第二单元西方人文精神的起源及其发展 第5课西方人文主义思想的起源(A) 课标要求 了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述,理解人文精神的内涵 教学目标 1.阅读教材,识记古代希腊智者学派的思想主张及其代表人物:苏格拉底、柏拉图、亚里士多德的主 要思想。 2.在识记上述基本史实的基础上,通过生生共议、师生互议、学生质疑,引导学生从政治、经济等角 度全面分析西方人文主义思想起源的背景,进一步认识一定时期思想文化是特定时期社会政治、经济的反 映:通过对普罗泰格拉思想主张的全面分析,认识到苏格拉底思想出现的现实原因与进步性,体会早期人 文主义的思想价值:通过对早期人文主义思想的综合分析,理解“人文主义”的内涵。 学法指导 1.学习思想文化史时,必须遵循的客观规律:一定时期的思想文化是当时社会政治、经济的反映;经 济基础决定上层建筑;因此,任何时期的思想文化出现有其存在价值和合理性,但同时受当时社会政治、 经济等因素的制约又存在一定局限性。 2.细细体会早期古希腊思想关注中心的变化:由神到自然界再到人类社会,自我意识的萌芽促使人类 社会更好地认识自身、社会与自然界,并不断要求摆脱种种外在与内在的束缚,追求思想解放。 重点难点 1.重点:智者学派与苏格拉底 2.难点:哲学观点比较抽象、难懂。 课时安排 1课时 教学设备 多媒体教学设备:自制本课课件:相关图文资料 教学方法 以“四导一评”教学模式为主,辅以其它教学方法。 教学过程设计 【有机引入】 大屏幕背景播放希腊文化的资料片,由学生讲述所熟悉的希腊神话故事,通过故事中诸神的人格化, 导出希腊是欧洲文化中心,人文精神的发源地。激发学生的求知欲。然后指出:提到古希腊就不能提到它 为后世留下的无穷无尽的具有永久魅力的话题。古希腊文化的贯穿古今的现代性特征最为人所熟知的例子 莫过于奥林匹克竞技和“奥林匹克精神”了。当今世界唯一能把不同肤色、不同种族,甚至敌对冲突、利 益根本不同的国家和民族联系在一起、并能激起人们高涨热情的就是四年一次的奥运会。当奥运圣火点燃, 当体现奧运精神的“更高、更快、更强”的口号响彻云霄,各国运动员在比赛场上龙腾虎跃之时,凡有学 识之人,谁能不对古希腊人油然而生敬意?谁能不想到这是古希腊人为我们留下的宝贵文化遗产和精神财 富?奥林匹克精神是一种竞争的精神、团结精神、创新精神。奥运把竞争和友谊、冲突与和平完美地结合 在一起。这是古希腊人的杰作。今天就让我们一同走进希腊,去感受一下古希腊文化的人本主义特征。 【自主学习】带着下列问题,阅读教材P22-25,在书上进行圈、点、勾、划,并对知识点进行记忆与思 1.阅读教材第一目“人是万物的尺度” 材料
第二单元 西方人文精神的起源及其发展 第 5 课 西方人文主义思想的起源（A） 课标要求 了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述，理解人文精神的内涵 教学目标 1.阅读教材，识记古代希腊智者学派的思想主张及其代表人物；苏格拉底、柏拉图、亚里士多德的主 要思想。 2.在识记上述基本史实的基础上，通过生生共议、师生互议、学生质疑，引导学生从政治、经济等角 度全面分析西方人文主义思想起源的背景，进一步认识一定时期思想文化是特定时期社会政治、经济的反 映；通过对普罗泰格拉思想主张的全面分析，认识到苏格拉底思想出现的现实原因与进步性，体会早期人 文主义的思想价值；通过对早期人文主义思想的综合分析，理解“人文主义”的内涵。 