苏教版七年级(上)第四单元语文教案合集.doc_大学文库

《春》教案教学目标 (一)利用工具书掌握文中出现的生字词二)有感情的诵读课文,理解内容,感知文章内容,理清行文思路,分析文章结构。三)揣摩词语和句子,体味文中大量的描写片段,理解作者所抒发的感情二.教学重点 (一)强化诵读,感知内容,理清结构,把握情感。 (二)理解并感受文章突出表现了春的什么特点。 (三)学习借景抒情的描写方法教学难点揣摩词语和重点词句的表现力,加深对春的理解和感受,体会诗的写作特色。三.教学方法 (1)诵读教学法,组织学生有感情地朗读课文。 (2)联系实际教学法,巩固基础知识,根据间接经验学习思考生活。 (3)合作讨论法,组织学生自主学习、合作探究、讨论交流 (4)提问法四.教具:多媒体辅助教学五.教学时数:两课时六.教学过程 (一).预习安排读书,运用字典査出生字词并记住他们,上课时将提问调查解决情况。 (二).导入新课同学们,春天令人神往,春天充满生机,春天如诗情如画意,今天让我们一起走进美丽的春光中,让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。可记得孟浩然的《春晓》: 可记得杜甫的《春夜喜雨》。在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天,今天让我们再读一篇描画春天的优美的散文《春》 (三)、新课进行师生联合进行作者简介,老师可检查预习的作者情况朱自清,字佩弦,生于1898年,逝世于1948年,“诗人、散文家、学者、民主战士”, 记录着朱自清先生的一生:在大学读书后期,开始创作新诗:1920年他毕业于北京大学哲学系,曾任中学教师,后任清华大学教授,这期间从事散文创作,做学问:1946年7月著名民主战士李公朴、闻一多遭国民党特务暗杀,血的教训使他成为一个坚强的革命民主主义战士。1948年,他贫病交加,但坚决不向反动派屈服,8月在北平逝世。朱自清一生勤奋, 共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种,约200多万字。散文代表作有《背影》、《绿》《荷塘月色》等。本文是一篇散文,全文以作者热爱春、赞美春的感情作为线索,绘出了幅幅动人的春景图 2.预习检查给加点字注音水涨( zhang)捉迷藏cng)酝酿 yunxiang)应和(he)笼(long)着一层薄(bo)烟黄晕yun)蓑(Su)衣巢(cho) 欣欣然:欢欢喜喜的朗润:明朗润泽卖弄:炫耀酝酿:文中是说各种气息在空气里,像发酵似的,越来越浓。繁花:密密的开着的花赶趟儿:文中是各种果树也争先恐后地开花。舒活:舒展,活呼朋引伴:呼唤朋友,招引同伴。宛转:形容声音圆润柔媚花枝招展:比喻姿态优美。招展,迎风摆动

1 《春》教案一．教学目标（一）利用工具书掌握文中出现的生字词。（二）有感情的诵读课文，理解内容，感知文章内容，理清行文思路，分析文章结构。（三）揣摩词语和句子，体味文中大量的描写片段，理解作者所抒发的感情。二．教学重点（一）强化诵读，感知内容，理清结构，把握情感。（二）理解并感受文章突出表现了春的什么特点。（三）学习借景抒情的描写方法教学难点揣摩词语和重点词句的表现力，加深对春的理解和感受，体会诗的写作特色。三．教学方法（1）诵读教学法，组织学生有感情地朗读课文。（2）联系实际教学法，巩固基础知识，根据间接经验学习思考生活。（3）合作讨论法，组织学生自主学习、合作探究、讨论交流。（4）提问法四．教具：多媒体辅助教学五．教学时数：两课时六．教学过程（一）.预习安排读书，运用字典查出生字词并记住他们，上课时将提问调查解决情况。（二）.导入新课同学们，春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意，今天让我们一起走进美丽的春光中，让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。可记得孟浩然的《春晓》；可记得杜甫的《春夜喜雨》。在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今天让我们再读一篇描画春天的优美的散文《春》（三）、新课进行 1.师生联合进行作者简介，老师可检查预习的作者情况朱自清，字佩弦，生于 1898 年，逝世于 1948 年，“诗人、散文家、学者、民主战士”，记录着朱自清先生的一生：在大学读书后期，开始创作新诗；1920 年他毕业于北京大学哲学系，曾任中学教师，后任清华大学教授，这期间从事散文创作，做学问；1946 年 7 月著名民主战士李公朴、闻一多遭国民党特务暗杀，血的教训使他成为一个坚强的革命民主主义战士。1948 年，他贫病交加，但坚决不向反动派屈服，8 月在北平逝世。朱自清一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作 26 种，约 200 多万字。散文代表作有《背影》、《绿》、《荷塘月色》等。本文是一篇散文，全文以作者热爱春、赞美春的感情作为线索，绘出了一幅幅动人的春景图。 2．预习检查给加点字注音：水涨(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 酝酿(yùnniàng) 应和(hè) 笼(lǒng)着一层薄(bó)烟黄晕(yùn) 蓑(suō)衣巢(cháo) 欣欣然：欢欢喜喜的朗润：明朗润泽卖弄：炫耀酝酿：文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。繁花：密密的开着的花赶趟儿：文中是各种果树也争先恐后地开花。舒活：舒展，活动。呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。宛转：形容声音圆润柔媚花枝招展：比喻姿态优美。招展，迎风摆动

