《二十世纪西方文学经典选读》课程教学大纲 一、课程基本信息 课程代码：18121102 课程名称：二十世纪西方文学经典选读 课程类别：专业课 学时： 36 学分： 2 适用对象：汉语言文学（含创意写作、商务文秘）本科 考核方式：考查 先修课程：外国文学 二、课程简介 《二十世纪西方文学经典选读》是我校中国汉语言文学（含创意写作、商务文 秘)本科专业开设的一门专业课程，主要讲述20世纪西方文学的发展脉络及其总体 状貌，全面客观地评介这一历史阶段诸多文思潮、流派的产生根源、艺术特征及其代 表性作家作品，其中尤以现代主义文学为重点内容，培养与提升对于二十世纪西方文 学的知识素养、审美能力与鉴赏水平。 三、课程性质与教学目的 《二十世纪西方文学经典选读》作为我校汉语言文学、汉语言文学（创意写作） 本科专业开设的一门专业选修课程，其教学目的在于使学生了解20世纪西方文学发 展的脉络与总体状貌，熟悉与把握诸多文学思潮、流派（尤其是现代主义文学）的成 因、特征及其代表性作家作品，培养与提高对于二十世纪西方文学作家作品的全面了 解与解读能力。 百年大计，教育为本。党的二十大报告明确指出，坚持为党育人，为国育才，全 面提高人才自主培养质量，着力造就拔尖创新人才。办好人民满意的教育，全面贯彻 党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者 和接班人。深入开展社会主义核心价值观宜传教育，深化爱国主义、集体主义、社会 主义思想教育，着力培养担当民族复兴大任的时代新人。习近平总书记在二十大报告 中谆淳教海与鞭策广大青年学子：培养坚定不移听党话、跟党走，怀抱梦想又脚踏实 地，敢想敢为又善作善成，立志做有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的新时代好青年， 让青春在全面建设社会主义现代化国家的火热实践中绽放绚丽之花！ 全面贯彻执行党的二十大报告所规划与制定的教育方针，切实落实为党育人、为 国育才，培养担当民族复兴大任的时代新人与德智体美劳全面发展的社会主义建设者 和加班人，对于作为人民教师中的一员，尤其身为一名高校教师而言，可谓责无旁贷、 责任重大、任重而道远。本人具体承担《二十世纪西方文学经典选读》的教学任务
1 《二十世纪西方文学经典选读》课程教学大纲 一、课程基本信息 课程代码：18121102 课程名称：二十世纪西方文学经典选读 课程类别：专业课 学时： 36 学分： 2 适用对象: 汉语言文学（含创意写作、商务文秘）本科 考核方式：考查 先修课程：外国文学 二、课程简介 《二十世纪西方文学经典选读》是我校中国汉语言文学（含创意写作、商务文 秘）本科专业开设的一门专业课程，主要讲述 20 世纪西方文学的发展脉络及其总体 状貌，全面客观地评介这一历史阶段诸多文思潮、流派的产生根源、艺术特征及其代 表性作家作品，其中尤以现代主义文学为重点内容，培养与提升对于二十世纪西方文 学的知识素养、审美能力与鉴赏水平。 三、课程性质与教学目的 《二十世纪西方文学经典选读》作为我校汉语言文学、汉语言文学（创意写作） 本科专业开设的一门专业选修课程，其教学目的在于使学生了解 20 世纪西方文学发 展的脉络与总体状貌，熟悉与把握诸多文学思潮、流派（尤其是现代主义文学）的成 因、特征及其代表性作家作品，培养与提高对于二十世纪西方文学作家作品的全面了 解与解读能力。 百年大计，教育为本。党的二十大报告明确指出，坚持为党育人，为国育才，全 面提高人才自主培养质量，着力造就拔尖创新人才。