六年级第二学期学案 第一单元春天来 【单元学习目标】 通过朗读,细心推敲词句,品味优美的语言 二、感悟作者描绘春天、赞美春天的寓意 三、理解:春,不仅仅是一个季节,一种自然现象;春,她还是一种态度, 一种情趣,一种精神。春天唤醒我们,感召我们,激励我们。 【基础知识学习】 、叠字,又作迭字,还称重言,即“由两个相同的字组成的语词。”(《辞 海》)构成叠字,必须具备三个基本条件:一是双音节同;二是两字形同;三是 意义相等 、叠字是一种特殊的语言形式,是典型的文学语言:形体上有突出的整齐 之美,表达上有鲜明的抒情之美,声音上有特殊的和谐之美。 修辞,就是“依据题旨情境,运用各种语文材料、各种表现手法,来恰 当地表现写说者所要表达的内容的一种活动。”(《辞海》)由此可知,修辞不 仅包括人们所说的各种修辞格(即表现手法),也包括成语、熟语、谚语、歇后 语等各种固定形式(即语文材料)。所以叠字也是人们喜闻乐见的修辞方式。与 其它各种语文材料和表现手法相比,叠字具有许多优点,主要的是:普及性、简 便性、明显性、民族性、口语性等。 四、叠字给读者以美的享受:见之娱目、诵之娱耳、味之娱心。娱目,是指 叠字形体的整齐之美,使人感到赏心悦目。娱耳,是指叠字声音的和谐之美,令 人觉得动听悦耳;娱心,是指叠字表达的含蓄之美,给人身心愉悦,足以陶冶心 灵 【学习安排】 1.《春》四课时; 2.《春风》一课时; 3.《暖雨》一课时 4.《花的话》二课时 5.《记在风筝线上的……》一课时 6.《春之古韵》三课时 【每周一诗】 1,背诵 李白的《送孟浩然之广陵》 故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽,惟见长江天际流。 王驾的《雨晴》 雨前初见花间蕊,雨后全无叶底花。 蜂蝶纷纷过墙去,却疑春色在邻家。 2,李白,唐代最伟大的诗人之一;人称“诗仙”;与杜甫齐名,世称“李 杜 3,王驾,唐代诗人
六年级第二学期学案 第一单元 春天来了 【单元学习目标】 一、通过朗读，细心推敲词句，品味优美的语言。 二、感悟作者描绘春天、赞美春天的寓意。 三、理解：春，不仅仅是一个季节，一种自然现象；春，她还是一种态度， 一种情趣，一种精神。春天唤醒我们，感召我们，激励我们。 【基础知识学习】 一、叠字，又作迭字，还称重言，即“由两个相同的字组成的语词。”（《辞 海》）构成叠字，必须具备三个基本条件：一是双音节同；二是两字形同；三是 意义相等。 二、叠字是一种特殊的语言形式，是典型的文学语言：形体上有突出的整齐 之美，表达上有鲜明的抒情之美，声音上有特殊的和谐之美。 三、修辞，就是“依据题旨情境，运用各种语文材料、各种表现手法，来恰 当地表现写说者所要表达的内容的一种活动。”（《辞海》）由此可知，修辞不 仅包括人们所说的各种修辞格（即表现手法），也包括成语、熟语、谚语、歇后 语等各种固定形式（即语文材料）。所以叠字也是人们喜闻乐见的修辞方式。与 其它各种语文材料和表现手法相比，叠字具有许多优点，主要的是：普及性、简 便性、明显性、民族性、口语性等。 四、叠字给读者以美的享受：见之娱目、诵之娱耳、味之娱心。娱目，是指 叠字形体的整齐之美，使人感到赏心悦目。娱耳，是指叠字声音的和谐之美，令 人觉得动听悦耳；娱心，是指叠字表达的含蓄之美，给人身心愉悦，足以陶冶心 灵。 【学习安排】 １．《春》四课时； ２．《春风》一课时； ３．《暖雨》一课时； ４．《花的话》二课时； ５．《记在风筝线上的……》一课时； ６．《春之古韵》三课时。 【每周一诗】 １，背诵： 李白的《送孟浩然之广陵》 故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。 王驾的《雨晴》 雨前初见花间蕊，雨后全无叶底花。 蜂蝶纷纷过墙去，却疑春色在邻家。 ２，李白，唐代最伟大的诗人之一；人称“诗仙”；与杜甫齐名，世称“李 杜”。 ３，王驾，唐代诗人