烘托:本是画画的一种方法,从旁边或者周围涂抹淡墨或浅的颜色,使画的主要部分更鲜明,更突出。 3.学生初步感知课文内容先通读课文,请一位同学起来为文章分段: 全文可分三段第一部分:(1)总写一一盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。第二部分:(2-7)具体写一一绘春。把景物和感受结合,全面细致地描绘出春景图。第三部分:(8-10)总写——颂春。赞美春天,点出了春天的特点:新、美、健 4、先看第一部分: 第一部分,总起全文,写的是盼望春天的到来。这里用了拟人的手法,写春天的脚步近了,是把抽象的春天具体化,人格化了。将春天比做人,她的到来便是慢慢的踩着步子款款而来。更加生动形象 5、同学们齐读第二部分,并思考: (1)、第二部分主要讲的是什么? 答:主要是对春天的景物的描绘,这里面写了春草、春花、春风、春雨,和人们迎春 (2)、请同学起来朗读第二段,并思考第二段中用了什么样的修辞手法?有什么作用? 答:用了拟人的修辞手法。这样写生动形象的写出了春天刚刚到来时的样子 (3)、请同学朗读第三段,并思考这一段讲的是什么? 答:这一段讲的是春草 Q春草有什么特征呢? 答:“嫩嫩的,绿绿的”“一大片一大片满是的”“软绵绵的” O第三段中的“钻”字能不能改成“长”,为什么? 答:不能。“钻”字更好,用“钻”字,写出了春草嫩绿的特点(2)写出小草破土而出挤劲, 写出不经意间,春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。这样使无意识的、无情感的小草似乎有了意识,有了情感 “坐着,躺着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏”这一句中写出了人们在草坪上欢快地玩耍的情景,也写出了他们的喜悦之情。在我们眼前展现的是一幅春草欢乐图。、第三段是从那个方面来写小草的? 答:从视觉和触觉两方面来写小草。“嫩嫩的,绿绿的。”一直到“一大片一大片满是的” 是从视觉上来写的。“草软绵绵的”是从触觉来写的 (4)、请同学起来朗读第四段,并思考: ①、这一段主要写的是什么? 答:主要写的是春花、这一段是从哪方面来写春花的呢? 答:从颜色,“红的像火,粉的像霞,白的像雪。”还有香味:“花里带着些甜味” ⑥、这一段中用了什么修辞手法? 答:排比,“红的像火,粉的像霞,白得像雪。”。比喻,“野花遍地是~还眨呀眨的”。 ①、“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去。”这句话的前后都描写花, 为什么中间夹一句动物的描写? 答:蜂闹蝶舞,是侧面写春花繁茂、鲜艳和甜香,同时用蜂蝶的“闹、飞”衬花的香甜艳丽,使画面有动有静,有声有色有味 O、这一段中有相互的对比,请找出来。答:色与味、虚与实、动与静的配合:由与前后照应的“红的像火,粉的像霞,白的像雪”说到“花里带着甜味儿”色彩与甜味相勾连:由花味甜联想到果实实与虚相结合,蜂闹

2 烘托：本是画画的一种方法，从旁边或者周围涂抹淡墨或浅的颜色，使画的主要部分更鲜明，更突出。 3. 学生初步感知课文内容先通读课文，请一位同学起来为文章分段：全文可分三段：第一部分：（1）总写——盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。第二部分：（2-7）具体写——绘春。把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。第三部分：（8-10）总写——颂春。赞美春天，点出了春天的特点：新、美、健。 4、先看第一部分：第一部分，总起全文，写的是盼望春天的到来。这里用了拟人的手法，写春天的脚步近了，是把抽象的春天具体化，人格化了。将春天比做人，她的到来便是慢慢的踩着步子款款而来。更加生动形象。 5、同学们齐读第二部分，并思考：（1）、第二部分主要讲的是什么？答：主要是对春天的景物的描绘，这里面写了春草、春花、春风、春雨，和人们迎春。（2）、请同学起来朗读第二段，并思考：第二段中用了什么样的修辞手法？有什么作用？答：用了拟人的修辞手法。这样写生动形象的写出了春天刚刚到来时的样子。（3）、请同学朗读第三段，并思考： ○1 这一段讲的是什么？答：这一段讲的是春草。 ○2 春草有什么特征呢？答：“嫩嫩的，绿绿的”“一大片一大片满是的”“软绵绵的” ○3 第三段中的“钻”字能不能改成“长”，为什么？答：不能。“钻”字更好，用“钻”字，写出了春草嫩绿的特点⑵写出小草破土而出挤劲，写出不经意间，春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。这样使无意识的、无情感的小草似乎有了意识，有了情感 “坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”这一句中写出了人们在草坪上欢快地玩耍的情景，也写出了他们的喜悦之情。在我们眼前展现的是一幅春草欢乐图。 ○4 、第三段是从那个方面来写小草的？答：从视觉和触觉两方面来写小草。“嫩嫩的，绿绿的。”一直到“一大片一大片满是的” 是从视觉上来写的。“草软绵绵的”是从触觉来写的。（4）、请同学起来朗读第四段，并思考： ○1 、这一段主要写的是什么？答：主要写的是春花。 ○2 、这一段是从哪方面来写春花的呢？答：从颜色，“红的像火，粉的像霞，白的像雪。”还有香味：“花里带着些甜味” ○3 、这一段中用了什么修辞手法？答：排比，“红的像火，粉的像霞，白得像雪。”。比喻，“野花遍地是~还眨呀眨的”。 ○4 、“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。”这句话的前后都描写花，为什么中间夹一句动物的描写？答：蜂闹蝶舞，是侧面写春花繁茂、鲜艳和甜香，同时用蜂蝶的“闹、飞”衬花的香甜艳丽，使画面有动有静，有声有色有味 ○5 、这一段中有相互的对比，请找出来。答：色与味、虚与实、动与静的配合：由与前后照应的“红的像火，粉的像霞，白的像雪”说到“花里带着甜味儿”色彩与甜味相勾连；由花味甜联想到果实实与虚相结合，蜂闹

