《鱼我所欲也》导学案1 九()班 姓名 学号评价 【学习目标】 1、了解作者、作品(C) 1.积累文言词语。(C) 2.准确、明白地翻译文句。(B) 【基础学习】 1、简介作者:(C) 2、简介《孟子》(C) 3、朗读课文。(C) 4、对照注释,理解识记以下词语(B) 如使 由是 是故 丧 蹴 不屑 何加 本心 义 【合作交流】 1、指出通假字并解释(C) 辟得向 辩欤 2、试译课文、合作学习、交流反馈、达成共识(B) 3、翻译下列句子:(B)
《鱼我所欲也》导学案 1 九（ ）班 姓名 学号 评价 【学习目标】 1、了解作者、作品（C） 1. 积累文言词语。(C) 2. 准确、明白地翻译文句。(B) 【基础学习】 1、简介作者：(C) 2、简介《孟子》(C) 3、朗读课文。(C) 4、对照注释，理解识记以下词语(B) 欲 得 恶 患 辟 如使 由是 是故 丧 蹴 不屑 何加 已 本心 义 【合作交流】 1、指出通假字并解释(C) 辟 辩 得 欤 向 2、试译课文、合作学习、交流反馈、达成共识(B) 3、翻译下列句子： (B)
①生,亦我所欲也;义,亦我所欲也。二者不可得兼,舍生而取义者也。 ②如使人之所欲莫甚于生,则凡可以得生者何不用也? ③非独贤者有是心也,人皆有之,贤者能勿丧耳。 ④万钟则不辩礼义而受之,万钟于我何加焉! ⑤是亦不可以已乎?此之谓失其本心。 【析疑解难】 对照注释,朗读全文,标出不懂的地方,学生相互质疑,释疑 【达标检测】 1、本文出自《 作者 ,是战国时期的 家 家 家代表人之一。后人将他和孔子合称为 2、用原文填空。 ①本文中心论点是: ②文中指出比生命更重要的是 比死亡更可恶的是 【课外学习】 背诵课文
①生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。 ②如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？ ③非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。 ④万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉！ ⑤是亦不可以已乎？此之谓失其本心。 【析疑解难】 对照注释，朗读全文，标出不懂的地方，学生相互质疑，释疑。 【达标检测】 1、本文出自《 》，作者 ，是战国时期的 家， 家， 家，是 家代表人之一。后人将他和孔子合称为 。 2、用原文填空。 ①本文中心论点是： ②文中指出比生命更重要的是： 比死亡更可恶的是 。 【课外学习】 背诵课文
《鱼我所欲也》导学案2 九()班 姓名 学号 评价 【学习目标】 1、学习本文比喻恰当,对比鲜明,说理透辟的论证方法(B) 2、认识孟子“舍生取义”思想的进步性及其现实意义。(A) 3、理解文中的“义”“本心”的内涵,把握本文的主旨。(A) 【知识回顾】 本文出自 》,作者 时期鲁国人 家,是继孔子之后家学派代表人物。后人将他和孔子合称为 【基础学习】 1、本文的中心论点是什么?作者是怎样提出来的?这样安排有什么好处? 2、孟子认为失其本心的行为是 3、在孟子看来,什么情况下,即使遇到祸患也会挺身而出的? 4、有人不辩礼义而接受万钟目的是为了 其原因是 5、最能体现“性本善”思想的句子是: 文中的“本心”指: 【合作交流】 1、开头写“鱼我所欲也,熊掌亦我所欲也”作用是什么?这属于什么论证? 2、本文采用哪些论证方法,试举例分析(B) 3、孟子认为“行道之人”不吃嗟来之食,是不是本心的行为,但也有人不 赞成“行道之人的做法,试谈谈你的看法。(A) 【析疑解难】 1、两千多年前孟子提出了“舍生取义”的观点,你认为其中的“义”有什么内
《鱼我所欲也》导学案 2 九（ ）班 姓名 学号 评价 【学习目标】 1、学习本文比喻恰当，对比鲜明, 说理透辟的论证方法 （B） 2、认识孟子“舍生取义”思想的进步性及其现实意义。 (A) 3、理解文中的“义”“本心”的内涵，把握本文的主旨。(A) 【知识回顾】 本文出自《 》，作者 ， 时期鲁国人 家， 家， 家，是继孔子之后 家学派代表人物。后人将他和孔子合称为 。 【基础学习】 1、本文的中心论点是什么？作者是怎样提出来的？这样安排有什么好处？ 2、孟子认为失其本心的行为是 3、在孟子看来，什么情况下，即使遇到祸患也会挺身而出的？ 4、有人不辩礼义而接受万钟目的是为了 其原因是 5、最能体现“性本善”思想的句子是： 文中的“本心”指： 【合作交流】 1、开头写“鱼我所欲也，熊掌亦我所欲也”作用是什么？这属于什么论证？ (B) 2、本文采用哪些论证方法，试举例分析(B) 3、孟子认为“行道之人”不吃嗟来之食，是不是本心的行为，但也有人不 赞成“行道之人的做法，试谈谈你的看法。(A) 【析疑解难】 1、两千多年前孟子提出了“舍生取义”的观点，你认为其中的“义”有什么内