办好人民满意的教育，全面贯彻 党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者 和接班人。深入开展社会主义核心价值观宣传教育，深化爱国主义、集体主义、社会 主义思想教育，着力培养担当民族复兴大任的时代新人。习近平总书记在二十大报告 中谆谆教诲与鞭策广大青年学子：培养坚定不移听党话、跟党走，怀抱梦想又脚踏实 地，敢想敢为又善作善成，立志做有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的新时代好青年， 让青春在全面建设社会主义现代化国家的火热实践中绽放绚丽之花！ 全面贯彻执行党的二十大报告所规划与制定的教育方针，切实落实为党育人、为 国育才，培养担当民族复兴大任的时代新人与德智体美劳全面发展的社会主义建设者 和加班人，对于作为人民教师中的一员，尤其身为一名高校教师而言，可谓责无旁贷、 责任重大、任重而道远。本人具体承担《二十世纪西方文学经典选读》的教学任务
该课程实施思政教育具有独特优势：其一，文学本身是丰富的世界观、人生观、价值 观的载体，阅读文学能够使读者在审美陶治中自然地实现“隐性教育”。流派纷呈、 各具特色的二十世纪西方文学经典作品蕴含丰富的人文内涵，教师在社会主义核心价 值观的引领下，引导学生辩证地理解这些内涵，扩大学生的知识视野与审美视野，陶 治学生的性情，实现德育目标。其二，《二十世纪西方文学经典选读》隶属于“外 国文学”专业的一门选修课程，作为“他者”的存在犹如一面镜子，有助于中国文学 的自我观照，帮助学生更全面深刻地理解中国文学与文化的本质。其三，《二十世纪 西方文学经典选读》课程，可以培养学生正确认知二十世纪以来西方文学及其文化现 象的批判性思考能力，防止学生在当下全球化时代受到西方社会形形色色资产阶级意 识形态的侵蚀、熏染而出现盲目崇外等不良思想倾向，错误认知并缺乏批判性地认同 二十世纪以来至今的西方社会文学及文化现象，从而树立正确的世界观、人生观、价 值观。 有鉴于此，《二十世纪西方文学经典选读》课程思政，自在“以学生为中心” 以“立德树人”为根本目标，紧密联系学生的生活实际，合理规划教学内容，构建“求 知”与“立德”有机统一的课程体系，在重视传授外国文学知识的同时，重视对学生 的价值引领作用，灵活运用各种适合学生接受的寓教于乐、潜移默化的方法与手段， 以自批意识将思政元素隐性海诱到课堂数学过程之中，实现专业传授与用政逸诱的深 入融合，寓教育于无形之中，从而完善育人育才环节，使得本课程所承载的思政要求 能铭弦实到位 四、教学内容及要求 序论： 二十世纪西方文坛概览 战争与和平”双重奏与“三足鼎立”发展格局 第一章二十世纪社会主义文学经典选读 (一)目的与要求 1.了解二十世纪西方社会主义文学发展概况 2.熟悉二十世纪西方社会主义文学代表性作家作品 3.掌握《母亲》《静静的顿河》《日瓦戈医生》《高加索灰阑记》基本内涵 (二)教学内容 第一节概述 1.主要内容 苏联及东欧等国社会主义文学发展概况及其代表性作家作品 2.问题与能力 如何评价苏联文学的成就？ 思政：由苏联等西方社会主义文学基本特征，思考新中国文学“双百方针”的 鲜明党性与阶级属性。 2
