26桃花源记教案 课型:讲读 课时: 主备人:张建民 审核:八年级语文中心备课组 时间:2009年9月10日 设计指导思想 1.以学生为主体,教师为主导,训练为主线 2.突出语言训练和思维训练;注重朗读和背诵、积累 教学札记 教学目标 1.知识技能 了解作者、作品及其背景,识记本文常见的文言实词虚词,熟读课文 能用通俗的语言准确流畅的翻译课文。感受世外桃源所描绘的美好社会生活 图景,学习本文以渔人行踪为线索,以时间为顺序,以简练、质朴的语言进 行记叙的写作特点。 2.查阅资料,了解作者陶渊明的相关常识,和有关历史战乱给人们带来 的灾难,里老街桃花源记的历史背景:反复朗读课文,利用字词典结合课下 注释掌握本文词汇,疏通课文大意。 3.用心体味文章内容,注意朗读的技巧,培养良好的阅读习惯。训练学 生的审美兴趣,提高文学鉴赏能力 教学重点 1.文言文中字、词、句的含义,积累部分文言常用词语。翻译全文 2.引导学生感受世外桃源所描绘的美好社会生活。学习本文以渔人行 踪为线索,以时间为顺序,以简练、质朴的语言进行记叙的写作特点 教学难点 理解陶渊明这篇文章的创作目的,引导学生再现桃源,感知桃源 教学安排:两课时 第一课时 教学内容:学习字词、整体把握课文内容,课文诵读 教学过程: 导入:(教师展示有关战争的图片) 师:你能读懂他们的眼泪吗? 生讨论。(对战争的控诉。) 师:是啊,他们的泪水中也充满了对和平生活的向往。但是在现实生活中战 争的恶魔四处流窜,人们却总想找一个没有战争,没有剥削,没有压迫的理 想之地生活。在中国,有一群人在秦朝时代躲进了一个与世隔绝的地方,从 那时起,这群人就世世代代在那里生活,直到东晋末年才被一个渔人发现。 这个隐匿了五百年的神秘地方就是桃花源。今天,让我们一起走进这个神秘 的世界,去感受它的神奇吧 陶渊明简介 让学生介绍,并互相补充。(出示幻灯片加以强调:) 教师范读全文
26 桃花源记 教案 课型：讲读 课时：二 主备人： 张建民 审核：八年级语文中心备课组 时间：2009 年 9 月 10 日 设计指导思想： 1.以学生为主体,教师为主导，训练为主线 2.突出语言训练和思维训练 ；注重朗读和背诵、积累。 教学目标： 1. 知识技能 了解作者、作品及其背景，识记本文常见的文言实词虚词，熟读课文， 能用通俗的语言准确流畅的翻译课文。感受世外桃源所描绘的美好社会生活 图景，学习本文以渔人行踪为线索，以时间为顺序，以简练、质朴的语言进 行记叙的写作特点。 2.查阅资料，了解作者陶渊明的相关常识，和有关历史战乱给人们带来 的灾难，里老街桃花源记的历史背景；反复朗读课文，利用字词典结合课下 注释掌握本文词汇，疏通课文大意。 3.用心体味文章内容，注意朗读的技巧，培养良好的阅读习惯。训练学 生的审美兴趣，提高文学鉴赏能力 教学重点: 1.文言文中字、词、句 的含义，积累部分文言常用词语。翻译全文 2.引导学生感受世外桃源所描绘的美好社会生活。学习本文以渔人行 踪为线索，以时间为顺序，以简练、质朴的语言进行记叙的写作特点 教学难点: 理解陶渊明这篇文章的创作目的，引导学生再现桃源，感知桃源 教学安排:两课时 第一课时 教学内容: 学习字词、整体把握课文内容,课文诵读 教学过程： 一．导入：（教师展示有关战争的图片） 师：你能读懂他们的眼泪吗？ 生讨论。（对战争的控诉。） 师：是啊，他们的泪水中也充满了对和平生活的向往。但是在现实生活中战 争的恶魔四处流窜，人们却总想找一个没有战争，没有剥削，没有压迫的理 想之地生活。在中国，有一群人在秦朝时代躲进了一个与世隔绝的地方，从 那时起，这群人就世世代代在那里生活，直到东晋末年才被一个渔人发现。 这个隐匿了五百年的神秘地方就是桃花源。今天，让我们一起走进这个神秘 的世界，去感受它的神奇吧。 二．陶渊明简介 让学生介绍，并互相补充。（出示幻灯片加以强调：） 三．教师范读全文。 教学札记
