6、雪 鲁迅 教学目的 学习文章运用强烈的对比手法 理解作者的思想感情,体会作品中闪现出的理想光芒与对生活的热 爱 教学重点: 体会景物描写的特点 教学难点: 理解文章语言的深层含义 教学方法:和谐教学法 教学时间:2课时 教学用具:小黑板、录音机 教学过程 自主预习 、导入新课、明确目标 1、导入新课: 《雪》写于1925年,正值不平凡的年代。南方的革命形势蓬勃发展,可 是春暖花开之日,然而,北方还处于一片寒冻之中。面对黑暗的现实与酷冷的 季 节,鲁迅以彻底的革命民主主义战士的姿态,去寻求“革新的破坏者”,去战 取文革 理想的春天。他不仅以小说、杂文进行战斗。而且“有了小感触,就写些短 以后印成一本,谓之《野草》。”《野草》共收散文诗二十三篇,也是鲁迅追求 命真理、抒情述怀与进行对敌斗争的记录。本文也是鲁迅当时内心世界形象化 的勃感 表现。江南的雪“滋润美艳之至”,北国的雪则“如粉”“如沙”,随着旋风蓬」 奋飞。作者以鲜明的形象,展现了两幅各具特色的画面,营造了两种不同的情 氛围。本文文字精辟,蕴含丰富,需要细细品读 2、展示学习目标 (1)理解课文内容,划分层次,概括内容。 (2)体会赐予的作用。 检查预习情况 1.给下列加点字注音 磬口 忙碌()脂粉奁( 灼灼( 嘻笑( 褪尽()朔方( )凛冽()
1 ６、雪 鲁 迅 教学目的： 1、学习文章运用强烈的对比手法。 2、理解作者的思想感情，体会作品中闪现出的理想光芒与对生活的热 爱。 教学重点： 体会景物描写的特点。 教学难点： 理解文章语言的深层含义。 教学方法：和谐教学法 教学时间：2 课时 教学用具：小黑板、录音机 教学过程 自主预习 一、导入新课、明确目标 1、导入新课： 《雪》写于 1925 年，正值不平凡的年代。南方的革命形势蓬勃发展，可 谓 是春暖花开之日，然而，北方还处于一片寒冻之中。面对黑暗的现实与酷冷的 季 节，鲁迅以彻底的革命民主主义战士的姿态，去寻求“革新的破坏者”，去战 取 理想的春天。他不仅以小说、杂文进行战斗。而且“有了小感触，就写些短 文，…… 以后印成一本，谓之《野草》。”《野草》共收散文诗二十三篇，也是鲁迅追求 革 命真理、抒情述怀与进行对敌斗争的记录。本文也是鲁迅当时内心世界形象化 的 表现。江南的雪“滋润美艳之至”，北国的雪则“如粉”、“如沙”，随着旋风蓬 勃 奋飞。作者以鲜明的形象，展现了两幅各具特色的画面，营造了两种不同的情 感 氛围。本文文字精辟，蕴含丰富，需要细细品读 2、展示学习目标 （1）理解课文内容，划分层次，概括内容。 （2）体会赐予的作用。 二、检查预习情况。 1．给下列加点字注音。 磬口( ) 忙碌( ) 脂粉奁( ) 灼灼( ) 嘻笑( ) 褪尽( ) 朔方( ) 凛冽( )
2.解释下列词语。 博识 凛冽: 天宇: 精魂 消释: 升腾 3.介绍作者情况及时代背景 (1)作者简介。 (2)背景介绍。 4,阅读课文.整体感知,思考如何划分课文层次? 合作交流 在理解课文第一部分的基础上,分小组讨论“导学提纲”中的问题,然后回答。 1、学生朗读课文第1至3段,思考如何划分两个层次? 2、第一自然段作者从哪几个方面细致地描写了江南的雪? 3、在第二至三自然段中,找出描写孩子们塑雪罗汉的动作与神情的词语,体会 其作用。 4、课堂小结: 第一部分作者满怀 回忆江南雪冬的自然美景。虽是 回忆,却是展望。虽是冬天,却已听到春天的脚步声。在苦寂中,作者回 忆儿时的生活。因为儿童是人类的春天,写儿童不怕严冬,朝气蓬勃,更 加表现了作者对春天的 行文虽未免流露寂寞的心 情,但却闪烁着理想的光芒。 究质 阅读文章第二部分,分小组讨论“导学提纲”中的问题,然后回答 导学提纲: 1、这部分可分为哪两个层次? 2、第四自然段,作者用什么写法来描绘朔方飞雪的?
