春教案 、教学目标: 知识与能力目标: 1.利用工具书与课文注释,掌握文中出现的生字词。 2.有感情地朗读课文,理解内容,感知文章内容,理清行文思路,分析文章结构。 2.学会赏析,品味语言,感知写作技巧。 过程与方法目标: 1.通过反复朗读,形成对课文内容和情感的感知 2.学生自主、合作、探究的学习方法,深入理解文章,品味精妙语言,以达到提高语言鉴 赏能力,接受情感熏陶的目的。 情感态度与价值观目标:培养学生热爱大自然、热爱春天、热爱生活、积极向上的思想情感 、教学重点、难点 点:1.强化诵读(重音),感知内容,理清结构,把握情感。 2.理解并感受文章突出表现了春的什么特点 3.深入学习比喻、拟人等修辞手法 难点:揣摩关键词语和重点词句的表现力,品味优美语言,加深对春的理解与感受,体会诗 的写作特点。 三、教学方法 1.诵读教学法,组织学生有感情地朗读课文。 2.联系实际教学法,激发学生联想和想象,体会课文优美的情境。 3.合作讨论法,组织学生自主学习、合作探究、讨论交流。 4提问法 四、教学课时:3课时 五、教学过程 【第1课时】 (一)导入:同学们,想到春天,浮现在你脑海中的是什么呢?是大片大片的花田?田野上 小草的嫩芽?河中潺潺的流水?也许第一个让你醒悟到春来的,并不是田野里盛开的野花, 而是清晨小路上打湿了鞋袜的露水;也许是昨夜的春雷:也许是那一天忽然变得温暖的阳光。 孟浩然说:“春眠不觉晓,处处闻啼鸟。夜来风雨声,花落知多少。他的春天,是从耳朵唤 醒的。李清照说:“昨夜风疏雨骤,浓睡不消残酒。试问卷帘人,却道海棠依旧。知否?知 否?应是绿肥红瘦。”她的美景,是在对话中生长的。今天我们学习朱自清的《春》,看看他 笔下的春是怎样的世界 (二)作者简介、写作背景、散文常识 (三)听朗诵 注意字词读音与朗读的节奏。 1.多音字:涨、散、薄、黄晕、应和:(学生查字典) 2生字词:蓑、笠烘托朗润嗡嘹亮抖擞呼朋引伴花枝招展酝酿窠巢喉咙 欣欣然:欢欢喜喜的样子卖弄:炫耀 呼朋唤友:呼唤朋友,招引同伴。 烘托:本是画画的一种方法,从旁边或者周围涂抹淡墨或浅的颜色,使画的主要部分更鲜明 更突出 (四)生读。老师评价指导。(语调、情绪、重音) (五)生再读。 (六)赛读(美读),分小组朗读,读出体会,读出美感
春 教案 一、教学目标： 知识与能力目标： 1．利用工具书与课文注释，掌握文中出现的生字词。 2．有感情地朗读课文，理解内容，感知文章内容，理清行文思路，分析文章结构。 2．学会赏析，品味语言，感知写作技巧。 过程与方法目标： 1．通过反复朗读，形成对课文内容和情感的感知。 2．学生自主、合作、探究的学习方法，深入理解文章，品味精妙语言，以达到提高语言鉴 赏能力，接受情感熏陶的目的。 情感态度与价值观目标：培养学生热爱大自然、热爱春天、热爱生活、积极向上的思想情感。 二、教学重点、难点： 重点：1．强化诵读（重音），感知内容，理清结构，把握情感。 2．理解并感受文章突出表现了春的什么特点。 3．深入学习比喻、拟人等修辞手法。 难点：揣摩关键词语和重点词句的表现力，品味优美语言，加深对春的理解与感受，体会诗 的写作特点。 三、教学方法 1.诵读教学法，组织学生有感情地朗读课文。 2.联系实际教学法，激发学生联想和想象，体会课文优美的情境。 3.合作讨论法，组织学生自主学习、合作探究、讨论交流。 4.提问法 四、教学课时：3 课时 五、教学过程： 【第 1 课时】 （一）导入:同学们，想到春天，浮现在你脑海中的是什么呢？是大片大片的花田？田野上 小草的嫩芽？河中潺潺的流水？也许第一个让你醒悟到春来的，并不是田野里盛开的野花， 而是清晨小路上打湿了鞋袜的露水；也许是昨夜的春雷；也许是那一天忽然变得温暖的阳光。 