《春》教学设计 教学设想 《语文课程标准》要求学生对文章内容有自己的心得,能提出自己的看法和疑问,并运用合 作的方式,共同探讨疑难问题。同时,还要求学生联系自己的生活经历,对作品的情境说出自己 的体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、对人生的有益感悟。 《春》是一篇构思精巧、语言精美、富有诗情画意的写景抒情散文,作者以清新优美的语言 描绘了春回大地、生机勃勃的动人景象,赞美春的活力给人以希望和力量。根据三维教学理念, 我将教学目标确定为:1、学习观察、描绘、抒情的写景方法,品味语言的清新优美,体会作者的 思想感情。2、掌握正确的朗读方法,逐渐形成良好的语感。3、培养学生热爱大自然的情感,形 成健康的审美情趣。 、教学方法 依据新课标中“关注学生的个体差异,倡导自主、合作、探究的学习方式”的理论指导,为 实现教学目标,我主要采用朗读、讲授、赏析结合和讨论、评述、质疑结合的教学方式。运用这 种方法,学生在回环往复的朗读中,在教师精要的指点下,能够加深对文本的体验和理解;通过 同学之间、师生之间相互讨论、相互启发,形成多维态势的对话和交流,有利于学生创新思维的 培养 、课前准备 学生自由组合,选用最喜欢的方式来表达自己对春天的热爱。根据学生组合的情况分为:歌 唱组、积累组、绘画组、写作组、朗诵组五个兴趣小组,各选出一名组长。每个小组围绕“春” 这一主题,结合自己的兴趣和特长多方面搜集资料,并合作准备课堂展示。 四、教学过程 教师活动 学生活动 、展示作品,导入新课 (多媒体播放以“早春”为主题的短片)各兴趣小组展示小组作品,大家共同 饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地,因欣赏全方位的“春”。 为春天让大自然生机勃发,给人温暖,给人希 望,给人力量。每当春回大地之时,人们往往朗诵组精选了六名同学共同展示精 情不自禁地放声歌唱、吟诗作文、挥毫泼墨。心准备的配乐课文朗读,根据文章的 请各兴趣小组到讲台前展示。 结构内容,六人的朗读有分有合,声
《春》教学设计 一、教学设想 《语文课程标准》要求学生对文章内容有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并运用合 作的方式，共同探讨疑难问题。同时，还要求学生联系自己的生活经历，对作品的情境说出自己 的体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、对人生的有益感悟。 《春》是一篇构思精巧、语言精美、富有诗情画意的写景抒情散文，作者以清新优美的语言 描绘了春回大地、生机勃勃的动人景象，赞美春的活力给人以希望和力量。根据三维教学理念， 我将教学目标确定为：1、学习观察、描绘、抒情的写景方法，品味语言的清新优美，体会作者的 思想感情。2、掌握正确的朗读方法，逐渐形成良好的语感。3、培养学生热爱大自然的情感，形 成健康的审美情趣。 二、教学方法 依据新课标中“关注学生的个体差异，倡导自主、合作、探究的学习方式”的理论指导，为 实现教学目标，我主要采用朗读、讲授、赏析结合和讨论、评述、质疑结合的教学方式。运用这 种方法，学生在回环往复的朗读中，在教师精要的指点下，能够加深对文本的体验和理解；通过 同学之间、师生之间相互讨论、相互启发，形成多维态势的对话和交流，有利于学生创新思维的 培养。 三、课前准备 学生自由组合，选用最喜欢的方式来表达自己对春天的热爱。根据学生组合的情况分为：歌 唱组、积累组、绘画组、写作组、朗诵组五个兴趣小组，各选出一名组长。每个小组围绕“春” 这一主题，结合自己的兴趣和特长多方面搜集资料，并合作准备课堂展示。 四、教学过程 教师活动 学生活动 一、展示作品，导入新课。 （多媒体播放以“早春”为主题的短片） 饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地，因 为春天让大自然生机勃发，给人温暖，给人希 望，给人力量。每当春回大地之时，人们往往 情不自禁地放声歌唱、吟诗作文、挥毫泼墨。 请各兴趣小组到讲台前展示。 各兴趣小组展示小组作品，大家共同 欣赏全方位的“春”。 朗诵组精选了六名同学共同展示精 心准备的配乐课文朗读，根据文章的 结构内容，六人的朗读有分有合，声
