9.春 授课日期:年月 日 、教学目标: 1.引导学生品味作者描绘祖国秀丽的自然风景时那诗一般的抒情笔调,优美的 语言,从中得到美的熏陶 2.深刻理解作者通过细致、生动地描绘充满生命力的春天景象,来表现自己热 爱自然、热爱生活、追求未来、积极进取的生活态度,和为建造人类美好的春天 而奋发努力的崇高理想。 3.学习作者对事物的细致观察和抓住“春”的特点,用鲜明、准确、生动的语 言,具体地、绘声绘色地描绘了春天的各种景象,以表现季节特征的写作特点。 4.体会本文构思精巧、结构严谨的特色 教学重点 分析文章内容,培养学生分析问题和解决问题的能力。 1.弄清全文的段落结构,精讲“春花图”。培养学生分析问题、解决问题的能 力 2.分析“春花图”“春风图”“春雨图”“迎春图”,理清每幅图画内部描写景物 的层次,继续体会用语的准确性和生动性 分析课文第三部分,继续体会散文语言的特点,总结全文,讨论练习 教学方法一一教师引导与学生自主、合作、探究相结合。 课时安排一-3课时。 课文字词(分发,不然教学进度来不及)(按其在课文中出现的顺序)(板 书出字词) 欣欣然:欢欢喜喜的样子。 朗润:明亮润泽。朗润一湿润:都有“润泽”的意思,前者还有“明朗”的意思, 课文中指山形清晰,山色润泽;后者有潮湿的意思,表明事物的干湿程度。 水涨 zhang起来:涨:水位升高 赶趟tang儿:凑热闹。 散san在草丛:零碎的:散(san分散) “吹面不寒杨柳风”:春风吹在脸上,没有一丝寒意。语出南宋释志南和尚《绝 句》,全诗是“古木阴中系短篷,杖藜扶我过桥东。沾衣欲湿杏花雨,吹面 不寒杨柳风”,杨柳风:春风 酝yun酿 niang:这里指各种气息在空气里,像发酵似的,越来越浓。 巢:鸟搭的窝。 呼朋引伴:呼唤朋友,招引伙伴。 卖弄nong:有意显示炫耀自己的本领 宛wan转:形容声音抑扬动听。现在写作:婉转。 应ying和he应:呼应。 嘹lido亮:亦作“嘹喨”。声音清脆响亮
1 9. 春 授课日期： 年 月 日 一、 教学目标： 1. 引导学生品味作者描绘祖国秀丽的自然风景时那诗一般的抒情笔调，优美的 语言，从中得到美的熏陶。 2. 深刻理解作者通过细致、生动地描绘充满生命力的春天景象，来表现自己热 爱自然、热爱生活、追求未来、积极进取的生活态度，和为建造人类美好的春天 而奋发努力的崇高理想。 3. 学习作者对事物的细致观察和抓住“春”的特点，用鲜明、准确、生动的语 言，具体地、绘声绘色地描绘了春天的各种景象，以表现季节特征的写作特点。 4. 体会本文构思精巧、结构严谨的特色。 教学重点 分析文章内容，培养学生分析问题和解决问题的能力。 1. 弄清全文的段落结构，精讲“春花图”。 培养学生分析问题、解决问题的能 力。 2. 分析“春花图”“春风图”“春雨图”“迎春图”，理清每幅图画内部描写景物 的层次，继续体会用语的准确性和生动性。 3. 分析课文第三部分，继续体会散文语言的特点，总结全文，讨论练习。 教学方法 ——教师引导与学生自主、合作、探究相结合。 课时安排 ——3 课时。 二、 课文字词（分发，不然教学进度来不及）（按其在课文中出现的顺序）（板 书出字词） 欣欣然：欢欢喜喜的样子。 朗润：明亮润泽。朗润—湿润：都有“润泽”的意思，前者还有“明朗”的意思， 课文中指山形清晰，山色润泽；后者有潮湿的意思，表明事物的干湿程度。 水涨 zhǎng 起来：涨: 水位升高。 赶趟 tàng 儿 ：凑热闹。 散 sǎn 在草丛 ：零碎的； 散（sàn 分散） “吹面不寒杨柳风”：春风吹在脸上，没有一丝寒意。语出南宋释志南和尚《绝 句》，全诗是“古木阴中系短篷，杖藜扶我过桥东。沾衣欲湿杏花雨，吹面 不寒杨柳风”， 杨柳风：春风。 酝 yùn 酿 niàng：这里指各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。 巢：鸟搭的窝。 呼朋引伴：呼唤朋友，招引伙伴。 卖弄 nòng ：有意显示炫耀自己的本领 宛 wǎn 转：形容声音抑扬动听。现在写作：婉转。 应 yìng 和 hè 应： 呼应。 嘹 liáo 亮：亦作“ 嘹喨 ”。声音清脆响亮
薄bao烟薄(bao厚度小):“薄”是个多音字。它有三种读音:bo、b6、bo。 读bo的,只有一个,即薄荷的“薄”。 读bo的,或表示量少(如“薄礼”)体弱(如“单薄”);或表示态度不庄重、 不厚道(如“刻薄”),瞧不起、看得轻(如“鄙薄”“厚今薄古”),或表示迫近 靠近(如“薄暮”“日薄西山”);还有人的姓(如“薄一波)。 读bao的,或专指扁平的东西,上下两面距离很小的(如“薄被”“薄冰”) 或指感情冷淡(如“薄情”);:或指贫瘠、不肥沃(如“薄田”)。 由此可见,句中的“薄烟”的“薄”,正确的读音是bdo 黄晕y山n:昏黄不明亮。 烘托:hong衬托: 披着蓑suo:指蓑衣,用草或棕制成的、批在身上的防雨用具。 戴着笠li:用竹或草做成的帽子。可以遮雨,遮阳光 静默:宁静沉默;不发出声音 抖擞sou:振作 “一年之计在于春”:见注释(3。语出萧绎的《纂要》其中有“一年之计在于春, 日之计在于晨” 工夫一功夫:都是名词,常互换使用;表时间多用“工夫”,表本领、能力多用 “功夫 盼望一期望一希望:都可做动词,“盼望、期望”含有殷切等待的意思,语意较 重,只能对别人涌对自己,“希望”只是一般的想想,语意较轻,对别人,对 自己都可以用,“盼望”只作动词,后两都还兼做名词。 花枝招展:花枝迎风摆动,婀娜多姿。比喻女子打扮得十分艳丽。 课文朗读 四、课文导语:(采用2 1、饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地,因为春天让大自然生机勃发,给人温 暖,给人希望,给人力量。每当春回大地时,人们往往情不自禁地吟诗作赋。唐 代诗人杜甫写下了《春夜喜雨》:“好雨知时节,当春乃发生。随风潜入夜,润物 细无声。野径云俱黑,江船火独明。晓看红湿处,花重锦官城。”韩愈在《初春 小雨》中说:“天街小雨润如酥,草色遥看近却无。”杜牧的《江南春》中有:“千 里莺啼绿映红,水村山郭酒旗风。”这些诗句都是古人对春的描写和赞美,那么 今天,我们共同欣赏一篇今人赞春的散文。(板书课题、作者) 2:春天是一屡轻轻吟唱的和风,一捧温暖明亮的阳光;春天是声声婉转清脆的 鸟语,阵阵馥郁醉人的花香:春天是青青草尖上的一颗露珠,红红的花朵上的 抹彩霞;春天是种子破土而出是拱动的力,树木拔节时喧响的节奏;春天是透明 纯净的梦,火热沸腾的歌,灵感、流溢的诗;春天是孩子脸蛋上的天真无邪,姑 娘面颊上秀美羞怯;春天是我们用汗水、勤劳和智慧栽种的一茬茬希望、梦幻和 理想……亲爱的同学们,让我们带着憧憬和欣喜,一起走进朱自清先生的《春》 吧