蝶舞与繁茂鲜艳的花们相映衬 (5)、请同学起来朗读第五段,并思考 ①、这一段写的是什么? 答:这一段写的是春风、这一段中春风有什么特点? 答:像母亲的手,温暖,轻柔。请同学们想象,春风除了像母亲的手抚摸着你,还像什么? (发散思维,自有联想写春风通过那几种感官来写的? 答:风是无形的,但可以感觉到它的存在。作者分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。触觉: 引用诗句,又打一个比方,让人感到春风的温暖;嗅觉:“泥土的气息”、“青草味儿”、“花的香”,“都在微微润湿的空气里酝酿”,让人闻到春风的芳香:听觉:鸟鸣的清脆、婉转, 风声水声的轻盈,笛声的嘹亮,让人听到春风的柔和。风是无形的,但作者笔下的春风却有形、有味、有声、有情。 (6)、请同学起来朗读第六段,并思考 ①、第六段写的是什么? 答:这一段主要写的是春雨。 Q、这里的春雨有什么特点? 答:密,细“像牛毛层薄烟 Q、在这一段中,“可别恼”、“树叶儿”“小草儿”这些词用的好不好?为什么答:用“可别恼”这一口语,显得特别亲切而有情趣,下面就引导读者品味江南春雨的妙处:细密、闪烁、绵长:亲吻着“树叶儿”“小草儿”;烘托出“安静而和平的夜”:滋润着乡间的行人与农民,这一切充满了诗情画意。 (7)、请同学起来朗读第七段,并思考: 第七段为大家描画出了怎样的一幅图画? 答:一幅迎春图。孩子们忙着放风筝,老老少少纷纷出门,或是舒活筋骨,或是去上班或是下地做农活。一片欣欣向荣 6、请同学起来朗读最后一部分(8-10),并思考 (1)、最后一部分讲的是什么? 答:是通过三个比喻,表达对春的赞颂。 (2)、这三段可不可以互换,或者是合为一段?为什么? 答:不可以。用比喻手法。三个比喻有联系有区别,使春意越来越浓。先喻为娃娃,再喻为小姑娘,最后喻为健壮的青年,从不同角度写,写春的成长,把春天的生意盎然、千姿百态、青春活力描绘得十分动人。七、课堂总结今天我们学习了朱自清的《春》。这篇散文抓住春景的特点,描绘了大地春回、生机勃发的动人景象,赞美春的活力带给人以希望和力量,激励人们抓紧春光努力工作,奋发向上。课文中用各种方式表达了对春天的赞美。在这阳光明媚、新芽萌发的春天里,你想到些什么?请根据课前在郊外所观察到的写一段话。八、课外作业 1朗读并背诵全篇课文。 2仔细观察,抓住特点,写一篇短文:《郊外春色》。九、板书设计春朱自清

3 蝶舞与繁茂鲜艳的花们相映衬。（5）、请同学起来朗读第五段，并思考： ○1 、这一段写的是什么？答：这一段写的是春风。 ○2 、这一段中春风有什么特点？答：像母亲的手，温暖，轻柔。请同学们想象，春风除了像母亲的手抚摸着你，还像什么？（发散思维，自有联想） ○3 写春风通过那几种感官来写的？答：风是无形的，但可以感觉到它的存在。作者分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。触觉：引用诗句，又打一个比方，让人感到春风的温暖；嗅觉：“泥土的气息”、“青草味儿”、“花的香”，“都在微微润湿的空气里酝酿”，让人闻到春风的芳香；听觉：鸟鸣的清脆、婉转，风声水声的轻盈，笛声的嘹亮，让人听到春风的柔和。风是无形的，但作者笔下的春风却有形、有味、有声、有情。（6）、请同学起来朗读第六段，并思考： ○1 、第六段写的是什么？答：这一段主要写的是春雨。 ○2 、这里的春雨有什么特点？答：密，细“像牛毛，······一层薄烟” ○3 、在这一段中，“可别恼”、“树叶儿”“小草儿”这些词用的好不好？为什么？答：用“可别恼”这一口语，显得特别亲切而有情趣，下面就引导读者品味江南春雨的妙处：细密、闪烁、绵长；亲吻着“树叶儿”、“小草儿”；烘托出“安静而和平的夜”；滋润着乡间的行人与农民，这一切充满了诗情画意。（7）、请同学起来朗读第七段，并思考：第七段为大家描画出了怎样的一幅图画？答：一幅迎春图。孩子们忙着放风筝，老老少少纷纷出门，或是舒活筋骨，或是去上班，或是下地做农活。一片欣欣向荣。 6、请同学起来朗读最后一部分（8—10），并思考：（1）、最后一部分讲的是什么？答：是通过三个比喻，表达对春的赞颂。（2）、这三段可不可以互换，或者是合为一段？为什么？答：不可以。用比喻手法。三个比喻有联系有区别，使春意越来越浓。先喻为娃娃，再喻为小姑娘，最后喻为健壮的青年，从不同角度写，写春的成长，把春天的生意盎然、千姿百态、青春活力描绘得十分动人。七、课堂总结今天我们学习了朱自清的《春》。这篇散文抓住春景的特点，描绘了大地春回、生机勃发的动人景象，赞美春的活力带给人以希望和力量，激励人们抓紧春光努力工作，奋发向上。课文中用各种方式表达了对春天的赞美。在这阳光明媚、新芽萌发的春天里，你想到些什么？请根据课前在郊外所观察到的写一段话。八、课外作业 1.朗读并背诵全篇课文。 2.仔细观察，抓住特点，写一篇短文：《郊外春色》。九、板书设计春朱自清

