试卷代号：1185 座位■ 中央广播电视大学2006一2007学年度第一学期“开放本科”期末考试 行政管理专业 领导学基础 试题 2007年1月 题 号 二 三 四 五 总 分 分 数 得分 评卷人 一、名词解释（每小题5分，共20分） 1.领导手段 2.职能式 3.领导文化 4.非正式群体 得 分 评卷人 二、单项选择题（每小题1分，共10分。每小题只有一项答案正确， 请将正确答案的序号填在括号内)】 1.一般情况下，领导幅度应以( )为宜。 A.三七律 B.六四律 C.二八律 D.五五律 2.首先提出正式群体和非正式群体分类的是()。 A.马斯洛 B.梅奥 C.弗洛伊德 D.赫茨伯格 3.不属于领导决策要素的是( )。 A.决策前景 B.决策信息 C.决策备选方案 D.决策者 1127
试卷代号:1185 座位号巨口 中央广播电视大学2006-2007学年度第一学期“开放本科”期末考试 行政管理专业 领导学基础 试题 2007年 1月 题 号 四 五 总 分 分 数 得 分 评卷人 一、名词解释(每小题 5分.共 20分) 1.领导手段 2.职能式 3.领导文化 4.非正式群体 得 分 评卷人 二、单项选择题(每小题 1分、共 10分。每小题只有一项答案正确 ， 请将正确答案的序号填在括号内) 1一 般情况下 ，领导幅度应 以( )为宜 。 A.三七律 C.二八律 2.首先提出正式群体和非正式群体分类的是( A.马斯洛 C.弗洛伊德 3.不属于领导决策要素的是( )。 A.决策前景 C.决策备选方案 B。六四律 D.五 五律 梅奥 赫茨伯格 B. D. 决策信息 决策者 B. D. 1127
4.纵向联想是联想思维的一种重要方式，决定纵向联想能力强弱的因素是()。 A.思维的广阔程度 B.对偶然事件的敏感程度 C.思维的深刻程度 D.对事件的敏感程度 5.封建制领导效能理论注重对( )的研究，具有浓厚的宗教色彩。 A.领导者 B.领导者个人特质 C.领导组织 D.领导效益 6.据联合国教科文组织2000年对62个国家(39个发展中国家，23个发达国家)进行的调 查，( )的国家在不同程度上开展电子政务。 A.69% B.79% C.89% D.98% 7.领导效能测评与测评对象的关系，就是( )的关系。 A.主观与客观 B.反应与被反应 C.反映与被反映 D.主体与客体 8.提出公平理论的是( ）。 A.洛克 B.杜拉德 C.弗洛姆 D.亚当斯 9.检测决策方案实施的情况与决策目标是否相一致的方法是( )。 A.决策追踪 B.决策检查 C.方案修正 D.慎重实施 10.领导体制的核心是(）。 A.人事制度 B.领导层次与幅度 C.组织结构的设置 D.各级各类领导机关职责与权限的划分 得 分 评卷人 三、多项选择题（每小题2分，共10分。每小题至少有一项以上答案 正确，请将正确答案的序号填在括号内。多选、少选均不得分)】 1.根据内隐领导理论，领导概念主要有四个方面的因素构成，分别是( )。 A.才能多面性 B.人际能力 C.个人品质 D.目标有效性 E.职业经验 1128
4.纵向联想是联想思维的一种重要方式 ，决定纵向联想能力强弱的因素是( )。 A.思维的广阔程度 B.对偶然事件的敏感程度 C.思维的深刻程度 n.对事件的敏感程度 5.封建制领导效能理论注重对( )的研究 ，具有浓厚的宗教色彩。 A.领 导者 B.领导者个人特质 C.领导组织 D.领 导效益 6.据联合国教科文组织 2000年对 62个 国家(39个发展中国家，23个发达国家)进行的调 查，( )的国家在不同程度上开展电子政务。 A. G9% B. 79% C. 89写 l. 98% 7.领导效能测评与测评对象 的关系，就是( )的关系。 A.主观与客观 B.反应与被反应 C.反映与被反映 D.主体与客体 8.提出公平理论的是( )。 A.洛克 I3.杜拉德 C.弗洛姆 D. }IF}.当斯 9.检测决策方案实施的情况与决策 目标是否相一致的方法是( ) A.决策追踪 f3.决策检查 C.方案修正 D.慎重实施 10.领导体制的核心是( )。 A.人事制度 B.领导层次与幅度 C.组织结构的设置 D.各级各类领导机关职责与权限的划分 得 分 评卷人 三、多项选择题(每小题 2分，共 10分。每小题至少有一项以上答案 正确 .请将正确答案的序号填在括号内。多选、少选均不得分) 1.根据内隐领导理论 ，领导概念主要有四个方面的因素构成 ，分别是( A.才能多面性 B.人际能力 C.个人品质 D.目标有效性 E.职业经验 1128