涵?你是如何理解这一观点的现实意义的?(A) 2、孟子提倡“舍生取义”,现今注重对学生进行”珍爱生命”的教育,教育 部新修改的《中学生行为规范》中删掉了“见义勇为,敢于斗争”的字样,你如 何看待这一问题 【达标检测】 鱼,我所欲也,熊掌,亦我所欲也,二者不可得兼,舍鱼而取熊掌者也。①生,亦我 所欲也,义,亦我所欲也,二者不可得兼,舍生而取义者也。②生亦我所欲,所欲有甚于生 者,故不为苟得也。③死亦我所恶,所恶有甚于死者,故患有所不避也。④如使人之所欲莫 甚于生,则凡可以得生者何不用也?⑤使人之所恶莫甚于死者,则凡可以避患者何不为也? ⑥由是则生而有不用也:由是则可以避患而有不为也。⑦是故所欲有甚于生者,所恶有甚于 死者。⑧非独贤者有是心也,人皆有之,贤者能勿丧耳。⑨ 1.这段文字用鱼比喻 用熊掌比喻 ,用舍鱼而取熊掌比 喻 文中还把 和 进行对比,指出人世间有比 更宝贵的 东西,就是 也有比 更可怕的东西,即 2.这段文字的中心论点是( A.①句B.②句C.⑧句D.⑨句 3.这段文字用到的论证方法有()。 A.比喻论证法、举例论证法、说理论证法 B.比喻论证法、举例论证法、对比论证法 C.说理论证法、对比论证法、比喻论证法 D.说理论证法、对比论证法、举例论证法 【课外学习】 孟子为后人留下了许多富含人生哲理的名言,你还能再写出一些来吗? 【教学反思】
涵?你是如何理解这一观点的现实意义的？(A) 2、孟子提倡“舍生取义”,现今注重对学生进行”珍爱生命”的教育，教育 部新修改的《中学生行为规范》中删掉了“见义勇为，敢于斗争”的字样，你如 何看待这一问题。 【达标检测】 鱼，我所欲也，熊掌，亦我所欲也，二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。①生，亦我 所欲也，义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。②生亦我所欲，所欲有甚于生 者，故不为苟得也。③死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不避也。④如使人之所欲莫 甚于生，则凡可以得生者何不用也?⑤使人之所恶莫甚于死者，则凡可以避患者何不为也? ⑥由是则生而有不用也；由是则可以避患而有不为也。⑦是故所欲有甚于生者，所恶有甚于 死者。⑧非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。⑨ 1．这段文字用鱼比喻________，用熊掌比喻 ________，用舍鱼而取熊掌比 喻______。文中还把______和______进行对比，指出人世间有比______更宝贵的 东西，就是______；也有比_______更可怕的东西，即__________。 2．这段文字的中心论点是（ ）。 A．①句 B．②句 C．⑧句 D．⑨句 3．这段文字用到的论证方法有（ ）。 A．比喻论证法、举例论证法、说理论证法 B．比喻论证法、举例论证法、对比论证法 C．说理论证法、对比论证法、比喻论证法 D．说理论证法、对比论证法、举例论证法 【课外学习】 孟子为后人留下了许多富含人生哲理的名言，你还能再写出一些来吗？ 【教学反思】
《生于忧患,死于安乐》导学案 九()班 姓名 评价 【学习目标】 1、准确而流畅地朗读课文。(C) 2、积累文言词汇,理解重点词句的含义,正确地翻译课文。(B) 3、理解“生于忧患,死于安乐”的道理,学习古人推理论证的论证方法。(A) 【基础学习】 1、给生字注音(C) )亩付说( 益: 胶鬲( 拂()士拂()乱: 2、朗读课文。(C) 3、对照注释,理解识记以下词语(B) A、词类活用。 劳其筋骨 饿其体肤 空乏其身 所以动心忍性 行拂乱其所为 人恒过 入则 出则 B、多义词。 于:舜发于畎亩之中 而:而后作( 故天将降大任于是人也 而死于安乐也( 征于色 发:发于畎亩 生于忧患() 发于声 拂:行拂乱其所为( 法家拂士( 【合作交流】 1、试译课文、合作学习、交流反馈、达成共识(C) 2、短文中心论点是什么?(C) 3、短文开头列举6位名人有何用意?(B) 4、一个人经受磨练有何好处?(原句)(C)