2 2．解释下列词语。 博识： 。 凛冽： 。 天宇： 。 精魂： 。 消释： 。 升腾： 。 3．介绍作者情况及时代背景。 （1）作者简介。 （2）背景介绍。 4，阅读课文．整体感知，思考如何划分课文层次? 合作交流 在理解课文第一部分的基础上，分小组讨论“导学提纲”中的问题，然后回答。 1、学生朗读课文第 1 至 3 段，思考如何划分两个层次? 2、第一自然段作者从哪几个方面细致地描写了江南的雪? 3、在第二至三自然段中，找出描写孩子们塑雪罗汉的动作与神情的词语，体会 其作用。 4、课堂小结： 第一部分作者满怀 ，回忆江南雪冬的自然美景。虽是 回忆，却是展望。虽是冬天，却已听到春天的脚步声。在苦寂中，作者回 忆儿时的生活。因为儿童是人类的春天，写儿童不怕严冬，朝气蓬勃，更 加表现了作者对春天的 。行文虽未免流露寂寞的心 情，但却闪烁着理想的光芒。 探究质疑 阅读文章第二部分，分小组讨论“导学提纲”中的问题，然后回答。 导学提纲： 1、这部分可分为哪两个层次? 2、第四自然段，作者用什么写法来描绘朔方飞雪的?
3、你是如何理解文章最后两个自然段的含义? 精读品析 1、理解重点语句含义 (1)暖国的雨,向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。 (用“冰冷的”“坚硬的”“灿烂的”修饰“雪花”,强调了什么?) (2)那是还在隐约着的青春的消息,是极壮健的处子的皮肤 (“隐约着的青春的消息”和“极壮健的处子的皮肤”分别形容江南的 雪的什么特点?) (3)是的,那是孤独的雪,是死掉的雨,是雨的精魂。 (“孤独的雪”、“死掉的雨”“雨的精魂”是什么意思?) 2、文章写法。 本文是一篇借景抒情的散文诗,作者的思想感情全部倾注于对景物的描 绘中。行文虽然也流露出一种孤寂的情绪,但是掩盖不住作品中闪现出的理 想光芒与对生活的热爱 写法特点:①景物描写由及,由 逐渐展开。②强烈的 手法,使记忆中的江南雪野生气勃勃的景象,衬托出空旷寂寞、荒凉寒冷的 现实的北方雪野 3、课堂小结: 《雪》是《野草》中最适合中学生阅读的一篇。作者细致生动地描写 并在比较中表现了自己的倾向。作者更为欣赏 ”,因为“朔方的雪 体现了一种 的个性精神,这种精神也是作者一以贯之的前行动 力 堂反 江南的雪,可是滋润美艳之至了;那是还在隐约着的青春的消息,是极壮健 的处子的皮肤。雪野中有血红的宝珠山茶,白中隐青的单瓣梅花,深黄的磬口的 蜡梅花;雪下面还有冷绿的杂草。胡蝶确乎没有;蜜蜂是否来采山茶花和梅花的 蜜,我可记不真切了。但我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中,有许多蜜蜂们忙碌 地飞着,也听得他们嗡嗡地闹着 (二) 但是,朔方的雪花在纷飞之后,却永远如粉,如沙,他们决不粘连,撒在屋 上,地上,枯草上,就是这样。屋上的雪是早已就有消化了的,因为屋里居人的
3 3、你是如何理解文章最后两个自然段的含义? 精读品析 1、理解重点语句含义： （1）暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。 (用“冰冷的”“坚硬的”“灿烂的”修饰“雪花”，强调了什么?) （2）那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。 (“隐约着的青春的消息”和“极壮健的处子的皮肤”分别形容江南的 雪的什么特点?) （3）是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。 (“孤独的雪”、“死掉的雨”“雨的精魂”是什么意思?) 2、文章写法。 本文是一篇借景抒情的散文诗，作者的思想感情全部倾注于对景物的描 绘中。行文虽然也流露出一种孤寂的情绪，但是掩盖不住作品中闪现出的理 想光芒与对生活的热爱。 写法特点：①景物描写由 及 ，由 到 ，逐渐展开。