2.领导权力在本质上是( )。 A.服从关系 B.利益关系 C.阶级关系 D.人际关系 E社会关系 3.领导环境的基本特征包括( A.连锁性与定向性的统一 B.多样性与类别性的统一 C.稳定性与动态性的统一 D.客观实在性与部分可塑性的统一 E.常规性与突发性的统一 4.赫茨伯格双因素理论中激励因素主要包括( A.工作本身的重要性 B.监督 C.工作的富有成就 D.职务 E.工资 5.领导者的自然性影响力包括( )。 A,职位因素 B.才能因素 C.品格因素 D.知识因素 E.情感因素 得 分 评卷人 四、简答题（含辨析题。每小题10分，共20分） 1.简述领导授权需要遵循的原则。 2.危机就是机会。 得 分 评卷人 五、论述题（每小题20分，共40分） 1.试论领导个体素质提高的基本途径。 2.论述创建一个成功的团队的方法。 1129
2.领导权力在本质上是( )。 A.服从关系 B.利益关 系 C.阶级关 系 D.人际关系 E.社会关 系 3.领导环境的基本特征包括( )。 A 连锁性与定 向性的统一 B.多样性与类别性的统一 C.稳定性与动态性的统一 D，客观实在性与部分可塑性的统 E.常规性与突发性的统一 4.赫茨伯格双因素理论中激励因素主要包括( )。 A.工作本身的重要性 B.监督 C.工作的富有成就 D.职务 E.工资 J.领导者的 自然性影响力包括( )。 A.职位因素 B.才能因素 C.品格因素 D。知识因素 E.情感 因素 得 分 评卷人 四、简答题(含辨析题。每小题 10分 ，共 20分) 简述领导授权需要遵循 的原则。 危机就是机会。 得 分 评卷人 五、论述题 (每小题 20分，共 40分) 试论领导个体素质提高的基本途径。 论述创建一个成功的团队的方法。 1129
试卷代号：1185 中央广播电视大学2006一2007学年度第一学期“开放本科”期末考试 行政管理专业 领导学基础试题答案及评分标准 (供参考) 2007年1月 一、名词解释（每小题5分，共20分） 1.领导手段是指领导主体适应、利用并改造环境，以及调动和激励下属的方式与方法。 2.职能式组织结构又称分职制，它是一种为了完成某一较为复杂的工作任务或特定的领 导功能而成立的某些专门性机构。 3.领导文化，是指领导者群体或个体在领导实践中形成并通过后天学习和社会传递得到 发展的，对于领导活动的过程，本质、规律、规范、价值以及方式方法等各方面的综合反映形式， 是客观领导过程在领导者心理反映上的积累或积淀，是领导者开展领导活动和从事领导行为 的内驱动力和精神导向。 4.非正式群体是人们在交往活动中，由于有共同的兴趣、共同的关系、共同的感情、共同的 目标等等而自发组织起来的群体。 二、单项选择题（每小题1分，共10分。每小题只有一项答案正确，请将正确答案的序号填在 括号内) 1.C 2.B 3.A 4.B 5.B 6.C 7.C 8.D 9.A 10.D 三、多项选择题（每小题2分，共10分。每小题至少有一项以上答案正确，请将正确答案的序 号填在括号内。多选、少选均不得分) 1.ABCD 2.BCE 3.ABCDE 4.AC 5.BCDE 四、简答题（含辨析题。每小题10分，共20分） 1.(1)适当原则：(2)责任原则；(3)可控原则；(4)信任原则：(5)考绩原则。（每点2分） 2.这种看法是错误的。(2分) 这是一种比较绝对的观点，但任何事务的发展都存在正负两方面的因素。就危机而言，危 1130
