朱自清《春》表格式教案27.doc_大学文库

七上年级语文教案学科语文主备教师。使用教师授课时间课题、春精读课课时序号内容朗读课文,整体感知:赏析语言,学习描写景物的方法。知识与能力教学习并积累文中出现的生字词:正确、流利、有感情地朗读课文。学过程与方法目读课文,赏析语言,学习描写方法:运用修辞、讲究顺序标|情感与态度培养学生对大自然对祖国大好河山的热爱之情。重点:1.正确、流利、有感情地朗读课文 2学习抓住景物的特征进行描写的方法。难点:品味文章生动形象的语言。 (如实填写,供核实。在“独立新备”或“修改”进行标注) 性质独立独立新备修改材料|hp:∥ 文域名修改、调整第一课时创设情景,激情导入同学们,春天令人神往,春天充满生机,春天如诗情如画意,今天让我们一起走进美丽的春光中,让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。可记得孟浩然的《春晓》(放音乐,看投影,生背诗文);可记得杜甫的《春夜喜雨》(接着听音乐、看投影,背诗文)。在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天,今天让我们再读一篇描画春天的优的散文《春》出示目标,板书课题二、初读课文,扫清障碍 1、读准下列加点的词语酝酿( yun niang)黄晕(yon)应和he)嘹亮(lio)人家屋顶上全笼着一层薄烟教|(bo)披着蓑(suo)戴着签()静默(m)抖擞(su) 水涨( zhang)捉迷藏(cng)晕(yun)巢(cho) 2、词语教学:学习“读一读、写一写”结合课文辨析字型字意。欣欣然:欢欢喜喜的朗润:明朗润泽卖弄:炫耀酝酿:文中是说各种气息在空气里,像发酵似的,越来越浓繁花:密密的开着的花学赶趟儿:文中是各种果树也争先恐后地开花。舒活:舒展,活动呼朋引伴:呼唤朋友,招引同伴。宛转:形容声音圆润柔媚花枝招展:比喻姿态优美。招展,迎风摆动。三、细读课文,整体感知

七上年级语文教案学科_语文__ 主备教师使用教师授课时间___年___月____日课题 1、春课型精读课课时序号第课时教学内容朗读课文，整体感知；赏析语言，学习描写景物的方法。教学目标知识与能力学习并积累文中出现的生字词；正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法读课文，赏析语言，学习描写方法：运用修辞、讲究顺序情感与态度培养学生对大自然对祖国大好河山的热爱之情。重点难点重点：⒈正确、流利、有感情地朗读课文。 ⒉学习抓住景物的特征进行描写的方法。难点：品味文章生动形象的语言。教案性质（如实填写，供核实。在“独立新备”或“修改”进行标注）独立备课独立新备修改材料出版 http:// 中文域名修改、调整教学第一课时一、创设情景，激情导入。同学们，春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意，今天让我们一起走进美丽的春光中，让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。可记得孟浩然的《春晓》（放音乐，看投影，生背诗文）；可记得杜甫的《春夜喜雨》（接着听音乐、看投影，背诗文）。在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今天让我们再读一篇描画春天的优美的散文《春》。出示目标，板书课题。二、初读课文，扫清障碍。 1、读准下列加点的词语酝酿（yùn niàng）黄晕（yùn）应和(hè) 嘹亮(liáo) 人家屋顶上全笼着一层薄烟 (báo) 披着蓑(suō)戴着笠(lì) 静默(mò) 抖擞(sǒu) 水涨(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 晕(yùn) 巢(cháo) 2、词语教学：学习“读一读、写一写”结合课文辨析字型字意。欣欣然：欢欢喜喜的朗润：明朗润泽卖弄：炫耀酝酿：文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。繁花：密密的开着的花赶趟儿：文中是各种果树也争先恐后地开花。舒活：舒展，活动。呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。宛转：形容声音圆润柔媚花枝招展：比喻姿态优美。招展，迎风摆动。三、细读课文，整体感知

