课程发展的主要历史沿革 实验诊断学是运用物理学、化学、生物学等实验技术和方法。对病人的血液、体液、分 泌物，排清物以及组织细围等标本进行检验。以获得反映机体功修状态，病理变化成病因等 客观货料，从而为临床医学明确疾病诊断，观察判斯病情、制定防治措施和判断横后提供科 学依据的一门独立学科。是医学教有中从基健医学塑监床医学过渡的重要桥梁课程。是医学 生步入医学生涯、建立临床思推方法的启蒙误程，是医学教有的主干课程。从学院建立至今， 实验诊斯学误程经历了学料本位、学科综合和知识整合三个发展阶段： 一，学科本位时代长期以米，实验诊断学只重视略床直、保，便三大常提检直，要求 医学生和佳院医师必须掌握检查方法，并柔白完成实验操作。教师队伍以内科教师为主，检 险专业教师配合实验教学工作。这种教学模式和理急，完全局限在实验诊断学误程本身，忽 视了作为桥梁课对后期临床课程的铺垫和延钟作用。限制了课程的发展进程 二，学科综合时代1990年以来，随着基础科学的飞速发展，知分子生物学、细胞生 物学、免夜学、速传学、解学、核医学、电子学及计算机科学等向医学的交叉和漆透，使实 验诊新学的内容逐步丰富，误程改革和建设从而加速，在监床实我中实现了样本微量化，检 测规慎化、操作自动化、试剂标准化、服告快速化、管理线范化。促透了临味医学的发展和 进步。同时，在教育部教有咨面委员会，吉林省检验医学学会委员孙零武、王推忠教授的带 领下，重点如强了教师队伍建设，分别从临床医学专业、基础医学专业选拔一就高学历、高 眼称、高素质的教师组建了实验诊断学教研室，使教师队伍的知识结构得以明显改善，学科 也从单纯的教学，白教学、科研、杜会服务相结合发展之路。 三，知识整合时代进入新世纪，知识化、信息化对实验诊断学提出了新的挑战。无论 从数学理老、数学模式，还是教学内容、教学方法，必须全面深化改革。2000年，该课程 被列入教育部新世纪网铬误程建设工程重点项目，在误程内容方面进行了重大改革，实现了 基础科学、基础医学和临床医学等多学科知识的整合，运用跳代教育技术先后开发了《实验 诊断学网络误程)、《实验诊断学电子图谱》等网络板教材，分别于2001年和2005年由高等 教育出版社，吉林大学出版社出版发行。转麦了教学理念和教学核式，建立了“实验诊斯学 全程评结模式”和“实验诊断学国归评估模式”。 在此基础上，编朝由吉林大学出版社出板的《临床检验诊断学进展》、《现代实验室仪器 与技术进根》等教材，分别列入木料生参考教材和临床专业学位研究生学位课程教材，20©1 年-204年课程被列为“国家中医药局分子生物学三级实验室”、“吉林省中医药局二级实数
课程发展的主要历史沿革 实验诊断学是运用物理学、化学、生物学等实验技术和方法，对病人的血液、体液、分 泌物、排泄物以及组织细胞等标本进行检验，以获得反映机体功能状态、病理变化或病因等 客观资料，从而为临床医学明确疾病诊断、观察判断病情、制定防治措施和判断预后提供科 学依据的一门独立学科。是医学教育中从基础医学想临床医学过渡的重要桥梁课程，是医学 生步入医学生涯、建立临床思维方法的启蒙课程，是医学教育的主干课程。从学院建立至今， 实验诊断学课程经历了学科本位、学科综合和知识整合三个发展阶段。 一、 学科本位时代 长期以来，实验诊断学只重视临床血、尿、便三大常规检查，要求 医学生和住院医师必须掌握检查方法，并亲自完成实验操作。教师队伍以内科教师为主，检 验专业教师配合实验教学工作。这种教学模式和理念，完全局限在实验诊断学课程本身，忽 视了作为桥梁课对后期临床课程的铺垫和延伸作用，限制了课程的发展进程。 二、 学科综合时代 1990 年以来，随着基础科学的飞速发展，如分子生物学、细胞生 物学、免疫学、遗传学、酶学、核医学、电子学及计算机科学等向医学的交叉和渗透，使实 验诊断学的内容逐步丰富，课程改革和建设从而加速，在临床实践中实现了样本微量化、检 测规模化、操作自动化、试剂标准化、报告快速化、管理规范化。促进了临床医学的发展和 进步。同时，在教育部教育咨询委员会、吉林省检验医学学会委员孙荣武、王维忠教授的带 领下，重点加强了教师队伍建设，分别从临床医学专业、基础医学专业选拔一批高学历、高 职称、高素质的教师组建了实验诊断学教研室，使教师队伍的知识结构得以明显改善，学科 也从单纯的教学，向教学、科研、社会服务相结合发展之路。 三、 知识整合时代 进入新世纪，知识化、信息化对实验诊断学提出了新的挑战。无论 从教学理念、教学模式，还是教学内容、教学方法，必须全面深化改革。2000 年，该课程 被列入教育部新世纪网络课程建设工程重点项目，在课程内容方面进行了重大改革，实现了 基础科学、基础医学和临床医学等多学科知识的整合，运用现代教育技术先后开发了《实验 诊断学网络课程》、《实验诊断学电子图谱》等网络版教材，分别于 2004 年和 2005 年由高等 教育出版社、吉林大学出版社出版发行。转变了教学理念和教学模式，建立了“实验诊断学 全程评估模式”和“实验诊断学回归评估模式”。 在此基础上，编辑由吉林大学出版社出版的《临床检验诊断学进展》、《现代实验室仪器 与技术进展》等教材，分别列入本科生参考教材和临床专业学位研究生学位课程教材。2001 年-2004 年课程被列为“国家中医药局分子生物学三级实验室”、“吉林省中医药局二级实验
室”，吉林省卫生厅重点实验室和吉林省高法指定亲子鉴定实验室。先后获得吉林省教学成 果一等奖、吉林省敦育厅教学成果二等奖、吉林大学教学成果一等奖、二等奖和三等奖。教 研室多次被评为优秀教研整，多名教师核授予省，市突出贡献专家，长春市教书育人奖、吉 林大学名师提名奖和教学示范教师、优秀教研室主任、优秀教学格书和优秀教师等称号， 目前，除了为本科生开设《实验诊断学》外，还开设了研究生《临床检验诊断学进展》、 《现代实验丝仪器与技术进展》等学位课程，形成了完整的峰床检验诊斯学误程体系
室”、吉林省卫生厅重点实验室和吉林省高法指定亲子鉴定实验室。先后获得吉林省教学成 果一等奖、吉林省教育厅教学成果二等奖、吉林大学教学成果一等奖、二等奖和三等奖。教 研室多次被评为优秀教研室，多名教师被授予省、市突出贡献专家，长春市教书育人奖、吉 林大学名师提名奖和教学示范教师、优秀教研室主任、优秀教学秘书和优秀教师等称号。 目前，除了为本科生开设《实验诊断学》外，还开设了研究生《临床检验诊断学进展》、 《现代实验室仪器与技术进展》等学位课程，形成了完整的临床检验诊断学课程体系