安排学生自学,整体感知课文内容,教师鼓励学生通过反复诵读,借助 工具书和注释,相互讨论,学习字词,教师指导、点拔 (指导学生朗读。要求:一句读分明:二节奏合理;三语速适中,四语 句流畅:五注意音韵铿锵。老师也可以边提要求边做示范。) 对照注释,理解课文。(注意重点词语的解释。) (如果程度好的班级,可以对照课文,直接笔译,然后站起来读,同学补充, 老师作点拨) 四.检查自学情况 字词训练(投影) 1.重点实词和虚词:缘、穷、然、属、闻、具、足、之、志、规、 寻、向、诣 2.古今异义词:鲜美、交通、妻子、绝境、间隔、无论 3.特殊用法字词:异:意动用法:通:使动用法 4.通假字:“要”同“邀” 5.同义词:都:悉一咸一皆一并:邀请:要一延 6.成语:世外桃源;豁然开朗;无人问津 五.1.指名翻译全文,注意上下连贯通顺,如成分省略现象要补充完整 2.概括文章各段内容(学生讨论、归纳,教师总结) 六.讨论,分析本文写作线索(以渔人行踪为线索) 七.分小组进行诵读比赛,部分同学能当堂背诵。(指导背诵方法) 教后感:
安排学生自学，整体感知课文内容，教师鼓励学生通过反复诵读，借助 工具书和注释，相互讨论，学习字词，教师指导、点拔. （指导学生朗读。要求：一 句读分明；二 节奏合理；三 语速适中，四 语 句流畅；五 注意音韵铿锵。老师也可以边提要求边做示范。） 对照注释，理解课文。（注意重点词语的解释。） （如果程度好的班级，可以对照课文，直接笔译，然后站起来读，同学补充， 老师作点拨） 四．检查自学情况。 字词训练（投影） 1．重点实词和虚词：缘、穷、然、属、闻、具、足、之、志、规、 寻、向、诣 2．古今异义词：鲜美、交通、妻子、绝境、间隔、无论 3．特殊用法字词：异：意动用法；通：使动用法 4．通假字：“要”同“邀” 5．同义词：都：悉--咸--皆--并；邀请：要--延 6．成语：世外桃源；豁然开朗；无人问津 五．1. 指名翻译全文，注意上下连贯通顺，如成分省略现象要补充完整。 2. 概括文章各段内容（学生讨论、归纳，教师总结） 六．讨论，分析本文写作线索（以渔人行踪为线索） 七．分小组进行诵读比赛，部分同学能当堂背诵。（指导背诵方法） 教后感：
第二课时 教学内容:以时间为顺序,以简练、质朴的语言进行记叙的写作特点。 感受桃花源美好社会生活,讨论陶渊明写作目的。 教学过程: 复习上节课内容 (指名读、试背诵、解释重点字词) 二、在线观看美术动画片《桃花源记》,讨论:与课文所述相比较,说 说课文内容及记叙的顺序与美术片有什么不同?(美术片用倒叙,课文是顺 叙) 、桃花源给大家留下了怎样的印象,用三个词概括 学生回答、教师归纳(美丽、幸福、神秘) 四、分类感受:(提出问题,学生回答,教师归纳) (一)感受桃花源的美丽 桃花源美在何处 (桃林美;土地美;屋舍美:田池美:桑竹美:阡陌美。 2.教师小结:桃花源美在环境幽雅,风景优美 (二)感受桃花源幸福 桃花源的幸福表现在何处?(学生回答,教师归纳) 1.黄发垂髻并怡然自乐(和平安定、丰衣足食) 2.男女:往来种作(没有战乱,安居乐业) 渔人(侧面烘托):杀鸡作食,皆出酒食(民主平等,民风淳朴 (三)感受桃花源的神秘 桃花源神秘在何处?(学生回答,教师归纳) (桃林神秘:夹岸数百步,中无杂树 山洞神秘:仿佛若有光,形状奇特。 林中人神秘:乃不知有汉,无论魏晋。 结局神秘:不复得路,探访未果 学生小结。(桃花源幸福在生活和平安定,丰衣足食,民主平等,民风 淳朴。) 五.组织学生讨论: 1.桃花源中的生活是一种怎样社会理想? 反对战乱,追求和平、幸福、自由生活的社会理想) 2.文中哪一句话表现了桃花源中人的这种社会理想? (此人一一为具言所闻,皆叹惋) 3.文中哪一句话还表现了林中人不愿与世俗交往,受到干扰的心理? (此中人语云:“不足为外人道也。”) 拓展延伸:讨论