学法指导 1．学习思想文化史时，必须遵循的客观规律：一定时期的思想文化是当时社会政治、经济的反映；经 济基础决定上层建筑；因此，任何时期的思想文化出现有其存在价值和合理性，但同时受当时社会政治、 经济等因素的制约又存在一定局限性。 2．细细体会早期古希腊思想关注中心的变化：由神到自然界再到人类社会，自我意识的萌芽促使人类 社会更好地认识自身、社会与自然界，并不断要求摆脱种种外在与内在的束缚，追求思想解放。 重点难点 1.重点：智者学派与苏格拉底。 2.难点：哲学观点比较抽象、难懂。 课时安排 1 课时。 教学设备 多媒体教学设备；自制本课课件；相关图文资料。 教学方法 以“四导一评”教学模式为主，辅以其它教学方法。 教学过程设计 【有机引入】 大屏幕背景播放希腊文化的资料片，由学生讲述所熟悉的希腊神话故事，通过故事中诸神的人格化， 导出希腊是欧洲文化中心，人文精神的发源地。激发学生的求知欲。然后指出：提到古希腊就不能提到它 为后世留下的无穷无尽的具有永久魅力的话题。古希腊文化的贯穿古今的现代性特征最为人所熟知的例子 莫过于奥林匹克竞技和“奥林匹克精神”了。当今世界唯一能把不同肤色、不同种族，甚至敌对冲突、利 益根本不同的国家和民族联系在一起、并能激起人们高涨热情的就是四年一次的奥运会。当奥运圣火点燃， 当体现奥运精神的“更高、更快、更强”的口号响彻云霄，各国运动员在比赛场上龙腾虎跃之时，凡有学 识之人，谁能不对古希腊人油然而生敬意？谁能不想到这是古希腊人为我们留下的宝贵文化遗产和精神财 富？奥林匹克精神是一种竞争的精神、团结精神、创新精神。奥运把竞争和友谊、冲突与和平完美地结合 在一起。这是古希腊人的杰作。今天就让我们一同走进希腊，去感受一下古希腊文化的人本主义特征。 【自主学习】带着下列问题，阅读教材 P22-25，在书上进行圈、点、勾、划，并对知识点进行记忆与思考。 1.阅读教材第一目“人是万物的尺度” 材料：
赫 A(1):简要概述智者学派及思想兴起的主要背景(请注意阅读“材料”、“前言”、“历史纵横”、图片 资料及解读综合思考)? 【1组学生板演预测】(1)古希腊工商业发展,奴隶制经济繁荣——根本原因:(2)古希腊城邦民主政 治高度发展,社会环境比较宽松:(3)“人神同形”,人的地位的提高:(4)个人因素:古希腊先哲们勇于 探索、善于思辨,注重传承和发展:(5)自然条件优越,对外交流频繁,文化多元化为其提供了重要前提。 注意:应根据学生回答实际情况进行点评,特别是应关注学生的思维方法指导 A(2):智者学派有哪些主要思想、代表人物(请注意阅读“历史纵横”综合思考)? 【2组学生板演预测】(1)强调人的价值:普罗泰格拉提出“人是万物的尺度”,人的感觉为准绳:(2) 反对迷信,强调人的自由,制度、法律和道德等的约束力是相对的:(3)社会道德不应该强求一律。 注意:应根据学生回答实际情况进行点评,特别是应关注学生的思维方法指导 B:智者学派的思想主张在当时有何积极影响?又存在哪些局限性(请注意阅读“学思之窗”综合思考)? 【3组学生板演预测】积极意义:肯定人的价值,树立人的权威,否定神的意志的衡量一切的标准,对 雅典民众的思想启蒙和解放起了积极作用,体现了西方人文主义的本质。 局限性:人是具体的个人,若每个人都有其判断事物存在的标准,就等于否认了真理的客观性:否定 了制度、法律和道德对个人行为约束力,不利于建立正常的社会秩序和社会公德。 