《管理与生活》课程教学大纲 一、课程基本信息 课程代码： 课程名称：管理与生活 英文名称：Management and Life 课程类谢：通识选修课 学 时：32 学 分分：2 适用对象：本科生 考核方式：个案报告、课堂讨论 先修课程：无 二、课程简介 本课程主要介绍管理学类型、管理学在生活中运用的一门学科。主要内容包 括认识自我、信任、 沟通、权力与影响力、文化管理、人力资源管理等，透过课 程介绍，学生可以掌握管理学的基本知识和基本理论。 In this course,the types of management are introduced.Practical cases are also mentioned in the classes.The main content in this program “communication”,“ By the arrangement,students will understand the concept and basic theories which are related to management. 三、课程性质与教学目的 课程性质：通藏课 教学目的： 1.使学生了解管理学的产生与发展，掌握管理学发展史的阶段划分及 主要特点並论及中式管理学与西方管理学的差异： 2.掌握划分不同管理的标准，以及影响因素 3.使学生掌握管理在生活中的特点和分类并培养学生运用科学方法 于生活中： 4.掌握管理学的概念、构成、及其在生活中的基本知识并引导学生 以运用管理学深入生活、以美化人及承担报国的家国情怀： 5.了解向上管理、向下管理及端正形象的形象管理过程：
1 《管理与生活》课程教学大纲 一、课程基本信息 课程代码： 课程名称：管理与生活 英文名称：Management and Life 课程类别：通识选修课 学 时：32 学 分：2 适用对象：本科生 考核方式：个案报告、课堂讨论 先修课程：无 二、课程简介 本课程主要介绍管理学类型、管理学在生活中运用的一门学科。主要内容包 括认识自我、信任、沟通、权力与影响力、文化管理、人力资源管理等，透过课 程介绍，学生可以掌握管理学的基本知识和基本理论。 In this course, the types of management are introduced. Practical cases are also mentioned in the classes. The main content in this program is related to “know yourself”, “trust”, “communication”, “power and influence”, “culture management” and “human resource management”. By the arrangement, students will understand the concept and basic theories which are related to management. 三、课程性质与教学目的 课程性质：通識课 教学目的： 1.使学生了解管理学的产生与发展，掌握管理学发展史的阶段划分及 主要特点並论及中式管理学与西方管理学的差异； 2．掌握划分不同管理的标准，以及影响因素； 3．使学生掌握管理在生活中的特点和分类并培养学生运用科学方法 于生活中； 4．掌握管理学的概念、构成、及其在生活中的基本知识并引导学生 以运用管理学深入生活、以美化人及承担报国的家国情怀； 5．了解向上管理、向下管理及端正形象的形象管理过程；