学生齐读第1段,想像群山连绵,髙耸入云的三峡美景。 2.学生明确:第2、3、4段写水,描绘不同季节的不同景象。第2段写夏季三峡情景。“夏水襄陵,沿溯阻绝”突出大水猛涨。“或王命急宣,有时朝发白帝,暮到江陵,其间千二百里,虽乘奔御风,不以疾也。”以船行之快突出江流湍急的特点学生齐读第2段,想像江水浩荡、日行千里的画面,感受其奔放美。 3.学生明确:第3段写三峡春冬之景。“素湍绿潭,回清倒影”“绝巘多生怪桕,悬泉瀑布,飞漱其间,“清荣峻茂,良多趣味”,水清,树荣,山髙,草盛,趣味无穷。用极为精练的四个字状写四种景物,总结全段。学生齐读第3段,想像三峡的秀美、挺拔,感受其清悠美 4.学生明确:第4段写三峡秋景。“每至清初霜旦,林寒涧肃”“常有髙猿长啸,属引凄异,空谷传响,哀转久绝”,写秋峡以代表性事物猿来表现,山猿哀鸣,渲染了秋天的萧瑟气氛。学生齐读第4段,感受秋峡萧瑟凄凉的氛围。白、学生齐读课文,根据板书所显示的词语提纲,尝试背诵「山—一两岸连山隐天蔽日峡夏——夏水裹陵乘奔御风水{春冬—一素湍绿潭悬泉澡布清荣峻茂秋——林寒润肃高猿长啸四.精讲点拨 ().教师指导学生朗读 (1)教师播放示范朗读磁带或教师范读,要求学生听读,把握节奏、韵律及情调 (2)教师提示朗读需要注意的地方: 第1段,自/三峡七百里中自非停亭午夜分,不见曦月第2段,至于厦夏水∥襄陵沿//阻绝或/王命急宣,有时/朝发白帝其间/千二百里,虽乘奔御风,不以疾也第3段,则傃素湍/绿潭回清斶倒影绝巘/多生怪柏清溁/峻/ 第4段每至初霜旦故渔者歌曰:“巴东三峡/巫峡长,猿鸣三声/泪沾裳 (3)学生自由朗读。 4)学生齐读课文,根据朗读提示,努力读出最佳效果。白、亮点探究 1.三峡的奇观数不胜数,且瞿塘峡、巫峡、西陵峡各有不同的特点,对这些美丽的景观作者并未细加描绘,仅以寥寥数笔勾勒三峡的山势,这样叙写有何用意? 作者重点写山势,突出其“连”而“高”的特点,为下文写长江的水势和江水给两岸带来

5 学生齐读第 1 段，想像群山连绵，高耸入云的三峡美景。 2．学生明确：第 2、3、4 段写水，描绘不同季节的不同景象。第 2 段写夏季三峡情景。“夏水襄陵，沿溯阻绝”突出大水猛涨。“或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。”以船行之快突出江流湍急的特点。学生齐读第 2 段，想像江水浩荡、日行千里的画面，感受其奔放美。 3．学生明确：第 3 段写三峡春冬之景。“素湍绿潭，回清倒影” “绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间”， “清荣峻茂，良多趣味”，水清，树荣，山高，草盛，趣味无穷。用极为精练的四个字状写四种景物，总结全段。学生齐读第 3 段，想像三峡的秀美、挺拔，感受其清悠美。 4．学生明确：第 4 段写三峡秋景。“每至清初霜旦，林寒涧肃” “常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝”，写秋峡以代表性事物猿来表现，山猿哀鸣，渲染了秋天的萧瑟气氛。学生齐读第 4 段，感受秋峡萧瑟凄凉的氛围。㈡、学生齐读课文，根据板书所显示的词语提纲，尝试背诵四．精讲点拨㈠．教师指导学生朗读（1）教师播放示范朗读磁带或教师范读，要求学生听读，把握节奏、韵律及情调。（2）教师提示朗读需要注意的地方：第 1 段，自/三峡七百里中自非/亭午夜分，不见曦月第 2 段，至于/夏水//襄陵沿//溯/阻绝或/王命急宣，有时/朝发白帝其间/千二百里，虽/乘奔御风，不以疾也第 3 段，则/素湍//绿潭回清/倒影绝巘/多生怪柏清/荣/峻/茂第 4 段每至/晴初霜旦故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳。” （3）学生自由朗读。（4）学生齐读课文，根据朗读提示，努力读出最佳效果。㈡、亮点探究 1．三峡的奇观数不胜数，且瞿塘峡、巫峡、西陵峡各有不同的特点，对这些美丽的景观作者并未细加描绘，仅以寥寥数笔勾勒三峡的山势，这样叙写有何用意? 作者重点写山势，突出其“连”而“高”的特点，为下文写长江的水势和江水给两岸带来