注意:应根据学生回答实际情况进行点评,特别是应关注学生的思维方法指导。 2.阅读教材第二目“美德即知识” A(1):请简要概括苏格拉底的主要思想主张,其思想主张对人文主义的发展有何历史意义(请注意阅读“资 料回放”、图片资料及解读综合思考)? 主张:“有思想力的人是万物的尺度”:“美德即知识”:善是人的内在灵魂,教育对美德同样重要。 意义:使哲学成为一门研究“人”的学问:崇尚知识和自由探索的理性精神对西方哲学产生深远影响 注意:应根据学生回答实际情况进行点评,特别是应关注学生的思维方法指导。 B:苏格拉底的思想主张与智者学派的思想主张有何异同? 苏格拉底 智者学派 ①基本上都是属于同一时代。②都把研究领域由神和自然转向人类,肯定人的价值 相同点 否认绝对权威,体现了人文主义精神。 (1)强调知识的作用,道德和知识合(1)为达到目的而不择手段,完全从个人的 为一,道德行为必须以知识为基础角度和利益出发,忽视道德,追求功利;同 不同点队认为人生的最高目标是追求正义和真时强调“人是万物的尺度”,各种知识是提高 人的能力的基础 (2)反对过激的民主政治,主张有知(2)主张民主政治,有些激进学者还提出城 有道德的少数人治国。 公民应该人人平等 注意:应根据学生回答实际情况进行点评,特别是应关注学生的思维方法指导。 3.阅读教材第三目“柏拉图和亚里士多德” A(1):柏拉图、亚里士多德分别有哪些思想主张(请注意阅读“历史纵横”、图片资料及解读综合思考)? 柏拉图:关注人类社会:“理念”是万物的本原:鼓励独立理性思考。 亚里士多德:关注自然界和人类生活:强调在自然界中,人类是最高级的:创建了严密的逻辑论证系 统:百科全书式学者
A（1）：简要概述智者学派及思想兴起的主要背景（请注意阅读“材料”、“前言”、“历史纵横”、图片 资料及解读综合思考）？ 【1 组学生板演预测】（1）古希腊工商业发展，奴隶制经济繁荣——根本原因；（2）古希腊城邦民主政 治高度发展，社会环境比较宽松；（3）“人神同形”，人的地位的提高；（4）个人因素：古希腊先哲们勇于 探索、善于思辨，注重传承和发展；（5）自然条件优越，对外交流频繁，文化多元化为其提供了重要前提。 注意：应根据学生回答实际情况进行点评，特别是应关注学生的思维方法指导。 A（2）：智者学派有哪些主要思想、代表人物（请注意阅读“历史纵横”综合思考）？ 【2 组学生板演预测】（1）强调人的价值：普罗泰格拉提出“人是万物的尺度”，人的感觉为准绳；（2） 反对迷信，强调人的自由，制度、法律和道德等的约束力是相对的；（3）社会道德不应该强求一律。 注意：应根据学生回答实际情况进行点评，特别是应关注学生的思维方法指导。 B:智者学派的思想主张在当时有何积极影响？又存在哪些局限性（请注意阅读“学思之窗”综合思考）？ 【3 组学生板演预测】积极意义：肯定人的价值，树立人的权威，否定神的意志的衡量一切的标准，对 雅典民众的思想启蒙和解放起了积极作用，体现了西方人文主义的本质。 局限性：人是具体的个人，若每个人都有其判断事物存在的标准，就等于否认了真理的客观性；否定 了制度、法律和道德对个人行为约束力，不利于建立正常的社会秩序和社会公德。 注意：应根据学生回答实际情况进行点评，特别是应关注学生的思维方法指导。 2.