春(附录图片) 预习一 【学习目标】 感受本文准确生动的语言特点;通过关键词、句,理解作者的想象力 2.学习作者细致观察,多角度描写景物的手法;领悟各种修辞手法及其连 用、兼用、套用,对增强文章感染力的作用,感受作者营造的春的氛围。 3.了解作者在写景中抒情的手法,培养热爱春天、热爱大自然、热爱一切 美好的事物思想感情,陶冶情操,追求富有朝气和生命力的新事物 【课文提示】 1.作者朱自清,原名自华,号秋实,自称“扬州人”;他是中国现代著名 学者、诗人、散文家、民主战士。他的名篇有《绿》《背影》《匆匆》《威尼斯》 《荷塘月色》《桨声灯影里的秦淮河》等。在五四新文化运动中,朱自清为建立 崭新的白话散文作出过很大的贡献,成为现代文学史上独树一帜的散文大家。郁 达夫说:“朱自清虽则是个诗人,可是他的散文仍能满贮着那一种诗意。文学研 究会的散文作家中,除冰心女士外,文章之美,要算他。” 2.《春》是朱自清先生的名篇之一。本文借景抒情、情景交融。这篇散文 以诗的笔调,作者抓住春的特点,用火热的情感、清丽的色彩,通过有层次的 生动的描绘,画出了生机盎然的春的形象,歌唱春的创造力,赞美春天的无限希 望,传递出作者内心蕴涵的蓬勃向上、奋发创新的真挚情感。 【正音正字】 窠巢 kechao宛转 wanzhuan蓑笠 suoli 【朗读课文】 《春》的常规修辞颇讲究层层分明,环环扣题,长短结合,整散结合 1.体会作者多角度描写景物的写作方法,感受充满情趣的春的画面 2.体会作者春的赞美,对美好的大自然的向往与热爱之情。 【结构层次】 第一部分(第1段),总写作者“盼春”之情。 第二部分(第2-7段),具体描绘春天的景物。作者从“草、花、风、雨、 人”五个侧面写春的景象,春天的气息。五个段落五幅画,合起来组成一幅立体 的春天全景图。这幅图不仅有丰富的色彩,有形状,有声音,有景物,有人物活 动,还有层次分明的意境,表现出生生不息的生命活力 ①(第2段)通过春天的山、水、太阳,总写春回大地、万物复苏的情态 (此段可独立作为一个部分:“寻春”) ②(第3段)具体描写春天的草。 ③(第4段)具体描写春天的花。 ④(第5段)具体描写春天的风。 ⑤(第6段)具体描写春天的雨。 ⑥(第7段)具体描写春天的人。(此段可独立作为一个部分:“迎春” 第三部分(第8-10段),可以归纳为“颂春”(或“赞春”) ①(第8段)赞颂春天的“新”。 ②(第9段)赞颂春天的“美”。 ③(第10段)赞颂春天的“健
春(附录图片) 预习一 【学习目标】 １．感受本文准确生动的语言特点；通过关键词、句，理解作者的想象力。 ２．学习作者细致观察，多角度描写景物的手法；领悟各种修辞手法及其连 用、兼用、套用，对增强文章感染力的作用，感受作者营造的春的氛围。 ３．了解作者在写景中抒情的手法，培养热爱春天、热爱大自然、热爱一切 美好的事物思想感情，陶冶情操，追求富有朝气和生命力的新事物。 【课文提示】 １．作者朱自清，原名自华，号秋实，自称“扬州人”；他是中国现代著名 学者、诗人、散文家、民主战士。他的名篇有《绿》《背影》《匆匆》《威尼斯》 《荷塘月色》《桨声灯影里的秦淮河》等。在五四新文化运动中，朱自清为建立 崭新的白话散文作出过很大的贡献，成为现代文学史上独树一帜的散文大家。郁 达夫说：“朱自清虽则是个诗人，可是他的散文仍能满贮着那一种诗意。文学研 究会的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他。” ２．《春》是朱自清先生的名篇之一。本文借景抒情、情景交融。这篇散文 以诗的笔调，作者抓住春的特点，用火热的情感、清丽的色彩，通过有层次的、 生动的描绘，画出了生机盎然的春的形象，歌唱春的创造力，赞美春天的无限希 望，传递出作者内心蕴涵的蓬勃向上、奋发创新的真挚情感。 【正音正字】 窠巢 kēcháo 宛转 wǎnzhuǎn 蓑笠 suōlì 【朗读课文】 《春》的常规修辞颇讲究层层分明，环环扣题，长短结合，整散结合。 1．体会作者多角度描写景物的写作方法，感受充满情趣的春的画面。 2．体会作者春的赞美，对美好的大自然的向往与热爱之情。 【结构层次】 第一部分（第１段），总写作者“盼春”之情。 第二部分（第２-７段），具体描绘春天的景物。作者从“草、花、风、雨、 人”五个侧面写春的景象，春天的气息。五个段落五幅画，合起来组成一幅立体 的春天全景图。这幅图不仅有丰富的色彩，有形状，有声音，有景物，有人物活 动，还有层次分明的意境，表现出生生不息的生命活力。 ①（第２段）通过春天的山、水、太阳，总写春回大地、万物复苏的情态。 （此段可独立作为一个部分：“寻春” ） ②（第３段）具体描写春天的草。 ③（第４段）具体描写春天的花。 ④（第５段）具体描写春天的风。 ⑤（第６段）具体描写春天的雨。 ⑥（第７段）具体描写春天的人。（此段可独立作为一个部分：“迎春”） 第三部分（第８-10 段），可以归纳为“颂春”（或“赞春” ）。 ①（第８段）赞颂春天的“新”。 ②（第９段）赞颂春天的“美”。 ③（第 10 段）赞颂春天的“健