6 的四季景色作了铺垫。正因为山势高峻，才使得夏季水势险恶，“沿溯阻绝”；正因为“重岩叠嶂”，才会出现“绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间”的奇景；正因为“两岸连山、略无阙处”，且难见“曦月”，才能使人在秋日倍感“林寒涧肃”，十分凄清。由此可以看出，作者写三峡，重在写“水”。 2．作者为什么不按春夏秋冬四季的顺序依次描写江水，而是首先写夏季，并将春冬二季合为一体? 本文重在写水，而水以夏季为盛，长江在三峡段的迅疾凶险之特征亦体现得尤为突出，故作者将“夏水”置于首位。相较而言，春冬二季的长江皆有“清荣峻茂“的盎然情趣。故而合为一体描绘。 3．作者描写景物，不但有形有色，而且有声有情，请你找出表现形、色、声、情的关键词语，并认真体味。五、迁移应用阅读李白的《早发白帝城》一诗，请说出它和本文内容上的联系。早发白帝城李白朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。学生读诗，思考，明确：《早发白帝城》和《三峡》都描写了三峡风光，前者是诗，后者为游记散文。文章第二段与这首诗的一、二、四句相印证，都表现了夏天三峡水流速度极快；文章第四段与诗的第三句相对应，都是写连续不断的猿啼；文章第一段则和诗中的“万重山”相应。六．学习反思《济南的冬天》教学设计一、课题：济南的冬天二、教学目的： 1.熟悉课文内容,理清文章层次结构和主要内容。 2.理解通过比较的写法突出事物的特点。 3.潜移默化热爱祖国河山的感情。三、教学重点 1.激发学生热爱祖国河山的感情。 2.学习景物描述的方法。 3.培养写景抒情散文的自读能力四、教学难点： 1.如何自学写景抒情的散文。 2.景物描述的方法

(一)三分钟演讲。 (二)创设情境,导入新课写景文章,要学会分析写的是什么景,是怎样写景的,为什么要这样写,这样分析才能懂得文章主旨,对自己今后写作也会有收益。 (三)学习新课 1.朗读第2自然段,想想,文章怎样转入写阳光朗照下的山景。讨论并归纳:用过渡句“设若单单是有阳光,那也算不了出奇”,转到写冬天的山 2.提问:济南的这些小山有什么地理特征? 讨论并归纳:小山把整个济南围了个圈儿,只有北边缺着点口儿,写出济南小山围城的地理环境 3.提问:作者怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱? (1)用拟人手法:一个老城,有山有水,全在天底下晒着阳光,暖和安适地睡着,只等春风来把它们唤醒。用一“晒”、一“睡”、一“醒”,一连串相关的拟人手法,烘托舒适温暖的环境 (2)用比喻、拟人手法:这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里, 它们安静不动地低声地说…用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境,用“看护者”比喻四周的小山,加上温存体贴的抚慰,写出这一圈小山的特别可爱。 (3)从人们的感受:面上含笑:;一看那些小山,心中便觉得有了着落,有了依靠;人们的幻想,不仅描绘笑容,更突出心理活动 4.朗读或背诵第3自然段,文章按怎样的顺序描写雪后的山景。讨论并归纳:按照空间顺序,从山上、山尖至山坡、山腰,有层次地写出秀美的山景。 5.“最妙的是下点小雪呀”雪后山景“妙”在何处? 讨论并归纳: (1)妙在雪光、雪色:“山上的矮松越发的青黑,树尖上顶着一智儿白花”,松的翠与雪的白相映生色:“山尖全白了,给蓝天镶上一道根边”,如洗的蓝天与似银的雪相映生辉道儿白,一道儿暗黄,给山们穿上一件带水纹的花衣”,白雪与暗黄的草色,组成彩色的美景。 (2)妙在雪态:“这件花衣好像被风儿吹动,叫你希望看见一点更美的山的肌肤”以动写静,写出动人的形态;哪点薄雪好像忽然害了羞,微微露出点粉色”把薄雪比喻成害羞的少女,写出雪的情态。 6.提问:这段文字用什么修辞手法写雪后的山景? 讨论并归纳 (1)比喻:用“日本看护妇”比喻雪光:用“花衣”比喻雪色 (2)拟人:“给山们穿上一件带水纹的花衣”“那点薄雪好像忽然害了羞”运用比喻、拟人手法,写出动人的雪态。 7.朗读第4自然段,想想这一段怎样写城外的远山。讨论并归纳:用城内的“狭窄”映衬城外的“宽敞”,用两个“卧”字,传神、形象地照应了上文“暖和安适地睡着”用“唐代名手画的小水墨画”比喻城外的远山。三笔两笔就勾画了济南冬天城外远山的特点 8.朗读第5自然段,想想这一段写济南冬天的水有什么特点讨论并归纳: (1)水的绿:作者描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿,衬托出水绿。由水的绿联想到绿的精神,联想到春意盎然的生机。 (2)水的清、亮:作者描写澄清的河水,自上而下全是那么清亮,那么蓝汪汪的,整个的是块空灵的蓝水晶 9.提问:这段文字运用什么修辞手法?