6.掌握不同文化在管理上的困难及其运用基本知识： 7.了解高绩效团队及虚拟团队，谱写美好人生。 四、教学内容及要求 第一章预测成功的因素 (一)目的与要求 1.使学生了解管理与领导的区别： 2.掌握哪些因素能预测成功： 3.了解人们为什么总是坚持无效的老做法？ (二)教学内容 第一节管理与领导的区别 1.主要内容 该节主要介绍管理与领导的差异、管理的定义、领导的类型。 2.基本概念和知识点 大多数管理者都具有聪明的头脑，在教育背景上也都具有深厚的教 育训练及丰富技能，但是许多研究也指出 半以上的管到 分发挥潜力，所以，管理者虽然经过教育训练及技能训练，仍不 定是一个好的领导者，因此，成功的管理者更倾向准确认识自身的 能力，会针对自我表现寻求反匮，并持续学习、自我改善、投入更 多，使技能组合更全面，更能胜任新岗位，使自己即使在不同情形 下也会表现出色。此外，亦介绍中式领导哲学与西方文化的差异 第二节哪些因素能预测成功 1.主要内容 该节主要介绍引导成功的特征、建立学习型目标导向。 2.基本概念和知识点 成功的特征 一专长、认真、积极、学习型目标导向、创造性智力、 实践型智力。鼓励学生学习正向思考的方法。 3.思考与实践
2 6．掌握不同文化在管理上的困难及其运用基本知识； 7．了解高绩效团队及虚拟团队，谱写美好人生。 四、教学内容及要求 第一章 预测成功的因素 （一）目的与要求 1．使学生了解管理与领导的区别； 2．掌握哪些因素能预测成功； 3．了解人们为什么总是坚持无效的老做法？ （二）教学内容 第一节 管理与领导的区别 1.主要内容 该节主要介绍管理与领导的差异、管理的定义、领导的类型。 2.基本概念和知识点 大多数管理者都具有聪明的头脑，在教育背景上也都具有深厚的教 育训练及丰富技能，但是许多研究也指出一半以上的管理者没有充 分发挥潜力，所以，管理者虽然经过教育训练及技能训练，仍不一 定是一个好的领导者，因此，成功的管理者更倾向准确认识自身的 能力，会针对自我表现寻求反匮，并持续学习、自我改善、投入更 多，使技能组合更全面，更能胜任新岗位，使自己即使在不同情形 下也会表现出色。此外，亦介绍中式领导哲学与西方文化的差异。 第二节 哪些因素能预测成功 1.主要内容 该节主要介绍引导成功的特征、建立学习型目标导向。 2.基本概念和知识点 成功的特征——专长、认真、积极、学习型目标导向、创造性智力、 实践型智力。鼓励学生学习正向思考的方法。 3.思考与实践
a.谈谈你对预测成功因素的理解？ b.试了解人们为什么总是坚持无效的老做法？ 4.教学方法与手段 透过探讨预测成功的特征，灌输学生正向思考的重要性及使学生增 养相关特质，使学生了解自己与其他人的差异，努力往成功大道迈 进。采用多媒体教学手段，讲授相关内容，结合课堂讨论、作业等 形式。 第二章培养自我认知 (一)目的与要求 1.要求学生了解自我认知对职业效率和生活品质的重要性 2.掌握自我意识及透过日常、家庭、工作和社会生活构建自我意识。 3.按照自己希望留给他人的印象建立个人品牌。 (二)教学内容 第一节自我认知的障碍 1.主要内容 该节主要介绍自我认知的含义、作用及其障碍。 2.基本概念和知识点 自我认知不足可能对管理工作造成职业危害.长时间快节奏工作导 致管理者难以抽出时间自我反思，还得面临时间紧张、工作干扰 意外危机，使管理者和属下之间因级别产生距离感。尽管阻碍自我 认知的因素很多，许多管理者都在增强自我了解，并投入时间与精 力以求提升自我认知及促进自我成长。透过思考模式的改变和人际 交往风格，影响生活品质及职业效能，并影响他人。 3.问题与应用（能力要求） 谈谈你对自我认知的看法。 第二节“你”品牌 1.主要内容 a.介绍是否应该将自己视作品牌？ 3