2 薄 báo 烟 薄（báo 厚度小）：“薄”是个多音字。它有三种读音：báo、bó、bò。 读 bò的，只有一个，即薄荷的“薄”。 读 bó的，或表示量少（如“薄礼”）体弱（如“单薄”）；或表示态度不庄重、 不厚道（如“刻薄”），瞧不起、看得轻（如“鄙薄”“厚今薄古”），或表示迫近、 靠近（如“薄暮”“日薄西山”）；还有人的姓（如“薄一波）。 读 báo 的，或专指扁平的东西，上下两面距离很小的（如“薄被”“薄冰”）； 或指感情冷淡（如“薄情”）；或指贫瘠、不肥沃（如“薄田”）。 由此可见，句中的“薄烟”的“薄”，正确的读音是 báo。 黄晕 yùn ：昏黄不明亮。 烘托：hōng 衬托： 披着蓑 suō ：指蓑衣，用草或棕制成的、批在身上的防雨用具。 戴着笠 lì ：用竹或草做成的帽子。可以遮雨，遮阳光。 静默：宁静沉默；不发出声音。 抖擞 sǒu：振作 “一年之计在于春”：见注释⒀。语出萧绎的《纂要》其中有“一年之计在于春， 一日之计在于晨” 工夫—功夫：都是名词，常互换使用；表时间多用“工夫”，表本领、能力多用 “功夫” 盼望—期望—希望：都可做动词，“盼望、期望”含有殷切等待的意思，语意较 重，只能对别人涌对自己，“希望”只是一般的想想，语意较轻，对别人，对 自己都可以用，“盼望”只作动词，后两都还兼做名词。 花枝招展：花枝迎风摆动，婀娜多姿。比喻女子打扮得十分艳丽。 三、 课文朗读： 四、 课文导语：（采用 2） 1、饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地，因为春天让大自然生机勃发，给人温 暖，给人希望，给人力量。每当春回大地时，人们往往情不自禁地吟诗作赋。唐 代诗人杜甫写下了《春夜喜雨》：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物 细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。”韩愈在《初春 小雨》中说：“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”杜牧的《江南春》中有：“千 里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。”这些诗句都是古人对春的描写和赞美，那么 今天，我们共同欣赏一篇今人赞春的散文。（板书课题、作者） 2：春天是一屡轻轻吟唱的和风，一捧温暖明亮的阳光；春天是声声婉转清脆的 鸟语，阵阵馥郁醉人的花香；春天是青青草尖上的一颗露珠，红红的花朵上的一 抹彩霞；春天是种子破土而出是拱动的力，树木拔节时喧响的节奏；春天是透明 纯净的梦，火热沸腾的歌，灵感、流溢的诗；春天是孩子脸蛋上的天真无邪，姑 娘面颊上秀美羞怯；春天是我们用汗水、勤劳和智慧栽种的一茬茬希望、梦幻和 理想……亲爱的同学们，让我们带着憧憬和欣喜，一起走进朱自清先生的《春》 吧！
五、常识(分发) 朱自清(1898年11月22日-1948年8月12日),原名自华,号秋实,字 佩弦。现代散文家、语文教育家。原籍浙江绍兴,生于江苏海州(今连云港市), 后随祖父、父亲定居扬州。:他以写自然景物为主的一组借景抒情的小品有:《绿》 《春》《桨声灯影里的秦淮河》《荷塘月色》等,是其代表佳作。后类散文,朱自 清写得最出色的,其中《背影》《荷塘月色》更是脍炙人口的名篇。其散文素朴 缜密、清隽沉郁,以语言洗炼,文笔清丽著称,极富有真情实感 抗战胜利后,参与爱国民主运动,在身患重病时,仍签名于《抗议美国扶日 政策并拒绝领取美援面粉宣言》;死于贫病交迫之中,被誉为有骨气的爱国文化 人 六、课内问题一串讲:(含语言分析)(板书出题目) 1、理清作者思路,分析课文结构 第一部分(第1段):盼春 第二部分(第2~7段):绘春(描绘了五幅春天的图画: 春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图 特写春草、春花、春风、春雨、迎春五幅图画 请你为上题中的几个特写镜头配上相应的古诗一一可不讲 春草图:乱花渐欲迷人眼,浅草才能没马蹄。(《钱塘湖春行》白居易) 春花图:迟日江山丽,春风花草香。(《绝句》杜甫) 春风图:不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。(唐·贺知章《咏柳》) 春雨图:细雨鱼儿出,微风燕子斜。(《水槛kan遣心》杜甫) 春勤图:乡村年久竞农务,秋斂春耕恐失时。(《鸡犬》宋.陆游斂lidi,聚集) 第三部分(第8~10段):赞春 第一部分(第1段) 1课文第一部分作者为什么连用两个“盼望着” 反复,表达期盼春天心情的急切。朗读时要上扬。 2“近”和“盼”有什么关系? “近”准确地表达出春天还没有到来,照应了“盼”字。 3体会两个“着”、两个“了”的作用。 明确:给人以非常亲切、柔和的感觉,两个“了”中又充满了喜悦之情。 第二部分(第2~7段) 1第2段和第3至7段是什么关系? 第2段是总写春景,宏观勾勒;第3段至第7段是分写,微观描绘 2这一部分是怎样安排写景的层次的? 先总写,从大处勾画春的轮廓;后分写,依次描绘了春草、春花、春风、春雨、 迎春五幅图画。 3课文第2段。第一句和第二句之间是什么关系? “一切”是总写,山、水、太阳是扣住“睡醒”,从大处落笔分写。由面到点