初步诵读课文。阅读时进行课文的整体把握,感知课文的主要内容,理清作者思路,可思考以下问题: 1、课文写了春天的哪些景物?请用简洁的文字概括各自然段的主要内容 2、这些景物各有何特点?各段描写之间有何关联?请用简洁的语言,尽量完整的设|说出本文的行文脉络全班集体研讨,各抒己见,互相补充,明确课文主要内容,并且依照课文的脉络,用自己的语言复述大师笔下春天的主要内容勾勒轮廓春草图—一草报春计春花图—一花争春盼春—一绘春{春风图—一风唱春}—一颂春春雨图——雨润春迎春图—一人迎春四、精读课文,深入感悟,鉴赏创新。 [问题探究][问题组] a.你喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画? b.说说你为什么喜欢?体会作者的思想感情。(赏析好词好句) c、读一读,读出情。学生四人小组设疑,可小组内互问互答,教师巡视引导、点拨、补充,不同意见全班讨论。教师做好充分准备,回答学生提出的疑难问题,引导学生深入下去。做到面向全体学生,关注个体差别说你为什么喜欢”一题,是让学生自己去读书,去感悟,可以是一个词用得好,可以是一句话写得形象、生动。学生还可以找出多处去理解、品味、鉴赏、朗读 [明确] ◆小草偷偷地从土里钻出来一—“钻”字用得好,“钻”表现了生命力顽强,写出了舂草破土而出的挤劲。“偷偷地”写出了不经意间,春草已悄然而出的情景。这样写赋予小草以感情和意识,富有情趣,惹人喜爱。“偷偷地”要轻读,将“钻”换成“长”或“蹿” 就平淡了,既没有了那种顽强的生命力,语言也不生动形象了 ◆“嫩嫩的,绿绿的”本该在“小草”的前面,为什么放在句末?—一放在句末, 单独从句子中拿出来,主要是为了强调,突出了小草嫩绿的特点,同时使句子生动活泼富有生气。读时第一个字重读,后两字要轻。将“嫩嫩的,绿绿的”放回原来应在的位置作比较朗读,体味其不同的效果。 ◆“吹面不寒杨柳风”,不错的,像母亲的手抚摸着你—一抚摸是一种温暖、亲切、慈爱、春天是幸福,含有深情的感觉 ◆课文最后三段的三个比喻句,总写春天的新、美、力。春天是新的,她有旺盛的生命力:春天是美的,她活泼生动:春天是健壮的,她充满了力量 ◆“盼望着,盼望着”一一期待春天的心情多么殷切。东风来了一一报告春天的消息。春天的脚步近了一一赋予春以人的动作,表现了作者殷切而又喜悦的心情 ◆春风是无形的,是难以描绘的。作者娴熟地从触觉、听觉、嗅觉的角度,把无形、无味、无色的春风写得有声有色,有情有感朱自清先生将自己的感情融于景物中,在他的笔下,所有的景物一一那小草那春花,无不充盈着跃动的活力和生命的灵气,以至于也撩拨起我们的喜爱之情。五、课堂总结在这一堂课里,我们又积累了不少的词语,从整体上对课文有了初步的理解,理清了文章的结构,在朗读声中,我听得出大家既爱春天,也爱这篇如诗如画如歌的散文