预习二 【朗读课文】 【课文分析】 (1)盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了。 两个“盼望着”是反复修辞手法,这种手法的作用,是强调作者盼春心情迫 切。“脚步”是拟人。“来了、近了”写出了人们盼春的急切之情,透露着喜悦 之情。短短四个句子,写出了作者对春天的盼望和赞美之情。句子简短,语意亲 切,给全文定下了轻快、活泼的基调,抒写了作者盼春热切、喜悦的心情。这种 情感,始终笼罩着全篇,而且越来越浓烈。 讯博
预习二 【朗读课文】 【课文分析】 ⑴盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 两个“盼望着”是反复修辞手法，这种手法的作用，是强调作者盼春心情迫 切。“脚步”是拟人。“来了、近了”写出了人们盼春的急切之情，透露着喜悦 之情。短短四个句子，写出了作者对春天的盼望和赞美之情。句子简短，语意亲 切，给全文定下了轻快、活泼的基调，抒写了作者盼春热切、喜悦的心情。这种 情感，始终笼罩着全篇，而且越来越浓烈
⑵一
切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼。山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸 红起来了。 这是“寻春”。用“一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼”来形容,使 春有了人的情态。“睡醒、张开了眼、”都是拟人,形象地描写一切都将重新开 始。这样用人们睡觉醒来、困顿全消、精力恢复的具体神态,准确、传神、又富 有情趣的表现出万物受春的温暖、滋润而生机勃发的特点。后面三句是排比,简 洁而周详地写出春回大地,春满人间。“朗润、涨、红”是墓状,分别描绘山 水、太阳醒来的情态,非常传神,写出了春天的变化以及作者的感受,充满了愉 悦之情。“脸红”也是拟人,突出春暖。这一段,作者总写春日融融的景象。而 这种温馨、暖和的情感,洋溢着全文。这就为下文具体的春景描绘提供了自然的 背景 下面开始“绘春”,作者分别摹写了春天的草、花、风、雨,从多侧面描写春天 景色。 六以
切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸 红起来了。 这是“寻春”。用“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”来形容，使 春有了人的情态。“睡醒、张开了眼、”都是拟人，形象地描写一切都将重新开 始。这样用人们睡觉醒来、困顿全消、精力恢复的具体神态，准确、传神、又富 有情趣的表现出万物受春的温暖、滋润而生机勃发的特点。后面三句是排比，简 洁而周详地写出春回大地，春满人间。“朗润、涨、红”是摹状，分别描绘山、 水、太阳醒来的情态，非常传神，写出了春天的变化以及作者的感受，充满了愉 悦之情。“脸红”也是拟人，突出春暖。这一段，作者总写春日融融的景象。而 这种温馨、暖和的情感，洋溢着全文。这就为下文具体的春景描绘提供了自然的 背景。 下面开始“绘春”，作者分别摹写了春天的草、花、风、雨，从多侧面描写春天 景色
(3)小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。园子里,田野里,瞧去, 大片一大片满是的。坐着,躺着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏。 风轻悄悄的,草软绵绵的。 这是春草图。先正面写:“偷偷地、钻”都是拟人,写出小草旺盛的生命力, 春天小草生长是悄悄的;它们从小草出土的情状,表现毫不张扬却旺盛的生命力 嫩嫩的、绿绿的”写出春草的质地和色彩,突出了春草新鲜的特点。“满是的 用口语显示春草的生机勃勃的特点。第三、四句写春草给人的欢乐与感受,这属 于侧面描写,草的新、嫩,令人喜爱不已。“坐、躺、打、踢、赛、捉”一系列 动词,写出春天带给孩子的欢乐和欣喜,让人实实在在地感受到“嫩嫩的、软绵 绵的”。“打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑”是排比。“风轻悄悄的,草软绵绵 的”的对仗。“轻悄悄、软绵绵”写出人们感受到春天的温柔。这一段是静中有