3 五、 常识（分发） 朱自清（1898 年 11 月 22 日—1948 年 8 月 12 日），原名自华，号秋实，字 佩弦。现代散文家、语文教育家。原籍浙江绍兴，生于江苏海州（今连云港市）， 后随祖父、父亲定居扬州。：他以写自然景物为主的一组借景抒情的小品有：《绿》 《春》《桨声灯影里的秦淮河》《荷塘月色》等，是其代表佳作。后类散文，朱自 清写得最出色的，其中《背影》《荷塘月色》更是脍炙人口的名篇。其散文素朴 缜密、清隽沉郁，以语言洗炼，文笔清丽著称，极富有真情实感。 抗战胜利后，参与爱国民主运动，在身患重病时，仍签名于《抗议美国扶日 政策并拒绝领取美援面粉宣言》；死于贫病交迫之中，被誉为有骨气的爱国文化 人。 六、 课内问题--串讲：（含语言分析）（板书出题目） 1、理清作者思路，分析课文结构 第一部分(第 1 段)：盼春 第二部分(第 2～7 段)：绘春 (描绘了五幅春天的图画：) 春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图 特写春草、春花、春风、春雨、迎春五幅图画 请你为上题中的几个特写镜头配上相应的古诗——可不讲 春草图：乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。（《钱塘湖春行》白居易） 春花图：迟日江山丽, 春风花草香。(《绝句》 杜甫) 春风图：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。（ 唐·贺知章《咏柳》） 春雨图：细雨鱼儿出， 微风燕子斜。（《水槛 kǎn 遣心》 杜甫) 春勤图：乡村年久竞农务，秋歛春耕恐失时。（《鸡犬》宋.陆游 歛 liǎn,聚集） 第三部分(第 8～10 段)：赞春 第一部分(第 1 段) 1 课文第一部分作者为什么连用两个“盼望着”？ 反复，表达期盼春天心情的急切。朗读时要上扬。 2“近”和“盼”有什么关系？ “近”准确地表达出春天还没有到来，照应了“盼”字。 3 体会两个“着”、两个“了”的作用。 明确：给人以非常亲切、柔和的感觉，两个“了”中又充满了喜悦之情。 第二部分(第 2～7 段) 1 第 2 段和第 3 至 7 段是什么关系？ 第 2 段是总写春景，宏观勾勒；第 3 段至第 7 段是分写，微观描绘。 2 这一部分是怎样安排写景的层次的？ 先总写，从大处勾画春的轮廓；后分写，依次描绘了春草、春花、春风、春雨、 迎春五幅图画。 3 课文第 2 段。第一句和第二句之间是什么关系？ “一切”是总写，山、水、太阳是扣住“睡醒”，从大处落笔分写。由面到点
4体会“刚”字的作用 “刚”照应“春天的脚步近了”的“近”。“近”是说靠近而未到,“刚”是说已 到,才到。 5引导学生想象山“朗润”、水“涨”、太阳的脸“红”的情境。 山“睡醒”的情态用“朗润”描绘,这时林木抽芽,山川变绿,使山色由暗淡 渐渐明朗,由枯干转为润泽;水“睡醒”的情态用“涨”描绘,再现了冰消雪化 后春水涣涣的样子;太阳“睡醒”的情态用“红”描绘,表现出春日融融的暖 意 6体会三个“起来了”的作用 照应“刚睡醒”“张开了眼” 7、本段的修辞方法及作用。 运用了拟人的修辞方法。“刚睡醒的样子”“张开了眼”生动地表现了春回大地、 万物复苏的情态。“欣欣然”的意思是欢欢喜喜地,赋予大自然的万物以人的感 情,不仅人们喜欢春天,大自然的万物也喜欢春天。太阳的“脸红”则更使人感 到春日的可爱 1.学习“春草图”。 1、第3段共四个句子,各是从什么角度描绘春草的? 明确:第1句是从“点”上描绘,第2句是从“面”上描绘,第3句写孩子们的 游戏,侧面写春草带给人的欢乐,第4句以风衬草,从感受的角度表现春草的可 爱。(由点到面,由近及远,从正面到侧面。) 2体会“钻”所表现的内容,弄清“偷偷地”在文中的意思。 “钻”表现出春草冲破土层的挤劲儿,表现了春草旺盛的生命力。这里的“偷偷 地”是悄悄地、不知不觉的意思 可启发学生联系白居易的名句“野火烧不尽,春风吹又生”去体会春草旺盛的生 命力。 3体会“嫩嫩的”“绿绿的”和“嫩的”“绿的”有什么不同。 嫩嫩的”比“嫩的”更嫩,“绿绿的”比“绿的”更绿,准确地表现了春草“新” 的特点。 4体会“一大片一大片”给人的感觉 使人似乎看到春草遍地萌发的旺盛长势,感到春草的勃勃生机 5作者用了哪些动词写孩子们在草地上的游戏?这和写春草有什么关系? 用了“坐”“躺”“打滚”“踢”“赛跑”“捉迷藏”等动词。侧面表现春草带给人 的欢乐。 2.学习“春花图”。 (由上而下、由实到虚、由正面到侧面。 1讨论作者是按什么层次描写春花的 作者是按“树上”“花下”“遍地”三个层次,从高到低地描写春花的。 2如果不写“你不让我,我不让你,赶趟儿”,表达效果有什么不同
4 4 体会“刚”字的作用。 “刚”照应“春天的脚步近了”的“近”。“近”是说靠近而未到，“刚”是说已 到，才到。 5 引导学生想象山“朗润”、水“涨”、太阳的脸“红”的情境。 山“睡醒”的情态用“朗润”描绘，这时林木抽芽，山川变绿，使山色由暗淡 渐渐明朗，由枯干转为润泽；水“睡醒”的情态用“涨”描绘，再现了冰消雪化 后春水涣涣的样子；太阳 “睡醒”的情态用“红”描绘，表现出春日融融的暖 意。 6 体会三个“起来了”的作用。 照应“刚睡醒”“张开了眼”。 7、 本段的修辞方法及作用。 运用了拟人的修辞方法。“刚睡醒的样子”“张开了眼”生动地表现了春回大地、 万物复苏的情态。“欣欣然”的意思是欢欢喜喜地，赋予大自然的万物以人的感 情，不仅人们喜欢春天，大自然的万物也喜欢春天。太阳的“脸红”则更使人感 到春日的可爱。 1. 学习“春草图”。 1、第 3 段共四个句子，各是从什么角度描绘春草的？ 明确：第 1 句是从“点”上描绘，第 2 句是从“面”上描绘，第 3 句写孩子们的 游戏，侧面写春草带给人的欢乐，第 4 句以风衬草，从感受的角度表现春草的可 爱。(由点到面，由近及远，从正面到侧面。) 2 体会“钻”所表现的内容，弄清“偷偷地”在文中的意思。 “钻”表现出春草冲破土层的挤劲儿，表现了春草旺盛的生命力。这里的“偷偷 地”是悄悄地、不知不觉的意思。 可启发学生联系白居易的名句“野火烧不尽，春风吹又生”去体会春草旺盛的生 命力。 3 体会“嫩嫩的”“绿绿的”和“嫩的”“绿的”有什么不同。 “嫩嫩的”比“嫩的”更嫩，“绿绿的”比“绿的”更绿，准确地表现了春草“新” 的特点。 4 体会“一大片一大片”给人的感觉。 使人似乎看到春草遍地萌发的旺盛长势，感到春草的勃勃 生机。 5 作者用了哪些动词写孩子们在草地上的游戏？这和写春草有什么关系？ 用了“坐”“躺”“打滚”“踢”“赛跑”“捉迷藏”等动词。侧面表现春草带给人 的欢乐。 2. 学习“春花图”。 （由上而下、由实到虚、由正面到侧面。） 1 讨论作者是按什么层次描写春花的。 作者是按“树上”“花下”“遍地”三个层次，从高到低地描写春花的。 2 如果不写“你不让我，我不让你，赶趟儿”，表达效果有什么不同？
