赤水市育才学校 第一单元 精彩开篇词 月经天,江河行地,春风夏雨,秋霜冬雪,大自然生生不息,四时景物美不胜收。这 单元的课文用优美的语言,描绘了多姿多彩的四季美景,抒发了亲近自然、热爱生活的情 怀。学习这一单元我们既可以感受江南春天的蓬勃生机,又可以感受北方冬天的温暖安适。 就让我们一起亲近自然,热爱生活吧! 单元目标 1.课标研读 (1)感受丰富多彩的景物之美,激发对大自然、对人生的热爱。 (2)欣赏文学作品,深入体会诗文的思想感情 (3)体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用 (4)初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、人生的有益启示 (5)在阅读中了解描写、抒情等表达方式。 2.单元技法指导 (1)掌握朗读的要领,想象文中描绘的情景,领略景物之美。 (2)把握好重音和停连,感受汉语声韵之美。 (3注意揣摩和品味语言,体会比喻和拟人等修辞手法的表达效果 学习目标 1.有感情地诵读课文,感受春天的“新、美、力”,把握作者的情感。 2.学习作者细致观察、抓住特征多角度描写景物的方法 3.学习比喻、拟人、排比等修辞手法的运用, 4.培养热爱自然、欣赏自然、积极进取的生活态度。 教学过程 第一课时 、新课导入 《春》是一篇优美的写景抒情的散文,朱自清先生用孩子般的心灵,借孩子的眼睛,对 春天做了全面、精细的观察,抓住了春天的特点,准确、生动地描绘了江南春天特有的景象, 抒发了对春天的赞美之情。下面请同学们有感情地诵读课文,要求以情带声,随课文的思想 内容与作者的情感轨迹,读出抑扬顿挫,读出轻重缓急,读出作品的美感 自学指导(一)—预习与交流 1.朗读课文,圈画文中生字词。给下列加点字注音。 朗润(lang) 钻出(zun) 嫩绿(nen 眨眼(zh) 酝酿 yun niang)鸟巢cho) 宛转(won) 蓑衣(su0) 抖擞(sbu) 涨水( zhang)应和he) 涨红( zhang) 和平(he) 宝藏(zng)和牌(h) 黄晕(yun) 和药(huo)
赤水市育才学校 1 第一单元 日月经天，江河行地，春风夏雨，秋霜冬雪，大自然生生不息，四时景物美不胜收。这 一单元的课文用优美的语言，描绘了多姿多彩的四季美景，抒发了亲近自然、热爱生活的情 怀。学习这一单元我们既可以感受江南春天的蓬勃生机，又可以感受北方冬天的温暖安适。 就让我们一起亲近自然，热爱生活吧！ 1．课标研读 (1)感受丰富多彩的景物之美，激发对大自然、对人生的热爱。 (2)欣赏文学作品，深入体会诗文的思想感情。 (3)体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用 (4)初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、人生的有益启示。 (5)在阅读中了解描写、抒情等表达方式。 2．单元技法指导 (1)掌握朗读的要领，想象文中描绘的情景，领略景物之美。 (2)把握好重音和停连，感受汉语声韵之美。 (3)注意揣摩和品味语言，体会比喻和拟人等修辞手法的表达效果。 1 春 1．有感情地诵读课文，感受春天的“新、美、力”，把握作者的情感。 2．学习作者细致观察、抓住特征多角度描写景物的方法。 3．学习比喻、拟人、排比等修辞手法的运用。 4．培养热爱自然、欣赏自然、积极进取的生活态度。 第一课时 一、新课导入 《春》是一篇优美的写景抒情的散文，朱自清先生用孩子般的心灵，借孩子的眼睛，对 春天做了全面、精细的观察，抓住了春天的特点，准确、生动地描绘了江南春天特有的景象， 抒发了对春天的赞美之情。下面请同学们有感情地诵读课文，要求以情带声，随课文的思想 内容与作者的情感轨迹，读出抑扬顿挫，读出轻重缓急，读出作品的美感。 二、自学指导(一)——预习与交流 1．朗读课文，圈画文中生字词。给下列加点字注音。 朗．润(lǎng) 钻．出(zuān) 嫩．绿(nèn) 眨．眼(zhǎ) 酝酿．．(yùn niàng) 鸟巢．(cháo) 宛．转(wǎn) 蓑．衣(suō) 抖擞．(sǒu) 涨．水(zhǎng) 应和．(hè) 涨．红(zhàng) 和．平(hé) 宝藏．(zàng) 和．牌(hú) 黄晕．(yùn) 和．药(huò)
