城南中学导学案 课题:《寓言四则》课型:讲读课。主备人:封毅 审核: 年级:一年级 班级: 姓名: 学习目标:①翻译《智子疑邻》、《塞翁失马》,积累文言词语。 ②分析故事情节 ③用自己的话多角度概括寓意,培养发散思维能力。 ④学习改写、编写寓言,进一步培养发散思维能力。 学习重点:①分析故事情节。 ②多角度概括寓意 学习难点:翻译《智子疑邻》、《塞翁失马》,积累文言词语。 课时:二课时 第一课时 《智子疑邻》、《塞翁失马》 学习目标:①翻译《智子疑邻》、《塞翁失马》,积累文言词语 ②分析故事情节。 ③用自己的话多角度概括寓意,培养发散思维能力 学习重点:翻译《智子疑邻》、《塞翁失马》,积累文言词语 学习难点:用自己的话多角度概括寓意,培养发散思维能力 学习过程: 、课前预习: 学生:熟读《智子疑邻》、《塞翁失马》,结合注释试着翻译 二、导入: 在文学宝库里,有一种诙谐幽默的文章?寓言,能不能说说寓言的一般特点?能否举出你知道的寓言的 三、自学,读课文,完成下列问题。 ①全班朗读《智子疑邻》、《塞翁失马》 ②在预习的基础上请学生解释词语并翻译句子,其他学生补充修改,个别问题老师解释。 ③全班再集体朗读一遍这两则寓言,然后教师出示句子,全班齐读句子并解释加点的词 联系上下文,解释加点的词 宋有富人,天雨墙坏不筑,必将有盗暮而果大亡其财其家甚智其子 近塞上之人有善术者马无故亡而人胡其父曰:“此何遽不为福乎?” 居数月其马将胡骏马而归家富良马其子好骑堕而折其髀 胡人大入塞死者十九此独以跛之故 ④复述课文大意 四、合作探究(先独立完成,再小组合作探究)
城南中学导学案 1 课题：《寓言四则》 课型：讲读课。 主备人：封毅 审核： 年级:一年级 班级： 姓名： 学习目标： ①翻译《智子疑邻》、《塞翁失马》，积累文言词语。 ②分析故事情节。 ③用自己的话多角度概括寓意，培养发散思维能力。 ④学习改写、编写寓言，进一步培养发散思维能力。 学习重点：①分析故事情节。 ②多角度概括寓意。 学习难点：翻译《智子疑邻》、《塞翁失马》，积累文言词语。 课时：二课时。 第一课时 《智子疑邻》、《塞翁失马》 学习目标：①翻译《智子疑邻》、《塞翁失马》，积累文言词语。 ②分析故事情节。 ③用自己的话多角度概括寓意，培养发散思维能力。 学习重点：翻译《智子疑邻》、《塞翁失马》，积累文言词语。 学习难点：用自己的话多角度概括寓意，培养发散思维能力。 学习过程： 一、课前预习： 学生：熟读《智子疑邻》、《塞翁失马》，结合注释试着翻译。 二、导入： 在文学宝库里，有一种诙谐幽默的文章??寓言，能不能说说寓言的一般特点?能否举出你知道的寓言的 题目? 三、自学，读课文，完成下列问题。 ①全班朗读《智子疑邻》、《塞翁失马》。 ②在预习的基础上请学生解释词语并翻译句子，其他学生补充修改，个别问题老师解释。 ③全班再集体朗读一遍这两则寓言，然后教师出示句子，全班齐读句子并解释加点的词。 联系上下文，解释加点的词。 宋有富．人，天雨．墙坏． 不筑．，必将．有盗． 暮．而果．大亡．其财 其家甚智．．其子 近塞上之人有善．术者 马无故亡．．而人胡 其父曰：“此何．．遽不为福．．乎?” 居．数月 其马将．胡骏马而归． 家富良．．马 其子好骑．． 堕．而折其髀． 胡人大入塞 死者十九．． 此独以．跛之故． ④ 复述课文大意 四、合作探究（先独立完成，再小组合作探究）
城南中学导学案 ①联系自己的生活经验,概括这两则寓言大意 ②结合生活体验进一步深刻理解寓意。 ③寓言故事一般比较短小而含义深刻,有许多成语就出自寓言,请你从这两则寓言中各概括一个成语。 五、成果展示 结合小组代表的发言,学生点评 六、课堂小结:通过以上讨论,我们明白,寓言是借一个故事寄寓一种意味深长的道理,给人以启示 而要读懂寓言,则需要我们密切联系现实生活体验,联系自己的思想实际 七、课堂练习 结合今天的生活写出你对寓言故事《黔驴技穷》的理解 教学反思 第二课时 《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》 学习目标:①分析故事情节 ②用自己的话多角度概括寓意,培养发散思维能力。 ③学习改写、编写寓言,进一步培养发散思维能力。 学习重点:①分析故事情节。 ②用自己的话多角度概括寓意,培养发散思维能力。 学习难点:用自己的话多角度概括寓意,培养发散思维能力。 学习过程: 课前预习:诵读课文 、导入新课 ①《智子疑邻》的寓意是什么? ②你是如何得出这寓意的? (由学生回答《智子疑邻》寓意的理解,过渡到寓意是通过分析寓言情节得出的。)