2 该课程实施思政教育具有独特优势：其一，文学本身是丰富的世界观、人生观、价值 观的载体，阅读文学能够使读者在审美陶冶中自然地实现“隐性教育”。流派纷呈、 各具特色的二十世纪西方文学经典作品蕴含丰富的人文内涵，教师在社会主义核心价 值观的引领下，引导学生辩证地理解这些内涵，扩大学生的知识视野与审美视野，陶 冶学生的性情，实现德育目标。其二， 《二十世纪西方文学经典选读》隶属于“外 国文学”专业的一门选修课程，作为“他者”的存在犹如一面镜子，有助于中国文学 的自我观照，帮助学生更全面深刻地理解中国文学与文化的本质。其三，《二十世纪 西方文学经典选读》课程，可以培养学生正确认知二十世纪以来西方文学及其文化现 象的批判性思考能力，防止学生在当下全球化时代受到西方社会形形色色资产阶级意 识形态的侵蚀、熏染而出现盲目崇外等不良思想倾向，错误认知并缺乏批判性地认同 二十世纪以来至今的西方社会文学及文化现象，从而树立正确的世界观、人生观、价 值观。 有鉴于此，《二十世纪西方文学经典选读》课程思政，旨在“以学生为中心”， 以“立德树人”为根本目标，紧密联系学生的生活实际，合理规划教学内容，构建“求 知”与“立德”有机统一的课程体系，在重视传授外国文学知识的同时，重视对学生 的价值引领作用，灵活运用各种适合学生接受的寓教于乐、潜移默化的方法与手段， 以自觉意识将思政元素隐性渗透到课堂教学过程之中，实现专业传授与思政渗透的深 入融合，寓教育于无形之中，从而完善育人育才环节，使得本课程所承载的思政要求 能够落实到位。 四、教学内容及要求 序论：二十世纪西方文坛概览 “战争与和平”双重奏与“三足鼎立”发展格局 第一章 二十世纪社会主义文学经典选读 （一）目的与要求 1.了解二十世纪西方社会主义文学发展概况 2.熟悉二十世纪西方社会主义文学代表性作家作品 3.掌握《母亲》《静静的顿河》《日瓦戈医生》《高加索灰阑记》基本内涵 （二）教学内容 第一节 概述 1.主要内容 苏联及东欧等国社会主义文学发展概况及其代表性作家作品 2. 问题与能力 如何评价苏联文学的成就？ 思政：由苏联等西方社会主义文学基本特征，思考新中国文学“双百方针”的 鲜明党性与阶级属性
第二节高尔基及其《母亲》 1.主要内容 苏联文学创始人与杰出代表，代表作长篇小说《母亲》母子形象及其划时代意义 2.问题与能力 为什么列宁称赞《母亲》是“一本非常及时的书”？ 思政：由高尔基笔下塑造的无产阶级先锋战士巴威尔形象，对照中国现当代文半 作品塑造的共产党员艺术典型，感悟与珍惜无数革命先烈以奋斗与牺牲精神换来今天 幸福生活的来之不易 第三节当諮露夫及其《静静的扬河》 1.主要内容 苏联当代最杰出作家，代表作长篇小说《静静的顿河》主人公形象解读 2。问题与能力 为什么说《一个人的遭遇》开启苏联卫国战争题材文学一条新路？ 思政：由葛里高利的人生悲剧性，深入思考革命的复杂性与艰难性？ 第四节帕斯捷尔纳克及其《日瓦戈医生》 1.主要内容 荣膺诺贝尔文学奖的苏联作家，代表作长篇小说《日瓦戈医生》 2.问题与能力 “帕斯捷尔纳克事件”面面观 思政：由反思十月革命与呼唤人性的小说主题，启发学生思考革命进程中可能难 免出现的某些偏差、失误乃至错误对于普通人生活带来的不利甚至负面彩响，努力以 客观公正、完整全面的辩证思维审视与评价十月社会主义革命的历史功过。 第五节布莱希特及其《高加素灰阑记》 1.主要内容 德国当代著名戏剧家、戏剧理论家，代表作有《高加索灰阑记》等 2.问题与能力 “叙事剧”理论与“陌生化效果” 布莱希特倡导的“叙事剧”与西方传统戏刷的本质区别 思政：由《高加索灰阑记》“两妇争一子”故事，思考超越血缘与阶级鸿沟的无 产阶级的伟大“母爱”精神。 (三)思考与实践 如何评价作为特定历史阶段之文学遗产的苏联文学？ (四)教学方法与手段 1以课微面樱为主 2.充分利用多媒体辅助手段，配合经典作品解读，课堂播放《母亲》《静静的顿 3