②强烈的 手法，使记忆中的江南雪野生气勃勃的景象，衬托出空旷寂寞、荒凉寒冷的 现实的北方雪野。 3、课堂小结： 《雪》是《野草》中最适合中学生阅读的一篇。作者细致生动地描写 了 ，并在比较中表现了自己的倾向。作者更为欣赏 “ ”，因为“朔方的雪 ”、“ ”、“ ”、“ ”。 体现了一种 的个性精神，这种精神也是作者一以贯之的前行动 力。、 当堂反馈 （一） 江南的雪，可是滋润美艳之至了；那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健 的处子的皮肤。雪野中有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的 蜡梅花；雪下面还有冷绿的杂草。胡蝶确乎没有；蜜蜂是否来采山茶花和梅花的 蜜，我可记不真切了。但我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中，有许多蜜蜂们忙碌 地飞着，也听得他们嗡嗡地闹着。 （二） 但是．．，朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连，撒在屋 上，地上，枯草上，就是这样。屋上的雪是早已就有消化了的，因为屋里居人的
火的温热。别的,在晴天之下,旋风忽来,便蓬勃地奋飞,在日光中灿灿地生光, 如包藏火焰的大雾,旋转而且升腾,弥漫太空,使太空旋转而且升腾地闪烁。 在无边的旷野上,在凛冽的天宇下,闪闪地旋转升腾着的是雨的精魂… 是的,那是孤独的雪,是死掉的雨,是雨的精魂。 1.(1)文中哪几个字能准确概括江南雪的特质? (2)用自己的话概括北方的雪的性格。 2文中加点的“但是”有什么作用? 3用原文回答本文的主旨,并说说你的理解。 4作者运用了什么写法?他更欣赏的是什么?为什么? 9、海燕(总第18——19课时) 高尔基 教学目的 1、学习无产阶级革命先驱英勇无畏的战斗精神 2、理解象征,对比手法的运用。 3、学习比喻、拟人、反复的修辞手法 培养勇敢、顽强、乐观、自信的品质和积极的人生态度 教学重点 1、学习无产阶级革命先驱英勇无畏的战斗精神。 2、学习比喻、拟人、反复的修辞手法 3、培养勇敢、顽强、乐观、自信的品质和积极的人生态度。 教学难点 象征,对比手法的运用。 教学方法:和谐教学法 教学时间:2课时 教学用具:小黑板、录音机 教学过程 自主预习 导入新课、明确目标 1、导入新课: 今天,我们学习苏联无产阶级文学奠基人高尔基写的、讴歌俄国无产 阶 级革命先驱者大无畏的革命斗志和坚定的革命信念的一首散文诗一—《海 燕》(板书)。散文诗兼有诗和散文的特点。它以散文形式表现抒情诗的内 是一种容量较大、运用自由、散文化了的诗。它把诗的精练、音乐美和散 文 的舒放、灵活多样的表现力融为一体。形式上,散文诗不分行排列,但它
4 火的温热。别的，在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光， 如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空，使太空旋转而且升腾地闪烁。 在无边的旷野上，在凛冽的天宇下，闪闪地旋转升腾着的是雨的精魂…… 是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。 1.（1）文中哪几个字能准确概括江南雪的特质？ （2）用自己的话概括北方的雪的性格。 2.文中加点的“但是”有什么作用？ 3.用原文回答本文的主旨，并说说你的理解。 4.作者运用了什么写法？他更欣赏的是什么？为什么？ ９、海燕（总第１８——１９课时） 高尔基 教学目的 １、学习无产阶级革命先驱英勇无畏的战斗精神。 ２、理解象征，对比手法的运用。 ３、学习比喻、拟人、反复的修辞手法 4、培养勇敢、顽强、乐观、自信的品质和积极的人生态度。 教学重点： １、学习无产阶级革命先驱英勇无畏的战斗精神。 ２、学习比喻、拟人、反复的修辞手法 ３、培养勇敢、顽强、乐观、自信的品质和积极的人生态度。 教学难点： 象征，对比手法的运用。 教学方法：和谐教学法 教学时间：２课时 教学用具：小黑板、录音机 教学过程 自主预习 一、导入新课、明确目标 1、导入新课： 今天，我们学习苏联无产阶级文学奠基人高尔基写的、讴歌俄国无产 阶 级革命先驱者大无畏的革命斗志和坚定的革命信念的一首散文诗——《海 燕》（板书）。散文诗兼有诗和散文的特点。它以散文形式表现抒情诗的内 容， 是一种容量较大、运用自由、散文化了的诗。它把诗的精练、音乐美和散 文 的舒放、灵活多样的表现力融为一体。形式上，散文诗不分行排列，但它
有诗的意境和严格的音节、韵律。读起来铿锵悦耳,非常动人,现在先请 同 学们各自朗读一次。 展示学习目标 1)学习无产阶级革命先驱英勇无畏的战斗精神。 (2)理解象征,对比手法的运用。 (3)学习比喻、拟人、反复的修辞手法。 二、检查预习情况。 1、重点字词 翡()翠飞沫( )胆怯()呻吟( 起( 苍茫()chin笨()飞cudn()火yon_() 蜿yan()寂mo()zhen( 2下列没有病句的一项是() A.心灵是一剂药,上帝和凡人都参与了它的配制 B我要去的部落位置处于喀麦隆、乍得、中非交界一带。 C.苍茫的大海,狂风卷集着乌云 D.看看企鹅偷东西的情景是十分滑稽的,它们的恶劣行径与人间的小偷竟有几分 相似。 3.下列成语运用正确的一项是 A.他对邻居家中有几个孩子,谁多大了,性格怎样,都能够洞若观火。 B、爷爷动脉硬化,两只手会不由自主地抖动起来,已经多年不写东西了。 C、今年初,美英多次对伊拉克实施空中打击,但始终没有提出一个光明磊落的 理由。 D、军事家活动的舞台建筑在客观物质条件的上面,然而军事家凭着这个舞台, 却可以导演出许多绘声绘色的话剧来。 4、介绍作者情况及时代背景 (1)《海燕》是在1901年3月写的《 》的结尾部分 原题是《 》。高尔基, 国作家,最著名的长篇小说是《 自传体三部曲是《 》《 》《 》。 (2)本文是高尔基在1901年3月写的“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部 分,原题为“海燕之歌”,那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代,俄国 工人运动不断高涨,动摇着沙皇统治的根基。它塑造了搏风击浪的勇敢的海燕形 象,预告革命风暴即将到来,鼓舞人们去迎接伟大的战斗,这是一篇无产阶级革 命战斗的檄文与颂歌,受到列宁的热情称赞 整体感知 阅读课文.整体感知,然后回答下列问题。 1本文的线索是什么 划分层次,归纳层义
5 具 有诗的意境和严格的音节、韵律。读起来铿锵悦耳，非常动人，现在先请 同 学们各自朗读一次。 2、展示学习目标 （１）学习无产阶级革命先驱英勇无畏的战斗精神。 （２）理解象征，对比手法的运用。 （３）学习比喻、拟人、反复的修辞手法。 二、检查预习情况。 1、 重点字词 翡．（ ）翠 飞沫．（ ） 胆怯．（ ） 呻．吟（ ） 掠． 起（ ） 苍茫．（ ） chǔn 笨（ ） 飞 cuàn（ ） 火 yàn （ ） 蜿 yán（ ） 寂 mò（ ） zhèn（ ）怒 2.下列没有病句的一项是( ) A.心灵是一剂药，上帝和凡人都参与了它的配制。 B.我要去的部落位置处于喀麦隆、乍得、中非交界一带。 C.苍茫的大海，狂风卷集着乌云。 D.看看企鹅偷东西的情景是十分滑稽的，它们的恶劣行径与人间的小偷竟有几分 相似。 3. 下列成语运用正确的一项是（ ） A. 他对邻居家中有几个孩子，谁多大了，性格怎样，都能够洞若观火。 B、爷爷动脉硬化，两只手会不由自主地抖动起来，已经多年不写东西了。 C、今年初，美英多次对伊拉克实施空中打击，但始终没有提出一个光明磊落的 理由。 D、军事家活动的舞台建筑在客观物质条件的上面，然而军事家凭着这个舞台， 却可以导演出许多绘声绘色的话剧来。 