情节的设置、想像是 寓言创作中重要的一环。今天,我们再学习两则古希腊寓言,通过对这两则寓言的分析,发挥想像,学习创作简 单的寓言故事。 自学研读 ①朗读《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》。 ②概括《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》的寓意,并说说你是根据哪些具体情节概括出这些寓意的 这个环节的设置是为了让学生明白,概括寓意不能脱离寓言的故事情节,一定要通过分析具体的情节来理解 寓意。如《赫耳墨斯和雕像者》中描写到的“想知道他在人间受到多大的尊重”,又“笑着问道:‘赫拉的雕像值 多少钱?”后来看到自己的雕像又想到“身为神使,又是商人的庇护神,人们对他会尊重些”。而“白送”的回 答却使他狠狠地摔到了底谷。这些情节生动刻画出一个盲目白高自大者的形象,告诉人们要谦虚,要有自知之明, 不能妄自尊大。《蚊子和狮子》也可以照此分析 ③改动寓言情节后让学生讨论寓意,培养学生的发散性思维 出示投影(改动后的《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》),学生讨论,这样改动情节后寓意有没有变化? 为什么? 、合作探究(先独立完成,再小组合作探究)
城南中学导学案 2 ①联系自己的生活经验，概括这两则寓言大意。 ②结合生活体验进一步深刻理解寓意。 ③寓言故事一般比较短小而含义深刻，有许多成语就出自寓言，请你从这两则寓言中各概括一个成语。 五、成果展示 结合小组代表的发言， 学生点评 六、课堂小结：通过以上讨论，我们明白，寓言是借一个故事寄寓一种意味深长的道理，给人以启示。 而要读懂寓言，则需要我们密切联系现实生活体验，联系自己的思想实际。 七、课堂练习 结合今天的生活写出你对寓言故事《黔驴技穷》的理解。 教学反思： 第二课时 《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》 学习目标：①分析故事情节。 ②用自己的话多角度概括寓意，培养发散思维能力。 ③学习改写、编写寓言，进一步培养发散思维能力。 学习重点：①分析故事情节。 ②用自己的话多角度概括寓意，培养发散思维能力。 学习难点：用自己的话多角度概括寓意，培养发散思维能力。 学习过程： 一、课前预习：诵读课文 二、导入新课 ①《智子疑邻》的寓意是什么? ②你是如何得出这寓意的? (由学生回答《智子疑邻》寓意的理解，过渡到寓意是通过分析寓言情节得出的。)情节的设置、想像是 寓言创作中重要的一环。今天，我们再学习两则古希腊寓言，通过对这两则寓言的分析，发挥想像，学习创作简 单的寓言故事。 三、自学研读 ①朗读《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》。 ②概括《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》的寓意，并说说你是根据哪些具体情节概括出这些寓意的。 这个环节的设置是为了让学生明白，概括寓意不能脱离寓言的故事情节，一定要通过分析具体的情节来理解 寓意。如《赫耳墨斯和雕像者》中描写到的“想知道他在人间受到多大的尊重”，又“笑着问道：‘赫拉的雕像值 多少钱?”’后来看到自己的雕像又想到“身为神使，又是商人的庇护神，人们对他会尊重些”。而“白送”的回 答却使他狠狠地摔到了底谷。这些情节生动刻画出一个盲目白高自大者的形象，告诉人们要谦虚，要有自知之明， 不能妄自尊大。《蚊子和狮子》也可以照此分析。 ③改动寓言情节后让学生讨论寓意，培养学生的发散性思维。 出示投影(改动后的《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》)，学生讨论，这样改动情节后寓意有没有变化? 为什么? 三、合作探究（先独立完成，再小组合作探究）