8 （一）三分钟演讲。（二）创设情境，导入新课写景文章，要学会分析写的是什么景，是怎样写景的，为什么要这样写，这样分析才能懂得文章主旨，对自己今后写作也会有收益。（三）学习新课 1.朗读第 2 自然段，想想，文章怎样转入写阳光朗照下的山景。讨论并归纳：用过渡句“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”，转到写冬天的山。 2.提问：济南的这些小山有什么地理特征？’ 讨论并归纳：小山把整个济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿，写出济南小山围城的地理环境。 3.提问：作者怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱？（l）用拟人手法：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。用一“晒”、－“睡”、－“醒”，一连串相关的拟人手法，烘托舒适温暖的环境。（2）用比喻、拟人手法：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说…用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，用“看护者”比喻四周的小山，加上温存体贴的抚慰，写出这一圈小山的特别可爱。（3）从人们的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠；人们的幻想，不仅描绘笑容，更突出心理活动。 4.朗读或背诵第 3 自然段，文章按怎样的顺序描写雪后的山景。讨论并归纳：按照空间顺序，从山上、山尖至山坡、山腰，有层次地写出秀美的山景。 5.“最妙的是下点小雪呀”雪后山景“妙”在何处？讨论并归纳：（l）妙在雪光、雪色：“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一智儿白花”，松的翠与雪的白相映生色；“山尖全白了，给蓝天镶上一道根边”，如洗的蓝天与似银的雪相映生辉； “一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”，白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。（2）妙在雪态：“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤”以动写静，写出动人的形态；哪点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，写出雪的情态。 6.提问；这段文字用什么修辞手法写雪后的山景？讨论并归纳：（1）比喻：用“日本看护妇”比喻雪光；用“花衣”比喻雪色（2）拟人：“给山们穿上一件带水纹的花衣”“那点薄雪好像忽然害了羞”运用比喻、拟人手法，写出动人的雪态。 7.朗读第 4 自然段，想想这一段怎样写城外的远山。讨论并归纳：用城内的“狭窄”映衬城外的“宽敞”，用两个“卧”字，传神、形象地照应了上文“暖和安适地睡着”用“唐代名手画的小水墨画”比喻城外的远山。三笔两笔就勾画了济南冬天城外远山的特点。 8.朗读第 5 自然段，想想这一段写济南冬天的水有什么特点。讨论并归纳：（l）水的绿：作者描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿，衬托出水绿。由水的绿联想到绿的精神，联想到春意盎然的生机。（2）水的清、亮：作者描写澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。 9.提问：这段文字运用什么修辞手法？

讨论并归纳 (1)拟人:“水藻真绿,把终年贮蓄的绿色全拿出来了。”“就凭这些绿的精神,水也不忍得冻上,况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!”突出水的绿的特征 (2)比喻:“整个的是块空灵的蓝水晶”突出水的清亮的特征。 10.提问:本文的写景抒情有什么特点? 讨论并归纳:情景交融是本文写作的一个特点。文章在描写济南的冬景时,处处流露出作者的赞美之情。 (1)直接抒发感情。如开头写“对于一个在北平住惯的人”“对于一个刚由伦敦回来的人” 通过对比,得出“济南真得算个宝地”的结论,既写出了自己的独特感受,又显得情真意切。” ②)创造意境,流露深情:如“请闭上眼睛想:一个老协…··这是不是个理想的境界?” 最妙的是下点小雪呀!”“这是张小水墨画”。在优美的意境中,表达作者赞美的真情 (3)虚实结合,展开想象,抒发热爱之情。如“树尖上顶着一会儿白花,好像日本看护妇” “山尖全白了,给蓝天镶上了一道银边”等,不但写出景物的外形,而且饱含喜爱的心情。 (四)小结本文布局谋篇层次井然、以“济南的冬天”作标题,表明所写时间、地点的范围,接着文章开头一段,写济南冬天的天气,通过三组对比,赞誉济南是个“宝地”,这是贯串全文的主线。再接着写济南冬天的山景和水景。篇末以“这就是冬天的济南”为全文的结束语,抒发了作者对“冬天”这个特定时令里的济南的总的观感。这样结尾,既和开头“济南其得算个宝地”相呼应,又点了题,抒发了作者的赞美之情,给人以回味的余地。文章运用了比喻和拟人的写法,不但形似,而且神似,生动贴切。此外,情景交融也是本文写作的一个特点。从语言上看,作者老舍是语言大师,在词语的选用上十分讲究。 (五)堂上练习写一段描写校园景色的文字,要求运用上面学到的观察方法。写完交流。 (六)作业 1.课后练习第一、2题,第二大题。A类 2.完成掌握语文本课的有关内容。B类十、板书设计: 济南的冬天老舍第一部分(1):写济南冬天的天气。对比的写法,突出“温晴”“宝地” 第二部分(2—结尾):具体写济南冬天的山水景物。过渡总写济南给人的总体感觉一一暖和安适第2段:阳光朗照下的山第3段:薄雪覆盖下的山第4段:城外的远山。第5段:冬天的水色。紧扣“暖”字。十一、课后小结: 未学之前首先背诵,此做法很好地保证了学生对课文的熟悉程度和写作及语言的积累。其次解决课文采用先总后分法,易于总体把握。夏、目标试设能有感情的朗读课文,准确把握朗读的轻重缓急。从而体味作品的思想感情理清作者行文的思路,第一段为全文的总领,第二、三段写夏天是热烈的,第四段