3 a.谈谈你对预测成功因素的理解？ b.试了解人们为什么总是坚持无效的老做法？ 4.教学方法与手段 透过探讨预测成功的特征，灌输学生正向思考的重要性及使学生培 养相关特质，使学生了解自己与其他人的差异，努力往成功大道迈 进。采用多媒体教学手段，讲授相关内容，结合课堂讨论、作业等 形式。 第二章 培养自我认知 （一）目的与要求 1.要求学生了解自我认知对职业效率和生活品质的重要性； 2.掌握自我意识及透过日常、家庭、工作和社会生活构建自我意识。 3.按照自己希望留给他人的印象建立个人品牌。 （二）教学内容 第一节 自我认知的障碍 1.主要内容 该节主要介绍自我认知的含义、作用及其障碍。 2.基本概念和知识点 自我认知不足可能对管理工作造成职业危害．长时间快节奏工作导 致管理者难以抽出时间自我反思，还得面临时间紧张、工作干扰、 意外危机，使管理者和属下之间因级别产生距离感。尽管阻碍自我 认知的因素很多，许多管理者都在增强自我了解，并投入时间与精 力以求提升自我认知及促进自我成长。透过思考模式的改变和人际 交往风格，影响生活品质及职业效能，并影响他人。 3.问题与应用（能力要求） 谈谈你对自我认知的看法。 第二节 “你”品牌 1.主要内容 a.介绍是否应该将自己视作品牌？
b.如何打造自己的品牌：哪些做法最让自己自豪？按他人的说法， 我的长处是什么？我最近做了哪些可以为公司创造价值的 事？… c.寻求自我认知和职业发展：思考哪些自我概念在当今多元化、快 速变化及全球化的组织环境中最有利于提升职业效能与生活品 质 2.基本概念和知识点 a。将自己视作品牌选择的优缺点 管理者和专业人士将自我视为品牌，必须时时改造自己并包装 自己以推销自 。但是， 装完美的自己也会 “生目我琉离，琉 他人，并动摇对当前公司的忠诚度。并举例在华人世界有关自我品 牌设立的例子。 b.用心良苦的管理者会做什么 想成功必须考虑自我期望，并了解自身复杂的本性，以启动改 善自我。在培养管理能力与自我品牌的过程中，不仅注重上司或师 长的期望，亦希望可以得到下属或群众的肯定，成为拥有智勇双全 的人才。 第三节自我概念及其延伸 1.主要内容 、◆与之间的差异很多.包含世界观、价值观技能、能力，以及 解决问题 人际关系等。即使遗传会造成影响，但是，基因 不能完全决定命运。了解自我概念及影响自我概念的因素，可以归 纳形成自我概念为依赖型自我与独立型自我等二种不同特质。 2.基本概念和知识点 自我认知有很大因素和社会及文化决定。最简单也最强大的认知 就是每个成功、快乐的“我”都依存于一个顺畅运转、高效和成功 的“我们”。 3.思考与实践 结合目前的实际，谈谈你对独立型自我与依赖型自我的建议 4.教学方法与手段 透过自我探索，使学生了解自我认知与自我品牌建立方法，体验自 我认知的各项影响因素，并采用多媒体教学手段，讲授相关内容
4 b.如何打造自己的品牌：哪些做法最让自己自豪？按他人的说法， 我的长处是什么？我最近做了哪些可以为公司创造价值的 事？… c.寻求自我认知和职业发展：思考哪些自我概念在当今多元化、快 速变化及全球化的组织环境中最有利于提升职业效能与生活品 质。 2.基本概念和知识点 a. 将自己视作品牌选择的优缺点 管理者和专业人士将自我视为品牌，必须时时改造自己并包装 自己以推销自己。但是，包装完美的自己也会产生自我疏离，疏远 他人，并动摇对当前公司的忠诚度。并举例在华人世界有关自我品 牌设立的例子。 b.用心良苦的管理者会做什么 想成功必须考虑自我期望,并了解自身复杂的本性,以启动改 善自我。