4、介绍作者情况及时代背景 （1）《海燕》是_________在 1901 年 3 月写的《_________》的结尾部分， 原题是《_________》。高尔基，_______国作家，最著名的长篇小说是《_________》。 自传体三部曲是《_________》《_________》《_________》。 （2）本文是高尔基在 1901 年 3 月写的“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部 分，原题为“海燕之歌”，那时正是俄国 1905 年革命前夕最黑暗的年代，俄国 工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。它塑造了搏风击浪的勇敢的海燕形 象，预告革命风暴即将到来，鼓舞人们去迎接伟大的战斗，这是一篇无产阶级革 命战斗的檄文与颂歌，受到列宁的热情称赞。 整体感知 阅读课文．整体感知，然后回答下列问题。 1 本文的线索是什么？ 2、划分层次，归纳层义
3、联系当时的时代背景,这仅仅是写海燕吗 4、作者采用了哪些修辞手法来描写海燕的?并体会其作用 擦究质懸 阅读课文.在理解课文的基础上,然后回答。 1、课文三次描写海燕的英姿,海燕的叫喊,请找出有关的语句并有感情地朗读 你觉得海燕是怎样的形象?那些词语最能体现出海燕的这种精神? 2、联系课文的内容思考暴风雨象征了什么? 3、文中还写到了哪些事物? 结合课文的内容,它们分别有什么象征意义? 合作交 1、指定学生朗读4—6节。要求学生把描写海鸥、海鸭、企鹅的词语划出来 2、这些词语表现了这三种海鸟怎样的共性? 3、这样描写海面景象一一风云雷电,以及大海、暴风雨有什么作用 4、课堂小结: (1)这篇课文告诉了我们 (2)本文运用了象征手法。象征是用具体事物表示某种抽象的概念或思想 的写作方法。请大家再举一些常见的事物,如青松、红旗、鲜花,鸽 子说说它们象征了些什么?
6 3、联系当时的时代背景，这仅仅是写海燕吗？ 4、作者采用了哪些修辞手法来描写海燕的? 并体会其作用。 探究质疑 阅读课文．在理解课文的基础上，然后回答。 1、课文三次描写海燕的英姿，海燕的叫喊，请找出有关的语句并有感情地朗读。 你觉得海燕是怎样的形象？那些词语最能体现出海燕的这种精神？ 2、联系课文的内容思考暴风雨象征了什么？ 3、文中还写到了哪些事物？ 4、结合课文的内容，它们分别有什么象征意义? 合作交流 1、指定学生朗读 4—6 节。要求学生把描写海鸥、海鸭、企鹅的词语划出来。 2、这些词语表现了这三种海鸟怎样的共性？ 3、这样描写海面景象——风云雷电，以及大海、暴风雨有什么作用？ 4、课堂小结： （1）这篇课文告诉了我们 。 (2）本文运用了象征手法。象征是用具体事物表示某种抽象的概念或思想 的写作方法。请大家再举一些常见的事物，如青松、红旗、鲜花，鸽 子说说它们象征了些什么？
明确:红旗象征 青松象征 鲜花象征 鸽子象征 精读品析 (1)在苍茫的大海上,狂风卷集着乌云。在乌云和大海之间,海燕像黑 色的闪电,在高傲地飞翔 这几句写暴风雨即将来临,点明海燕所处的环境。“苍茫”,表现大海 的 “像黑色的闪电”,从_、 上描写海燕,表现 。“高傲”,表现 (2)鸟云越来越暗,越来越低,向海面直压下来,而波浪一边歌唱, 边冲向高空,去迎接那雷声。 ”写暴风雨逼近的情景,象 征 。“暗”,显示云块浓重;“低”, 形容直逼海面 歌唱 迎接”显 (3)看吧,它飞舞着,像个精灵,—高傲的、黑色的暴风雨的精灵 它在大笑,它又在号叫…它笑那些鸟云,它因为欢乐而号叫! “飞舞”写出了海燕的欢快,“像个精灵”展示海燕的形象。第一个破折号表 突出海燕的本质特征。第二个破折号表示 海燕从“大笑”到“号叫”,更显示了它的乐观精神与大无畏的气概。 (4)最后一句:让暴风雨来得更猛烈些吧! 这句话用在篇尾,掷地有声。这是海燕的战斗宣言,体现了一种豪情与力量之美 表达了 精神。也是对革命群众的召唤,号召 人民行动起来,投身革命之中 ll、敬畏自然 严春友 学习目标: 1、理清层层推进的论述思路,了解反问的作用 2、揣摩课文中富有哲理、形象的语言特点并学习运用 3、了解人与自然和谐统一的道理,增进对自然的认识,树立环保意识