9 讨论并归纳：（1）拟人：“水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。”“就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！”突出水的绿的特征。（2）比喻：“整个的是块空灵的蓝水晶”突出水的清亮的特征。 10.提问：本文的写景抒情有什么特点？讨论并归纳：情景交融是本文写作的一个特点。文章在描写济南的冬景时，处处流露出作者的赞美之情。（l）直接抒发感情。如开头写“对于一个在北平住惯的人”“对于一个刚由伦敦回来的人”，通过对比，得出“济南真得算个宝地”的结论，既写出了自己的独特感受，又显得情真意切。” （2）创造意境，流露深情；如“请闭上眼睛想：一个老协…··这是不是个理想的境界？” “最妙的是下点小雪呀！”“这是张小水墨画”。在优美的意境中，表达作者赞美的真情。（3）虚实结合，展开想象，抒发热爱之情。如“树尖上顶着一会儿白花，好像日本看护妇”， “山尖全白了，给蓝天镶上了一道银边”等，不但写出景物的外形，而且饱含喜爱的心情。（四）小结本文布局谋篇层次井然、以“济南的冬天”作标题，表明所写时间、地点的范围，接着文章开头一段，写济南冬天的天气，通过三组对比，赞誉济南是个“宝地”，这是贯串全文的主线。再接着写济南冬天的山景和水景。篇末以“这就是冬天的济南”为全文的结束语，抒发了作者对“冬天”这个特定时令里的济南的总的观感。这样结尾，既和开头“济南其得算个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人以回味的余地。文章运用了比喻和拟人的写法，不但形似，而且神似，生动贴切。此外，情景交融也是本文写作的一个特点。从语言上看，作者老舍是语言大师，在词语的选用上十分讲究。（五）堂上练习：写一段描写校园景色的文字，要求运用上面学到的观察方法。写完交流。（六）作业 1.课后练习第一、2 题，第二大题。Ａ类 2.完成掌握语文本课的有关内容。Ｂ类十、板书设计：济南的冬天老舍第一部分（1）：写济南冬天的天气。对比的写法，突出“温晴”“宝地”。第二部分（2—结尾）：具体写济南冬天的山水景物。过渡总写济南给人的总体感觉——暖和安适第 2 段：阳光朗照下的山。第 3 段：薄雪覆盖下的山。第 4 段：城外的远山。第 5 段：冬天的水色。紧扣“暖”字。十一、课后小结：未学之前首先背诵，此做法很好地保证了学生对课文的熟悉程度和写作及语言的积累。其次解决课文采用先总后分法，易于总体把握。夏一、目标试设 1、能有感情的朗读课文，准确把握朗读的轻重缓急。从而体味作品的思想感情。 2、理清作者行文的思路，第一段为全文的总领，第二、三段写夏天是热烈的，第四段