阅读教材第二目“美德即知识” A（1）：请简要概括苏格拉底的主要思想主张，其思想主张对人文主义的发展有何历史意义（请注意阅读“资 料回放”、图片资料及解读综合思考）？ 主张：“有思想力的人是万物的尺度”；“美德即知识”；善是人的内在灵魂，教育对美德同样重要。 意义：使哲学成为一门研究“人”的学问；崇尚知识和自由探索的理性精神对西方哲学产生深远影响。 注意：应根据学生回答实际情况进行点评，特别是应关注学生的思维方法指导。 B：苏格拉底的思想主张与智者学派的思想主张有何异同？ 苏格拉底 智者学派 相同点 ①基本上都是属于同一时代。②都把研究领域由神和自然转向人类，肯定人的价值， 否认绝对权威，体现了人文主义精神。 不同点 （1）强调知识的作用，道德和知识合 二为一，道德行为必须以知识为基础， 认为人生的最高目标是追求正义和真 理。 （1）为达到目的而不择手段，完全从个人的 角度和利益出发，忽视道德，追求功利；同 时强调“人是万物的尺度”，各种知识是提高 人的能力的基础。 （2）反对过激的民主政治，主张有知 识、有道德的少数人治国。 （2）主张民主政治，有些激进学者还提出城 邦公民应该人人平等。 注意：应根据学生回答实际情况进行点评，特别是应关注学生的思维方法指导。 3.阅读教材第三目“柏拉图和亚里士多德” A(1)：柏拉图、亚里士多德分别有哪些思想主张（请注意阅读“历史纵横”、图片资料及解读综合思考）？ 柏拉图：关注人类社会；“理念”是万物的本原；鼓励独立理性思考。 亚里士多德：关注自然界和人类生活；强调在自然界中，人类是最高级的；创建了严密的逻辑论证系 统；百科全书式学者
注意:应根据学生回答实际情况进行点评,特别是应关注学生的思维方法指导 【合作探究】 请简要梳理西方人文主义起源时期思想发展的历程,谈谈你对“人文主义”内涵的理解 亚里士多德 真理高 苏格拉底切3逻辑学 自然哲学智者学派 知识即美德 万物由水生成强调人的价值、人的决定作用展 自然 人 “人文精神”的核心是关心人,尤其是关心人的精神生活:尊重人的价值,尤其是尊重人作为精神存 在的价值。狭义是指欧洲文艺复兴时期的一种思潮。广义则指欧洲始于古希腊的一种文化传统。①人性, 对人的幸福和尊严的追求:②理性,对真理的追求:③超越性,对生活意义和人生价值的追求。 注意:应根据学生回答实际情况进行点评,特别是应关注学生的思维方法指导 【知识梳理】【师生互动小结】 古代希腊人文主义产生的历史背景 1.政治上:民主政治的发展,人的地位提高 2.经济上:古希腊经济的繁荣 3.地理上:三面环海,重叠山峦和海洋的天然阻隔 二、古代希腊人文主义思想学派或代表人物及思想主张 1.智者学派 (1)含义:以人和人类社会为探索主题,研究人类,反思人类自己,以传授辩论、演说、修辞的技巧 和参政知识为职业之人的自称,也称为“诡辩学派” (2)代表人物:普罗泰格拉。 (3)主要思想主张:特别强调人的价值,“人是万物的尺度”。反对迷信,强调自由。判断事物是非 标准是相对性的,社会道德不强求一律 2.苏格拉底的思想主张 (1)思想主张:倡导“有思想力的人是万物的尺度”;提出“美德即知识”:教育可以使人认识自己 灵魂之内已有的美德 (2)影响:使哲学真正成为一门研究“人”的学问 3.柏拉图的思想主张:著《理想国》,关注人类社会并划分人的等级。影响:为理性主义的发展。 4.亚里士多德的思想主张:关注自然界和人类生活:强调人类是最高级的 【检测反馈】 1.柏拉图说“人是一种文明的动物,然而他需要适当的教育,或教育的不好,他就是最野蛮的动物” “每个人必须在国家里执行一种最适合他天性的职务”。