模拟测试 一、单途 1。“再创造”学习理论的核心颗念是〔》， A.数学化 B.参与 C.认知 D.学习淮备 2,在实际的情境中形成数的意义包括“在实际情境中认识数”和()。 A。在实际情境中理解数 B.在实际情境中解答月题 C,在实际情境中运月数 D,在实际情境中计算 3·小学儿童已开始建立了守恒性原则与《)这两个最基本的逻辑原则： A.定量性 B.可逆性 C,分类规则 D,推理规则 4,下列不属于常见教学手段的是()。 A.计算机技术 B,音像蹙料 C.操作材料 D.辅助学具 5。下列不属于传统小学数学课程内容的有()。 A。代数初步知 B.凝率知识 C,量与计量知识 D.儿何初步知祺 6·小学数学运算规则的学习是以()学习为起点的。 A,方法
模拟测试 一、 单选 1 ．“再创造”学习理论的核心概念是（ ）。 A．数学化 B．参与 C．认知 D．学习准备 2 ．在实际的情境中形成数的意义包括“在实际情境中认识数”和（ ）。 A．在实际情境中理解数 B．在实际情境中解答问题 C．在实际情境中运用数 D．在实际情境中计算 3 ．小学儿童已开始建立了守恒性原则与（ ）这两个最基本的逻辑原则。 A．定量性 B．可逆性 C．分类规则 D．推理规则 4 ．下列不属于常见教学手段的是（ ）。 A．计算机技术 B．音像资料 C．操作材料 D．辅助学具 5 ．下列不属于传统小学数学课程内容的有（ ）。 A．代数初步知 B．概率知识 C．量与计量知识 D．几何初步知识 6 ．小学数学运算规则的学习是以（ ）学习为起点的。 A．方法
B.性质 C.认数 D.餐老 7。在问题情境的初始状态与目标状态之侧提出一些子目标，利用不断地获得子目标的 实现来逼近门思目标的愿解决方法称之为()· A.探究启发式 B.算法化 C,顿悟 D.通近法 8。程序教学的理论基础是《)， A,人本主义 B.格式塔理论 C.“数学化”理论 D,行为主义 9·下列不属于生活数学特征的是《)。 A.实践活动 B.非形式化 C.逻相和推理 D.经验符号 10。范例教学核式在教学内容上要突出“基本性”，“基础性”和()这三个转征。 A.发现性 B,专题性 C.范例性 D.发生性 11。下列属于获得性评价特征的是()。 A,预设性 B.表现性 C,过程性 D.生成性
B．性质 C．认数 D．概念 7 ．在问题情境的初始状态与目标状态之间提出一些子目标，利用不断地获得子目标的 实现来逼近问题目标的问题解决方法称之为（ ）。 A．探究启发式 B．算法化 C．顿悟 D．逼近法 8 ．程序教学的理论基础是（ ）。 A．人本主义 B．格式塔理论 C．“数学化”理论 D．行为主义 9 ．下列不属于生活数学特征的是（ ）。 A．实践活动 B．非形式化 C．逻辑和推理 D．经验符号 10 ．范例教学模式在教学内容上要突出“基本性”、“基础性”和（ ）这三个特征。 A．发现性 B．专题性 C．范例性 D．发生性 11 ．下列属于获得性评价特征的是（ ）。 A．预设性 B．表现性 C．过程性 D．生成性
12。传统的小学数学浸程内容的呈现具有“螺能递进式的体系组织”，“逻辑推理式 的知讯呈现”和()等这样三个特征， A,论述体系的归纳式 B,械仿例思式的炼习配套 C,以计算为主线 D.调练体系的网络式 13。传统的小学数学误程结构具有“学术中心的课程开发”，“学科取向的课程组 织”、“螺旋式的课程结构”以及()等等的特征。 A,多样化的课程内容 B。发展性的课程目标 C.记忆为主的课堂教学 D.多元化的学习评价 14。小学数学学业评借的原则包括“过程性原则”、“全面性原则”以及()。 A.主体性原则 B.结果性原则 C,发展性原则 D.甄别性原则 15。不属于小学空间几何特征的是《。 A。任明几同 B.直观几何 C.经最几利 D.实验几何 二、多速 !·小学数学认知学习任务大致可以分为《)等 A.发现学习 B.探素性的学习 C,反馈明固 D.接受学习 E.记忆操作类的学习 2。人们对课程内涵的界定主要有《)等几个维度