在培养管理能力与自我品牌的过程中，不仅注重上司或师 长的期望，亦希望可以得到下属或群众的肯定，成为拥有智勇双全 的人才。 第三节 自我概念及其延伸 1.主要内容 人与人之间的差异很多，包含世界观、价值观、技能、能力，以及 学习、解决问题、人际关系等。即便遗传会造成影响，但是，基因 不能完全决定命运。了解自我概念及影响自我概念的因素，可以归 纳形成自我概念为依赖型自我与独立型自我等二种不同特质。 2.基本概念和知识点 自我认知有很大因素和社会及文化决定。最简单也最强大的认知， 就是每个成功、快乐的“我”都依存于一个顺畅运转、高效和成功 的“我们” 。 3.思考与实践 结合目前的实际，谈谈你对独立型自我与依赖型自我的建议。 4.教学方法与手段 透过自我探索，使学生了解自我认知与自我品牌建立方法，体验自 我认知的各项影响因素，并采用多媒体教学手段，讲授相关内容
第三章建立信任 (一)目的与要求 1.了解信任对个人和组织成功的意义： 2.掌握如何建立信任： 3.学会如何修复信任。 (二)教学内容 第一节信任对个人和组织成功的意义 1.主要内容 人因为无法完全了解复杂的世界，所以需依赖他人与组织，因此 需要信任以满足个人的需求并帮助自己在面对不可避免的风险时 可以超越恐惧 采取有效行动，使个人在复杂、不可预测甚至充满 危险的世界中谋求平静和快乐。 2.基本概念和知识点 能赢得他人信任的管理者工作表现更出色、下属员工更满意、勤奋， 关系网更坚实，工作更具挑战性，晋升机会更多 员工信任管理者会使员工设定更高的自我期许，并因团队成员的彼 此信任而更愿意分享讯息、整体表现更好。 虚拟团队的成员也因虚拟环境的不确定性、复杂性和自我预期，从 而使信任成会社 会的润滑剂及合作资本，拥有信任基础才能建立高 品质的关系并为组织带来经济价值，获得竞争优势。 组织信任就像空气一样，有的时候没人注意，有的时候所有人都注 意，无法轻易被其他组织模仿，从而形成顾客忠诚。并举例在广州 的酒店品牌中，各酒店如何塑造组织信任的例子。 第二节如何建立信任 1.主要内容 a.理解信任要基于三大特征：不确定性、风险和认知 b.如果信任是必须将自己至于不利地位的意愿，则选择过程得衡量 理性与情感反应。所以，信任不仅是思考也是感受。 c.对人可信度的评测，包括三大特征：能力、善意、正直。 2基本概念和知识点
5 第三章 建立信任 （一）目的与要求 1．了解信任对个人和组织成功的意义； 2．掌握如何建立信任； 3．学会如何修复信任。 （二）教学内容 第一节 信任对个人和组织成功的意义 1.主要内容 人因为无法完全了解复杂的世界，所以需依赖他人与组织，因此， 需要信任以满足个人的需求并帮助自己在面对不可避免的风险时 可以超越恐惧，采取有效行动，使个人在复杂、不可预测甚至充满 危险的世界中谋求平静和快乐。 2.基本概念和知识点 能赢得他人信任的管理者工作表现更出色、下属员工更满意、勤奋， 关系网更坚实，工作更具挑战性，晋升机会更多。 员工信任管理者会使员工设定更高的自我期许，并因团队成员的彼 此信任而更愿意分享讯息、整体表现更好。 虚拟团队的成员也因虚拟环境的不确定性、复杂性和自我预期,从 而使信任成会社会的润滑剂及合作资本，拥有信任基础才能建立高 品质的关系并为组织带来经济价值，获得竞争优势。 组织信任就像空气一样，有的时候没人注意，有的时候所有人都注 意,无法轻易被其他组织模仿，从而形成顾客忠诚。并举例在广州 的酒店品牌中，各酒店如何塑造组织信任的例子。 第二节 如何建立信任 1.主要内容 a. 理解信任要基于三大特征：不确定性、风险和认知。 b.如果信任是必须将自己至于不利地位的意愿，则选择过程得衡量 理性与情感反应。所以，信任不仅是思考也是感受。 c.对人可信度的评测,包括三大特征：能力、善意、正直。 2.基本概念和知识点
