《夏天和冬天》第一课时教学设计 [教学目标] 1、学会8个生字,会认6个生字。查字典,联系上下文理解相关词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 3、通过读文,知道夏天和冬天景色有什么不同。并能根据课文内容展开想象 画一画夏天 4、能仿照课文,说说春天和秋天 [教学重难点] 教学重点:体会课文中描绘的夏天的美好景色,激发学生热爱大自然的情感。 教学难点:体会句子:啊!像一群小鸟飞过雨后的彩虹。理解句子,并体会作者 的情感。 [课时安排1课时。 [教学过程 、激趣导入 1、(CA)猜谜激趣:夏、冬。 2、教师导语:时光老人有四位美丽的女儿,春姑娘温柔动人,夏姑娘热情似火, 秋姑娘丰美恬静,冬姑娘活泼开朗。今天,我们-起去认识其中的两位——(CA 齐读课题) 二、初读课文,整体感知
《夏天和冬天》第一课时教学设计 [教学目标] 1、学会 8 个生字，会认 6 个生字。查字典，联系上下文理解相关词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 3、通过读文，知道夏天和冬天景色有什么不同。并能根据课文内容展开想象， 画一画夏天。 4、能仿照课文，说说春天和秋天。 [教学重难点] 教学重点：体会课文中描绘的夏天的美好景色，激发学生热爱大自然的情感。 教学难点：体会句子：啊！像一群小鸟飞过雨后的彩虹。理解句子，并体会作者 的情感。 [课时安排]1 课时。 [教学过程] 一、激趣导入 1、（CAI）猜谜激趣：夏、冬。 2、教师导语：时光老人有四位美丽的女儿，春姑娘温柔动人，夏姑娘热情似火， 秋姑娘丰美恬静，冬姑娘活泼开朗。今天，我们一起去认识其中的两位——（CAI 齐读课题） 二、初读课文，整体感知
1.生自读课文。要求生读准字音,勾画生字词语。 2.检查自读情况 ①指名查读/齐读相结合。 注意读准词语∶打着卷儿转圈煮熟蜻蜓铃铛消息黑白开始 比较读(指名体会区别):哗咕呱丁零 哗!哗!哗!哗!咕呱!咕呱!丁零、丁 3.师范读课文。要求生认真听准字音,并同时思考:听了课文的朗读,你有怎 样的感受,夏季给你留下印象最深的景象是什么? 4.全班交流感受。 师小结:是啊,夏季天气闷热,经常有雷雨倾盆;冬季,天气寒冷,冰天雪 地,雪花飘飘,北风呼啸。不同的季节有着不同的特点。让我们首先学习第-篇 短文,走进夏季吧! 细读课文,了解夏季特点。 (-)学习课文1、2自然段 1.自由读1--2自然段。边读边想:你从哪里感受到夏天很炎热?(找句子,用 勾画出来) 教师相机出示CA相关文本) 2.读句子,想象画面,体会夏季的“热。 ①CA出示句子,读一读: “太阳像一个大火球 “柳叶打着卷儿,小花低着头,湖水冒着热气,小鱼该不会煮熟了吧! ②引导想象:这两句描绘了怎样的画面?把自己想象的画面说给同学们听听吧!
1．生自读课文。要求生读准字音，勾画生字词语。 2．检查自读情况。 ①指名查读/齐读相结合。 注意读准词语：打着卷儿 转圈 煮熟 蜻蜓 铃铛 消息 黑白 开始 比较读（指名体会区别）：哗 咕呱 丁零 哗！哗！哗！哗！ 咕呱！咕呱！ 丁零、丁 零…… 3．师范读课文。要求生认真听准字音，并同时思考：听了课文的朗读，你有怎 样的感受，夏季给你留下印象最深的景象是什么? 4．全班交流感受。 师小结：是啊，夏季天气闷热，经常有雷雨倾盆；冬季，天气寒冷，冰天雪 地，雪花飘飘，北风呼啸。不同的季节有着不同的特点。让我们首先学习第一篇 短文，走进夏季吧! 三、细读课文，了解夏季特点。 (一)学习课文 1、2 自然段。 1．自由读 1--2 自然段。边读边想：你从哪里感受到夏天很炎热?（找句子，用 ﹏勾画出来） (教师相机出示 CAI 相关文本) 2．读句子，想象画面，体会夏季的“热”。 ①CAI 出示句子，读一读： “太阳像一个大火球。” “柳叶打着卷儿，小花低着头，湖水冒着热气，小鱼该不会煮熟了吧！” ②引导想象：这两句描绘了怎样的画面？把自己想象的画面说给同学们听听吧！
③全班交流:你是抓住哪些词语想象画面的? 理解:“大火球”“打着卷儿"、“低着头"、“冒着热气”等) ④教师小结:作者把柳叶、小花当成人来写,我们读了以后,感到特别形象生动, 这种写作手法就叫做拟人 3.联系生活,指导仿说:同学们,平时你一定观察过很多夏季的景物,它们在 大火球似的太阳的照耀下.都是什么样的呢?请你学着说几句? (如:大树垂下了头。小草耷拉着脑袋。) 4.引导体验,练习朗读。 ①天气这么热如果这时你看到了柳叶、小花,特别是看到小鱼在冒着热气的湖 水里游.你有什么想法?(担心) 我们应该怎么读第二句话呢?(生练读,师相机指导朗读) ②正在我们担心时,蜻蜓低飞.向我们报告了要下雨的好消息,应该怎么来读蜻 蜓的话呢?(指名读,学生评读) 5.齐读1、2自然段。 (二学习课文3、4自然段 1.指名读3、4自然段,思考:文中写了雷雨时的哪些景物? 2.出示CA(雷雨景象),听雨声音频.想象人们的心情。 3.比较句子: 大雨哗哗地下。 哗!哗哗晔大雨快活地下。 学生交流哪句说明雨更大?你从“快活”中体会到了什么? 指导朗读:如何读能表现雨大,表现人们此时的心情呢?
