学生聪 的思想感情) 明才智,树 5.描写要生动、 立信心,激 自然(就要选 发学生的 用准确而生动 主观能动 的词语和活用 提起夏天,同学们性与学习 各种修辞手心头最先呈现的是什兴趣。) 么?走进夏季,你感受 到了什么?走出夏季, 畅谈“我印象中的你有什么样的心理?请学以致用 三、激情交|夏”(24人) 用刚才同学们归纳的写口头创作 流,畅谈“我 景散文值得借鉴的方式初次尝试 印象中的夏” 方法来介绍“我印象中描述美景 学生互评 的夏 四、诵读文学生朗读 同学们畅谈了自己 本,整体感知注音:磅礴|印象中的夏,现在就让 “作者心目( 我们看看当代作家梁衡 中的夏” 匍匐( 澹心目中的夏是什么样诵读
一、情景导入 二、回顾学习 心得，畅谈学 习收获 三、 激 情交 流，畅谈“我 印象中的夏” 四、 诵 读文 本，整体感知 “作 者 心目 中的夏” 进入情景，引 起兴趣 交流学习心得 1. 细致观察，抓 住 景 物 特 征 （时间、季节 和景色独具的 特色） 2. 确定观察点， 按一定顺序描 写（描写要有 明确的目的， 一切都要从主 题出发） 3. 景物描写要动 静结合（才能 给人以深刻的 印象） 4. 融情于景，情 景感人（描写 要有鲜明的感 情色彩，充分 地表达出作者 的思想感情） 5. 描写要生动、 自 然 ( 就要选 用准确而生动 的词语和活用 各 种 修 辞 手 法) 畅谈“我印象中的 夏”（2-4 人） 学生互评 学生朗读 注 音 ： 磅 礴 （ ） 匍匐（ ）澹 “宁过三冬，不过 一夏”炎炎夏日，总让 人们汗水津津，被厚重 的热浪压 得喘不 过气 来。在众多人的印象中， 夏天是四季中最让人难 熬的季节。然而，作者 梁衡却要大声赞美这黄 金的季节，它会让你对 夏天又一个新的认识。 前面我们学习了三 篇写景散文，三位作者 观察和描写景物时有什 么特点？那些地方值得 我们借鉴？请结合自己 的学习体会谈谈。 一提起夏天，同学们 心头最先 呈现的 是什 么？走进夏季，你感受 到了什么？走出夏季， 你有什么样的心理？请 用刚才同学们归纳的写 景散文值得借鉴的方式 方法来介绍“我印象中 的夏”。 同学们畅谈了自己 印象中的夏，现在就让 我们看看当代作家梁衡 心目中的 夏是什 么样 创设情境 激发兴趣 学法引领 如 何 由 浅 入 深 逐 步 地 理 解 散 文、鉴赏散 文？ （ 以 学 生 的 回 答 为 主，板书列 出，交流结 束 后 显 示 老 师 归 纳 的，两相比 较，充分肯 定 学 生 聪 明才智，树 立信心，激 发 学 生 的 主 观 能 动 性 与 学 习 兴趣。） 学以致用， 口头创作， 初 次 尝 试 描述美景 诵读
1朗读 的? 2正音 黛()色芊()请同学们齐声朗读 3整体感知|迸()发主宰注意读准字音,读出节 奏,读出情调,力求声生字词 词义:苦涩、闲情情并茂。 逸致、磅礴、主宰检查学生的字词预 习和掌握情况 从作家的描绘中,你 从文中找答案(第看到了一个怎样的夏整体感知 1段和最后一天?作家喜欢这个夏天 段),大意对也可。吗?在文中找出依据 五、小组合作 探究,自主赏 四人一小组展开讨论: 夏之景,感夏分小组展开讨论,1、作者描写了夏天的那学生自主 之情,体会一人负责一个问些景?这些景具有什么捕捉文中 “作家心目题,四人互答,互特点?2、这些景是按什语言信息, 中的夏”为补充。 么样的顺序来介绍的?明确课文 1.分小组展 有何借鉴之处?3、“一内容,梳理 开讨论,合作 切景语皆情语”作者写写作思路, 交流并展示讨论夏景抒何情?从中可以体会作者 2交流并展成果:1.以小组为感受到作者是一个什么情感,发现 示讨论成果。单位抢说,说出一样的人?4、这是一篇美|课文的美, 3师生共同题给十分,不得重文,从作者的描绘中,感受课文 评点 我们的收获是满满当当的好与独 2依句式说的,我们为之紧张兴奋。特 话,畅谈学习收|请结合开始的学习心得 获 和自己的阅读体验,说 3师生共同说你的收获。如:“我看评价反馈 评点。 到了……我嗅到了 我感受到了……我最喜 欢……因为……它最与 众不同的是……”。 六、学以致 春寒料峭,万物萌发,巩固所学 用,拓展迁让学生自己推选一切生命都蓄势待发,知识,检验 移,完美表达同学再谈“我心中收获在希望之中期盼;学习效果, 的夏” 秋色辉煌,硕果累累,考评学生 然而灿烂终将趋于平迁移拓展 淡,生命归于终极。而能力,再次 夏,这个“承前启后、训练学生 生命交替”的旺季,由从平凡生 孕育到丰登,是人类创活中发现 造之波的流泻。它教你美并描述