3 第二节 高尔基及其《母亲》 1. 主要内容 苏联文学创始人与杰出代表，代表作长篇小说《母亲》母子形象及其划时代意义 2. 问题与能力 为什么列宁称赞《母亲》是“一本非常及时的书”？ 思政：由高尔基笔下塑造的无产阶级先锋战士巴威尔形象，对照中国现当代文学 作品塑造的共产党员艺术典型，感悟与珍惜无数革命先烈以奋斗与牺牲精神换来今天 幸福生活的来之不易 第三节 肖洛霍夫及其《静静的顿河》 1. 主要内容 苏联当代最杰出作家，代表作长篇小说《静静的顿河》主人公形象解读 2. 问题与能力 为什么说《一个人的遭遇》开启苏联卫国战争题材文学一条新路？ 思政：由葛里高利的人生悲剧性，深入思考革命的复杂性与艰难性？ 第四节 帕斯捷尔纳克及其《日瓦戈医生》 1. 主要内容 荣膺诺贝尔文学奖的苏联作家，代表作长篇小说《日瓦戈医生》 2. 问题与能力 “帕斯捷尔纳克事件”面面观 思政：由反思十月革命与呼唤人性的小说主题，启发学生思考革命进程中可能难 免出现的某些偏差、失误乃至错误对于普通人生活带来的不利甚至负面影响，努力以 客观公正、完整全面的辩证思维审视与评价十月社会主义革命的历史功过。 第五节 布莱希特及其《高加索灰阑记》 1. 主要内容 德国当代著名戏剧家、戏剧理论家，代表作有《高加索灰阑记》等 2. 问题与能力 “叙事剧”理论与“陌生化效果” 布莱希特倡导的“叙事剧”与西方传统戏剧的本质区别 思政：由《高加索灰阑记》“两妇争一子”故事，思考超越血缘与阶级鸿沟的无 产阶级的伟大“母爱”精神。 （三）思考与实践 如何评价作为特定历史阶段之文学遗产的苏联文学？ （四）教学方法与手段 1.以课堂面授为主 2.充分利用多媒体辅助手段，配合经典作品解读，课堂播放《母亲》《静静的顿
河》《日瓦戈医生》《高加索灰阑记》等影视片段。 第二章二十世纪西方现实主义文学经典解读 (一)目的与要求 1.了解二十世纪西方现实主义文学发展概祝 2.熟悉二十世纪西方现实主义文学各国代表性作家及其代表作 3.掌握《永别了武器》、《了不起的盖茨比》、《匹革马瑞翁》、《西线无战事》等 作品主要人物形象、主题内涵与艺术特色 (二)教学内容 第一节概述 1.主要内容 二十世纪西方现实主义文学发展概况及其代表性作家作品 2.问题与能力 “音乐小说”与“但泽三部曲” 思政：由一系列描写两次世界大战题材的小说与戏剧，反思二十世纪西方 进步作家谴责战争、赞美人性与呼唤和平的人道主义情怀。 第二节萧伯纳及其《匹革马瑞翁》 1.主要内容 创作概况：《匹革马瑞翁》男女主人公形象与社会批判主题 2.问题与能力 “匹革马瑞翁效应” 思政：思考萧伯纳戏剧隐含的喃嘲讽贫富悬殊、阶级对立的深刻主题与社会批 判精神，对于中国现代讽刺喜刷创作产生怎样的积极影响作用？ 第三节雷马克及其《西线无战事》 1.主要内容 作家创作概况与《西线无战事》反战主题和“非英雄化”形象 2.问题与能力 小说题目“西线无战事”的反讽意味 思政：由《西线无战事》的“反战”主题，思考中国现代文学描写国内战 争题材作品主题之异同性 第四节海明威《永别了武器》与菲兹杰拉德《了不起的盖茨比》 1.主要内容 创作概况及其代表作长篇《永别了武器》与《了不起的盖茨比》 2.问题与能力 迷惘的一代文学、硬汉形象与冰山风格 思政： 4