⑶小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一 大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。 风轻悄悄的，草软绵绵的。 这是春草图。先正面写：“偷偷地、钻”都是拟人，写出小草旺盛的生命力， 春天小草生长是悄悄的；它们从小草出土的情状，表现毫不张扬却旺盛的生命力。 “嫩嫩的、绿绿的”写出春草的质地和色彩，突出了春草新鲜的特点。“满是的” 用口语显示春草的生机勃勃的特点。第三、四句写春草给人的欢乐与感受，这属 于侧面描写，草的新、嫩，令人喜爱不已。“坐、躺、打、踢、赛、捉”一系列 动词，写出春天带给孩子的欢乐和欣喜，让人实实在在地感受到“嫩嫩的、软绵 绵的”。“打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑”是排比。“风轻悄悄的，草软绵绵 的”的对仗。“轻悄悄、软绵绵”写出人们感受到春天的温柔。这一段是静中有 动
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(4)桃树、杏 树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。红的像火,粉的像霞,白 的像雪。花里带着甜味儿;闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下 成千成万的蜜蜂嗡嗡的闹着,大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是:杂样儿,有名 字的,没名字的,散在草丛里像眼睛,像星星,还眨呀眨的。 这是春花图。作者是以动写静。“你不让我、我不让你”,回环格套拟人格, 写出百花烂漫,春花竞放。“赶趟儿”是拟人,写出了百花闹春的景象。“像火、 像霞、像雪”,三个比喻句排比,写出春花绚丽,百花争艳。“甜味儿”是通感, 写出春天给我们的生活带来了甜美。“仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”这是联 想。“嗡嗡”是拟声,写岀蜜蜂之多。“闹、飞来飞去”写岀蜂蝶繁忙,衬托百 花香甜,引人遐想。“遍地是、杂样儿”写岀野花众多。“像眼睛、像星星”, 写野草众多,进一步展示春意的浓郁。“眨呀眨的”是拟人,写野花随风摆动, 闪闪烁烁,时隐时现。这一段写景层次很清晰:树上→花下→遍地;作者写 花注意色与味、虚与实、动与静的配合:从与前后照应的“红的像火,粉的像霞 白的像雪”说到“花里带着甜味儿”,色彩与甜味相勾连;从花味甜联想到果实, 与虚相结合,蜂闹蝶舞与繁茂鲜艳的花儿们相映衬;另外,作者巧用拟人、排比、 比喻,写春花竞相开放,白花盛开的繁荣景象。画面五彩缤纷,富有立体感
⑷桃树、杏 树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白 的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下 成千成万的蜜蜂嗡嗡的闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名 字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 这是春花图。作者是以动写静。“你不让我、我不让你”，回环格套拟人格， 写出百花烂漫，春花竞放。“赶趟儿”是拟人，写出了百花闹春的景象。“像火、 像霞、像雪”，三个比喻句排比，写出春花绚丽，百花争艳。“甜味儿”是通感， 写出春天给我们的生活带来了甜美。“仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”这是联 想。“嗡嗡”是拟声，写出蜜蜂之多。“闹、飞来飞去”写出蜂蝶繁忙，衬托百 花香甜，引人遐想。“遍地是、杂样儿”写出野花众多。“像眼睛、像星星”， 写野草众多，进一步展示春意的浓郁。“眨呀眨的”是拟人，写野花随风摆动， 闪闪烁烁，时隐时现。 这一段写景层次很清晰：树上→花下→遍地；作者写 花注意色与味、虚与实、动与静的配合：从与前后照应的“红的像火，粉的像霞， 白的像雪”说到“花里带着甜味儿”，色彩与甜味相勾连；从花味甜联想到果实， 与虚相结合，蜂闹蝶舞与繁茂鲜艳的花儿们相映衬；另外，作者巧用拟人、排比、 比喻，写春花竞相开放，白花盛开的繁荣景象。画面五彩缤纷，富有立体感