a.不确定性、风险和认知 -一阳光、空气、水和充满生命力花草、树木，信任的建立亦同，提 供充分的讯息可以降低不确定性，使人们增加对风险的认知，塑造 掌握局面准确预知结果的信任结果，可以营造组织内部信任环境， 呼应组织的信任文化。 b.信任的理性与情感反应 -一有些人天生比他人更轻信或多疑，其原因和幼儿时期主要看护者 的相处经历促成对人的总体模式。例如：主要看护者若一直给我们 关爱和可信任，我们就会形成“安全基础”， 信任让我们脆弱，但 矛盾的是 如果我们无法相 别 ，就无法 戈到爱和 期许学 生可培养自身未来拥有经世济民能力，从小处著手培养自身相关素 养逐步获得他人信任，其中，诚信服务及德法兼修的职业素养是重 要因素。 c.可信度评测量表 一可信度评测量表除了可以帮助自己提升自己的信任度表现，也可 以作为是否信任他人的评量过程及决策纪录。 3.问题与应用（能力要求） 根据所学知识，谈谈最佳信任是否是过度信任 第三节如何修复信任 1.主要内容 该节主要讲授人际关系策略及修复信任途径。 2.基本概念和知识点 a.在人际关系策略中，信任虽对管理效能至关重要，但是并不能强 迫他人信任自己，信任也无法即刻形成，需要长时间投入和维 系。因此，信任关系一旦破裂就无法修复 b.谦逊的人不会小看自己，而会较少考虑自己。 c.原谅能重建信任，原谅的定义是超越对方伤害我们所导致的负面 情绪而满怀好意地对待对方的意愿、原谅能为原谅者和被原谅者 带来 弱者从不原谅， 谅是强者的品质要求。并举例在中 国历史上有关修复信任的案例 3.思考与实践 a.弱者从不原谅，原谅是强者的品质要求
6 a. 不确定性、风险和认知 --阳光、空气、水和充满生命力花草、树木，信任的建立亦同，提 供充分的讯息可以降低不确定性，使人们增加对风险的认知，塑造 掌握局面准确预知结果的信任结果，可以营造组织内部信任环境, 呼应组织的信任文化。 b.信任的理性与情感反应 --有些人天生比他人更轻信或多疑，其原因和幼儿时期主要看护者 的相处经历促成对人的总体模式。例如：主要看护者若一直给我们 关爱和可信任，我们就会形成“安全基础”；信任让我们脆弱，但 矛盾的是，如果我们无法相信别人，就无法找到爱和快乐。期许学 生可培养自身未来拥有经世济民能力，从小处著手培养自身相关素 养逐步获得他人信任，其中，诚信服务及德法兼修的职业素养是重 要因素。 c.可信度评测量表 --可信度评测量表除了可以帮助自己提升自己的信任度表现，也可 以作为是否信任他人的评量过程及决策纪录。 3.问题与应用（能力要求） 根据所学知识，谈谈最佳信任是否是过度信任。 第三节 如何修复信任 1.主要内容 该节主要讲授人际关系策略及修复信任途径。 2.基本概念和知识点 a.在人际关系策略中，信任虽对管理效能至关重要，但是并不能强 迫他人信任自己，信任也无法即刻形成，需要长时间投入和维 系。因此，信任关系一旦破裂就无法修复。 b.谦逊的人不会小看自己，而会较少考虑自己。 c.原谅能重建信任，原谅的定义是超越对方伤害我们所导致的负面 情绪而满怀好意地对待对方的意愿、原谅能为原谅者和被原谅者 带来好处。弱者从不原谅，原谅是强者的品质要求。并举例在中 国历史上有关修复信任的案例。 3.思考与实践 a.弱者从不原谅，原谅是强者的品质要求