③全班交流：你是抓住哪些词语想象画面的？ (理解：“大火球”“打着卷儿”、“低着头”、“冒着热气”等) ④教师小结：作者把柳叶、小花当成人来写，我们读了以后，感到特别形象生动， 这种写作手法就叫做拟人。 3. 联系生活，指导仿说：同学们，平时你一定观察过很多夏季的景物，它们在 大火球似的太阳的照耀下．都是什么样的呢?请你学着说几句？ (如：大树垂下了头。小草耷拉着脑袋。) 4．引导体验，练习朗读。 ①天气这么热．如果这时你看到了柳叶、小花，特别是看到小鱼在冒着热气的湖 水里游．你有什么想法？(担心) 我们应该怎么读第二句话呢?(生练读，师相机指导朗读) ②正在我们担心时，蜻蜓低飞．向我们报告了要下雨的好消息，应该怎么来读蜻 蜓的话呢?(指名读，学生评读) 5．齐读 1、2 自然段。 (二)学习课文 3、4 自然段。 1．指名读 3、4 自然段，思考：文中写了雷雨时的哪些景物？ 2．出示 CAI(雷雨景象)，听雨声音频．想象人们的心情。 3. 比较句子： 大雨哗哗地下。 哗!哗!哗!哗!大雨快活地下。 学生交流:哪句说明雨更大？你从“快活”中体会到了什么？ 指导朗读：如何读能表现雨大，表现人们此时的心情呢？
4.学生练习朗读3、4自然段。 (三)学习5—9自然段 1.师有感情地朗读5-7自然段,学生闭眼想象:雷雨后,作者描绘了哪些景物? 与雷雨前相比,有什么不同? 根据学生描述,CA依次出示5、6、7自然段的句子 (学生齐读5-7自然段) 2.小组讨沦,完成表格填写。 景物 雨前 雨后 天上 柳叶、小花 湖水 小鱼、青蛙 3.激情引读:一场雷雨冲走了夏天的炎热,带来了阵阵凉爽。此时,天边挂起 了晚霞,空气也特别清新。 ①当你雨后出门散步时,看到重新焕发生机的花草时,我们不禁要说——学生 看课件中句子,齐读第6自然段 ②当你散步到湖边,看到欢快的小鱼、青蛙时,我们不禁又要说——学生看课 件中的句子,齐读第7自然段 5.雨过天晴,人们来到湖边乘凉、散步,小朋友们也来到了桥上,假如你就是 其中一员,你最想干什么? 师小结:是啊,看着清亮的湖水,让我们像小鸟一样飞起来,飞到雨后的桥 边,飞进美丽的大自然中去吧!让我们齐读第9自然段!
4．学生练习朗读 3、4 自然段。 (三)学习 5—9 自然段。 1. 师有感情地朗读 5--7 自然段，学生闭眼想象：雷雨后，作者描绘了哪些景物? 与雷雨前相比，有什么不同? 根据学生描述，CAI 依次出示 5、6、7 自然段的句子 (学生齐读 5--7 自然段) 2．小组讨沦，完成表格填写。 景物 雨前 雨后 天上 柳叶、小花 湖水 小鱼、青蛙 3．激情引读：一场雷雨冲走了夏天的炎热，带来了阵阵凉爽。此时，天边挂起 了晚霞，空气也特别清新。 ①当你雨后出门散步时，看到重新焕发生机的花草时，我们不禁要说——学生 看课件中句子，齐读第 6 自然段。 ②当你散步到湖边，看到欢快的小鱼、青蛙时，我们不禁又要说——学生看课 件中的句子，齐读第 7 自然段。 5．雨过天晴，人们来到湖边乘凉、散步，小朋友们也来到了桥上，假如你就是 其中一员，你最想干什么? 师小结：是啊，看着清亮的湖水，让我们像小鸟一样飞起来，飞到雨后的桥 边，飞进美丽的大自然中去吧！让我们齐读第 9 自然段！
(生齐读第9自然段) 四、朗读回味 1.有感情地朗读“夏”全文/师生合作读,再次体会夏天雨前、雨后景色的变化 带给人们的快乐 五、指导书写 1观察生字,交流写字经验∶怎样才能既正确又漂亮地写好这些生字,你有什么 话要提醒大家?指名说。 2.师范写,生书空,同时师说要点。 3写字歌提示“三个一"。 4生练写生字,师巡视指导 5全班展示评议。 六、课后拓展 1画一画:根据课文内容,展开想象,把你眼中的夏天画下来。 2写一写:仿照课文,写一写舂天或者秋天的景物 [板书设计 22夏天和冬天 雨前 雨后 柳叶打卷 夏炎热 小花低头 快乐 湖水冒热气
(生齐读第 9 自然段) 四、朗读回味 1．有感情地朗读“夏”全文/师生合作读，再次体会夏天雨前、雨后景色的变化 带给人们的快乐。 五、指导书写 1.观察生字，交流写字经验：怎样才能既正确又漂亮地写好这些生字，你有什么 话要提醒大家?指名说。 2.师范写，生书空，同时师说要点。 3.写字歌提示“三个一”。 4.生练写生字，师巡视指导。 5.全班展示评议。 六、课后拓展 1.画一画：根据课文内容，展开想象，把你眼中的夏天画下来。 2.写一写：仿照课文，写一写春天或者秋天的景物。 [板书设计] 22 夏天和冬天 雨前 雨后 柳叶打卷 夏 炎热 小花低头 快乐 湖水冒热气