据此你认为柏拉图①肯定、重视人的价值② 赞同雅典直接民主制度③鼓励人们独立理性思考④重视教育,以挽救颓废的城邦制度 A.①③ ②④ C.①③ D.①②③④ 【1组学生板演预测】柏拉图在自己的老师苏格拉底死后对雅典城邦的民主制度彻底失望了,所以②不 符合史实,排除掉这一项,其余都符合材料所述内容,故选C。 注意:应根据学生回答实际情况进行点评,特别是应关注学生的思维方法指导 2.阅读材料,回答问题 材料一(孔子说)“为政以德。”“……道之以政,齐之以刑,民免而无耻。道之以德,齐之以礼,有 耻且格。” 《论语》 材料二苏格拉底说:“善是我们一切行为的目的,其他一切事情都是为了善而进行的,并不是为了 善其他目的而行善
注意：应根据学生回答实际情况进行点评，特别是应关注学生的思维方法指导。 【合作探究】 请简要梳理西方人文主义起源时期思想发展的历程，谈谈你对“人文主义”内涵的理解。 “人文精神”的核心是关心人，尤其是关心人的精神生活；尊重人的价值，尤其是尊重人作为精神存 在的价值。狭义是指欧洲文艺复兴时期的一种思潮。 广义则指欧洲始于古希腊的一种文化传统。①人性， 对人的幸福和尊严的追求；②理性，对真理的追求；③超越性，对生活意义和人生价值的追求。 注意：应根据学生回答实际情况进行点评，特别是应关注学生的思维方法指导。 【知识梳理】【师生互动小结】 一、古代希腊人文主义产生的历史背景 1.政治上：民主政治的发展,人的地位提高。 2.经济上：古希腊经济的繁荣。 3.地理上：三面环海，重叠山峦和海洋的天然阻隔。 二、古代希腊人文主义思想学派或代表人物及思想主张 1.智者学派 （1）含义：以人和人类社会为探索主题，研究人类，反思人类自己，以传授辩论、演说、修辞的技巧 和参政知识为职业之人的自称，也称为“诡辩学派”。 （2）代表人物：普罗泰格拉。 （3）主要思想主张：特别强调人的价值，“人是万物的尺度”。反对迷信，强调自由。判断事物是非 标准是相对性的，社会道德不强求一律。 2.苏格拉底的思想主张 （1）思想主张：倡导“有思想力的人是万物的尺度”；提出“美德即知识”；教育可以使人认识自己 灵魂之内已有的美德。 （2）影响：使哲学真正成为一门研究“人”的学问。 3.柏拉图的思想主张：著《理想国》，关注人类社会并划分人的等级。影响：为理性主义的发展。 4.亚里士多德的思想主张：关注自然界和人类生活；强调人类是最高级的。 【检测反馈】 1．柏拉图说“人是一种文明的动物，然而他需要适当的教育，或教育的不好，他就是最野蛮的动物” “每个人必须在国家里执行一种最适合他天性的职务”。据此你认为柏拉图 ①肯定、重视人的价值 ② 赞同雅典直接民主制度 ③鼓励人们独立理性思考 ④重视教育，以挽救颓废的城邦制度 A．①③ B．②④ C．①③④ D．①②③④ 【1 组学生板演预测】柏拉图在自己的老师苏格拉底死后对雅典城邦的民主制度彻底失望了，所以②不 符合史实，排除掉这一项，其余都符合材料所述内容，故选 C。 注意：应根据学生回答实际情况进行点评，特别是应关注学生的思维方法指导。 2.阅读材料，回答问题。 材料一 （孔子说）“为政以德。”“……道之以政，齐之以刑，民免而无耻。道之以德，齐之以礼，有 耻且格。” ——《论语》 材料二 苏格拉底说：“善是我们一切行为的目的，其他一切事情都是为了善而进行的，并不是为了 善其他目的而行善