赤水市育才学校 头晕(yn) 和泥(hu6) 2.根据下列意思,写出课文中相关的词语。 (1)明亮滋润。(朗润) (2)形容女子打扮得十分艳丽。文中比喻姿态优美。(花枝招展) (3)呼唤朋友,招引同伴。(呼朋引伴) (4)本义是造酒的发酵过程,这里指各种气息在空气里,像发酵似的,越来越浓。(酝酿) 3.作者简介 朱自清(1898-1948),原名自华,字佩弦,号秋实,江苏扬州人,现代著名的散文家 诗人、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》、散文集《欧游杂记》《背影》《你我》,以及一些 文艺论著,收在《朱自清文集》里。散文代表作有《绿》《春》《荷塘月色》《背影》等 4.背景链接 1927年之后的朱自清,始终在寻觅着、营造着一个灵魂深处的理想世界—梦的世界, 用以安放他“颇不宁静”的拳拳之心,使他抵御外面世界的纷扰,能在幽闭的书斋中“独善 其身”。本文写于1933年7月,作者写此文时,鲜明地表现出新鲜的格调和欢乐的情绪 “早春野景”使他的梦的世界走向了一个开阔、蓬勃的境地,突出地展示了他要在春天的引 领下“上前去”的人生信念。《春》描写并讴歌了一个蓬勃的春天,对春天进行了田园牧歌 式的抒情,它是朱自清心灵世界的一种逼真写照 三、自学指导(二)—合作与探究 (一)整体感知 听读课文,寻找文章的画面美,并思考下列问题。 1.课文主要围绕“春”写了哪些内容?请理清文章的思路 【交流点拨】课文围绕“春”写了三部分内容。第一部分(第1一3段)盼春,第二部分(第 4一7段)绘春,第三部分(第8-10段)赞春 2.文中具体描绘了哪五幅春景图? 【交流点拨】春草图、春风图、春花图、春雨图、迎春图。 (二)深层探究 1.朗读课文,说说文中描绘的五幅春景图分别美在哪里? 【交流点拨】示例:(1)春草图:这是一幅生机勃勃的画面,令人见之则精神振奋 (2)春花图:这是一幅百花争艳的画面,色彩明丽。 (3)春风图:这是一幅轻柔温暖的画面。 (4)春雨图:这是一幅绵长、细密、轻柔的画面。 (5)迎春图:这是一幅令人精神抖擞、热爱生活、积极向上的画面 2.作者在文中主要表达了什么感情?请用一句话概括自己读《春》时的感受。 【交流点拨】(1)作者在文中主要表达了“花有重开日,人无再少年”的惜春之意和热 爱自然、赞美春天的爱春之情 (2)我觉得《春》像一首赞美诗。我觉得《春》像一幅山水画。我觉得《春》像一阕田 园牧歌式的词。 四、板书设计
赤水市育才学校 2 头晕．(yūn) 和．泥(huó) 2．根据下列意思，写出课文中相关的词语。 (1)明亮滋润。(朗润) (2)形容女子打扮得十分艳丽。文中比喻姿态优美。(花枝招展) (3)呼唤朋友，招引同伴。(呼朋引伴) (4)本义是造酒的发酵过程，这里指各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。(酝酿) 3．作者简介 朱自清(1898－1948)，原名自华，字佩弦，号秋实，江苏扬州人，现代著名的散文家、 诗人、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》、散文集《欧游杂记》《背影》《你我》，以及一些 文艺论著，收在《朱自清文集》里。散文代表作有《绿》《春》《荷塘月色》《背影》等。 4．背景链接 1927 年之后的朱自清，始终在寻觅着、营造着一个灵魂深处的理想世界——梦的世界， 用以安放他“颇不宁静”的拳拳之心，使他抵御外面世界的纷扰，能在幽闭的书斋中“独善 其身”。本文写于 1933 年 7 月，作者写此文时，鲜明地表现出新鲜的格调和欢乐的情绪， “早春野景”使他的梦的世界走向了一个开阔、蓬勃的境地，突出地展示了他要在春天的引 领下“上前去”的人生信念。《春》描写并讴歌了一个蓬勃的春天，对春天进行了田园牧歌 式的抒情，它是朱自清心灵世界的一种逼真写照。 三、自学指导(二)——合作与探究 (一)整体感知 听读课文，寻找文章的画面美，并思考下列问题。 1．课文主要围绕“春”写了哪些内容？请理清文章的思路。 【交流点拨】课文围绕“春”写了三部分内容。