4 河》《日瓦戈医生》《高加索灰阑记》等影视片段。 第二章 二十世纪西方现实主义文学经典解读 （一） 目的与要求 1.了解二十世纪西方现实主义文学发展概况 2.熟悉二十世纪西方现实主义文学各国代表性作家及其代表作 3.掌握《永别了武器》、《了不起的盖茨比》、《匹革马瑞翁》、《西线无战事》等 作品主要人物形象、主题内涵与艺术特色 （二）教学内容 第一节 概述 1．主要内容 二十世纪西方现实主义文学发展概况及其代表性作家作品 2.问题与能力 “音乐小说”与“但泽三部曲” 思政：由一系列描写两次世界大战题材的小说与戏剧，反思二十世纪西方 进步作家谴责战争、赞美人性与呼唤和平的人道主义情怀。 第二节 萧伯纳及其《匹革马瑞翁》 1.主要内容 创作概况；《匹革马瑞翁》男女主人公形象与社会批判主题 2.问题与能力 “匹革马瑞翁效应” 思政：思考萧伯纳戏剧隐含的嘲讽贫富悬殊、阶级对立的深刻主题与社会批 判精神，对于中国现代讽刺喜剧创作产生怎样的积极影响作用？ 第三节 雷马克及其《西线无战事》 1.主要内容 作家创作概况与《西线无战事》反战主题和“非英雄化”形象 2.问题与能力 小说题目“西线无战事”的反讽意味 思政：由《西线无战事》的“反战”主题，思考中国现代文学描写国内战 争题材作品主题之异同性 第四节 海明威《永别了武器》与菲兹杰拉德《了不起的盖茨比》 1.主要内容 创作概况及其代表作长篇《永别了武器》与 《了不起的盖茨比》 2.问题与能力 迷惘的一代文学、硬汉形象与冰山风格 思政：
其一，外国文学作品中的人文精神，核心内涵就是对真善美等崇高价值理 想的追求，其终极目的就是使人实现幸福、自由和全面发展。人文精神在外国文 学作品中从古到今绵延不绝。诸如人文主义文学赞美人性、张扬个性：雨果祟尚 真善美的人道主义思想，狄更斯对孤苦无依的儿童的深切关注等；海明威小说《老 人与海》《永别了武器》着力展示的人文精神在于：面对挫折、痛苦、厄运而无 所畏惧、永不退缩、决不放弃的抗争行为；反对战争、呼唤和平、珍爱生命、关 注普通人在战争中的不幸遭遇，由此启发学生深入思考如何面对垫折与失败？如 何珍惜和平的生活？ 其二，针对盖茨比追逐金钱与爱情而最终昙花一现的人生经历，启迪学生 思考人物身上这种将爱情及其幸福生活完全植根于金钱与财富之上的爱情观，究 竟是对还是错？怎样树立正确而健康的爱情观？ 第五节奥尼尔及其《榆树下的欲望》 1.主要内容 “美国现代戏剧之父”，第一位获得诺贝尔文学奖的美国戏剧家： 代表性剧作有《榆树下的欲望》、 《琼斯王》、《毛猿》等。 2.问题与能力 《榆树下的欲望》“乱伦”题材与古希腊悲剧传统的继承借鉴关系 思政：由《榆树下的欲望》人物追逐财产所导致的乱伦、杀子等疯狂贪欲， 启发学生深刻感悟悲剧的深刻主题，树立正确的金钱观与价值观。 (三)思考与实践 如何审视《榆树下的欲望》女主角爱碧的杀子之举？ (四)教学方法与手段 1.主要采用课堂讲授、多媒体教学方式， 2,利用网络辅助教学手段，课堂观赏《匹革马瑞翁》、《西线无战事》《永 别了武器》、《了不起的盖茨比》、《榆树下的欲望》等影视片段。 第三章20世纪西方现代主义文学经典选读 第一节概述 1.主要内容 20世纪西方现代主义文学发展概况及其代表性作家作品 2.间顺与能力 如何审视现代主义与后现代主义文学的“反传统”？ 思政：人类自我的认识，始终是外国文学作品所反映的一个重要主题，从 希腊神话“认识你自己”的神谕到但丁《神曲》、歌德《浮士德》到现代主义作品， 均集中探讨自我意识。现代主义认为人的内心是最高的真实，深入挖掘人的心灵世 界；福克纳的《喧哗与骚动》等意识流小说堪称范例。由此引导学生深入思考：如 5