这些句子以拟人的方法描绘出各种花竞相开放,百花争春、百花争艳的情景,非 常形象,把树写活了,不写这些句子,就显得平淡、呆板,缺少生气。 3“红的像火,粉的像霞,白的像雪”这三个句子顺序能不能颠倒?为什么? 不能颠倒。因为这三种颜色是和上句桃树、杏树、梨树的花的色彩一一对应的。 4作者是从哪几个角度写“树上”的花的? 花朵多,花色艳,花味甜。“仿佛”一词由实及虚,由春花联想到果实,表现花 儿甜香得引人遐想,令人心醉。 5“闹”改为“飞”好不好?为什么? 不好。因为“闹”字中不仅有嗡嗡的声响,而且呈现出一派喧闹沸腾的景象:如 果用“飞”字,则无声无息,只能表现飞时的形态,而不能表现声响和景象。 6写“花下”只写了蜜蜂和蝴蝶,这与写花有什么关系? 写“花下”的蜂闹蝶舞是侧面表现花儿的多、艳、甜。 7“遍地”和“杂样儿”从什么角度写野花? “遍地”写野花的数量多,“杂样儿”写野花的种类丰富。 8体会“像眼睛,像星星,还眨呀眨的”这两个比喻的妙处 这两个比喻描绘了阳光下野花闪闪烁烁、逗人喜爱的样子。这里没有明写阳光和 风,但已寓于描写之中了。因为有阳光,野花才会像眼睛、像星星一样亮;因为 风轻悄悄的”’野花摇摇摆摆,才会像眼睛、像星星一样“眨呀眨的”。这两个 比喻又互补:眼睛和星星都有“眨呀眨”的共性,但眼睛没有星罗棋布的特点 不能照应“遍地”,星星又无眉目传情的妙处,两者一结合,真把野花写活了 3.学习“春风图”。 1春风是无形的,看不到、摸不着,作者是从哪几个角度把春风写得有形、有味、 有声的? 借助其他事物,从触觉、嗅觉、听觉三个角度来写春风 ▲六种感觉。触觉、嗅觉、听觉、味觉、视觉、感觉 2、引用志南和尚的诗句“吹面不寒杨柳风”有什么作用? 引用是一种修辞。“吹面不寒”写春风的温暖;“杨柳风”(拂动杨柳的风)写春 风的柔和。 3“像母亲的手抚摸着你”这个比喻给人的感觉 温暖和柔情。 4、春风本身是无味的,作者又是怎样写出春风的味儿的呢? 作者写了风里带来的“新翻的泥土的气息”,再“混着青草味儿,还有各种花的 香”,这就化无味为有味了,而这些味道都是春天所特有的。 5、这些味儿和前文的“春草图”“春花图”有没有关系? 青草味儿”照应了“春草图”,各种花的香照应了“春花图”。风里带来的“新 翻的泥土的气息”,“混着青草味儿,还有各种花的香”,总的是从嗅觉角度写春 风特有的芳香 6、春风“轻悄悄的”,本身也没有什么声响,作者是怎样化无声为有声的
5 这些句子以拟人的方法描绘出各种花竞相开放，百花争春、百花争艳的情景，非 常形象，把树写活了，不写这些句子，就显得平淡、呆板，缺少生气。 3“红的像火，粉的像霞，白的像雪”这三个句子顺序能不能颠倒？为什么？ 不能颠倒。因为这三种颜色是和上句桃树、杏树、梨树的花的色彩一一对应的。 4 作者是从哪几个角度写“树上”的花的？ 花朵多，花色艳，花味甜。“仿佛”一词由实及虚，由春花联想到果实，表现花 儿甜香得引人遐想，令人心醉。 5“闹”改为“飞”好不好？为什么？ 不好。因为“闹”字中不仅有嗡嗡的声响，而且呈现出一派喧闹沸腾的景象；如 果用“飞”字，则无声无息，只能表现飞时的形态，而不能表现声响和景象。 6 写“花下”只写了蜜蜂和蝴蝶，这与写花有什么关系？ 写“花下”的蜂闹蝶舞是侧面表现花儿的多、艳、甜。 7 “遍地”和“杂样儿”从什么角度写野花？ “遍地”写野花的数量多，“杂样儿”写野花的种类丰富。 8 体会“像眼睛，像星星，还眨呀眨的”这两个比喻的妙处。 这两个比喻描绘了阳光下野花闪闪烁烁、逗人喜爱的样子。这里没有明写阳光和 风，但已寓于描写之中了。因为有阳光，野花才会像眼睛、像星星一样亮；因为 “风轻悄悄的”，野花摇摇摆摆，才会像眼睛、像星星一样“眨呀眨的”。这两个 比喻又互补：眼睛和星星都有“眨呀眨”的共性，但眼睛没有星罗棋布的特点， 不能照应“遍地”，星星又无眉目传情的妙处，两者一结合，真把野花写活了。 3． 学习“春风图”。 1 春风是无形的，看不到、摸不着，作者是从哪几个角度把春风写得有形、有味、 有声的？ 借助其他事物，从触觉、嗅觉、听觉三个角度来写春风。 ▲六种感觉。触觉、嗅觉、听觉、味觉、视觉、感觉 2、 引用志南和尚的诗句“吹面不寒杨柳风”有什么作用？ 引用是一种修辞。“吹面不寒”写春风的温暖；“杨柳风”（拂动杨柳的风）写春 风的柔和。 3 “像母亲的手抚摸着你”这个比喻给人的感觉。 温暖和柔情。 4、 春风本身是无味的，作者又是怎样写出春风的味儿的呢？ 作者写了风里带来的“新翻的泥土的气息”，再“混着青草味儿，还有各种花的 香”，这就化无味为有味了，而这些味道都是春天所特有的。 5、 这些味儿和前文的“春草图”“春花图”有没有关系？ “青草味儿”照应了“春草图”，各种花的香照应了“春花图”。 风里带来的“新 翻的泥土的气息”，“混着青草味儿，还有各种花的香”，总的是从嗅觉角度写春 风特有的芳香。 6、春风“轻悄悄的”，本身也没有什么声响，作者是怎样化无声为有声的？