汪子嵩等著《希腊哲学史》 材料三(苏格拉底)“到处奔走,劝人从善,为人效力”,却“从不在大庭广众下公开讲演,从不对国 事冒险进言。 《苏格拉底的最后日子·柏拉图对话集》 1.结合孔子的时代背景说明孔子的历史贡献 【2组学生板演预测】孔子生活在中国的春秋时期,社会发生重大变革,制度的变革和战争加剧了社会 的动荡:他创立了儒家学派,倡导儒家的仁义道德,对后世封建君主有一定警示作用,客观上有助于和谐 社会和人际关系;还首创大规模的私人讲学,有助于打破贵族垄断文化教育的局面:他还整理一批文化典 籍传之后世。 点评:视学生回答情况进行知识讲解与思维方法指导 2.概括说明孔子和苏格拉底思想的主要不同点。 【3组学生板演预测】目的上的不同:孔子的思想中美德一般是作为手段出现的,目的却是社会等级秩 序(礼):而苏格拉底则强调善是目的 政见上的不同:孔子把好的政治寄希望于好的统治者,而苏格拉底却致力于劝百姓向善,从不向统治 者进言(用具有自觉道德人格和丰富知识技能的新人来改正现实秩序的不合理性)。 点评:视学生回答情况进行知识讲解与思维方法指导 3.人类对自身的认识与发现经历了长期、缓慢的历程。阅读下列材料,回答问题。 材料1:中国古代战国时期的儒者荀子说:“人定胜天。”右图为古罗马时期著名雕刻家米隆的雕塑作 品《掷铁饼者》。 材料2:中世纪基督教宣扬人是上帝的奴仆,人生下来就有罪。人是愚昧的,要在教会的引领下,杜绝 切私欲,尽全力崇仰上帝,以求“赎罪”。同时期的中国,皇帝号称“天子”,代表上天来统治人间 人是皇帝的奴仆、子民。 材料3:右图中圣母脸上露出微笑,充满了人间的欢乐。大致同时,中国《水浒传》中的宋江虽然被迫 造反,最后仍臣服于朝廷,宁死不再反叛 (1)据材料1回答这个时代中西方对人有什么共同认识? 【4组学生板演预测】认识到人的强大力量,人类充满自信 点评:视学生回答情况进行知识讲解与思维方法指导。 (2)据材料2回答此时期中西方普遍认为人是什么? 【5组学生板演预测】人是奴仆:人要顺从,服从统治 点评:视学生回答情况进行知识讲解与思维方法指导 (3)据材料3回答此时期中西方艺术作品对人的描写有何不同?结合所学知识,谈谈造成这种不同的 原因。 【6组学生板演预测】西方:发现人的价值、歌颂人的力量,追求个性解放,反对迷信。中国:忠君。 原因:资本主义工商业的发展突出了人的作用,西方文艺复兴兴起,追求人的解放:中国君主专制强 化,人受封建思想的压抑和束缚。 点评:视学生回答情况进行知识讲解与思维方法指导。 解析:本题围绕对人的认识选取材料,考査学生的综合能力。第(1)问强调人的力量。第(2)问应从材 料2中概括中世纪的基督教和中国的君主专制均强调人要顺从。第(3)问应从时代发展的角度认识东西方在 追求人性的解放和自由方面的差异及原因。 教学反思 建议先通过师生间的讨论,搞清楚人文主义的含义。在西文中,“人文精神”一词应该是 humanism,通 常译作人文主义、人本主义、人道主义。狭义是指文艺复兴时期的一种思潮,其核心思想为:一,关心人, 以人为本,重视人的价值,反对神学对人性的压抑;二,张扬人的理性,反对神学对理性的贬低;三,主 张灵肉和谐、立足于尘世生活的超越性精神追求,反对神学的灵肉对立、用天国生活否定尘世生活。广义 则指欧洲始于古希腊的一种文化传统。简单地说,就是关心人,尤其是关心人的精神生活:尊重人的价值
