宋濂
写 本文写于洪武十一年(1378 这一年,辞官归里的宋濂又从家乡到 应天府(今江苏省南京市,当时是国 都)朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君 则来拜见他,他便写了这篇“赠序” 送给东阳马生
本文写于洪武十一年（1378）。 这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到 应天府（今江苏省南京市，当时是国 都）朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君 则来拜见他，他便写了这篇“赠序” 送给东阳马生。 写作背 景
整体感知意 幼时借书室内抄书—嗜学 送东阳马生序 加冠—求教百里叩问益慕圣贤之道 宋濂 从师—求学—负籍远游一中有足乐者
送东阳马生序 宋濂 幼时 加冠 从师 借书 求教 求学 室内抄书 百里叩问 负籍远游 嗜学 益慕圣贤之道 中有足乐者
时纶擤 多 (1)作者在求学过程中遇到了哪些困难?他是如何克服的? (可引用原文的词语或者句子回答) 困难:无书、无师、家贫(生活艰苦) (2)作者为什么能克服种种困难,而“卒获有所闻”? 依靠精神的力量—以中有足乐者。 (3)作者写自己艰苦求学的经历的目的是什么? 勉励马生勤奋学习,成为德才兼备的人才
讨论探究 (1)作者在求学过程中遇到了哪些困难？他是如何克服的？ （可引用原文的词语或者句子回答） 困难：无书、无师、家贫（生活艰苦） (2)作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所闻”？ 依靠精神的力量——以中有足乐者。 (3) 作者写自己艰苦求学的经历的目的是什么? 勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才
品念 用审美的眼光看这篇文章,你觉 得它美吗?它美在那里?
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赏析本文借事说理、寓理于事的写法 作者是德高望重的达官显贵,赠言的 对象是一个同乡的青年,但文章没有盛气凌 人之感,而是通过现身说法的途径,借事明 理,以情感人,让后辈从亲切委婉的故事叙 述中去领悟要义,引起学习的动力,把握学 习的方法。写自己的艰苦经历是正面教育, 写富家子弟求学的情形是提供反面的教训 而这一切又无不是为了勉励马生
• 赏析本文借事说理、寓理于事的写法 作者是德高望重的达官显贵，赠言的 对象是一个同乡的青年，但文章没有盛气凌 人之感，而是通过现身说法的途径，借事明 理，以情感人，让后辈从亲切委婉的故事叙 述中去领悟要义，引起学习的动力，把握学 习的方法。写自己的艰苦经历是正面教育， 写富家子弟求学的情形是提供反面的教训， 而这一切又无不是为了勉励马生
赏析本文的对比手法 师 生师:辞色严厉,甚至叱咄 态 对比 度生:色愈恭,礼愈至 勤 生活情 同舍生:衣饰华美,钦食鲜肥 艰 对比 况作者:温袍敝衣,日仅再食
师：辞色严厉，甚至叱咄 生：色愈恭，礼愈至 师 生 态 度 生 活 情 况 同舍生：衣饰华美，饮食鲜肥 作者：緼袍敝衣，日仅再食 对比 对比 勤 艰 • 赏析本文的对比手法
思考 对比的使用有何作用?作者通 过对比。翘说明什么道理? 彩单明、更有说服力 通过对比,作者说明了学习 条件的好坏。对学习效果没有决 定性的影响。威功的重要因索是 求学者的态度:要“勤且艰”, 要勤奋,要舍得吃普,要有恒心
对比的使用有何作用？作者通 过对比，想说明什么道理？ 更形象鲜明、更有说服力 通过对比，作者说明了学习 条件的好坏，对学习效果没有决 定性的影响。成功的重要因素是 求学者的态度：要“勤且艰”， 要勤奋，要舍得吃苦，要有恒心。 思考：
揣摩语言,赏析本文的语言美
•揣摩语言，赏析本文的语言美
者丑珲们 写背离 盾要道7 天言 抒已宽 读后