作者写了春天里特有的几种声响一一清脆、宛转的鸟的歌声,轻风的声音,流水 的声音,牛背上牧童嘹亮的短笛声。 7、体会“应和”和“也”的作用。 使四种声音浑然一体。组成一支非常动听的春天交响乐。总的从听觉角度写春风 吹送的悦耳的音响。 4.学习“春雨图”。 顺序(由近及远、由景及人) 1、“像牛毛,像花针,像细丝”表现了春雨的哪些特点? 牛毛、花针、细丝都有细的共同特点,但又各有个性特点一一牛毛多而细密,花 针亮而闪烁,细丝柔而绵长。所以,这三个比喻表现了春雨细密、闪烁、绵长的 特点。 2、体会“斜”“织”“全”“笼”所表现的内容。 “斜”含蓄地写了“轻悄悄”的春风,“织”照应了“像细丝”的比喻,“全” 表现了开阔的视野,“笼”准确地写出“薄烟”的情状。 3、为什么树叶儿会“绿得发亮”,小草儿会“青得逼你的眼” 经雨一洗,灰尘没有了,又沾了迷蒙的细雨滴,色彩更艳。 4、体会两个“儿”读起来的感觉。 使人感到亲切、柔和 ▲通过儿话韵的运用,读起来轻快、活泼,语意亲切,形成了轻松、明快的旋律, 表现了作者欣喜的心情,也引起读者对春的强烈向往 5、为什么要先写“傍晚时分”的景象,不把这一句放到最后去说? 一是要先说春雨中“安静而和平”的气氛,这种气氛一直贯到末句;二是“黄晕” 也是色,与上文的“绿”“青”正相接连 6、“黄晕”和雨有什么关系? 这里所见的灯光是隔着雨幕所见的光,没有写蒙蒙细雨,但也隐含其中了 7、体会“静默”二字所表现的境界 用拟人笔法传神地写出了春雨中“安静而和平”的景象,表现出一种静态的美, 把人引入了一种妙不可言的意境 8.总结以上四幅图画对表现主题的作用及语言中所蕴涵的感情 以上四幅图画,从四个侧面描绘了春景的美,字里行间到处洋溢着作者对春天的 喜爱、赞美之情,这就是寓情于景的表现方法。 ▲“一切景语皆情语”。作者写景的目的最终还是要表达自己的感情,因此融情 于景,或借景抒情,是写景散文的共同特征。 5.学习“迎春图”。 1、“城里乡下”“家家户户”“老老小小”表示的意思。 “城里乡下”说范围的广阔,“家家户户”表人数之多,“老老小小”表年龄之全。 2、“也赶趟儿似的”的“也”照应前文何处?这里的“赶趟儿”是什么意思? 这里的“也”照应前文“春花图”中花的“赶趟儿”。前文的“赶趟儿”写百 6
6 作者写了春天里特有的几种声响——清脆、宛转的鸟的歌声，轻风的声音，流水 的声音，牛背上牧童嘹亮的短笛声。 7、 体会“应和”和“也”的作用。 使四种声音浑然一体。组成一支非常动听的春天交响乐。总的从听觉角度写春风 吹送的悦耳的音响。 4. 学习“春雨图”。 顺序(由近及远、由景及人) 1、 “像牛毛，像花针，像细丝”表现了春雨的哪些特点？ 牛毛、花针、细丝都有细的共同特点，但又各有个性特点——牛毛多而细密，花 针亮而闪烁，细丝柔而绵长。所以，这三个比喻表现了春雨细密、闪烁、绵长的 特点。 2、 体会“斜”“织”“全”“笼”所表现的内容。 “斜”含蓄地写了“轻悄悄”的春风，“织”照应了“像细丝”的比喻，“全” 表现了开阔的视野，“笼”准确地写出“薄烟”的情状。 3、 为什么树叶儿会“绿得发亮”，小草儿会“青得逼你的眼”？ 经雨一洗，灰尘没有了，又沾了迷蒙的细雨滴，色彩更艳。 4、 体会两个“儿”读起来的感觉。 使人感到亲切、柔和。 ▲通过儿话韵的运用，读起来轻快、活泼，语意亲切，形成了轻松、明快的旋律， 表现了作者欣喜的心情，也引起读者对春的强烈向往。 5、 为什么要先写“傍晚时分”的景象，不把这一句放到最后去说？ 一是要先说春雨中“安静而和平”的气氛，这种气氛一直贯到末句；二是“黄晕” 也是色，与上文的“绿”“青”正相接连。 6、 “黄晕”和雨有什么关系？ 这里所见的灯光是隔着雨幕所见的光，没有写蒙蒙细雨，但也隐含其中了。 7、体会“静默”二字所表现的境界。 用拟人笔法传神地写出了春雨中“安静而和平”的景象，表现出一种静态的美， 把人引入了一种妙不可言的意境。 8．总结以上四幅图画对表现主题的作用及语言中所蕴涵的感情。 以上四幅图画，从四个侧面描绘了春景的美，字里行间到处洋溢着作者对春天的 喜爱、赞美之情，这就是寓情于景的表现方法。 ▲“一切景语皆情语”。作者写景的目的最终还是要表达自己的感情，因此融情 于景，或借景抒情，是写景散文的共同特征。 5.学习“迎春图”。 1、 “城里乡下”“家家户户”“老老小小”表示的意思。 “城里乡下”说范围的广阔，“家家户户”表人数之多，“老老小小”表年龄之全。 2、“也赶趟儿似的”的“也”照应前文何处？这里的“赶趟儿” 是什么意思？ 这里的“也”照应前文“春花图”中花的“赶趟儿”。前文的“赶趟儿”写百
花争春,这里的“赶趟儿”写人在争春 3、“舒活舒活筋骨,抖擞抖擞精神”如果写成“舒活筋骨,抖擞精神”,读起来 感觉上有什么不同? 前一种写法读起来给人以动感,后一种写法读起来使人觉得呆板。 ▲全篇用叠字17处。叠字的运用,可以放慢句子的节奏,造成舒缓亲切的语气, 也可以使书面语尽量向口语靠拢,使书面语更平易、自然、顺畅:更重要的是 叠字的恰当运用,可以更准确地描绘形象。如用“嫩嫩的”写小草的质感,用“绿 绿的”写小草的颜色,用摹声词“嗡嗡”表现成千成百的蜜蜂飞舞的景象,都极 生动逼真。同时读起来,还可以产生独特的韵味。试读这一句:“城里乡下,家 家户户,老老小小,也赶趟儿似的,一个个都出来了,舒活舒活筋骨,抖擞抖擞 精神,各做各的一份事去。”一开头“家家户户,老老小小”连用四个叠字,与 “城里乡下”两个对偶词组结合在一起,造成有规律的三组六顿,读起来自然形 成欢快的调子。在两个散句之后,再次出现两个重叠词:“舒活舒活”、“抖擞抖 擞”,在构词法上又有变化,由AABB式变为ABAB式,顿时产生一种运动的力感。 4、一年之计在于春”句有什么含义? 写春天激励人们把握时机,奋发向上,辛勤劳作,也抒发了作者热爱生活,进而 要创造美好生活,积极向上的感情 5、讨论“迎春图”和前四幅图画的关系 这幅图画由景及人,颂扬抓紧春光努力工作、奋发向上的精神。 第三部分(第8-—10段) 1、三个比喻句抓住了春天的什么特点? “刚落地的娃娃”表现春天的“新”,像新生命的开始,给人以无限的希望;“花 枝招展的小姑娘”状写春天的美,令人喜爱:“健壮的青年”赞美春天充满活力, 给人以信心和力量。 2、三个比喻句和前文有什么联系?一—可不讲。 (1)娃娃新。因为娃娃从头到脚都是新的:①刚睡醒张开眼是新,山朗润、水涨 起、太阳红都是新。②刚从土里钻出来的小草,树上的、草丛里的花儿是新的。 ③泥土的气息、青草的味儿,甚至空气、鸟鸣、牧曲满是新的。③春天的一切, 整个春天都是新的。④朱自清把春天比喻成刚落地的娃娃,目的既是让人们为娃 娃的成长辛勤劳动。又是为了让人们从娃娃身上,看到未来,看到希望。 (②)春姑娘美。喜欢春姑娘的美:①园子里、田野里满是嫩嫩的、绿绿的、软绵 绵的小草,给人一种轻盈、舒适的美。②树上的桃红像火,杏粉像霞,梨白像雪, 遍地的野花散在草丛中像眼睛、像星星,层次分明,参差错落,是一种匀称、和 谐的美。③花丛中嗡嗡的蜜蜂和飞来飞去的蜂蝶,絮花嫩叶中的鸟儿和牛背上的 牧童,都欢欢乐乐,舒舒畅畅,给全种愉悦的美。④细雨、薄烟笼罩下的村庄朦 朦胧胧,隐隐约约,诗情画意般的很美很美。⑤蓝天上放飞的风筝,悠悠扬扬的, 激发人们无尽的深思和遐想,更是美。 (3)青年健壮。①一个“张”字,不仅仅指苏醒,“朗润”“涨”“红”等字词,也