5 其一，外国文学作品中的人文精神，核心内涵就是对真善美等崇高价值理 想的追求，其终极目的就是使人实现幸福、自由和全面发展。人文精神在外国文 学作品中从古到今绵延不绝。诸如人文主义文学赞美人性、张扬个性；雨果崇尚 真善美的人道主义思想，狄更斯对孤苦无依的儿童的深切关注等；海明威小说《老 人与海》《永别了武器》着力展示的人文精神在于：面对挫折、痛苦、厄运而无 所畏惧、永不退缩、决不放弃的抗争行为；反对战争、呼唤和平、珍爱生命、关 注普通人在战争中的不幸遭遇，由此启发学生深入思考如何面对挫折与失败？如 何珍惜和平的生活？ 其二，针对盖茨比追逐金钱与爱情而最终昙花一现的人生经历，启迪学生 思考人物身上这种将爱情及其幸福生活完全植根于金钱与财富之上的爱情观，究 竟是对还是错？怎样树立正确而健康的爱情观？ 第五节 奥尼尔及其《榆树下的欲望》 1.主要内容 “美国现代戏剧之父”，第一位获得诺贝尔文学奖的美国戏剧家； 代表性剧作有《榆树下的欲望》、 《琼斯王》、《毛猿》等。 2.问题与能力 《榆树下的欲望》“乱伦”题材与古希腊悲剧传统的继承借鉴关系 思政：由《榆树下的欲望》人物追逐财产所导致的乱伦、杀子等疯狂贪欲， 启发学生深刻感悟悲剧的深刻主题，树立正确的金钱观与价值观。 （三））思考与实践 如何审视《榆树下的欲望》女主角爱碧的杀子之举？ （四）教学方法与手段 1.主要采用课堂讲授、多媒体教学方式。 2.利用网络辅助教学手段，课堂观赏《匹革马瑞翁》、《西线无战事》《永 别了武器》、《了不起的盖茨比》、《榆树下的欲望》等影视片段。 第三章 20 世纪西方现代主义文学经典选读 第一节 概述 1.主要内容 20 世纪西方现代主义文学发展概况及其代表性作家作品 2.问题与能力 如何审视现代主义与后现代主义文学的“反传统”？ 思政： 人类自我的认识，始终是外国文学作品所反映的一个重要主题，从 希腊神话“认识你自己”的神谕到但丁《神曲》、歌德《浮士德》到现代主义作品， 均集中探讨自我意识。现代主义认为人的内心是最高的真实，深入挖掘人的心灵世 界；福克纳的《喧哗与骚动》等意识流小说堪称范例。由此引导学生深入思考：如
何正确认识自我？启迪学生从关注自我转向关注社会与人类的命运，从而激发学生 的一种社会责任感！ 第二节萨特及其《可尊敬的妓女》 1.主要内容 创作概况及其存在主义代表性剧作《禁闭》《可尊敬的妓女》之人物形象与 “自由选择”主题 2.问题与能力 “境遇刷”与舞女丽茜作证所彰显的自由选择之存在主义命题 思政：由萨特《可尊敬的妓女》揭露的黑人无端遭受诬陷甚至杀害的故事， 启迪学生以批判眼光审视当今美国社会依旧存在严重种族歧视现象及其弊端。 第三节贝克特及其《等待戈多》 1.主要内容 法国荒诞派戏剧最重要代表作家与及其代表作《等待戈多》 2.问题与能力 荒诞派戏剧的“反戏剧性”何在？ 思政：由两位流浪汉身陷欲等无望而又欲罢不能的生存困境，启迪学生感悟刷 作家贝克特深切关注现代西方人现实处境及其未来命运的忧患意识与人道情怀。 第四节卡夫卡及其《变形记》 1.主要内容 奥地利作家，对20世纪文坛影响最大的德语作家，西方现代派小说鼻祖。 《变形记》的思想内涵与艺术特色 2.问题与能力 人的异化与“砖瓦历历屋虚悬”笔法 思政：人的异化主题所彰显的作家对于人性的深刻挖掘：人性是在一定社会 制度和一定历史条件下形成的人的本性。现代社会学家认为世界上只有一个种族即 人类，人类共有的特质即人性，没有国籍、地域、民族、肤色之分，这是不同民族 之间能够交流、相互理解、达成共识的前提。外国文学作品从古至今都在探讨人性 的本质，诠释人性中的真善美。其历程大致呈现为：从对人的叩问到对人自然本性 的显现：从对人的原欲的张扬到压抑再到人的自然本性的回归；从对人的理性书写 到人的自我个体的张扬：从对人的尊严的捍卫到对人的异化的披露。卡夫卡的《变 形记》便是一部揭示西方现代社会人之异化的杰作。由此启发学生关注人性，追求 人性的真善美，培养健全的人格。 (三)思考与实践 卡夫卡笔下“变形”同传统文学中使用的“变形”有何差异性？ (四)教学方法与手段 6