b.怨恨就好像自己饮下毒药，卻等對方死亡一樣。 4.教学方法与手段 采用多煤体教学手段，教学方法以讲授为主，结合课堂讨论、作业 等形式。 第四章有效满通 (一)目的与要求 1.要求学生了解沟通对管理的影响： 2.掌握积极倾听的技巧： 3.了解如何给予并获得有效反馈： (二)教学内容 第一节沟通对管理的影响 1.主要内容 沟通是一种接触性的行为项目。沟通能带来安慰或伤害，影响或抵 触、和谐或混乱、团结或分裂、显露或隐匿。事实上，大家都认同 表达清晰的人在组织中更高效、更被重视。 2.基本概念和知识点 为了更能理解语言在组织中的力量，需要思考下列观点： a.沟通能创造并反映现实。 b.沟通是管理者的本质。 企业与组织形象是集各种有形与无形的要素于一体，透过内在精神 到外在行为与视觉的传达，将文化、价值理念与精神、口碑信誉等 传递给消费者，使其产生精神冲击从而留下不可抹灭的总体印象 因此，沟通技巧扮演其中重要关键 第二节积极倾听的技巧 1.主要内容 “积极倾听”指的是倾听以理解对方的观点，不评估，不批判对方 的看法.这个过程需要共鸣。透过倾听可以降低对方的防备，增进 理解，增加信息，增进信任和尊重，进而提高个人、组织变革和成 长的可能性
7 b.怨恨就好像自己饮下毒药，卻等對方死亡一樣。 4.教学方法与手段 采用多媒体教学手段，教学方法以讲授为主，结合课堂讨论、作业 等形式。 第四章 有效溝通 （一）目的与要求 1.要求学生了解沟通对管理的影响； 2.掌握积极倾听的技巧； 3.了解如何给予并获得有效反馈； （二）教学内容 第一节 沟通对管理的影响 1.主要内容 沟通是一种接触性的行为项目。沟通能带来安慰或伤害，影响或抵 触、和谐或混乱、团结或分裂、显露或隐匿。事实上，大家都认同 表达清晰的人在组织中更高效、更被重视。 2.基本概念和知识点 为了更能理解语言在组织中的力量，需要思考下列观点： a.沟通能创造并反映现实。 b.沟通是管理者的本质。 企业与组织形象是集各种有形与无形的要素于一体，透过内在精神 到外在行为与视觉的传达，将文化、价值理念与精神、口碑信誉等 传递给消费者，使其产生精神冲击从而留下不可抹灭的总体印象， 因此，沟通技巧扮演其中重要关键。 第二节 积极倾听的技巧 1.主要内容 “积极倾听”指的是倾听以理解对方的观点，不评估，不批判对方 的看法．这个过程需要共鸣．透过倾听可以降低对方的防备，增进 理解，增加信息，增进信任和尊重，进而提高个人、组织变革和成 长的可能性
在组织中，倾听消费者心声是一个综合、复杂的技能，是企业通过 各种方式希望最终在消费者心中留下良好品牌及售后服务的印象 总和。所以，品牌是一个企业的名片，倾听是理解消费者的同理行 为，透过倾听可以塑造更好更佳的品牌形象。因品牌蕴含丰富的文 化内涵，可知，文化是支撑企业经营的支柱，可以唤起人们心理认 同的重要因 系 ,倾听扮演重要 建角色 企业若能 确解读 消费者及员工对产品文化深层内涵，挖掘产品及其蕴含的文化精 髓，就能契合消费者的心理，形成美丽的烙印，使消费者产生鲜明 的印象。并举例在疫情下，有关倾听产生美好结果的案例。 2.基本概念和知识点 a.专注地倾听 b.产生共鸣 c.表示接受：对不同的客户群体有不同表述方式 d.为全面负责：内部管理与外部管理 e.保持真实 3.方案的实施 好的品牌如同宗教，教徒除了自己毕生信仰，还会主动传播，因此 要有强大的沟通文化及倾听技能的支持才能产生信仰。 第三节如何给予并获得有效反馈 1.主要内容 虽然获得反馈是重要的发展机会，但是管理者通常拒绝给予反馈 管理者拒绝反馈的原因主要和“不想伤害对方”有关，希望谨慎的 组织互动可减少彼此冲突，但亦因此让问题继续存在或造成绩效性 缺陷。 2.基本概念和知识点 创建有利于反馈的工作环境及推广有效的反馈技能是提升沟通有 效性的重要做法。当有效反馈的动力来自真诚地想要帮助他人，反 馈应能让接收方理解和接受信息，并采取相应的行动。此外，反惯 除了是 对一的过程外， 亦是多对多的过程，因此有360度反馈的 作法。鼓励学生给予他人好的反馈，理解赠人玫瑰手有徐香的道理 3.思考与实践 说明激励性语言的等级
