第十章幼儿园语言教育活动的设计和实施 °学前儿童语言教育活动 °学前儿童文学教育活动 °学前儿童谈话活动 学前儿童讲述活动 °学前儿童听说游戏活动 学前儿童早期月底活动
第十章 幼儿园语言教育活动的设计和实施 ⚫ 学前儿童语言教育活动 ⚫ 学前儿童文学教育活动 ⚫ 学前儿童谈话活动 ⚫ 学前儿童讲述活动 ⚫ 学前儿童听说游戏活动 ⚫ 学前儿童早期月底活动
第一节学前儿童语言教育活动 、学前儿童语言教育活动的含义 学前儿童语言教育活动的特点 ●语言教育活动的目的性和计划性,有利于儿童语言能 力的全面发展 在整合的教育过程中,引导儿童主动参与,获得丰富 的语言经验 ●学前儿童语言教育活动是一项专门的语言学习过程
第一节 学前儿童语言教育活动 一、学前儿童语言教育活动的含义 二、学前儿童语言教育活动的特点 ⚫ 语言教育活动的目的性和计划性，有利于儿童语言能 力的全面发展 ⚫ 在整合的教育过程中，引导儿童主动参与，获得丰富 的语言经验 ⚫ 学前儿童语言教育活动是一项专门的语言学习过程
学前儿童语言教育活动设计与实施的原贝 1、教育活动经验连续性的原则 2、教育活动中主客体交互作用的原则 3、教育活动相互渗透性原则 活动内容和活动方式相适应的原则
三、学前儿童语言教育活动设计与实施的原则 1、教育活动经验连续性的原则 2、教育活动中主客体交互作用的原则 3、教育活动相互渗透性原则 4、活动内容和活动方式相适应的原则
四、设计与实施的步骤 1、确定活动目标 2、选择活动内容 3、策划活动流程 4、拟订活动方案
四、设计与实施的步骤 1、确定活动目标 2、选择活动内容 3、策划活动流程 4、拟订活动方案
第二节学前几童文学教育活动 选材的要求 形象鲜明生动 作品结构简单,情节有趣 作品的语言浅显易懂 题材儿童熟悉,符合现代儿童特征
第二节 学前儿童文学教育活动 一、选材的要求 ⚫形象鲜明生动 ⚫作品结构简单，情节有趣 ⚫作品的语言浅显易懂 ⚫题材儿童熟悉，符合现代儿童特征
、儿童文学教育活动的基本特征 1、围绕儿童文学作品展开一系列活动 2、整合相关学科的学习内容 3、提供多种与文学作品相互作用的途径 4、扩大儿童自主活动的范围 (见大班《四季的手》)
二、儿童文学教育活动的基本特征 1、围绕儿童文学作品展开一系列活动 2、整合相关学科的学习内容 3、提供多种与文学作品相互作用的途径 4、扩大儿童自主活动的范围 （见大班《四季的手》）
、活动设计与实施的基本结构 1、学习文学作品 2、理解体验作品经验 3、迁移作品经验 4、创造性想象和语言表述 (见小班《树婆婆和鸟娃娃》)
三、活动设计与实施的基本结构 1、学习文学作品 2、理解体验作品经验 3、迁移作品经验 4、创造性想象和语言表述 （见小班《树婆婆和鸟娃娃》）
四、文学教育活动设计实施应注意 °充分发掘文学作品的整体功能 在日常生活中渗透文学教育 不断充实时代感强、符合儿童欣赏情趣的作品
四、文学教育活动设计实施应注意 ⚫ 充分发掘文学作品的整体功能 ⚫ 在日常生活中渗透文学教育 ⚫ 不断充实时代感强、符合儿童欣赏情趣的作品
五、文学欣赏活动的设计与实施 1、文学欣赏作品的传递 如成人口述、图片图书、录音录像、情景表演 2、多通道地相互作用 3、形象地解释与说明 4、开放性地提问
五、文学欣赏活动的设计与实施 1、文学欣赏作品的传递 如成人口述、图片图书、录音录像、情景表演 2、多通道地相互作用 3、形象地解释与说明 4、开放性地提问
五、文学创造活动的设计与实施 1、复述与朗诵 2、表演 3、仿编和创编
五、文学创造活动的设计与实施 1、复述与朗诵 2、表演 3、仿编和创编