城南中学导学案 改动寓言情节后让学生讨论寓意,培养学生的发散性思维。 出示投影(改动后的《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》),学生讨论,这样改动情节后寓意有没有变化? 为什么? 赫耳墨斯和雕像者 赫耳墨斯想知道他在人间受到多大尊重,就化作凡人,来到一个雕像者的店里。他看见宙斯的雕像,问道: “值多少钱?”雕像者说:“一个银元。”赫耳墨斯又笑着问道:“赫拉的雕像值多少钱?”雕像者说:“还要贵一点。” 赫耳墨斯听后,默不作声,悄然离去 蚊子和狮子 蚊子径直朝狮子飞过去,趁狮子没有准备,张嘴就咬,而且专咬狮子鼻子周围没毛的地方。狮子气得用爪子 把自己的脸都抓破了,也没抓到蚊子。蚊子战胜了狮子,就吹着喇叭、唱着凯歌飞走了 通过讨论,让学生进一步明确寓言的寓意,是从故事情节中得来的,如果改动情节,那寓意相应也有变化 如,改动后的《蚊子和狮子》去掉了蚊子向狮子宣战和取胜后得意忘形,撞在蜘蛛网上被蜘蛛吃掉这两个情节, 那么原文中讽剌蚊子的骄傲之意便不存在了。而《赫耳墨斯和雕像者》中的赫耳墨斯打听到宙斯和赫拉的雕像的 价格后,为什么一言不发,悄然离去了?他心里这时是怎么想的?显然,原文中讽刺缺少自知之明、妄自尊大的人 的寓意也要改变了 同时,教师还可以进一步点拨,寓言的故事情节都是作者依据现实生活想像创造的,阅读寓言故事,首先要 分析故事情节:而创作寓言,更不能忽视对情节的具体想像 四、成果展示(小组推荐回答) 五、拓展练习 学写寓言,进一步锻炼想像思维与发散性思维 ①续编寓言情节练习。 教师投影出示两个续编题目:a.赫耳墨斯听到自己的雕像作为添头“白送”之后,他的心情如何?他说了些 什么點b.蚊子战胜狮子,吹着喇叭,唱着凯歌飞走,却被蜘蛛网粘住了,以后还会发生什么故事? 以上两题内容,学生可任选一题,做到练习本上,然后在班上读,其他同学评论 ②自编寓言练习。 教师出示题目:a.嘴和眼睛的对话;b.树和斧子;c.筷子和勺子;d.画笔和颜料;e.蜜蜂与花朵止猫 和老鼠。 学生可以任选其中的一个题目构思,并在最后点明寓意,然后全班交流,讨论。 六、课堂小结 通过这两节课的学习,我们了解了寓言故事的一般特点,学习了通过分析情节,从不同角度去理解寓意,并且实 习了创作简单的寓言故事。请大家在今后的学习生活中,仔细观察生活,分析生活,还可以多读一些寓言故事, 正确认识生活。 七、课堂练习(名校课堂积累) 八、信息反馈
城南中学导学案 3 改动寓言情节后让学生讨论寓意，培养学生的发散性思维。 出示投影(改动后的《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》)，学生讨论，这样改动情节后寓意有没有变化? 为什么? 赫耳墨斯和雕像者 赫耳墨斯想知道他在人间受到多大尊重，就化作凡人，来到一个雕像者的店里。他看见宙斯的雕像，问道： “值多少钱?”雕像者说：“一个银元。”赫耳墨斯又笑着问道：“赫拉的雕像值多少钱?”雕像者说：“还要贵一点。” 赫耳墨斯听后，默不作声，悄然离去。 蚊子和狮子 蚊子径直朝狮子飞过去，趁狮子没有准备，张嘴就咬，而且专咬狮子鼻子周围没毛的地方。狮子气得用爪子 把自己的脸都抓破了，也没抓到蚊子。蚊子战胜了狮子，就吹着喇叭、唱着凯歌飞走了。 通过讨论，让学生进一步明确寓言的寓意，是从故事情节中得来的，如果改动情节，那寓意相应也有变化。 如，改动后的《蚊子和狮子》去掉了蚊子向狮子宣战和取胜后得意忘形，撞在蜘蛛网上被蜘蛛吃掉这两个情节， 那么原文中讽刺蚊子的骄傲之意便不存在了。而《赫耳墨斯和雕像者》中的赫耳墨斯打听到宙斯和赫拉的雕像的 价格后，为什么一言不发，悄然离去了?他心里这时是怎么想的?显然，原文中讽刺缺少自知之明、妄自尊大的人 的寓意也要改变了。 同时，教师还可以进一步点拨，寓言的故事情节都是作者依据现实生活想像创造的，阅读寓言故事，首先要 分析故事情节；而创作寓言，更不能忽视对情节的具体想像。 四、成果展示（小组推荐回答） 五、拓展练习 学写寓言，进一步锻炼想像思维与发散性思维 ①续编寓言情节练习。 教师投影出示两个续编题目：a．赫耳墨斯听到自己的雕像作为添头“白送”之后，他的心情如何?他说了些 什么?b．蚊子战胜狮子，吹着喇叭，唱着凯歌飞走，却被蜘蛛网粘住了，以后还会发生什么故事? 以上两题内容，学生可任选一题，做到练习本上，然后在班上读，其他同学评论。 ②自编寓言练习。 教师出示题目：a．嘴和眼睛的对话；b．树和斧子；c．筷子和勺子；d．画笔和颜料；e．蜜蜂与花朵止猫 和老鼠。 学生可以任选其中的一个题目构思，并在最后点明寓意，然后全班交流，讨论。 六、课堂小结 通过这两节课的学习，我们了解了寓言故事的一般特点，学习了通过分析情节，从不同角度去理解寓意，并且实 习了创作简单的寓言故事。请大家在今后的学习生活中，仔细观察生活，分析生活，还可以多读一些寓言故事， 正确认识生活。 七、课堂练习（名校课堂积累） 八、信息反馈