孟浩然说：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。他的春天，是从耳朵唤 醒的。李清照说：“昨夜风疏雨骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠依旧。知否？知 否？应是绿肥红瘦。”她的美景，是在对话中生长的。今天我们学习朱自清的《春》，看看他 笔下的春是怎样的世界。 （二）作者简介、写作背景、散文常识 （三）听朗诵 注意字词读音与朗读的节奏。 1.多音字：涨、散、薄、黄晕、应和； （学生查字典） 2.生字词：蓑、笠 烘托 朗润 嗡 嘹亮 抖擞 呼朋引伴 花枝招展 酝酿 窠巢 喉咙 欣欣然：欢欢喜喜的样子 卖弄：炫耀 呼朋唤友：呼唤朋友，招引同伴。 烘托：本是画画的一种方法，从旁边或者周围涂抹淡墨或浅的颜色，使画的主要部分更鲜明， 更突出。 （四）生读。老师评价指导。（语调、情绪、重音） （五）生再读。 （六）赛读（美读），分小组朗读，读出体会，读出美感
【第2课时】 整体感知:理清文章结构。 (一)如果将文章分为“盼春”“绘春”“颂春”三部分,层次应怎样划分? 第一部分(1)(盼春) 第二部分(2~7)(绘春) 第三部分(8~10)(颂春) (二)文中具体描绘了哪几幅春景图 1.请你找出,文章描写了哪些春天的景物?草、花、风、雨、人。 2.请你分别给每个画面拟一个小标题。(如“春草图”,再请学生依次归纳) 春草图春花图春风图春雨图迎春图 草报春花争春风唱春雨润春人迎春 二、品析景物之美、语言之美(重点赏析1、2、3、4自然段) 要理解一句话,就要真正去品味语言,触摸语言的温度和力度,才能明了句子的情韵 (一)迎春 1.作者以怎样的心情迎接春天的来到?哪个词明确地告诉我们春天还没有来到? 盼望着,盼望着”。为什么要连用两个呢? 这样叠用,反复手法,更能表达作者向往春天的急切心情。“近”用得十分准确,拟人修 辞手法,告诉我们春天还未来到。(2017重庆中考A卷的“反复”) 2.轻声读第一自然段,体会四个词尾的作用。两个“着”,两个“了”,给我们以非常柔和、 亲切的感觉。(头脑中联想) (二)绘春。 1.春回大地,万象更新。作者满怀喜悦的心情,先分别描绘了哪些景物?怎样描绘的? 山、水、太阳的脸。“起来了”:具有过程的动感 2.观春草:“二月初惊见草芽” (1)读一读,找不同。(PPT显示) 小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。园子里,田野里,瞧去,一大片一 大片满是的。坐着,躺着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏。风轻悄 悄的,草软绵绵的。 园子里和田野里,一大片一大片嫩绿的小草,从土里长出来。在软软的草地上坐着 躺着,打两个滚,踢几脚球,賽几趟跑,捉几回迷藏。风轻悄悄地,草软绵绵的 (2)体会有什么不一样,有什么变化? 从句式、语序、动词、修辞、叠词等角度分析语言的表达效果。(与学生共同探讨) 偷偷地”“钻”“嫩嫩的”“绿绿的”:长短句…… (3)以诗歌的形式呈现第三自然段,再次让学生带着理解去朗读 (PPT展示:) 小草偷偷地从土里钻出来, 嫩嫩的, 绿绿的。 园子里 田野里, 瞧去