写夏天使人感到紧张的急促的旋律,第五段写赞美夏天的原因。 3、学习文中形象的描绘,了解富有哲理性的话语的深刻含义。 4、了解文中比较和对比的运用二、教学的基本任务:诵读、品味、感悟,渗透学法指导。三、教学设想 1、反复诵读,体会景物的特点和作者的思想感情。注意点:朗读重音的确定、语速的急缓要与作品的思想感情相适应 2、创设氛围,充分发挥学生的主动性。放手让学生去读。在揣摩中发现问题、讨论问题、分析问题、解决问题 3、体验感悟,整理归纳所学所知,帮助学生打开思维的大门,实现语文与生活的衔接 4、拟一课时四、教材分析 1、思路编排第一部分(第一段)概括写夏天的特点:紧张、热烈、急促。第二部分(第二段至第四段)描写夏天的景物和农民的紧张劳动,表现夏天是一个承前启后、生命交替的旺季。这部分可分为两层: 第一层(第二、三段)通过景物描写表现夏天是热烈的第二层(第四段)写夏天的紧张、急促的旋律,赞美辛勤劳动的农民。 2、主题这是一篇优美的散文。文章抓住夏天的热烈和充满紧张、急促的旋律的特点,描绘了金黄色的大地上暑气蒸腾、麦浪翻滚、万物蓬勃生长的景象,表达了对夏天的喜爱之情,深情赞美了辛勤劳作的农民。 3、写作特点抓住景物特征进行描写,并运用比较、对比的方法突出其特征 4、语言特点运用生动的比喻句、拟人句描绘景物。运用生动的比喻句、拟人句描绘景物,这种方法写景、状物、描摹事态,会使事物更明朗、更形象、更生动,从而产生比较强烈的感染力。如“充满整个夏天的是一个紧张、热烈急促的旋律。好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样,山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发,林带上的淡淡的绿烟也凝成了一堵黛色长墙。……火红的太阳烘烤着一片金黄的大地,麦浪翻滚着,……扑打着公路上的汽车,像海浪涌着一艘艘的舰船。”这段文字,作者紧扣景物,通过恰切的比喻,展现了由暮春到初夏、盛夏的次第变化:从不同的侧面准确表现了夏天的特点,给人以身临其境的感觉,这便是设喻的好处。它可以使模糊的东西清晰可见,抽象的东西具体可感。“大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私语,嘈嘈切切错杂弹,大珠小珠落玉盘。”(白居易《琵琶行》)看了这样的描写,谁都留下深刻的印象。又如:“你看,麦子刚刚割过,田间那挑着七八片绿叶的棉苗,那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米,那在地上匍匐前进的瓜秧,无不迸发出旺盛的活力。这时她们己不是在春风微雨中细滋慢长,而是在暑气的蒸腾下,蓬蓬勃发,向秋的终点作着最后的冲刺。”这段话运用了拟人的修辞,一个“挑”字,让我们几乎感到了棉苗均匀有力的喘息;一个“举”字,又让我们差不多感到了高粱、玉米摇头晃脑的欢悦:一个“匍匐”,我们同样感到了瓜秧的腰肢抖动, 蜿蜒蛇行。它们仿佛都在紧紧抓住这美好的年华大显身手,不舍昼夜地向着自我的完善和神圣的奉献而奋勇“冲刺”。一句话,运用比喻、拟人的修辞,通过出神入化的描绘让我们从这些夏的宠儿身上,感到了人的风采,人的气度,人的灵秀。五、导学过程 (一)整体诵读(10°)

10 写夏天使人感到紧张的急促的旋律，第五段写赞美夏天的原因。 3、学习文中形象的描绘，了解富有哲理性的话语的深刻含义。 4、了解文中比较和对比的运用。二、教学的基本任务：诵读、品味、感悟，渗透学法指导。三、教学设想 1、反复诵读，体会景物的特点和作者的思想感情。注意点：朗读重音的确定、语速的急缓要与作品的思想感情相适应。 2、创设氛围，充分发挥学生的主动性。放手让学生去读。在揣摩中发现问题、讨论问题、分析问题、解决问题。 3、体验感悟，整理归纳所学所知，帮助学生打开思维的大门，实现语文与生活的衔接。 4、拟一课时。四、教材分析 1、思路编排第一部分（第一段）概括写夏天的特点：紧张、热烈、急促。第二部分（第二段至第四段）描写夏天的景物和农民的紧张劳动，表现夏天是一个承前启后、生命交替的旺季。这部分可分为两层：第一层（第二、三段）通过景物描写表现夏天是热烈的。第二层（第四段）写夏天的紧张、急促的旋律，赞美辛勤劳动的农民。 2、主题这是一篇优美的散文。文章抓住夏天的热烈和充满紧张、急促的旋律的特点，描绘了金黄色的大地上暑气蒸腾、麦浪翻滚、万物蓬勃生长的景象，表达了对夏天的喜爱之情，深情赞美了辛勤劳作的农民。 3、写作特点抓住景物特征进行描写，并运用比较、对比的方法突出其特征。 4、语言特点运用生动的比喻句、拟人句描绘景物。运用生动的比喻句、拟人句描绘景物，这种方法写景、状物、描摹事态，会使事物更明朗、更形象、更生动，从而产生比较强烈的感染力。如“充满整个夏天的是一个紧张、热烈、急促的旋律。好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样，山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡的绿烟也凝成了一堵黛色长墙。……火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，……扑打着公路上的汽车，像海浪涌着一艘艘的舰船。”这段文字，作者紧扣景物，通过恰切的比喻，展现了由暮春到初夏、盛夏的次第变化；从不同的侧面准确表现了夏天的特点，给人以身临其境的感觉，这便是设喻的好处。它可以使模糊的东西清晰可见，抽象的东西具体可感。“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语，嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。”（白居易《琵琶行》）看了这样的描写，谁都留下深刻的印象。又如：“你看，麦子刚刚割过，田间那挑着七八片绿叶的棉苗，那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。这时她们已不是在春风微雨中细滋慢长，而是在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃发，向秋的终点作着最后的冲刺。”这段话运用了拟人的修辞，一个“挑”字，让我们几乎感到了棉苗均匀有力的喘息；一个“举”字，又让我们差不多感到了高粱、玉米摇头晃脑的欢悦；一个“匍匐”，我们同样感到了瓜秧的腰肢抖动，蜿蜒蛇行。它们仿佛都在紧紧抓住这美好的年华大显身手，不舍昼夜地向着自我的完善和神圣的奉献而奋勇“冲刺”。一句话，运用比喻、拟人的修辞，通过出神入化的描绘让我们从这些夏的宠儿身上，感到了人的风采，人的气度，人的灵秀。五、导学过程 (一)整体诵读（10’）