7 花争春，这里的“赶趟儿”写人在争春。 3、“舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神”如果写成“舒活筋骨，抖擞精神”，读起来 感觉上有什么不同？ 前一种写法读起来给人以动感，后一种写法读起来使人觉得呆板。 ▲全篇用叠字 17 处。叠字的运用，可以放慢句子的节奏，造成舒缓亲切的语气， 也可以使书面语尽量向口语靠拢，使书面语更平易、自然、顺畅；更重要的是， 叠字的恰当运用，可以更准确地描绘形象。如用“嫩嫩的”写小草的质感，用“绿 绿的”写小草的颜色，用摹声词“嗡嗡”表现成千成百的蜜蜂飞舞的景象，都极 生动逼真。同时读起来，还可以产生独特的韵味。试读这一句：“城里乡下，家 家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了，舒活舒活筋骨，抖擞抖擞 精神，各做各的一份事去。”一开头“家家户户，老老小小”连用四个叠字，与 “城里乡下”两个对偶词组结合在一起，造成有规律的三组六顿，读起来自然形 成欢快的调子。在两个散句之后，再次出现两个重叠词：“舒活舒活”、“抖擞抖 擞”，在构词法上又有变化，由 AABB 式变为 ABAB 式，顿时产生一种运动的力感。 4、一年之计在于春”句有什么含义？ 写春天激励人们把握时机，奋发向上，辛勤劳作，也抒发了作者热爱生活，进而 要创造美好生活，积极向上的感情。 5、讨论“迎春图”和前四幅图画的关系。 这幅图画由景及人，颂扬抓紧春光努力工作、奋发向上的精 神。 第三部分(第 8——10 段) 1、三个比喻句抓住了春天的什么特点？ “刚落地的娃娃”表现春天的“新”，像新生命的开始，给人以无限的希望；“花 枝招展的小姑娘”状写春天的美，令人喜爱；“健壮的青年”赞美春天充满活力， 给人以信心和力量。 2、三个比喻句和前文有什么联系？ ——可不讲。 (1)娃娃新。因为娃娃从头到脚都是新的：①刚睡醒张开眼是新，山朗润、水涨 起、太阳红都是新。②刚从土里钻出来的小草，树上的、草丛里的花儿是新的。 ③泥土的气息、青草的味儿，甚至空气、鸟鸣、牧曲满是新的。③春天的一切， 整个春天都是新的。④朱自清把春天比喻成刚落地的娃娃，目的既是让人们为娃 娃的成长辛勤劳动。又是为了让人们从娃娃身上，看到未来，看到希望。 (2)春姑娘美。喜欢春姑娘的美：①园子里、田野里满是嫩嫩的、绿绿的、软绵 绵的小草，给人一种轻盈、舒适的美。②树上的桃红像火，杏粉像霞，梨白像雪， 遍地的野花散在草丛中像眼睛、像星星，层次分明，参差错落，是一种匀称、和 谐的美。③花丛中嗡嗡的蜜蜂和飞来飞去的蜂蝶，絮花嫩叶中的鸟儿和牛背上的 牧童，都欢欢乐乐，舒舒畅畅，给全种愉悦的美。④细雨、薄烟笼罩下的村庄朦 朦胧胧，隐隐约约，诗情画意般的很美很美。⑤蓝天上放飞的风筝，悠悠扬扬的， 激发人们无尽的深思和遐想，更是美。 (3)青年健壮。①一个“张”字，不仅仅指苏醒，“朗润”“涨”“红”等字词，也
不仅仅指春天的山、水和太阳的变化,更是指在春风的吹拂下,春天的一切都充 满了活力。②一个“钻”字,更是春天充满活力的高度体现。因为这个“钻”字, 田园绿了,诱得人们在上面尽情地玩耍,诱得人们也充满了活力。③一个“让 个“闹”,一个“眨”,花儿竟相开放,蜂蝶竞相追逐,热热闹闹的景象令人惊 讶不已。花、草、生物都人性化了,这就是春天,这就是充满活力的春天!④即 使是在薄烟般的细雨笼罩下,树叶仍绿得发亮,小草仍青得逼眼,勃勃的生命力 真教你无法抵御。即使是在上灯的傍晚,那点点黄晕的灯光,也闪射出无法抵御 的光芒。春天,就是具有这么一股永恒的魅力!因而,朦朦细雨之中撑伞的、披 蓑的、戴笠的,仍在行走、仍在劳作,这种执著、这种精神,让人感受到春天不 可抵御的巨大力量。于是,家家户户,男女老少,都涌出户外,拥抱春天,放 飞希望。于是,舒活筋骨,抖擞精神,“一年之计在于春”,所有的工夫为的都是 所有的希望。于是,人们簇拥着春天,挽着春天铁一般的胳膊和腰脚,去憧憬美 好的生活。去实现美好的希望。去建设美好的未来。去奋斗、去追求、去创造。 3、这三个比喻句能不能颠倒?为什么? 这三个比喻句从“娃娃”写到“姑娘”再写到“青年”,形象地表现了春天成长 的进程,排列有序,不能颠倒。 4、这三个比喻句和“一年之计在于春”一句有什么内在联系? 可不讲。 两者都赞美春天有不可遏制的生命力,它给予人们以奋发向上的精神、对美好生 活的憧憬和辛勤劳作的力量,因而人们要抓紧这大好春光,抓紧生命的春天,认 真安排自己的学习、生活、工作,获取丰收。但三个比喻句着重用美好的形象感 染,而“一年之计在于春”一句则着重从思想上启迪 ▲[结束语]奋斗、追求、创造,是春天赋予人们的神圣使命,因此,生活才有收 获,希望才会美好,未来才会辉煌。所以,我们要珍惜自然的春天,更要珍惜人 生的春天,振奋精神,鼓足干劲,为人生、为理想而不懈奋斗。千万不要“雄心 万丈,躺在床上”。 5、“领着我们向前去”一句中“去”字的作用 这一句表达了作者追求美好未来的强烈感情。用“去”结尾,正与开头“东风来 了”的“来”字相呼应。开头是春天在盼望中到来,末尾是进入春天的行列向前 去,一“来”一“去”,一呼一应,形成一个完美的整体 6研讨这一部分和第二部分的关系 这一部分赞美春天蓬勃的生命力,强调它的“新”“美”“力”。这个结尾正是对 五幅春景图含义的概括,点明了全文的中心思想。 总结: 1分析课文写作特点。 (1)缜密精巧的构思。(可联系全文的思路和各部分写景的层次作适当分析。) (2)情景交融。(可联系在各幅图画的描写中所蕴涵的感情适当分析。) (3)准确生动的语言。(可启发学生从词语、叠词叠句、比喻、拟人等方面适当 举例体会。)