第一部分(第 1－3 段)盼春，第二部分(第 4－7 段)绘春，第三部分(第 8－10 段)赞春。 2．文中具体描绘了哪五幅春景图？ 【交流点拨】春草图、春风图、春花图、春雨图、迎春图。 (二)深层探究 1．朗读课文，说说文中描绘的五幅春景图分别美在哪里？ 【交流点拨】示例：(1)春草图：这是一幅生机勃勃的画面，令人见之则精神振奋。 (2)春花图：这是一幅百花争艳的画面，色彩明丽。 (3)春风图：这是一幅轻柔温暖的画面。 (4)春雨图：这是一幅绵长、细密、轻柔的画面。 (5)迎春图：这是一幅令人精神抖擞、热爱生活、积极向上的画面。 2．作者在文中主要表达了什么感情？请用一句话概括自己读《春》时的感受。 【交流点拨】(1)作者在文中主要表达了“花有重开日，人无再少年”的惜春之意和热 爱自然、赞美春天的爱春之情。 (2)我觉得《春》像一首赞美诗。我觉得《春》像一幅山水画。我觉得《春》像一阕田 园牧歌式的词。 四、板书设计
赤水市育才学校 盼春 山:朗润 总体轮廓{水:涨 太阳:红 绘春 春草图:草报春 春花图:花争春 局部描绘』春风图:风唱春 春雨图:雨润春 迎春图:人迎春 娃娃:新 赞春三个比喻句姑娘:美 青年:力 五、拓展延伸 在《春》一文中,朱自清先生为我们描绘了春草、春花、春风、春雨、迎春五幅春天的 图画。请你也张开想象的翅膀,创造性地、补白式地描绘春山、春水、春日。(任选一种) 【交流】生甲:我为春山写了一首诗:“刺骨的寒气已被东风吹去,迎来的是一片五彩 缤纷的美丽。那可爱的花儿争着展示自己,给翠绿的山们披上了一件花衣。啊,亲爱的山儿! 你们被打扮得如仙女一般有魅力。啊,美丽的山儿!你们手拉手又成为一道靓丽的风景!” 生乙:我选春水。是什么声音,像一串小铃铛,轻轻地走过村边?是什么光芒,像一匹 明洁的丝绸,映照着蓝夭?呵,河流酲来了!它舞动着绚丽的朝霞,向前流淌。每一条波纹, 都是一根轻柔的弦。那细白的浪花,敲打着有节奏的鼓点:那忽大忽小的水波声,应和着田 野上拖拉机的鸣响:那纤细的低语,是在和刚刚从雪被里伸出头来的麦苗谈心;那碰着岸边 的叮咚声,像是大路上车轮滚过的铃声:那急流的水浪声,是在催促着村民们开犁播种啊 生丙:我选春日。春姑娘来了。清晨,太阳在鸡鳴的催促声中,慵懒地伸伸胳膊,微笑 着射出第一缕光辉。红红的光柬射过来,像年轻的母亲的手,温柔地抚摸着你。太阳刚刚升 上山头,被鲜红的朝霞掩映着,阳光从云缝里照射下来,像无数条巨龙喷吐着金色的瀑布。 远处巍峨的群山,在阳光映照下,披上了金黄色的外衣,显得格外美丽。 第二课时 、新课导入 上一堂课,我们跟随朱自清先生的脚步,一起领略了他笔下如诗如画的春景。朱自清是 绘景的大师,他有条不紊地对春天富有代表性的景色进行了全方位的描绘,使各种图景跃然 纸上。这堂课,让我们一起来细细品读这篇美文,感受一下它的语言美和手法美。当我们进 入《春》的艺术境界中,我们会为那美丽的春光所陶醉,被洋溢的诗情所感染。 二、自学指导——合作与探究 (一)语言品析 品读课文,寻找文章的语言美。用自己喜欢的方式阅读课文,圈画出文章中语言优美的 字、词、句、段,与同桌交流,尝试鉴赏。(提示:你可以从修辞、炼字、韵律等角度加以 探究) 1.修辞美。 请从修辞手法的角度,品味下列句子的语言美 (1)盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了 【交流点拨】运用了反复的修辞手法,表达了作者对春天强烈的盼望之情;运用拟人的 修辞手法,生动形象地宣告了春天的到来,表达了作者的喜春之情, (2)桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。 【交流点拨】运用拟人的修辞手法,写出了春花竞相开放的情景。 (3)红的像火,粉的像霞,白的像雪