6 何正确认识自我？启迪学生从关注自我转向关注社会与人类的命运，从而激发学生 的一种社会责任感。 第二节 萨特及其《可尊敬的妓女》 1.主要内容 创作概况及其存在主义代表性剧作《禁闭》《可尊敬的妓女》之人物形象与 “自由选择”主题 2.问题与能力 “境遇剧”与舞女丽茜作证所彰显的自由选择之存在主义命题 思政：由萨特《可尊敬的妓女》揭露的黑人无端遭受诬陷甚至杀害的故事， 启迪学生以批判眼光审视当今美国社会依旧存在严重种族歧视现象及其弊端。 第三节 贝克特及其《等待戈多》 1.主要内容 法国荒诞派戏剧最重要代表作家与及其代表作《等待戈多》 2.问题与能力 荒诞派戏剧的“反戏剧性”何在？ 思政：由两位流浪汉身陷欲等无望而又欲罢不能的生存困境，启迪学生感悟剧 作家贝克特深切关注现代西方人现实处境及其未来命运的忧患意识与人道情怀。 第四节 卡夫卡及其《变形记》 1.主要内容 奥地利作家，对 20 世纪文坛影响最大的德语作家，西方现代派小说鼻祖。 《变形记》的思想内涵与艺术特色 2.问题与能力 人的异化与“砖瓦历历屋虚悬”笔法 思政：人的异化主题所彰显的作家对于人性的深刻挖掘：人性是在一定社会 制度和一定历史条件下形成的人的本性。现代社会学家认为世界上只有一个种族即 人类，人类共有的特质即人性，没有国籍、地域、民族、肤色之分，这是不同民族 之间能够交流、相互理解、达成共识的前提。外国文学作品从古至今都在探讨人性 的本质，诠释人性中的真善美。其历程大致呈现为：从对人的叩问到对人自然本性 的显现；从对人的原欲的张扬到压抑再到人的自然本性的回归；从对人的理性书写 到人的自我个体的张扬；从对人的尊严的捍卫到对人的异化的披露。卡夫卡的《变 形记》便是一部揭示西方现代社会人之异化的杰作。由此启发学生关注人性，追求 人性的真善美，培养健全的人格。 (三）思考与实践 卡夫卡笔下“变形”同传统文学中使用的“变形”有何差异性？ （四）教学方法与手段
1.以课堂面授为主 2,充分利用多煤体的网络辅助散学手段，有机配合对经典作品的解读，课堂 观赏《可尊敬的妓女》、《等待戈多》、《变形记》等影视片段。 五、各教学环节学时分配 教学环节 讨 小 教学时数 令 论 实验 其他教 学环节 课程内容 第一章第1节 第一章第3节 2 第一章第4节 第一章第5节 第二章第1节 4 第二章第2节 2 第二章第3节 2 第二章第4节 第二章第5节 2 第三章第1节 第三章第2节 2 第三章第3节 2 第三章第4节 机动 2 32 六、课程考核 (一)考核方式 分散开卷 ,笔试 (二)成绩构成 平时成绩占比：40% 期末考试占比：60% (三)成绩考核标准 7
7 1.以课堂面授为主 2.充分利用多媒体的网络辅助教学手段，有机配合对经典作品的解读，课堂 观赏《可尊敬的妓女》、《等待戈多》、《变形记》等影视片段。 五、各教学环节学时分配 教学环节 教学时数 课程内容 讲 课 习 题 课 讨 论 课 实验 其他教 学环节 小 计 第一章 第 1 节 3 第一章 第 3 节 2 第一章 第 4 节 2 第一章 第 5 节 2 第二章 第 1 节 4 第二章 第 2 节 2 第二章 第 3 节 2 第二章 第 4 节 2 第二章 第 5 节 2 第三章 第 1 节 3 第三章 第 2 节 2 第三章 第 3 节 2 第三章 第 4 节 2 机动 2 32 六、课程考核 （一）考核方式 分散开卷、笔试 （二）成绩构成 平时成绩占比：40% 期末考试占比：60% （三）成绩考核标准