——汪子嵩等著《希腊哲学史》 材料三 （苏格拉底）“到处奔走，劝人从善，为人效力”，却“从不在大庭广众下公开讲演，从不对国 事冒险进言。” ——《苏格拉底的最后日子·柏拉图对话集》 1. 结合孔子的时代背景说明孔子的历史贡献。 【2 组学生板演预测】孔子生活在中国的春秋时期，社会发生重大变革，制度的变革和战争加剧了社会 的动荡；他创立了儒家学派，倡导儒家的仁义道德，对后世封建君主有一定警示作用，客观上有助于和谐 社会和人际关系；还首创大规模的私人讲学，有助于打破贵族垄断文化教育的局面；他还整理一批文化典 籍传之后世。 点评：视学生回答情况进行知识讲解与思维方法指导。 2. 概括说明孔子和苏格拉底思想的主要不同点。 【3 组学生板演预测】目的上的不同：孔子的思想中美德一般是作为手段出现的，目的却是社会等级秩 序（礼）；而苏格拉底则强调善是目的； 政见上的不同：孔子把好的政治寄希望于好的统治者，而苏格拉底却致力于劝百姓向善，从不向统治 者进言（用具有自觉道德人格和丰富知识技能的新人来改正现实秩序的不合理性）。 点评：视学生回答情况进行知识讲解与思维方法指导。 3．人类对自身的认识与发现经历了长期、缓慢的历程。阅读下列材料，回答问题。 材料 1：中国古代战国时期的儒者荀子说：“人定胜天。”右图为古罗马时期著名雕刻家米隆的雕塑作 品《掷铁饼者》。 材料 2：中世纪基督教宣扬人是上帝的奴仆，人生下来就有罪。人是愚昧的，要在教会的引领下，杜绝 一切私欲，尽全力崇仰上帝，以求“赎罪”。同时期的中国，皇帝号称“天子”，代表上天来统治人间， 人是皇帝的奴仆、子民。 材料 3：右图中圣母脸上露出微笑，充满了人间的欢乐。大致同时，中国《水浒传》中的宋江虽然被迫 造反，最后仍臣服于朝廷，宁死不再反叛。 (1)据材料 1 回答这个时代中西方对人有什么共同认识？ 【4 组学生板演预测】认识到人的强大力量，人类充满自信。 点评：视学生回答情况进行知识讲解与思维方法指导。 (2)据材料 2 回答此时期中西方普遍认为人是什么？ 【5 组学生板演预测】人是奴仆；人要顺从，服从统治。 点评：视学生回答情况进行知识讲解与思维方法指导。 (3)据材料 3 回答此时期中西方艺术作品对人的描写有何不同？结合所学知识，谈谈造成这种不同的 原因。 【6 组学生板演预测】西方：发现人的价值、歌颂人的力量，追求个性解放，反对迷信。中国：忠君。 原因：资本主义工商业的发展突出了人的作用，西方文艺复兴兴起，追求人的解放；中国君主专制强 化，人受封建思想的压抑和束缚。 点评：视学生回答情况进行知识讲解与思维方法指导。 解析：本题围绕对人的认识选取材料，考查学生的综合能力。第(1)问强调人的力量。第(2)问应从材 料 2 中概括中世纪的基督教和中国的君主专制均强调人要顺从。第(3)问应从时代发展的角度认识东西方在 追求人性的解放和自由方面的差异及原因。 教学反思 建议先通过师生间的讨论，搞清楚人文主义的含义。在西文中，“人文精神”一词应该是 humanism，通 常译作人文主义、人本主义、人道主义。狭义是指文艺复兴时期的一种思潮，其核心思想为：一，关心人， 以人为本，重视人的价值，反对神学对人性的压抑；二，张扬人的理性，反对神学对理性的贬低；三，主 张灵肉和谐、立足于尘世生活的超越性精神追求，反对神学的灵肉对立、用天国生活否定尘世生活。广义 则指欧洲始于古希腊的一种文化传统。简单地说，就是关心人，尤其是关心人的精神生活；尊重人的价值
尤其是尊重人作为精神存在的价值
尤其是尊重人作为精神存在的价值