赤水市育才学校 3 五、拓展延伸 在《春》一文中，朱自清先生为我们描绘了春草、春花、春风、春雨、迎春五幅春天的 图画。请你也张开想象的翅膀，创造性地、补白式地描绘春山、春水、春日。(任选一种) 【交流】生甲：我为春山写了一首诗：“刺骨的寒气已被东风吹去，迎来的是一片五彩 缤纷的美丽。那可爱的花儿争着展示自己，给翠绿的山们披上了一件花衣。啊，亲爱的山儿！ 你们被打扮得如仙女一般有魅力。啊，美丽的山儿！你们手拉手又成为一道靓丽的风景！” 生乙：我选春水。是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？是什么光芒，像一匹 明洁的丝绸，映照着蓝天？呵，河流醒来了！它舞动着绚丽的朝霞，向前流淌。每一条波纹， 都是一根轻柔的弦。那细白的浪花，敲打着有节奏的鼓点；那忽大忽小的水波声，应和着田 野上拖拉机的鸣响；那纤细的低语，是在和刚刚从雪被里伸出头来的麦苗谈心；那碰着岸边 的叮咚声，像是大路上车轮滚过的铃声；那急流的水浪声，是在催促着村民们开犁播种啊！ 生丙：我选春日。春姑娘来了。清晨，太阳在鸡鸣的催促声中，慵懒地伸伸胳膊，微笑 着射出第一缕光辉。红红的光束射过来，像年轻的母亲的手，温柔地抚摸着你。太阳刚刚升 上山头，被鲜红的朝霞掩映着，阳光从云缝里照射下来，像无数条巨龙喷吐着金色的瀑布。 远处巍峨的群山，在阳光映照下，披上了金黄色的外衣，显得格外美丽。 第二课时 一、新课导入 上一堂课，我们跟随朱自清先生的脚步，一起领略了他笔下如诗如画的春景。朱自清是 绘景的大师，他有条不紊地对春天富有代表性的景色进行了全方位的描绘，使各种图景跃然 纸上。这堂课，让我们一起来细细品读这篇美文，感受一下它的语言美和手法美。当我们进 入《春》的艺术境界中，我们会为那美丽的春光所陶醉，被洋溢的诗情所感染。 二、自学指导——合作与探究 (一)语言品析 品读课文，寻找文章的语言美。用自己喜欢的方式阅读课文，圈画出文章中语言优美的 字、词、句、段，与同桌交流，尝试鉴赏。(提示：你可以从修辞、炼字、韵律等角度加以 探究) 1．修辞美。 请从修辞手法的角度，品味下列句子的语言美。 (1)盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 【交流点拨】运用了反复的修辞手法，表达了作者对春天强烈的盼望之情；运用拟人的 修辞手法，生动形象地宣告了春天的到来，表达了作者的喜春之情。 (2)桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。 【交流点拨】运用拟人的修辞手法，写出了春花竞相开放的情景。 (3)红的像火，粉的像霞，白的像雪
赤水市育才学校 【交流点拨】运用比喻、排比的修辞手法,写出了春花争艳、万紫千红的情景。 (4)“吹面不寒杨柳风”,不错的,像母亲的手抚摸着你。 【交流点拨】“吹面不寒杨柳风”运用引用、借代的修辞手法,写出了春风的温暖。“像 母亲的手抚摸着你”运用比喻、拟人的修辞手法,写出了春风的柔和。 (5)像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着,人家屋顶上全笼着一层薄烟。 【交流点拨】运用比喻的修辞手法,形象地写出了春雨的细密 (6)春天像刚落地的娃娃,从头到脚都是新的,他生长着 春天像小姑娘,花枝招展的,笑着,走着。 春天像健壮的青年,有铁一般的胳膊和腰脚,他领着我们上前去 【交流点拨】三个句子都运用了比喻的修辞手法,“刚落地的娃娃”表现了春天的 “新”,像新生命的开始,给人以无限希望:“花枝招展的”“小姑娘”状写春天的“美” 令人喜爱:“健壮的青年”,赞美春天充满活力。这三个句子又构成排比,三句的顺序,从 “娃娃”到“小姑娘”到“青年”,形象地表现了春天的成长过程,不仅赞美了春天蓬勃的 生命力,同时也强调了它“新”“美”“充满活力”的特点。 2.炼字美。 仔细揣摩下列加点的词语,分析其表达效果 (1)山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了 【交流点拨】用“朗润”写春山光泽,用“涨”写春水涣涣,用“红”写春日暖人。 (2)小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。 【交流点拨】“偷偷”二字写出了在人们的不经意之间,春草已悄然而出的情景和作者 惊喜的心情。“钻”写出了春草破土而出的挤劲,表现了春草旺盛的生命力。同时,这样写 使本来无意识、无情感的小草似乎也有了意识,有了情感。用“嫩嫩的”写春草的质地;用 “绿绿的”写春草的色泽。 (3)花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去 【交流点拨】“闹”字,不仅有声响,还呈现出一派喧嚣沸腾的热闹景象,境界全出。 (4)像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着,人家屋顶上全笼着一层薄烟。 【交流点拨】一个“斜”字,不说春风,却已含蓄地写出了春风。一个“笼”字准确地 写出了这层薄烟的情状。 3.韵律美。 阅读文章后,你能简要说说文章是如何体现韵律美的吗? 【交流点拨】(1)文中句式以短句为主,节奏明快,适合描写春天的旋律 (2)运用大量叠字,如“嫩嫩的”“绿绿的”“轻悄悄的”“软绵绵的”,增添了音乐 的美感 (3)大量运用轻声、儿化词,轻盈优美:排比句和“了”字的运用,增添了语言的韵味, 增强了语言的节奏感。 (二)写法探究 1.比较春草图、春花图、春风图、春雨图等图画,完成下面的表格。 【交流点拨】 图画 景物特征 描写角度 写作手法 (顺序) 正面与侧面 春草图 嫩、绿、多、软 由物到人
赤水市育才学校 4 【交流点拨】运用比喻、排比的修辞手法，写出了春花争艳、万紫千红的情景。 (4)“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。 【交流点拨】“吹面不寒杨柳风”运用引用、借代的修辞手法，写出了春风的温暖。“像 母亲的手抚摸着你”运用比喻、拟人的修辞手法，写出了春风的柔和。 (5)像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。 【交流点拨】运用比喻的修辞手法，形象地写出了春雨的细密。 (6)春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。 春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。 春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。 【交流点拨】三个句子都运用了比喻的修辞手法，“刚落地的娃娃”表现了春天的 “新”，像新生命的开始，给人以无限希望；“花枝招展的”“小姑娘”状写春天的“美”， 令人喜爱；“健壮的青年”，赞美春天充满活力。这三个句子又构成排比，三句的顺序，从 “娃娃”到“小姑娘”到“青年”，形象地表现了春天的成长过程，不仅赞美了春天蓬勃的 生命力，同时也强调了它“新”“美”“充满活力”的特点。 2．炼字美。 仔细揣摩下列加点的词语，分析其表达效果。 (1)山朗润．．起来了，水涨．起来了，太阳的脸红．起来了。 【交流点拨】用“朗润”写春山光泽，用“涨”写春水涣涣，用“红”写春日暖人。 (2)小草偷偷．．地从土里钻．出来，嫩嫩的 ．．．，绿绿的 ．．．。 【交流点拨】“偷偷”二字写出了在人们的不经意之间，春草已悄然而出的情景和作者 惊喜的心情。“钻”写出了春草破土而出的挤劲，表现了春草旺盛的生命力。同时，这样写 使本来无意识、无情感的小草似乎也有了意识，有了情感。用“嫩嫩的”写春草的质地；用 “绿绿的”写春草的色泽。 (3)花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹．着，大小的蝴蝶飞来飞去。 【交流点拨】“闹”字，不仅有声响，还呈现出一派喧嚣沸腾的热闹景象，境界全出。 (4)像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜．织着，人家屋顶上全笼．着一层薄烟。 【交流点拨】一个“斜”字，不说春风，却已含蓄地写出了春风。一个“笼”字准确地 写出了这层薄烟的情状。 3．韵律美。 阅读文章后，你能简要说说文章是如何体现韵律美的吗？ 【交流点拨】(1)文中句式以短句为主，节奏明快，适合描写春天的旋律； (2)运用大量叠字，如“嫩嫩的”“绿绿的”“轻悄悄的”“软绵绵的”，增添了音乐 的美感； (3)大量运用轻声、儿化词，轻盈优美；排比句和“了”字的运用，增添了语言的韵味， 增强了语言的节奏感。 (二)写法探究 1．比较春草图、春花图、春风图、春雨图等图画，完成下面的表格。 【交流点拨】 图画 名称 景物特征 描写角度 (顺序) 写作手法 春草图 嫩、绿、多、软 由物到人 正面与侧面 结合