7 明确：红旗象征 ， 青松象征 ， 鲜花象征 鸽子象征 精读品析 （1）在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。在乌云和大海之间，海燕像黑 色的闪电，在高傲地飞翔。 这几句写暴风雨即将来临，点明海燕所处的环境。“苍茫”，表现大海 的 。“像黑色的闪电”，从 、 上描写海燕，表现 它 。“高傲”，表现 。 （2）乌云越来越暗，越来越低，向海面直压下来，而波浪一边歌唱，一 边冲向高空，去迎接那雷声。 “越……越……”写暴风雨逼近的情景，象 征 。“暗”，显示云块浓重；“低”， 形 容 直 逼 海 面 。 “ 歌 唱 ” 、 “ 冲 ” 、 “ 迎 接 ” 显 示 了 。 （3）看吧，它飞舞着，像个精灵，——高傲的、黑色的暴风雨的精灵， ——它在大笑，它又在号叫……它笑那些乌云，它因为欢乐而号叫! “飞舞”写出了海燕的欢快，“像个精灵”展示海燕的形象。第一个破折号表 示 ，突出海燕的本质特征。第二个破折号表示 ， 海燕从“大笑”到“号叫”，更显示了它的乐观精神与大无畏的气概。 （4）最后一句：让暴风雨来得更猛烈些吧！ 这句话用在篇尾，掷地有声。这是海燕的战斗宣言，体现了一种豪情与力量之美， 表达了 精神。也是对革命群众的召唤，号召 人民行动起来，投身革命之中。 11、敬畏自然 严春友 学习目标： 1、理清层层推进的论述思路，了解反问的作用 2、揣摩课文中富有哲理、形象的语言特点并学习运用 3、了解人与自然和谐统一的道理，增进对自然的认识，树立环保意识
教学过程: 预习独学 、导语 检查预习。 (1)给下列加点字注音。 鲲()鹏斥鴳()蓬蒿()咫尺()狼藉 相形见绌( 美味佳肴() 2.解释下列词语。 蓬蒿: 咫尺 狼藉 自不量力: 相形见绌: 佳肴: 3、阅读课文,理清写作思路。 作探究 ①本文写了什么内容?饱含了作者怎样的感情? ②文中最能表达作者观点的句子是哪些? ③为什么要敬畏自然?为什么敬畏自然就是“敬畏我们自己”? 探究质艇 ①本文从表达方式看有什么特点? ②文章是怎样推出议论中心的? ③文章运用了哪些修辞手法,有何表达效果?
8 教学过程： 预习独学 一、导语 二、检查预习。 (1)给下列加点字注音。 鲲( )鹏 斥鴳( ) 蓬蒿( ) 咫尺 ( ) 狼藉 ( ) 相形见绌( ) 美味佳肴( ) 2．解释下列词语。 蓬蒿： 咫尺： 狼藉： 自不量力： 相形见绌： 佳肴： 3、阅读课文，理清写作思路。 合作探究 ① 本文写了什么内容？饱含了作者怎样的感情？ ② 文中最能表达作者观点的句子是哪些？ ③为什么要敬畏自然？为什么敬畏自然就是“敬畏我们自己”？ 探究质疑 ① 本文从表达方式看有什么特点？ ②文章是怎样推出议论中心的？ ③文章运用了哪些修辞手法，有何表达效果？
精读品枥 1、本文语言充满哲理之美和思辨之美,找出你最欣赏的语句品味:(可 以从句子的表达方法、修辞方法、内容、句式等方面品味。) 例:(1)人类并不孤独,在宇宙中处处是我们的弟兄 (2)我们有什么理由和资格嘲笑古人,在大自然面前卖弄小聪明呢? 2、你们也想写出优美的句子吗?你觉得文中哪些句子很有特色,试找出 并仿写一个句子。 拓展延佣 1.下列句子中的成语使用有误的一项是() A.他很讲义气,很有良心,每次帮助他人后都沾沾自喜。 B高深莫测的星空是大自然精巧绝伦的艺术品 C.人类的智慧与大自然的智慧相比实在相形见绌。 D.最不可思议的恐怕要数我们的大脑了,它使人有喜怒哀乐,能够思维。 2、对下列各句所用的修辞方法说明有误的是() A.在大自然面前,人类永远只是一个天真幼稚的孩童。(拟人) B.人类的智慧就只是大海中的一个小水滴。(比喻) C.看着人类这种狂妄的表现,大自然一定会窃笑。(拟人) D我们有什么理由和资格嘲笑古人,在大自然面前卖弄小聪明呢?(反问) 3、长期以来,人类宣称自己是“万物之灵”,这篇课文的作者却提出人类“只 是大自然机体上普通的一部分”,其他生物都是与人类平等的生命。对这个问题, 你有什么看法,根据是什么? 12.罗布泊,消逝的仙湖 吴刚 教学目的 1.培养学生搜集资料和筛选信息的能力 2.感受并理解作者强烈的忧患意识 3.培养科学理性精神和人文情怀。 教学重点、难点 1.学习对比和引用数据的方法。 2.深入理解作品传达的强烈的忧患意识 教学过程