【第 2 课时】 一、整体感知：理清文章结构。 （一）如果将文章分为“盼春”“绘春”“颂春”三部分，层次应怎样划分？ 第一部分（1）（盼春） 第二部分（2～7）（绘春） 第三部分（8～10）（颂春） （二）文中具体描绘了哪几幅春景图？ 1．请你找出，文章描写了哪些春天的景物？草、花、风、雨、人。 2．请你分别给每个画面拟一个小标题。（如“春草图”，再请学生依次归纳） 春草图 春花图 春风图 春雨图 迎春图 草报春 花争春 风唱春 雨润春 人迎春 二、品析景物之美、语言之美 （重点赏析 1、2、3、4 自然段） 要理解一句话，就要真正去品味语言，触摸语言的温度和力度，才能明了句子的情韵。 （一）迎春 1．作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？ “盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢？ 这样叠用，反复手法，更能表达作者向往春天的急切心情。“近”用得十分准确，拟人修 辞手法，告诉我们春天还未来到。（2017 重庆中考 A 卷的“反复”） 2．轻声读第一自然段，体会四个词尾的作用。两个“着”，两个“了”，给我们以非常柔和、 亲切的感觉。（头脑中联想） （二）绘春。 1．春回大地，万象更新。作者满怀喜悦的心情，先分别描绘了哪些景物？怎样描绘的？ 山、水、太阳的脸。 “起来了”：具有过程的动感。 2. 观春草：“二月初惊见草芽” （1）读一读，找不同。 (PPT 显示) • “小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一 大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄 悄的，草软绵绵的。” • 园子里和田野里，一大片一大片嫩绿的小草，从土里长出来。在软软的草地上坐着 躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄地，草软绵绵的。 （2）体会有什么不一样，有什么变化？ 从句式、语序、动词、修辞、叠词等角度分析语言的表达效果。（与学生共同探讨） “偷偷地”“钻”“嫩嫩的”“绿绿的”；长短句…… （3）以诗歌的形式呈现第三自然段，再次让学生带着理解去朗读。 （PPT 展示：） 小草偷偷地从土里钻出来， 嫩嫩的， 绿绿的。 园子里， 田野里， 瞧去
大片一大片满是的。 坐着, 躺着 打两个滚, 踢几脚球, 赛几趟跑, 捉几回迷藏。 风轻悄悄的, 草软绵绵的。 想象一景象一人 (4)引导背诵。 (5)拟人手法的强调,在生活中、写作中。 3.赏春花:“乱花渐欲迷人眼” (1)第四自然段写了些什么?是一派怎样的景象? 树—一花——蜜蜂——蝴蝶——野花。 多、美、艳、甜、从高到低 (2)树上真的是结满了果实吗?虚实结合 (3)有一个词用得特别好,哪个词?“闹”“红杏枝头春意闹”的“闹”。 (4)为什么野花会像眼睛,像星星,眨呀眨的? 没有明写风,但风寓在其中;没有明写太阳,但太阳寓在其中。比喻用得形象生动 【第3课时】 4.浴春风:“吹面不寒杨柳风” (1)出示王维《画》的第一句“远看山有色”,引导学生说出“近听水无声。”从不同感官 去描绘事物。请学生来分析,写风怎么写的 风的和煦一一触觉:抚摸 风的芳香一一嗅觉:泥土气息、草味、花香 风的声音一一听觉:清脆、宛转的鸟声;嘹亮的笛声 (2)朗读 5.沐春雨:“斜风细雨不须归” (1)让学生总结出雨的总特点:“细”和“密”。强调比喻句“像牛毛、像花针、像细丝”。 (2)提问体会细节:“斜织”“全笼着”“绿得发亮”“逼”(王安石的《书湖明先生壁》“两 山排阈送青来″,两座山好像把门推开,把青送到眼前。)引导学生想象淅沥小雨中静默的草 屋间产生的动静结合的美感,读出安静和平的感觉。 6人迎春 第2-6着重写景,7节着重写人。寥寥几笔,有景有人,勾出了春光无限好的美景。 城里乡下(范围之广)家家户户(人数之多)老老小小(年龄之全) (1)“也”:照应前文花的“赶趟儿”。(百花争春、人争春)时光、积极向上 (2)“ 计在于春”的含义? 写春天激励人们把握时机,奋发向上,辛勤劳作,也抒发了作者热爱生活,进而要创造 美好生活,积极向上的感情。 7总结:
一大片一大片满是的。 坐着， 躺着， 打两个滚， 踢几脚球， 赛几趟跑， 捉几回迷藏。 风轻悄悄的， 草软绵绵的。 想象——景象——人 （4）引导背诵。 （5）拟人手法的强调，在生活中、写作中。 3. 赏春花：“乱花渐欲迷人眼” （1）第四自然段写了些什么？是一派怎样的景象？ 树——花——蜜蜂——蝴蝶——野花。 多、美、艳、甜、 从高到低 （2）树上真的是结满了果实吗？虚实结合 （3）有一个词用得特别好，哪个词？“闹” “红杏枝头春意闹”的“闹”。 （4）为什么野花会像眼睛，像星星，眨呀眨的？ 没有明写风，但风寓在其中；没有明写太阳，但太阳寓在其中。比喻用得形象生动。 【第 3 课时】 4．浴春风：“吹面不寒杨柳风” （1）出示王维《画》的第一句“远看山有色”，引导学生说出“近听水无声。”从不同感官 去描绘事物。请学生来分析，写风怎么写的。 风的和煦——触觉：抚摸 风的芳香——嗅觉：泥土气息、草味、花香 风的声音——听觉：清脆、宛转的鸟声；嘹亮的笛声 （2）朗读。 5．沐春雨：“斜风细雨不须归” （1）让学生总结出雨的总特点：“细”和“密”。强调比喻句“像牛毛、像花针、像细丝”。 （2）提问体会细节：“斜织”“全笼着”“绿得发亮”“逼”（王安石的《书湖明先生壁》“两 山排阈送青来”，两座山好像把门推开，把青送到眼前。）引导学生想象淅沥小雨中静默的草 屋间产生的动静结合的美感，读出安静和平的感觉。 6.人迎春 第 2-6 着重写景，7 节着重写人。寥寥几笔，有景有人，勾出了春光无限好的美景。 城里乡下（范围之广） 家家户户（人数之多） 老老小小（年龄之全） （1）“也”： 照应前文花的“赶趟儿”。 （百花争春、人争春 ）时光、积极向上 （2）“一年之计在于春”的含义？ 写春天激励人们把握时机，奋发向上，辛勤劳作，也抒发了作者热爱生活，进而要创造 美好生活，积极向上的感情。 7 总结：
春景的共同特点:具有强大的生命力:富于美感:似有灵性和情感。绘春,细笔描绘,绘 声绘色绘态,绘动绘静。(写作需要:细致的观察、积累、表达) 三、品析情感美 春天像刚落地的娃娃,从头到脚都是新的,他生长着。 春天像小姑娘,花枝招展的,笑着,走着。 “春天像健壮的青年,有铁一般的胳膊和腰脚,他领着我们上前去。” (1)分别体现春的什么特点? (2)三个比喻句有联系吗?能调换位置吗? (3)蕴含的哲思? 用比喻手法、排比段。三个比喻有联系有区别,使春意越来越浓。先喻为娃娃,再喻 为小姑娘,最后喻为健壮的青年,从不同角度写,写春的成长,把春天的生意盎然、千姿百 态、青春活力描绘得十分动人。进一步揭示了春天有不可遏制的创造力和无限美好的希望
春景的共同特点：具有强大的生命力； 富于美感； 似有灵性和情感。绘春，细笔描绘，绘 声绘色绘态，绘动绘静。（写作需要：细致的观察、积累、表达）。 三、品析情感美 “春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。” “春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。” “春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。” （1） 分别体现春的什么特点？ （2） 三个比喻句有联系吗？能调换位置吗？ （3） 蕴含的哲思？ 用比喻手法、排比段。三个比喻有联系有区别，使春意越来越浓。先喻为娃娃，再喻 为小姑娘，最后喻为健壮的青年，从不同角度写，写春的成长，把春天的生意盎然、千姿百 态、青春活力描绘得十分动人。进一步揭示了春天有不可遏制的创造力和无限美好的希望。 四