8 在组织中，倾听消费者心声是一个综合、复杂的技能,是企业通过 各种方式希望最终在消费者心中留下良好品牌及售后服务的印象 总和。所以，品牌是一个企业的名片，倾听是理解消费者的同理行 为，透过倾听可以塑造更好更佳的品牌形象。因品牌蕴含丰富的文 化内涵，可知，文化是支撑企业经营的支柱，可以唤起人们心理认 同的重要因素，其中，倾听扮演重要关键角色。企业若能准确解读 消费者及员工对产品文化深层内涵,挖掘产品及其蕴含的文化精 髓，就能契合消费者的心理，形成美丽的烙印，使消费者产生鲜明 的印象。并举例在疫情下，有关倾听产生美好结果的案例。 2.基本概念和知识点 a.专注地倾听 b.产生共鸣 c.表示接受：对不同的客户群体有不同表述方式 d.为全面负责：内部管理与外部管理 e.保持真实 3.方案的实施 好的品牌如同宗教，教徒除了自己毕生信仰，还会主动传播，因此 要有强大的沟通文化及倾听技能的支持才能产生信仰。 第三节 如何给予并获得有效反馈 1.主要内容 虽然获得反馈是重要的发展机会，但是管理者通常拒绝给予反馈。 管理者拒绝反馈的原因主要和“不想伤害对方”有关，希望谨慎的 组织互动可减少彼此冲突，但亦因此让问题继续存在或造成绩效性 缺陷。 2.基本概念和知识点 创建有利于反馈的工作环境及推广有效的反馈技能是提升沟通有 效性的重要做法。当有效反馈的动力来自真诚地想要帮助他人，反 馈应能让接收方理解和接受信息，并采取相应的行动。此外，反馈 除了是一对一的过程外，亦是多对多的过程，因此有 360 度反馈的 作法。鼓励学生给予他人好的反馈，理解赠人玫瑰手有馀香的道理。 3.思考与实践 说明激励性语言的等级
4.教学方法与手段 采用多媒体教学手段，教学方法以讲授为主，结合课堂讨论、作业 等形式。 第五章向上管理、向下管理及其他管理议题 (一)目的与要求 a.理解管理与下属、老板和同级之间的关系对效能与职业的影响。 b.创建一个赋予员工权力和激励的背景。 (二)教学内容 第一节管理与下属、老板和同级之间的关系 1.主要内容 随着科技的进步，常有人谈到组织扁平化，但是层级仍然是企业高 效管理的方法之一。组织中权力较小的会更多关注权力或级别较高 者的行为，并对其做有杂的解读，但是层级高的对级别低者关注较 少，行为解读也较简单。但是，老板的行为常影响下属，只是高阶 者较少有相关的意 例如 高阶者对下属的效率 职涯发展 1 作满意度和心理福祉都有重要影响，因此，下属常会放大上位者的 日常行为及举措。而中层管理者则有权将二者结合在一起或疏离， 因此，中层人员的安全感通常来自于让上下级之间保持距离。在管 理学当中，通常认为员工是企业最重要的资产，如何透过激励、保 持以及人力资源规划等制度实现组织目标，是人力资源管理重要的 课题。此外，亦说明中西方文化中，管理者与下属之间关系的差异。 2.基本概念和知识点 ·性格与权力关系 ·管理并激励下属 ·情境领导力模型 第二节赋予员工权力 1.主要内容 许多人都谈过赋权，但很少人知道赋权的含意及如何为赋权创造条 件，能感受到权力的员工认为自己能影响工作环境，这一信念激励 他们行动以影响环境。透过赋权，员工会表现主动、灵活、创新和 愿意接受变革的特征