1.朗读 2.正音 3.整体感知 五、小组合作 探究，自主赏 夏之景，感夏 之 情 ， 体会 “ 作 家 心目 中的夏” 1. 分小组展 开讨论，合作 学习。 2. 交流并展 示讨论成果。 3. 师生共同 评点。 六 、 学 以致 用 ， 拓 展迁 移，完美表达 （ ） 黛（ ）色 芊（ ） 迸（ ）发 主宰 （ ） 词义：苦涩、闲情 逸致、磅礴、主宰 从文中找答案（第 1 段和最后一 段），大意对也可。 分小组展开讨论， 一人负责一个问 题，四人互答，互 为补充。 交流并展示讨论 成果：1.以小组为 单位抢说，说出一 题给十分，不得重 复。 2. 依句式说 话，畅谈学习收 获。 3. 师生共同 评点。 让学生自己推选 同学再谈“我心中 的夏” 的？ 请同学们齐声朗读， 注意读准字音，读出节 奏，读出情调，力求声 情并茂。 检查学生的字词预 习和掌握情况。 从作家的描绘中，你 看到了一 个怎样 的夏 天？作家喜欢这个夏天 吗？在文中找出依据。 四人一小组展开讨论： 1、作者描写了夏天的那 些景？这些景具有什么 特点？2、这些景是按什 么样的顺序来介绍的？ 有何借鉴之处？3、“一 切景语皆情语”作者写 夏景抒何情？从中可以 感受到作者是一个什么 样的人？4、这是一篇美 文，从作者的描绘中， 我们的收获是满满当当 的，我们为之紧张兴奋。 请结合开始的学习心得 和自己的阅读体验，说 说你的收获。如：“我看 到了……我嗅到了…… 我感受到了……我最喜 欢……因为……它最与 众不同的是……”。 春寒料峭，万物萌发， 一切生命都蓄势待发， 收获在希望之中期盼； 秋色辉煌，硕果累累， 然而灿烂 终将趋 于平 淡，生命归于终极。而 夏，这个“承前启后、 生命交替”的旺季，由 孕育到丰登，是人类创 造之波的流泻。它教你 生字词 整体感知 学 生 自 主 捕 捉 文 中 语言信息， 明 确 课 文 内容，梳理 写作思路， 体 会 作 者 情感，发现 课文的美， 感 受 课 文 的 好 与 独 特。 评价反馈 巩固所学 知识，检验 学习效果， 考 评 学 生 迁 移 拓 展 能力，再次 训 练 学 生 从 平 凡 生 活 中 发 现 美 并 描 述
承受焦灼苦痛,用汗水|美的能力 浇灌希望,是生命中创 造与奋斗的历程。它不 正是人生最可贵的黄金 季节吗? 作者把散文当做艺 术画卷精心营构,每 词精益求精,每一句意 蕴深远。从平凡生活中 感悟美,又何尝不是 种美的创造! 下面我们再来试 师生共评试,在体会了“作者心评价反馈 目中的夏”的基础上, 再说说“我心中的夏”, 把自己学到手的美语和 妙法运用上去。 七、课堂总结 我们从情景中发现 美,并用美的语言表现 美!你会发现,现在的 你好像连自己都有点欣 赏以至佩服了。这就是 美的陶冶、教育作用 篇篇美文就像美的使 者。领略、发现生活中 的美吧。平凡的生活中 情趣之光刹那闪现而又 无处不在,它会让你发 现:这个熟悉而陌生的 世界是如此令人感动。 夏天的色彩是金黄 的。同学们也正是金子 般的年龄,愿你们在这 人生的黄金季节,激情 飞扬,英姿勃发,和着 这紧张、热烈、急促的 旋律,去书写辉煌的明 天!奏出你生命的华章! 八、布置作业 1.仿写句子 学习反馈 要求:仿写文中对春之巩固学到 色、秋之色、夏之色的的知识 描写句,注意体现句式
七、课堂总结 八、布置作业 师生共评 承受焦灼苦痛，用汗水 浇灌希望，是生命中创 造与奋斗的历程。它不 正是人生最可贵的黄金 季节吗？ 作者把散文当做艺 术画卷精心营构，每一 词精益求精，每一句意 蕴深远。从平凡生活中 感悟美，又何尝不是一 种美的创造！ 下 面 我 们 再 来 试 试，在体会了“作者心 目中的夏”的基础上， 再说说“我心中的夏”， 把自己学到手的美语和 妙法运用上去。 我们从情景中发现 美，并用美的语言表现 美！你会发现，现在的 你好像连自己都有点欣 赏以至佩服了。这就是 美的陶冶、教育作用。 一篇篇美文就像美的使 者。领略、发现生活中 的美吧。平凡的生活中， 情趣之光刹那闪现而又 无处不在，它会让你发 现：这个熟悉而陌生的 世界是如此令人感动。 夏天的色彩是金黄 的。同学们也正是金子 般的年龄，愿你们在这 人生的黄金季节，激情 飞扬，英姿勃发，和着 这紧张、热烈、急促的 旋律，去书写辉煌的明 天！奏出你生命的华章！ 1. 仿写句子 要求：仿写文中对春之 色、秋之色、夏之色的 描写句，注意体现句式 美的能力。 评价反馈 学习反馈 巩 固 学 到 的知识
特点、修辞运用。 2.结合今天所学和自己 的生活体验,抓住景 物特征,描写夏天雨 要求:与课文中夏的旋 律相一致;用恰当的语 句和修辞手法;150字左 《夏》教学设计 昆十八中谢莉萍
特点、修辞运用。 2. 结合今天所学和自己 的生活体验，抓住景 物特征，描写夏天雨 景。 要求：与课文中夏的旋 律相一致；用恰当的语 句和修辞手法；150 字左 右。 《夏》教学设计 昆十八中 谢莉萍