12 ．传统的小学数学课程内容的呈现具有“螺旋递进式的体系组织”、“逻辑推理式 的知识呈现”和（ ）等这样三个特征。 A．论述体系的归纳式 B．模仿例题式的练习配套 C．以计算为主线 D．训练体系的网络式 13 ．传统的小学数学课程结构具有“学术中心的课程开发”、“学科取向的课程组 织”、“螺旋式的课程结构”以及（ ）等等的特征。 A．多样化的课程内容 B．发展性的课程目标 C．记忆为主的课堂教学 D．多元化的学习评价 14 ．小学数学学业评估的原则包括“过程性原则”、“全面性原则”以及（ ）。 A．主体性原则 B．结果性原则 C．发展性原则 D．甄别性原则 15 ．不属于小学空间几何特征的是（ ）。 A．证明几何 B．直观几何 C．经验几何 D．实验几何 二、 多选 1 ．小学数学认知学习任务大致可以分为（ ）等 A．发现学习 B．探索性的学习 C．反馈巩固 D．接受学习 E．记忆操作类的学习 2 ．人们对课程内涵的界定主要有（ ）等几个维度
A。活动推度 B.学料、知识谁度 C,目标计划维度 D.内容体系韩度 E.经验、体验推度 3,一般地看，数学月题解决的心理过程主要有()等。 A.理解问题 B.调整方案 C,设计方案 D.执行方案 E.评价结果 4。数学具有()等特征， A,公理性 B.严谨性 C,抽象性 D.应用广泛性 E,扇饶性 5。小学数学中常见的概念不定义方式有()。 A,直接运用 B.语言描述 C.枚举 D.图形播述 E.公理化 三。填空 】·选择小学数学课程内容的主要依据包括 等 2。影响小学数学课程目标的基本因素主要有 等， 3,小学数学中的空间观念通常可以包括 第。 4。从“数学是属于所有的人”的观念来看，小学数学学科应具有 等这样 一些性质特征。 5,许多优秀的教师通过长期的探素与实验，构建了 等这样一些策略
A．活动维度 B．学科、知识维度 C．目标计划维度 D．内容体系纬度 E．经验、体验维度 3 ．一般地看，数学问题解决的心理过程主要有（ ）等。 A．理解问题 B．调整方案 C．设计方案 D．执行方案 E．评价结果 4 ．数学具有（ ）等特征。 A．公理性 B．严谨性 C．抽象性 D．应用广泛性 E．系统性 5 ．小学数学中常见的概念不定义方式有（ ）。 A．直接运用 B．语言描述 C．枚举 D．图形描述 E．公理化 三、 填空 1 ．选择小学数学课程内容的主要依据包括___________等。 2 ．影响小学数学课程目标的基本因素主要有___________等。 3 ．小学数学中的空间观念通常可以包括___________等。 4 ．从“数学是属于所有的人”的观念来看，小学数学学科应具有___________等这样 一些性质特征。 5 ．许多优秀的教师通过长期的探索与实验，构建了___________等这样一些策略
四、判断 1。从日题的起始状态不断通近间题目标的慢作称之为“算子”。 A.正确 B.错误 2。学习方式的多样化与学习者的个性差异有关。 A.错误 B.正确 3,课意教学评价的价值在于对教师教学行为的某种鉴定。 A.错误 B.正确 4,范例教学强调利用人类认识客观世界的规律来组织教学。 A.正确 B.错误 5,对学生学习结果的一种在“序”上面的认定是学习评价的重要价植之一。 A。正确 B.错误 五、名词解释 1,综合 2.演示法 3,教学大钢 4。主观性知识 5,学习风格 六.问答 1,简述当今国际小学数学课程目标的变革主要体观在哪线方面。 2。简述认知迁移的实观主要取读于事些因素。 3,简述探究学习的主要特征有哪些？ 4。简述程序教学的基本流程
四、 判断 1 ．从问题的起始状态不断逼近问题目标的操作称之为“算子”。 A．正确 B．错误 2 ．学习方式的多样化与学习者的个性差异有关。 A．错误 B．正确 3 ．课堂教学评价的价值在于对教师教学行为的某种鉴定。 A．错误 B．正确 4 ．范例教学强调利用人类认识客观世界的规律来组织教学。 A．正确 B．错误 5 ．对学生学习结果的一种在“序”上面的认定是学习评价的重要价值之一。 A．正确 B．错误 五、名词解释 1 .综合 2 .演示法 3 ．教学大纲 4 ．主观性知识 5 .学习风格 六、 问答 1 ．简述当今国际小学数学课程目标的变革主要体现在哪些方面。 2 ．简述认知迁移的实现主要取决于哪些因素。 3 .简述探究学习的主要特征有哪些？ 4 ．简述程序教学的基本流程
5,简述再创造学习的主要特征有哪些？
5 .简述再创造学习的主要特征有哪些？