9 精读品析 1、.本文语言充满哲理之美和思辨之美，找出你最欣赏的语句品味：（可 以从句子的表达方法、修辞方法、内容、句式等方面品味。） 例：（1）人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的弟兄。 （2）我们有什么理由和资格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明呢？ 2、你们也想写出优美的句子吗？你觉得文中哪些句子很有特色，试找出 并仿写一个句子。 拓展延伸 1.下列句子中的成语使用有误的一项是( ) A.他很讲义气，很有良心，每次帮助他人后都沾沾自喜 ．．．．。 B.高深莫测的星空是大自然精巧绝伦 ．．．．的艺术品。 C.人类的智慧与大自然的智慧相比实在相形见绌 ．．．．。 D.最不可思议 ．．．．的恐怕要数我们的大脑了，它使人有喜怒哀乐，能够思维。 2、.对下列各句所用的修辞方法说明有误的是( ) A.在大自然面前，人类永远只是一个天真幼稚的孩童。（拟人） B.人类的智慧就只是大海中的一个小水滴。（比喻） C.看着人类这种狂妄的表现，大自然一定会窃笑。（拟人） D.我们有什么理由和资格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明呢？（反问） 3、长期以来，人类宣称自己是“万物之灵”，这篇课文的作者却提出人类“只 是大自然机体上普通的一部分”，其他生物都是与人类平等的生命。对这个问题， 你有什么看法，根据是什么? 12．罗布泊，消逝的仙湖 吴 刚 教学目的 1．培养学生搜集资料和筛选信息的能力。 2．感受并理解作者强烈的忧患意识。 3．培养科学理性精神和人文情怀。 教学重点、难点 1．学习对比和引用数据的方法。 2．深入理解作品传达的强烈的忧患意识。 教学过程
自主预习 1.给下列加点字注音。 萧瑟()和煦()干涸()春喽()裸索()戈壁 滩()无垠)边缘() 2.解释下列词语。 萧瑟 和煦: 干涸: 裸露 戈壁: 沧海桑田: 无限 边缘: 3、导语 探究质 快速阅读全文,思考以下问题。 1>罗布泊为什么被称为“仙湖”?描绘一下这“仙湖”的景色 现在的罗布泊是什么样子?这“仙湖”为什么会消逝?请说说你的 看法。 本文体现了作者怎样的思想感情? 合作探究: 1、自由阅读课文,画出文中你认为最精彩的句子,点评其好在哪里。(至 少2例) 2、设问:本文主要运用了哪些方法使文章让人读后感到真实可信? 3、如你是一位世纪老人,见证了罗布泊的百年沧桑,你将向人们诉说什么?
10 自主预习 1．给下列加点字注音。 萧瑟( ) 和煦( ) 干涸( ) 吞喽( ) 裸索( ) 戈壁 滩 ( )无垠 ) 边缘( ) 2．解释下列词语。 萧瑟： 。 和煦： 。 干涸： 。 裸露： 。 戈壁： 。 沧海桑田： 。 无限： 。 边缘： 。 3、导语 探究质疑 快速阅读全文，思考以下问题。 罗布泊为什么被称为“仙湖”？描绘一下这“仙湖”的景色。 现在的罗布泊是什么样子？这“仙湖”为什么会消逝？请说说你的 看法。 本文体现了作者怎样的思想感情？ 合作探究 ： 1、自由阅读课文，画出文中你认为最精彩的句子，点评其好在哪里。（至 少 2 例） 2、设问：本文主要运用了哪些方法使文章让人读后感到真实可信？ 3、如你是一位世纪老人，见证了罗布泊的百年沧桑，你将向人们诉说什么？