第二课时 教学内容：以时间为顺序，以简练、质朴的语言进行记叙的写作特点。 感受桃花源美好社会生活，讨论陶渊明写作目的。 教学过程： 一、复习上节课内容 （指名读、试背诵、解释重点字词） 二、在线观看美术动画片《桃花源记》，讨论：与课文所述相比较，说 说课文内容及记叙的顺序与美术片有什么不同？（美术片用倒叙，课文是顺 叙） 三、桃花源给大家留下了怎样的印象，用三个词概括 学生回答、教师归纳（美丽、幸福、神秘） 四、分类感受： （提出问题，学生回答，教师归纳） （一）感受桃花源的美丽 1. 桃花源美在何处？ （桃林美；土地美；屋舍美；田池美；桑竹美；阡陌美。） 2. 教师小结：桃花源美在环境幽雅，风景优美 （二）感受桃花源幸福 桃花源的幸福表现在何处？（学生回答，教师归纳） 1． 黄发垂髻并怡然自乐（和平安定、丰衣足食） 2． 男女：往来种作（没有战乱，安居乐业） 3． 渔人（侧面烘托）：杀鸡作食，皆出酒食（民主平等，民风淳朴） （三）感受桃花源的神秘 桃花源神秘在何处？（学生回答，教师归纳） （桃林神秘：夹岸数百步，中无杂树。 山洞神秘：仿佛若有光，形状奇特。 林中人神秘：乃不知有汉，无论魏晋。 结局神秘：不复得路，探访未果。 学生小结。（桃花源幸福在生活和平安定，丰衣足食，民主平等，民风 淳朴。） 五．组织学生讨论： 1. 桃花源中的生活是一种怎样社会理想？ （反对战乱，追求和平、幸福、自由生活的社会理想） 2．文中哪一句话表现了桃花源中人的这种社会理想？ （此人一一为具言所闻，皆叹惋） 3．文中哪一句话还表现了林中人不愿与世俗交往，受到干扰的心理？ （此中人语云：“不足为外人道也。”） 拓展延伸：讨论
1.桃花源这一人间乐园能找到吗? (不能,这是作者虚构的) 2.陶渊明为何要虚构?联系当时社会现实思考 (反衬黑暗现实,寄托自己的生活理想) 3.有人说陶渊明定作《桃花源记》是积极追求美好生活,也有人说 他是消极逃避现实,你怎样评价?(自由辩论) 六.总结结束 陶渊明不为五斗米折腰,向往一种没有剥削与压迫的幸福美好生活,这 是我们应学习的,作为二十一世纪的青少年,更应树立一种远大的理想将个 人的利益与社会的需要结合起来,才能无愧于这个时代,无愧于我们的民族。 七.布置作业 1.背诵课文。试将本文改写成一篇生动的故事,可以加入合理的联 想和想象,注意人物的言行和心理的描写。 2.完成书后研讨与练习。 教后感 第一课时幻灯片1.陶渊明,名潜,字元亮。东晋著名诗人,文学家, 世号靖节先生,别号五柳先生。他是我国文学史上第一位田园诗人。 代表作有《归去来兮辞》《归园田居》《桃花源记》《五柳先生传》 关于作品 《桃花源记》选自《陶渊明集》,是陶渊明《桃花源诗》前的序文。 幻灯片2.朗读要求:一句读分明;二节奏合理;三语速适中,四语句流 畅;五注意音韵铿锵。 幻灯片3.字词训练(投影 1.重点实词和虚词:缘、穷、然、属、闻、具、足、之、志、规、 寻、向、诣 2.古今异义词:鲜美、交通、妻子、绝境、间隔、无论 3.特殊用法字词:异:意动用法;通:使动用法 4.通假字:“要”同“邀 5.同义词:都:悉一咸一皆一并:邀请:要—延 6.成语:世外桃源:豁然开朗;无人问津 第二课时幻灯片1.美术动画片《桃花源记》 幻灯片2.感受桃花源的美丽(括号内的学生讨论后展示,下同) 桃花源美在何处?