8 不仅仅指春天的山、水和太阳的变化，更是指在春风的吹拂下，春天的一切都充 满了活力。②一个“钻”字，更是春天充满活力的高度体现。因为这个“钻”字， 田园绿了，诱得人们在上面尽情地玩耍，诱得人们也充满了活力。③一个“让”， 一个“闹”，一个“眨”，花儿竟相开放，蜂蝶竞相追逐，热热闹闹的景象令人惊 讶不已。花、草、生物都人性化了，这就是春天，这就是充满活力的春天!④即 使是在薄烟般的细雨笼罩下，树叶仍绿得发亮，小草仍青得逼眼，勃勃的生命力 真教你无法抵御。即使是在上灯的傍晚，那点点黄晕的灯光，也闪射出无法抵御 的光芒。春天，就是具有这么一股永恒的魅力!因而，朦朦细雨之中撑伞的、披 蓑的、戴笠的，仍在行走、仍在劳作，这种执著、这种精神，让人感受到春天不 可抵御的巨大力量。 于是，家家户户，男女老少，都涌出户外，拥抱春天，放 飞希望。于是，舒活筋骨，抖擞精神，“一年之计在于春”，所有的工夫为的都是 所有的希望。于是，人们簇拥着春天，挽着春天铁一般的胳膊和腰脚，去憧憬美 好的生活。去实现美好的希望。去建设美好的未来。去奋斗、去追求、去创造。 3、这三个比喻句能不能颠倒？为什么？ 这三个比喻句从“娃娃”写到“姑娘”再写到“青年”，形象地表现了春天成长 的进程，排列有序，不能颠倒。 4、这三个比喻句和“一年之计在于春”一句有什么内在联系？ ——可不讲。 两者都赞美春天有不可遏制的生命力，它给予人们以奋发向上的精神、对美好生 活的憧憬和辛勤劳作的力量，因而人们要抓紧这大好春光，抓紧生命的春天，认 真安排自己的学习、生活、工作，获取丰收。但三个比喻句着重用美好的形象感 染，而“一年之计在于春”一句则着重从思想上启迪。 ▲[结束语]奋斗、追求、创造，是春天赋予人们的神圣使命，因此，生活才有收 获，希望才会美好，未来才会辉煌。所以，我们要珍惜自然的春天，更要珍惜人 生的春天，振奋精神，鼓足干劲，为人生、为理想而不懈奋斗。千万不要“雄心 万丈，躺在床上”。 5、“领着我们向前去”一句中“去”字的作用。 这一句表达了作者追求美好未来的强烈感情。用“去”结尾，正与开头“东风来 了”的“来”字相呼应。开头是春天在盼望中到来，末尾是进入春天的行列向前 去，一“来”一“去”，一呼一应，形成一个完美的整体。 6 研讨这一部分和第二部分的关系。 这一部分赞美春天蓬勃的生命力，强调它的“新”“美”“力”。这个结尾正是对 五幅春景图含义的概括，点明了全文的中心思想。 总结： 1 分析课文写作特点。 （1）缜密精巧的构思。（可联系全文的思路和各部分写景的层次作适当分析。） （2）情景交融。（可联系在各幅图画的描写中所蕴涵的感情适当分析。） （3）准确生动的语言。（可启发学生从词语、叠词叠句、比喻、拟人等方面适当 举例体会。）
▲总结:如何把把句子写优美:一—可不讲 ①明白各种句式:从字数来看,有短句、长句;从结构来看,有单句、复句; 从用途来看,有陈述句、疑问句、祈使句、感叹句;从修辞来看,有 比喻句、拟人句、排比句等,不同句式表达效果不同 ②用丰富恰当的词汇把语言写得畅达,文气贯通,增强文章的审美意蕴,从而 感染读者 ③善于运用各种修辞手法,还可以运用贬词褒用、褒词贬用、大词小用、正话 反说、巧用谐音,使语言显得幽默俏皮,增加生动感 ④锤炼语言,使句子具有丰富的内涵,给人以启迪,富有哲理,耐人寻味 2、用一句话概括自己读《春》的感受 我觉得《春》像一首赞美诗 我觉得《春》像一幅山水画 我觉得《春》像一阙田园牧歌式的词。 我觉得《春》像一首节奏明快的歌。 我觉得《春》像一杯蕴涵了绵长而清洌韵味与芳香的醇酒。要真正品尝出它 的滋味并非易事。在这篇“贮满诗意”的“春的赞歌”中,事实上饱含了作家特 定时期的思想情绪、对人生及至人格的追求 七 中心思想: 这篇优美的写景抒情散文抓住春景的特点,描绘了大地春回、生机勃发的动人景 象,赞美春的活力带给人以希望和力量,激励人们抓紧春光努力工作、奋发向上, 八、课文引申:——名言等 写春佳句荟萃 (1).春联 春染一片绿,花开万朵红。 春风送暖燕剪柳,飞雪迎春蝶恋花。 芳草春回依然绿,梅花到时自然香。 (2).春谚 春天多流汗,秋天多打粮。 春雨贵如油,下的多了却发愁。 春分秋分,昼夜平分。 立春一日,百草回春。 (3)、春诗 l、春眠不觉晓,处处闻啼鸟。(孟浩然:《春晓》 2.谁言寸草心,报得三春晖。(孟郊:《游子吟》) 3.红豆生南国,春来发几枝?(王维:《相思) 4.“好雨知时节,当春乃发生。随风潜入夜,润物细无声。野径云俱黑,江船火 独明。晓看红湿处,花重锦官城。(杜甫:《春夜喜雨) 5、‘黄四娘家花满蹊,千朵万朵压枝低,留连戏蝶时时舞,自在娇莺恰恰啼。 杜甫的《江畔独步寻花》 6.国破山河在,城春草木深。(杜甫:《春望})
9 ▲总结：如何把把句子写优美：——可不讲。 ①明白各种句式：从字数来看，有短句、长句；从结构来看，有单句、复句； 从用途来看,有陈述句、疑问句、祈使句、感叹句；从修辞来看，有 比喻句、拟人句、排比句等，不同句式表达效果不同。 ②用丰富恰当的词汇把语言写得畅达，文气贯通，增强文章的审美意蕴，从而 感染读者。 ③善于运用各种修辞手法，还可以运用贬词褒用、褒词贬用、大词小用、正话 反说、巧用谐音，使语言显得幽默俏皮，增加生动感。 ④锤炼语言，使句子具有丰富的内涵，给人以启迪，富有哲理,耐人寻味。 2、用一句话概括自己读《春》的感受。 我觉得《春》像一首赞美诗。 我觉得《春》像一幅山水画 我觉得《春》像一阙田园牧歌式的词。 我觉得《春》像一首节奏明快的歌。 我觉得《春》像一杯蕴涵了绵长而清洌韵味与芳香的醇酒。要真正品尝出它 的滋味并非易事。在这篇“贮满诗意”的“春的赞歌”中，事实上饱含了作家特 定时期的思想情绪、对人生及至人格的追求。 七、 中心思想： 这篇优美的写景抒情散文抓住春景的特点，描绘了大地春回、生机勃发的动人景 象，赞美春的活力带给人以希望和力量，激励人们抓紧春光努力工作、奋发向上。 八、 课文引申：——名言等 写春佳句荟萃 （1）．春联 春染一片绿，花开万朵红。 春风送暖燕剪柳，飞雪迎春蝶恋花。 芳草春回依然绿，梅花到时自然香。 （2）．春谚 春天多流汗，秋天多打粮。 春雨贵如油，下的多了却发愁。 春分秋分，昼夜平分。 立春一日，百草回春。 （3）、春诗 1、春眠不觉晓，处处闻啼鸟。(孟浩然：《春晓》》 2．谁言寸草心，报得三春晖。(孟郊：《游子吟》) 3．红豆生南国，春来发几枝?(王维：《相思)) 4．“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火 独明。晓看红湿处，花重锦官城。(杜甫：《春夜喜雨)) 5、 ‘黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低，留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。 杜甫的《江畔独步寻花》 6．国破山河在，城春草木深。(杜甫：《春望})
