第五章教育发展的文化依据
第五章 教育发展的文化依据
教学目的 重点在于让学生理解不同文化模式的教育 特征源于其文化所特有的基本精神。要用 比较的方法向学生展示不同文化、不同国 家教育事业的独特性与其文化背景的独特
教学目的 重点在于让学生理解不同文化模式的教育 特征源于其文化所特有的基本精神。要用 比较的方法向学生展示不同文化、不同国 家教育事业的独特性与其文化背景的独特 性
第一节文化的哲学基础与教育目的 1、自然与人的理解与教育目的之依 据 2、价值观与教育定位 3、思维方式与教育目标分解
第一节 文化的哲学基础与教育目的 1、自然与人的理解与教育目的之依 据 2、价值观与教育定位 3、思维方式与教育目标分解
淯二节文化基本精神与教育特征 1、关于文化基本精神 2、不同国家、不同民族之教育特征 的文化基本精神条件讨论
第二节 文化基本精神与教育特征 1、关于文化基本精神 2、不同国家、不同民族之教育特征 的文化基本精神条件讨论
自然与人 文化即是自然状况的改造成果的综合产物, 也是人对大自然的理解和感受的经验总结 人与自然的关系问题就是文化方面的根本 汉族的“天人合一”和藏族为自然与人合。 的思想认
——自然与人 文化即是自然状况的改造成果的综合产物， 也是人对大自然的理解和感受的经验总结 人与自然的关系问题就是文化方面的根本 问题 汉族的“天人合一”和藏族为自然与人合 一的思想认识
Universal Culture Individual
Universal Culture Individual
—教育目的的依据 个体的生存 人格的完善 文化的延续一 社会的进步
——教育目的的依据 个体的生存 人格的完善 文化的延续 社会的进步
价值观 表层结构一现象 中层结构 深层结构一 存在
——价值观 表层结构—现象 深层结构— 存在 中层结构
教育定个 教育的逻辑起点 教育与个体生存 教育与社会发展一
——教育定位 教育的逻辑起点 教育与个体生存 教育与社会发展
思维方式 思维方式:是指在文化演进过程中所形成的民族共同的认 知结构,思维逻辑方式和潜在的思维目的(本章操作定 义) 民族思维方式是每个民族都存在的具有自己独特的文化哲 簊础的一个重要方面。 认知结构分析 思维的逻辑性 潜在的思维目的
——思维方式 思维方式：是指在文化演进过程中所形成的民族共同的认 知结构，思维逻辑方式和潜在的思维目的（本章操作定 义）。 民族思维方式是每个民族都存在的具有自己独特的文化哲 学基础的一个重要方面。 认知结构分析 思维的逻辑性 潜在的思维目的