(多媒体投出各小组的展示顺序及要求)音有起有伏,使同学们对文章的整体 、反复诵读,整体感知 感知深入一层。 1、感谢朗诵组为大家展示了精彩的课文朗|通过朗读指导和练习,学生自由朗 读,在教师指导下,请同学们先各自朗读品味,读、合作朗读,与文本再次“对话”。 然后每个兴趣小组合作朗读 2、速读文章3-7自然段,思考:文章具学生默读有关内容,对文章的结构作 体描绘了春天的哪些景物? 理解性解读 绘春一圈圄囡国囚 (随着问题的解答,打出字幕,并根据学 生的回答随意点击出景物) 学生细致分析“一切都像刚睡醒的样 3、引导学生了解文章的第2自然段是对春|,欣欣然张开了眼”、“盼望着,盼 天的总体描绘。 望着”以及文末三个比喻句,从中归 4、引导学生体会文章的开头和结尾,以形|纳出“盼”“颂”二字 成对文章结构的整体把握。(多媒体展示) 盼春—绘春—颂春 读赏结合,“美点寻踪”。 1、再读文章,找出你喜欢的画面或句子, 按照以下句式,说出你喜欢的理由,并通过朗 合作交流: 读来表达你的情感。 学生小组合作,每个小组对自己喜欢 (多媒体展示) 的画面进行多角度由粗到细的赏析, 我喜欢 因为 小组成员在组长的组织下进行分析 以春草图为例细致赏析文章写景特点和优交流和讨论,自由畅谈探究成果,并 美语言。 做好批注。 美的画面:我喜欢春草图,因为这幅画面 朗读品味 写出了春草的特点,也写出了爱春的人们在碧 学生以一定的语气、语调、停顿、重 绿的春的大地上尽情嬉戏的欢乐情态。 音来处理朗读,表达情感,同时开展 好的笔法:我喜欢春草图,因为在写春草 生生评价。请共同赏析一幅春景图的 时运用了点面结合的笔法,既从点上写出了“小 学生站起来朗读相关的语段,然后朗 草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的”这 读展示本组合作交流所做的批注,其 春草萌芽时的动态及春草的质地美、色彩美 他同学鉴赏 又从面上写出了“园子里,田野里,瞧去
（多媒体投出各小组的展示顺序及要求） 二、反复诵读，整体感知。 1、感谢朗诵组为大家展示了精彩的课文朗 读，在教师指导下，请同学们先各自朗读品味， 然后每个兴趣小组合作朗读。 2、速读文章 3—7 自然段，思考：文章具 体描绘了春天的哪些景物？ 绘春——花 草 风 雨 人 （随着问题的解答，打出字幕，并根据学 生的回答随意点击出景物） 3、引导学生了解文章的第 2 自然段是对春 天的总体描绘。 4、引导学生体会文章的开头和结尾，以形 成对文章结构的整体把握。（多媒体展示） 盼春——绘春——颂春 三、读赏结合，“美点寻踪”。 1、再读文章，找出你喜欢的画面或句子， 按照以下句式，说出你喜欢的理由，并通过朗 读来表达你的情感。 （多媒体展示） 我喜欢 ，因为 。 以春草图为例细致赏析文章写景特点和优 美语言。 美的画面：我喜欢春草图，因为这幅画面 写出了春草的特点，也写出了爱春的人们在碧 绿的春的大地上尽情嬉戏的欢乐情态。 好的笔法：我喜欢春草图，因为在写春草 时运用了点面结合的笔法，既从点上写出了“小 草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”这 一春草萌芽时的动态及春草的质地美、色彩美， 又从面上写出了 “园子里，田野里，瞧去，一 音有起有伏，使同学们对文章的整体 感知深入一层。 通过朗读指导和练习，学生自由朗 读、合作朗读，与文本再次“对话”。 学生默读有关内容，对文章的结构作 理解性解读。 学生细致分析“一切都像刚睡醒的样 子，欣欣然张开了眼”、“盼望着，盼 望着”以及文末三个比喻句，从中归 纳出“盼”、“颂”二字。 合作交流： 学生小组合作，每个小组对自己喜欢 的画面进行多角度由粗到细的赏析， 小组成员在组长的组织下进行分析、 交流和讨论，自由畅谈探究成果，并 做好批注。 朗读品味： 学生以一定的语气、语调、停顿、重 音来处理朗读，表达情感，同时开展 生生评价。请共同赏析一幅春景图的 学生站起来朗读相关的语段，然后朗 读展示本组合作交流所做的批注，其 他同学鉴赏