7、两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天,窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船 《绝句》杜甫 8.落红不是无情物,化作春泥更护花。(龚自珍:(己亥杂诗》) 9.不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。(贺知章:《咏柳》) 10.碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。春色满园关不住,一枝红杏出墙来。(叶 绍翁:《游园不值》) 11、天街小雨润如酥,草色遥看近却无。最是一年春好处,绝胜烟柳满皇都。《早 春呈水部张十八员外》(韩愈) 12、孤山寺北贾亭西,水面初平云脚低。几处早莺争暖树,谁家新燕啄春泥。乱 花渐欲迷人眼,浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足,绿杨阴里白沙堤。《钱塘 湖春行》<唐·白居易〉 13.野火烧不尽,春风吹又生。(白居易:(赋得古原草送别)) 14、“古木阴中系短篷,杖藜扶我过桥东。沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风”, 南宋释志南和尚《绝句》 15、“千里莺啼绿映红,水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺,多少楼台烟雨中’。” 杜牧的《江南春》 16、胜日寻芳泗水滨,无边光景一时新,等闲识得东风面,万紫千红总是春。 朱熹的《春日》 17.春种一粒粟,秋收万颗子。(李绅:《悯农》) 18、春城无处不飞花,寒食东风御柳斜xia.日暮汉宫传蜡烛,轻烟散入五侯家。 《寒食》[唐]韩翃hong [译文]暮春时候长安处处飘絮又飞花,寒食节日风吹皇家花园柳枝斜.夜色降临 宫里忙着传蜡烛,袅袅炊烟散入王侯贵戚家. (4).含有“春”字的成语 春风得意:旧时形容考中进士后的兴奋心情。后形容职位升迁顺利。 春风和气:春天和煦的春风吹拂着人们。比喻对人态度和蔼可亲 春风和煦,夏雨滋润,足以养育万物。常比喻及时给人以教益和帮助。 春风沂y水:原意是大人和儿童在沂水洗个澡,在舞雩台上吹吹风。指放情自然 旷达高尚的生活乐趣。 九、扩展资料(分发)一—课外阅读 十、习题讲解: 十 作业设计: 1、抄写解释字词及摘句(造句) 2、背诵课文。 十二、文章总结:(有考内容总结)(知识点) “面”“点”;侧面,叠词,联想、顺序、角度(触觉、嗅觉、听觉三个角度)、 由实及虚,比喻、拟人、照应、寓情于景、“一年之计在于春”一句有什么含义? 中心思想 十三、一个优美段(语言)
10 7、两个黄鹂鸣翠柳, 一行白鹭上青天， 窗含西岭千秋雪， 门泊东吴万里船。 《绝句》杜甫 8．落红不是无情物，化作春泥更护花。(龚自珍：(己亥杂诗》) 9．不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。(贺知章：《咏柳》) 10．碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。(叶 绍翁：《游园不值》) 11、天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。《早 春呈水部张十八员外》（韩愈） 12、孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。 几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。 乱 花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。 最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。《钱塘 湖春行》 13．野火烧不尽，春风吹又生。(白居易：(赋得古原草送别)) 14、“古木阴中系短篷，杖藜扶我过桥东。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”， 南宋释志南和尚《绝句》 15、“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中’。” 杜牧的《江南春》 16、胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新，等闲识得东风面，万紫千红总是春。’ 朱熹的《春日》 17．春种一粒粟，秋收万颗子。(李绅：《悯农》) 18、春城无处不飞花,寒食东风御柳斜 xiá.日暮汉宫传蜡烛,轻烟散入五侯家。 《寒食》 [唐] 韩翃 hóng [译文] 暮春时候长安处处飘絮又飞花,寒食节日风吹皇家花园柳枝斜.夜色降临 宫里忙着传蜡烛,袅袅炊烟散入王侯贵戚家. （4）.含有“春”字的成语 春风得意：旧时形容考中进士后的兴奋心情。后形容职位升迁顺利。 春风和气：春天和煦的春风吹拂着人们。比喻对人态度和蔼可亲。 春风和煦，夏雨滋润，足以养育万物。常比喻及时给人以教益和帮助。 春风沂 yí水:原意是大人和儿童在沂水洗个澡，在舞雩台上吹吹风。指放情自然， 旷达高尚的生活乐趣。 九、 扩展资料（分发）——课外阅读 十、 习题讲解： 十一、 作业设计： 1、 抄写解释字词及摘句（造句） 2、背诵课文。 十二、 文章总结：（有考内容总结）（知识点） “面”、“点”；侧面，叠词 ， 联想、顺序、角度（触觉、嗅觉、听觉三个角度）、 由实及虚，比喻、拟人、照应、寓情于景、“一年之计在于春”一句有什么含义？ 中心思想。 十三、 一个优美段（语言）