《生于忧患，死于安乐》导学案 九（ ）班 姓名 学号 评价 【学习目标】 1、准确而流畅地朗读课文。（C） 2、积累文言词汇，理解重点词句的含义，正确地翻译课文。（B） 3、理解“生于忧患，死于安乐”的道理，学习古人推理论证的论证方法。（A） 【基础学习】 1、给生字注音（C） 畎（ ）亩 付说（ ） 曾（ ）益： 胶鬲（ ） 拂（ ）士 拂（ ）乱： 2、朗读课文。(C) 3、对照注释，理解识记以下词语(B) A、词类活用。 劳其筋骨 饿其体肤 空乏其身 所以动心忍性 行拂乱其所为 人恒过 入则 出则 B、多义词。 于：舜发于畎亩之中 而：而后作（ ） 故天将降大任于是人也 而死于安乐也（ ） 征于色 发：发于畎亩 生于忧患（ ） 发于声 拂：行拂乱其所为（ ） 法家拂士（ ） 【合作交流】 1、试译课文、合作学习、交流反馈、达成共识(C) 2、短文中心论点是什么？（C） 3、短文开头列举 6 位名人有何用意？（B） 4、一个人经受磨练有何好处？（原句）（C）
5、在短文第二段找出能分别论证“生于忧患”和“死于安乐”的句子。(C) 6、短文使用了那些论证方法?(B) 【析疑解难】 学了课文,你打算怎样面对生活或学习中的困难、挫折,使自己的人生之花开 得更灿烂、美好,使自己的未来日子更幸福?(A) 【达标检测】 故天将降大任于是人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所 为,所以动心忍性,曾益其所不能 人恒过,然后能改;困于心,衡于虑,而后作;征于色,发于声,而后喻。入则无法家 拂士,出则无敌国外患者,国恒亡。然后知生于忧患,而死于安乐也。 (节选自《生于忧患,死于安乐》) 越王句践①反国,乃苦身焦思②,置胆③于坐,坐卧即仰胆,饮食亦尝胆也。日:“女 忘稽之耻邪?”(终灭昊 (节选自《史记》) 注:①句践:即勾践。春秋时越国国君,于公元前494年被吴王夫差大败于会稽,被俘,释 放回国后,卧薪尝胆,发愤图强,于公元前473年灭掉吴国。②焦思:焦虑思考。③胆:即 胆囊,胆汁极苦 1、解释下面句子中加点词的意思 (1)困于心衡于虑而后作 (2)人恒过然后能改 恒 2、孟子认为,一个国家要想避免“亡”的命运,必须具备哪些条件 3、勾践灭吴的故事,印证了孟子的哪些说法?现在社会安定,经济繁荣,人民 安居乐业,“生于忧患,死于安乐”的说法是否还有现实意义?请简要谈谈你的 认识。 【课外学习】 背诵课文
5、在短文第二段找出能分别论证“生于忧患”和“死于安乐”的句子。（C） 6、短文使用了那些论证方法？（B） 【析疑解难】 学了课文，你打算怎样面对生活或学习中的困难、挫折，使自己的人生之花开 得更灿烂、美好，使自己的未来日子更幸福？（A） 【达标检测】 故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所 为，所以动心忍性，曾益其所不能。 人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家 拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。然后知生于忧患，而死于安乐也。 （节选自《生于忧患，死于安乐》） 越王句践①反国，乃苦身焦思②，置胆③于坐，坐卧即仰胆，饮食亦尝胆也。曰：“女 忘稽之耻邪？”（终灭吴） （节选自《史记》） 注：①句践：即勾践。春秋时越国国君，于公元前 494 年被吴王夫差大败于会稽，被俘，释 放回国后，卧薪尝胆，发愤图强，于公元前 473 年灭掉吴国。②焦思：焦虑思考。③胆：即 胆囊，胆汁极苦。 1、解释下面句子中加点词的意思。 （1）困于心衡于虑而后作． 作： （2）人恒．过然后能改 恒： 2、孟子认为，一个国家要想避免“亡”的命运，必须具备哪些条件？ 3、勾践灭吴的故事，印证了孟子的哪些说法？现在社会安定，经济繁荣，人民 安居乐业，“生于忧患，死于安乐”的说法是否还有现实意义？请简要谈谈你的 认识。 【课外学习】 背诵课文