大片一大片满是的”这一春草旺盛、生机勃勃 的画面。 准确而生动的词句:我喜欢春草图中“小 草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的”这 句话,因为一个动词“钻”字,运用拟人手法, 把春草人格化,显示了春草旺盛的生命力,“嫩 嫩的”、“绿绿的”,从质地、颜色的角度,突出 了春草新鲜的特点。 2、纵观全文,我们发现,“人”活跃在文 章的每一幅画面中,划出相关语句,按照句式在这个环节中,学生由关注景到关注 用自己的话来表述,并对春天的人做出评价。|人,学生在这种角度的变化中积极思 草地上的人在 考,乐于发言,不断创造。 所以,春天的人是 花下的人在 所以,春天的人是 四、再读文章,强化体验。 1、多媒体播放《春》配乐配画的朗读录音,学生欣赏朗读录音,感受文章的诗情 再读文章,再次欣赏春天,思考春天。 画意,再次强化在阅读中获得的情感 2、与自然对话,思考自然带给我们的启示,体验。 可以充满情感地说,也可以富有哲理地说。学生沉默思考,举手回答。这一环节 春草告诉我: 使学生在准确理解文章内容的基础 春花告诉我: 上,对文章的学习由感性的体验上升 到理性的哲思,由关注自然转向关注 3、结束语:让我们把握好人生的春天,一人生,从而获得对人生的有益思考 路攀登,一路欢歌,执着前行。(多媒体展示) 五、布置作业。 1、熟读成诵。(必选) 2、结合自己的日常观察,发挥想象,学习 作者描写春草、春花、春风、春雨、迎春五幅 图画时运用的写景方法,将文章第2段简笔勾
大片一大片满是的”这一春草旺盛、生机勃勃 的画面。 准确而生动的词句：我喜欢春草图中“小 草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”这 句话，因为一个动词“钻”字，运用拟人手法， 把春草人格化，显示了春草旺盛的生命力，“嫩 嫩的”、“绿绿的”，从质地、颜色的角度，突出 了春草新鲜的特点。 …… 2、纵观全文，我们发现，“人”活跃在文 章的每一幅画面中，划出相关语句，按照句式 用自己的话来表述，并对春天的人做出评价。 草地上的人在 ， 所以，春天的人是 。 花下的人在 ， 所以，春天的人是 。 …… 四、再读文章，强化体验。 1、多媒体播放《春》配乐配画的朗读录音， 再读文章，再次欣赏春天，思考春天。 2、与自然对话，思考自然带给我们的启示， 可以充满情感地说，也可以富有哲理地说。 春草告诉我： 。 春花告诉我： 。 …… 3、结束语：让我们把握好人生的春天，一 路攀登，一路欢歌，执着前行。（多媒体展示） 五、布置作业。 1、熟读成诵。（必选） 2、结合自己的日常观察，发挥想象，学习 作者描写春草、春花、春风、春雨、迎春五幅 图画时运用的写景方法，将文章第 2 段简笔勾 在这个环节中，学生由关注景到关注 人，学生在这种角度的变化中积极思 考，乐于发言，不断创造。 学生欣赏朗读录音，感受文章的诗情 画意，再次强化在阅读中获得的情感 体验。 学生沉默思考，举手回答。这一环节 使学生在准确理解文章内容的基础 上，对文章的学习由感性的体验上升 到理性的哲思，由关注自然转向关注 人生，从而获得对人生的有益思考
勒的春山、春水、春日任选其一,进行创造性、 补白似的描绘 3、阅读唐弢同名散文《春》和林斤澜的《春 风》,任选其一与朱自清的《春》作比较阅读, 从文章的内容、语言、写法等角度谈谈两篇文 章的异同 (2、3两题二选一完成)
勒的春山、春水、春日任选其一，进行创造性、 补白似的描绘。 3、阅读唐弢同名散文《春》和林斤澜的《春 风》，任选其一与朱自清的《春》作比较阅读， 从文章的内容、语言、写法等角度谈谈两篇文 章的异同。 （2、3 两题二选一完成）