设计初步诵读课文。阅读时进行课文的整体把握，感知课文的主要内容，理清作者思路，可思考以下问题： 1、课文写了春天的哪些景物？请用简洁的文字概括各自然段的主要内容。 2、这些景物各有何特点？各段描写之间有何关联？请用简洁的语言，尽量完整的说出本文的行文脉络。全班集体研讨，各抒己见，互相补充，明确课文主要内容，并且依照课文的脉络，用自己的语言复述大师笔下春天的主要内容。勾勒轮廓春草图——草报春春花图——花争春盼春——绘春｛春风图——风唱春｝——颂春春雨图——雨润春迎春图——人迎春四、精读课文，深入感悟，鉴赏创新。 [问题探究] [问题组] a．你喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画? b．说说你为什么喜欢?体会作者的思想感情。(赏析好词好句) c、读一读，读出情。学生四人小组设疑，可小组内互问互答，教师巡视引导、点拨、补充，不同意见全班讨论。教师做好充分准备，回答学生提出的疑难问题，引导学生深入下去。做到面向全体学生，关注个体差别。 “说说你为什么喜欢”一题，是让学生自己去读书，去感悟，可以是一个词用得好，可以是一句话写得形象、生动。学生还可以找出多处去理解、品味、鉴赏、朗读。 [明确] ◆小草偷偷地从土里钻出来——“钻”字用得好，“钻”表现了生命力顽强，写出了春草破土而出的挤劲。“偷偷地”写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。这样写赋予小草以感情和意识，富有情趣，惹人喜爱。“偷偷地”要轻读，将“钻”换成“长”或“蹿” 就平淡了，既没有了那种顽强的生命力，语言也不生动形象了。 ◆“嫩嫩的，绿绿的”本该在“小草”的前面，为什么放在句末?——放在句末，单独从句子中拿出来，主要是为了强调，突出了小草嫩绿的特点，同时使句子生动活泼，富有生气。读时第一个字重读，后两字要轻。将“嫩嫩的，绿绿的”放回原来应在的位置，作比较朗读，体味其不同的效果。 ◆“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你——抚摸是一种温暖、亲切、慈爱、春天是幸福，含有深情的感觉。 ◆课文最后三段的三个比喻句，总写春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活泼生动；春天是健壮的，她充满了力量。 ◆“盼望着，盼望着”——期待春天的心情多么殷切。东风来了——报告春天的消息。春天的脚步近了——赋予春以人的动作，表现了作者殷切而又喜悦的心情。 ◆春风是无形的，是难以描绘的。作者娴熟地从触觉、听觉、嗅觉的角度，把无形、无味、无色的春风写得有声有色，有情有感。朱自清先生将自己的感情融于景物中，在他的笔下，所有的景物——那小草，那春花，无不充盈着跃动的活力和生命的灵气，以至于也撩拨起我们的喜爱之情。五、课堂总结。在这一堂课里，我们又积累了不少的词语，从整体上对课文有了初步的理解，理清了文章的结构，在朗读声中，我听得出大家既爱春天，也爱这篇如诗如画如歌的散文

六、布置作业 ①掌握字词 ②熟读课文,背诵1-5段,鼓励背诵全文, 第二课时复习提问。检查知识掌握和背诵情况 1听写生字词背诵1-5段: 3让能背诵全文的同学表演疑问难,合作探究问题组: 1、阅读了本文,你的感受是什么? 2、面对着这大好春色,你准备做些什么? 3、体会本文优美的语言,分析其中的精妙之处,学习语言分析的一般方法 4、文中运用了哪些修辞手法?试分析其作用。并模仿举例 5、你认为好的语言应当具备哪些特点?应当如何品味语言的精妙之处?在文字表达上应注意些什么? 学生通过自主、合作、探究的方法仔细揣摩,尽量能口头表达,教师从旁点拨补充 6、你还有哪些问题没解决 7、归纳出景物描写的一般方法。由学生自己合作、探究完成,教师以实例点拨启发尽量不要告诉学生现成答案。学生说不全就再读相关语段,再体会,再尝试表达。学生讨论后,可以向老师质疑,可以向同学提问,以形成对文章的进一步学习与学生不懂词句举例: ①为什么用两个"盼望着“?(体现急盼心情) ②"小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的“,为什么不说成"嫩嫩的绿绿的小草偷偷地从土里钻出来“?(如果说成"嫩嫩的绿绿的小草“,只能理解为小草本来就是这样,课文的说法能突出春天的作用,让小草充满生机,显得极为可爱) ③"花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去。"