赤水市育才学校 春花图 多、艳、甜 由高到低 虚实结合 触觉、嗅觉 春风图 和悦 听觉 多感官描写 春雨图 细密、轻盈 由物到人、 由近到远 动静结合 匚迎春图 春到人欢 由景及人 与开头呼应 2迎春图与其他四幅图之间有何关系? 【交流点拨】其他四幅图层层铺垫,很好地烘托了迎春图。 (三)体验与反思 《春》是我们学过的不可多得的美文之一,作者把文章写得如此之好的原因是什么?我 们应该怎样去做? 【交流点拨】①观察细致,留心周围事物,抓住事物特征。 ②多种修辞手法的綜合运用,语言生动形象。 ③调动人的各种感觉器官,使难写的事物形象突出。 ④在平日的学习中,要勤观察、抓特征、多揣摩、多练笔、多读书、活运用 课堂小结 这篇文章语言优美,适合学生朗读。通过听读、朗读课文,学生不仅感受到语言之美 感受到春天之美,还感受到作者于字里行间流露出来的对大自然的热爱与赞美之情。文章以 短句为主,节奏鲜明,读起来朗朗上口。大量叠字、轻声、儿化的运用,增强了语言的韵味 和节奏感:多种修辞手法如比喻、拟人、排比等的运用以及多种感官的运用,形象生动地写 尽了春天的美和生机。文章结尾意味深长,充满希望和力量。学生学习这篇文章既要懂得珍 惜自然的春天,又要懂得把握人生的春天,坚持不懈,努力奋斗。 四、板书设计 图景美——抓住景物特征表现景物情状 结构美—“总分总”式;巧妙的构思 情感美——盼一爱一赞 修辞美 语言美人炼字美 韵律美 春 烘托 呼应 正面与侧面结合 手法美 动静结合 写景方法灵活虚实结合 感官结合 远近结合 五、拓展延伸 请从你平时所积累的知识中搜集描写“春”的诗句 【交流】①红豆生南国,春来发几枝?(王维《相思》) ②不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。(贺知章《咏柳》) ③最是一年春好处,绝胜烟柳满皇都。(韩愈《早春呈水部张十八员外》)
赤水市育才学校 5 春花图 多、艳、甜 由高到低 虚实结合 春风图 和悦 触觉、嗅觉、 听觉 多感官描写 春雨图 细密、轻盈 由物到人、 由近到远 动静结合 迎春图 春到人欢 由景及人 与开头呼应 2.迎春图与其他四幅图之间有何关系？ 【交流点拨】其他四幅图层层铺垫，很好地烘托了迎春图。 (三)体验与反思 《春》是我们学过的不可多得的美文之一，作者把文章写得如此之好的原因是什么？我 们应该怎样去做？ 【交流点拨】①观察细致，留心周围事物，抓住事物特征。 ②多种修辞手法的综合运用，语言生动形象。 ③调动人的各种感觉器官，使难写的事物形象突出。 ④在平日的学习中，要勤观察、抓特征、多揣摩、多练笔、多读书、活运用。 三、课堂小结 这篇文章语言优美，适合学生朗读。通过听读、朗读课文，学生不仅感受到语言之美， 感受到春天之美，还感受到作者于字里行间流露出来的对大自然的热爱与赞美之情。文章以 短句为主，节奏鲜明，读起来朗朗上口。大量叠字、轻声、儿化的运用，增强了语言的韵味 和节奏感；多种修辞手法如比喻、拟人、排比等的运用以及多种感官的运用，形象生动地写 尽了春天的美和生机。文章结尾意味深长，充满希望和力量。学生学习这篇文章既要懂得珍 惜自然的春天，又要懂得把握人生的春天，坚持不懈，努力奋斗。 四、板书设计 五、拓展延伸 请从你平时所积累的知识中搜集描写“春”的诗句。 【交流】①红豆生南国，春来发几枝？(王维《相思》) ②不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。(贺知章《咏柳》) ③最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。(韩愈《早春呈水部张十八员外》)
赤水市育才学校 ④几处早莺争暖树,谁家新燕啄春泥。(白居易《钱塘湖春行》) ⑤阳春布德泽,万物生光辉。(汉乐府《长歌行》)
赤水市育才学校 6 ④几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。(白居易《钱塘湖春行》) ⑤阳春布德泽，万物生光辉。(汉乐府《长歌行》)