1．桃花源这一人间乐园能找到吗？ （不能，这是作者虚构的） 2．陶渊明为何要虚构？联系当时社会现实思考 （反衬黑暗现实，寄托自己的生活理想） 3．有人说陶渊明定作《桃花源记》是积极追求美好生活，也有人说 他是消极逃避现实，你怎样评价？（自由辩论） 六．总结结束 陶渊明不为五斗米折腰，向往一种没有剥削与压迫的幸福美好生活，这 是我们应学习的，作为二十一世纪的青少年，更应树立一种远大的理想将个 人的利益与社会的需要结合起来，才能无愧于这个时代，无愧于我们的民族。 七．布置作业 1． 背诵课文。试将本文改写成一篇生动的故事，可以加入合理的联 想和想象，注意人物的言行和心理的描写。 2． 完成书后研讨与练习。 教后感 第一课时幻灯片 1. 陶渊明，名潜，字元亮。东晋著名诗人，文学家， 世号靖节先生，别号五柳先生。他是我国文学史上第一位田园诗人。 代表作有《归去来兮辞》《归园田居》《桃花源记》《五柳先生传》 关于作品： 《桃花源记》选自《陶渊明集》，是陶渊明《桃花源诗》前的序文。 幻灯片 2. 朗读要求：一 句读分明；二 节奏合理；三 语速适中，四 语句流 畅；五 注意音韵铿锵。 幻灯片 3. 字词训练（投影） 1．重点实词和虚词：缘、穷、然、属、闻、具、足、之、志、规、 寻、向、诣 2．古今异义词：鲜美、交通、妻子、绝境、间隔、无论 3．特殊用法字词：异：意动用法；通：使动用法 4．通假字：“要”同“邀” 5．同义词：都：悉--咸--皆--并；邀请：要--延 6．成语：世外桃源；豁然开朗；无人问津 第二课时幻灯片 1. 美术动画片《桃花源记》 幻灯片 2. 感受桃花源的美丽 （括号内的学生讨论后展示，下同） 桃花源美在何处？
(桃林美:土地美:屋舍美:田池美;桑竹美;阡陌美。) 幻灯片3.桃花源的幸福表现在何处 1.黄发垂髻并怡然自乐(和平安定、丰衣足食 2.男女:往来种作(没有战乱,安居乐业) 3.渔人(侧面烘托):杀鸡作食,皆出酒食(民主平等,民风淳朴) 幻灯片4.桃花源神秘在何处? (桃林神秘:夹岸数百步,中无杂树。 山洞神秘:仿佛若有光,形状奇特。 林中人神秘:乃不知有汉,无论魏晋。 结局神秘:不复得路,探访未果 幻灯片5.学生讨论: 1.桃花源中的生活是一种怎样社会理想? (反对战乱,追求和平、幸福、自由生活的社会理想 2.文中哪一句话表现了桃花源中人的这种社会理想? (此人一一为具言所闻,皆叹惋) 3.文中哪一句话还表现了林中人不愿与世俗交往,受到干扰的心理? (此中人语云:“不足为外人道也。”) 板书设计: 桃花源记 美丽 幸福 理想社会世外桃源 神秘
（桃林美；土地美；屋舍美；田池美；桑竹美；阡陌美。） 幻灯片 3. 桃花源的幸福表现在何处？ 1． 黄发垂髻并怡然自乐（和平安定、丰衣足食） 2． 男女：往来种作（没有战乱，安居乐业） 3． 渔人（侧面烘托）：杀鸡作食，皆出酒食（民主平等，民风淳朴） 幻灯片 4. 桃花源神秘在何处？ （桃林神秘：夹岸数百步，中无杂树。 山洞神秘：仿佛若有光，形状奇特。 林中人神秘：乃不知有汉，无论魏晋。 结局神秘：不复得路，探访未果。 幻灯片 5. 学生讨论： 1. 桃花源中的生活是一种怎样社会理想？ （反对战乱，追求和平、幸福、自由生活的社会理想） 2．文中哪一句话表现了桃花源中人的这种社会理想？ （此人一一为具言所闻，皆叹惋） 3．文中哪一句话还表现了林中人不愿与世俗交往，受到干扰的心理？ （此中人语云：“不足为外人道也。”） 板书设计： 桃花源记 美丽 幸福 理想社会 世外桃源 神秘