这句话的前后都描写花,为什么中间夹一句动物的描写?(蜂闹蝶舞,是侧面写春花繁茂、鲜艳和甜香,同时用蜂蝶的"闹、飞"衬花的香甜艳丽,使画面有动有静,有声有色有味) ④"人家屋顶上全笼着一层薄烟。为什么要这样写春雨?(这是春雨迷蒙时特有的景状,作者观察细致,整个空间弥漫着牛毛、花针、细丝一般的春雨,远望去,屋顶上像有一层薄烟,而且是笼"着,一个”笼"字,非常传神地显示出细雨朦胧的美感) ⑤"有的是工夫,有的是希望。"应该怎样理解?这里的"工夫”是指时间,这句话的意思是:有一年的时间,可以做好许多事情,告诉人们应当把握时机,奋发向上) )文章的结尾为什么选用"刚落地的娃娃“、"小姑娘“、"健壮的青年"来比喻"春天“?(这些比喻非常形象、贴切,春天给人以新生命,给人以美丽多姿,给人以力量、信心的美感。在这里,我们知道,用作比喻的事物和被比喻的事物之间有相似点) (注意:学生还可能提出许多问题,如是词句方面的问题,应力求满足学生:如涉及比喻、拟人方面的问题,也应该在这里解决:如属其他方面的问题,应告诉学生以后解决) 明确]作者笔下的舂草、春花、春风、春雨,如同一幅幅细致的工笔画,侧重描

六、布置作业。 ①掌握字词。 ②熟读课文，背诵 1-5 段，鼓励背诵全文。第二课时一、复习提问。检查知识掌握和背诵情况 1.听写生字词； 2.背诵 1-5 段； 3.让能背诵全文的同学表演。二、质疑问难，合作探究。问题组： 1、阅读了本文，你的感受是什么? 2、面对着这大好春色，你准备做些什么? 3、体会本文优美的语言，分析其中的精妙之处，学习语言分析的一般方法。 4、文中运用了哪些修辞手法？试分析其作用。并模仿举例。 5、你认为好的语言应当具备哪些特点？应当如何品味语言的精妙之处？在文字表达上应注意些什么？学生通过自主、合作、探究的方法仔细揣摩，尽量能口头表达，教师从旁点拨、补充。 6、你还有哪些问题没解决? 7、归纳出景物描写的一般方法。由学生自己合作、探究完成，教师以实例点拨启发，尽量不要告诉学生现成答案。学生说不全就再读相关语段，再体会，再尝试表达。学生讨论后，可以向老师质疑，可以向同学提问，以形成对文章的进一步学习与探讨。学生不懂词句举例： ①为什么用两个"盼望着“?(体现急盼心情) ②"小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的“，为什么不说成"嫩嫩的绿绿的小草偷偷地从土里钻出来“?(如果说成"嫩嫩的绿绿的小草“，只能理解为小草本来就是这样，课文的说法能突出春天的作用，让小草充满生机，显得极为可爱) ③"花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。"这句话的前后都描写花，为什么中间夹一句动物的描写?(蜂闹蝶舞，是侧面写春花繁茂、鲜艳和甜香，同时用蜂蝶的"闹、飞"衬花的香甜艳丽，使画面有动有静，有声有色有味) ④"人家屋顶上全笼着一层薄烟。"为什么要这样写春雨?(这是春雨迷蒙时特有的景状，作者观察细致，整个空间弥漫着牛毛、花针、细丝一般的春雨，远望去，屋顶上像有一层薄烟，而且是"笼"着，一个"笼"字，非常传神地显示出细雨朦胧的美感) ⑤"有的是工夫，有的是希望。"应该怎样理解?(这里的"工夫"是指时间，这句话的意思是：有一年的时间，可以做好许多事情，告诉人们应当把握时机，奋发向上) ⑥文章的结尾为什么选用"刚落地的娃娃“、"小姑娘“、"健壮的青年"来比喻"春天“?(这些比喻非常形象、贴切，春天给人以新生命，给人以美丽多姿，给人以力量、信心的美感。在这里，我们知道，用作比喻的事物和被比喻的事物之间有相似点) (注意：学生还可能提出许多问题，如是词句方面的问题，应力求满足学生；如涉及比喻、拟人方面的问题，也应该在这里解决；如属其他方面的问题，应告诉学生以后解决) [明确]作者笔下的春草、春花、春风、春雨，如同一幅幅细致的工笔画，侧重描