9 4.教学方法与手段 采用多媒体教学手段，教学方法以讲授为主，结合课堂讨论、作业 等形式。 第五章 向上管理、向下管理及其他管理议题 （一）目的与要求 a.理解管理与下属、老板和同级之间的关系对效能与职业的影响。 b.创建一个赋予员工权力和激励的背景。 （二）教学内容 第一节 管理与下属、老板和同级之间的关系 1．主要内容 随着科技的进步，常有人谈到组织扁平化,但是层级仍然是企业高 效管理的方法之一。组织中权力较小的会更多关注权力或级别较高 者的行为，并对其做复杂的解读．但是层级高的对级别低者关注较 少，行为解读也较简单。但是，老板的行为常影响下属，只是高阶 者较少有相关的意识。例如：高阶者对下属的效率、职涯发展、工 作满意度和心理福祉都有重要影响，因此，下属常会放大上位者的 日常行为及举措。而中层管理者则有权将二者结合在一起或疏离， 因此，中层人员的安全感通常来自于让上下级之间保持距离。在管 理学当中,通常认为员工是企业最重要的资产，如何透过激励、保 持以及人力资源规划等制度实现组织目标，是人力资源管理重要的 课题。此外，亦说明中西方文化中，管理者与下属之间关系的差异。 2．基本概念和知识点 • 性格与权力关系 • 管理并激励下属 • 情境领导力模型 第二节 赋予员工权力 1．主要内容 许多人都谈过赋权，但很少人知道赋权的含意及如何为赋权创造条 件．能感受到权力的员工认为自己能影响工作环境，这一信念激励 他们行动以影响环境。透过赋权，员工会表现主动、灵活、创新和 愿意接受变革的特征
2.基本概念和知识点 ·胜任感：员工相信自己有能力完成相关工作。 ·自决权：员工相信自己的专业知识与技能备受信任，职业道德、 协调能力、合作能力、服务意识可在管理者设定的明确的界线 内能自由选择完成工作和实现目标。 ·影响：员工相信自己可以影响工作环境，相信管理者和组织领 导者会倾听他们的意见，并邀请他们参加决策。 第三节其他人力资源管理 1.主要内容 我们的生活和工作及组织、社会密切，全球化、多样化能提供各种 不同的互动机会，国内与国际的跨国多样性提供更多种不同的视 角，如何妥善管 理多样性是 项重要的管理技能。期许学 生可以增 强自身实力、有全球化视野，使自身除了可以自立自助外，亦需具 备同理心帮助他人，使可己立利人、己达达人。 2.基本概念和知识点 ·多样性的文化培训：正面宣传、更高效地解决问题、提升团队绩 效 ·理解文化和文化差异。 ·我是谁：我如何与人相处？我如何与人沟通？我如何应对环境？ ·利用多样性的策略：提升个人的跨文化能力。 五、各教学环节学时分配 教学环节 其他 小 教学时数 题 实验 教学 课 单 环节 课程内容 第一章预测成功的因素 10
10 2．基本概念和知识点 • 胜任感：员工相信自己有能力完成相关工作。 • 自决权：员工相信自己的专业知识与技能备受信任，职业道德、 协调能力、合作能力、服务意识可在管理者设定的明确的界线 内能自由选择完成工作和实现目标。 • 影响：员工相信自己可以影响工作环境，相信管理者和组织领 导者会倾听他们的意见，并邀请他们参加决策。 第三节 其他人力资源管理 1．主要内容 我们的生活和工作及组织、社会密切，全球化、多样化能提供各种 不同的互动机会，国内与国际的跨国多样性提供更多种不同的视 角，如何妥善管理多样性是一项重要的管理技能。期许学生可以增 强自身实力、有全球化视野，使自身除了可以自立自助外，亦需具 备同理心帮助他人，使可己立利人、己达达人。 2．基本概念和知识点 • 多样性的文化培训：正面宣传、更高效地解决问题、提升团队绩 效… • 理解文化和文化差异。 • 我是谁：我如何与人相处？我如何与人沟通？我如何应对环境？ • 利用多样性的策略：提升个人的跨文化能力。 五、各教学环节学时分配 教学环节 教学时数 课程内容 讲 课 习 题 课 讨 论 课 实验 其他 教学 环节 小 计 第一章预测成功的因素 4 4