试卷代号:1185 中央广播电视大学2006--2007学年度第一学期“开放本科”期末考试 行政管理专业 领导学基础 试题答案及评分标准 (供参考) 2007年 1月 一、名词解释 (每小题 5分 ，共 20分) 1.领导手段是指领导主体适应 、利用并改造环境 ，以及调动和激励一下属的方式与方法 。 2.职能式组织结构又称分职制，它是一种为了完成某一较为复杂的工作任务或特定的领 导功能而成立 的某些专 门性机构 。 3.领导文化，是指领导者群体或个体在领导实践中形成并通过后天学习和社会传递得到 发展的，对于领导活动的过程、本质、规律、规范、价值以及方式方法等各方面的综介反映形式， 是客观领导过程在领导者心理反映上的积累或积淀，是领导者开展领 导活动和从事领 导行为 的内驱动力和精神导向。 4.非正式群体是人们在交往活动中，由于有共同的兴趣、共同的关系、共同的感情、共同的 目标等等而 自发组织起来的群体。 二、单项选择题(每小题 1分，共 10分。每小题只有一项答案正确，请将正确答案的序号填在 括号内) 1.C 2.B 3.A 4.B 5.B 6.C 7.C 8.D 9.A 10. I) 三、多项选择题(每小题 2分，共 10分。每小题至少有一项以上答案正确，请将正确答案的序 号填在括号 内。多选、少选均不得分) l. ABCD 2. BCE 3. ABCDE 4. AC 5. BODE 四、简答题 (含辨析题。每小题 10分 ，共 20分) l. C1)适当原则;(2)责任原则;(3)可控原则;(4)信任原则;C5)考绩原则。(每点 2分) 2.这种看法是错误的。(2分) 这是一种比较绝对的观点，但任何事务的发展都存在正负两方面的因素。就危机而言，危 1130
机并不是绝对的环事，危机同样蕴藏着巨大的机会。(4分)在汉语中，“危机”是“危”与“机”这 两个不同词义的组合，“危”具有困难、危险的含义，泛指事件来得突然，事件的发展达到了一个 临界值和既定的阈值，给人以很大压力。“机”具有机会、时机、契机的含义，指事情变化的枢纽 与重要关系的环节。危机具有双重性，只有抓住时机，危机才是机会。(4分) 五、论述题（每小题20分，共40分） 1.(1)教育。教育是最普通的领导素质提高途径，领导者的全面发展或者全面提高领导素 质都要依靠教育。(7分) (2)实践锻炼。领导者亲身参加社会实践，是素质培养和提高的最关键环节。(7分) (3)修持。修持是公认的各种德才标准内化、德才水平提高的修炼过程，是在自我要求、自 我推动、高度自律的状态下进行的品格锻炼、精神锤炼和才干提高的综合性过程。这是一种内 向和内省的方法，完全依靠人的自觉性，依靠原来就具有的一定程度的领导素质，而后才有可 能进行并有所提高。(6分) 2.(1)了解团体方面的理论；(4分)(2)设立共同的目标；(4分)(3)团队设计：(3分)(4)合 理建构；(3分)(5)明确阶段目标；(3分)(6)共同奋斗。(3分) (上述论述题要点，均须展开论述，只答要点，酌情诚分) 1131
机并不是绝对的坏事，危机同样蕴藏着巨大的机会。(4分)在汉语中，“危机”是“危”与“机”这 两个不同词义的组合，“危”具有困难、危险的含义，泛指事件来得突然，事件的发展达到了一个 临界值和既定的I}值，给人以很大压力。“机”具有机会、时机、契机的含义，指事情变化的枢纽 与重要关系的环节。危机具有双重性，只有抓住时机，危机才是机会。(4分) 五、论述题(每小题 20分 ，共 40分) 1. <1)教育 。教育是最普通 的领导素质提高途径 ，领导者的全面发展或者全面提高领导素 质都要依靠教育。(7分) (2)实践锻炼。领导者亲身参加社会实践，是素质培养和提高的最关键环节。(7分) (3)修持。修持是公认的各种德才标准内化、德才水平提高的修炼过程，是在自我要求、自 我推动、高度自律的状态下进行的品格锻炼、精神锤炼和才干提高的综合性过程。这是一种内 向和内省的方法 ，完全依靠人的自觉性，依靠原来就具有的一定程度的领导素质 ，而后才有可 能进行并有所提高。(6分) 2. (1)了解团体方面的理论;(4分)<2)设立共同的目标;(4分)(3)团队设计;(3分)(4)合 理建构;(3分)(5)明确阶段 目标 ;(3分)<6)共同奋斗。(3分) (上述论述题要点 ，均须展开论述 ，只答要点 ，酌情减分) 1131