考试题目适当涉及西方文学作家作品中蕴含的诸如爱国主义、英雄主义、集体主 义、个人主义、人文精神等课程相关思政元素 七、推荐教材和教学参考资源 推荐教材： 郑克鲁.20世纪外国文学史（上下)，上海：复旦大学出版社.2007年. 经典书目与参考书目： ①曾繁仁.20世纪欧美文学热点问题.北京：高等教育出版社，2002年. ②马振凯.20世纪外国文学名著导读（戏剧卷）.济南：黄河出版社，1990年。 ③高万隆.20世纪外国文学名著导读（小说卷）.济南：黄河出版社，1990年。 ④徐曙玉等.20世纪西方现代主义文学天津：百花文艺出版社，2001年. ⑤[俄国]高尔基.母亲.夏衍.北京：人民文学出版社，1956年 @[俄国]肖洛霍夫.静静的顿河.金人.北京：人民文学出版社，1990年. ⑦[德国]布莱希特.布莱希特戏刷选.高士彦等.北京：人民文学出版社，1980年」 ⑧[德国]雷马克.西线无战事.朱雯北京：外国文学出版社，1983年. ⑨[美国]海明威.永别了武器.孙致礼等.南京：译林出版社，2012年， @[美国]奥尼尔.奥尼尔剧作选.欧阳基.北京：人民文学出版社，2007年. ①[爱尔兰]贝克特.等待戈多.余中先等.长沙：湖南文艺出版社，2006年， 2[美国]海勒.第22条军规.杨燮等.南京：译林出版社，2005年. [奥地利们卡夫卡.卡夫卡小说选.叶廷芳.北京：人民文学出版社，1986年 ④[哥伦比亚]马尔克斯.百年孤独.金振林.北京：北京十月文艺出版社，1984年. 七、其他说明 本教学大纲将在教学实贱中依据某些特定需要，不断予以修正、补充与完善 大纲修订人：胡健生 修订日期：2023年2月 大纲审定人：许峰 审定日期：2023年2月 8
8 考试题目适当涉及西方文学作家作品中蕴含的诸如爱国主义、英雄主义、集体主 义、个人主义、人文精神等课程相关思政元素 七、推荐教材和教学参考资源 推荐教材： 郑克鲁.20 世纪外国文学史（上下）.上海：复旦大学出版社.2007 年. 经典书目与参考书目： ①曾繁仁. 20 世纪欧美文学热点问题. 北京：高等教育出版社,2002 年. ②马振凯. 20 世纪外国文学名著导读（戏剧卷）.济南：黄河出版社，1990 年. ③高万隆. 20 世纪外国文学名著导读（小说卷）.济南：黄河出版社，1990 年. ④徐曙玉等. 20 世纪西方现代主义文学.天津：百花文艺出版社，2001 年. ⑤[俄国]高尔基.母亲.夏衍.北京：人民文学出版社，1956 年. ⑥[俄国]肖洛霍夫.静静的顿河.金人.北京：人民文学出版社，1990 年. ⑦[德国]布莱希特.布莱希特戏剧选.高士彦等.北京：人民文学出版社，1980 年. ⑧[德国]雷马克.西线无战事.朱雯.北京：外国文学出版社，1983 年. ⑨[美国]海明威.永别了武器.孙致礼等.南京：译林出版社，2012 年. ⑩[美国]奥尼尔.奥尼尔剧作选.欧阳基.北京：人民文学出版社，2007 年. ⑾[爱尔兰]贝克特.等待戈多.余中先等. 长沙：湖南文艺出版社，2006 年. ⑿[美国] 海勒.第 22 条军规.杨燮等. 南京：译林出版社，2005 年. ⒀[奥地利]卡夫卡.卡夫卡小说选.叶廷芳. 北京：人民文学出版社，1986 年. ⒁[哥伦比亚]马尔克斯.百年孤独.金振林.北京：北京十月文艺出版社，1984 年. 七、其他说明 本教学大纲将在教学实践中依据某些特定需要，不断予以修正、补充与完善。 大纲修订人： 胡健生 修订日期：2023 年 2 月 大纲审定人： 许峰 审定日期：2023 年 2 月