中等职业学校电子线路教学大纲 一、课程性质与任务 本课程是一门理论与实际紧密结合的专业基础课，适用于电子科学与技术、 电子信息工程、电气工程及其自动化、测控技术与仪器等工科电类各专业。通过 本课程的学习，学生应能掌握电子线路的基本概念和基本理论，掌握数字电路的 分析方法和设计方法，并使他们受到必要的基本技能训练，能利用所学知识进行 电子综合设计，为学习后续课程和进一步深入研究电子技术打下必需的基础。 二、课程教学目标 通过学习书本上的理论知识，让学生知道什么是数字电子，数字电子由哪些 部分组成，数字电子电路的工作原理。 通过实际的动手操作加强学生的动手能力，同时也帮助学生去理解理论知 识，书本上学习的抽象知识在现实生活中一下子就鲜活起来，芯片是长什么样子 的，是如何驱动的，如何级联在一起的，错误的操作会带来什么严重的后果，都 需要学生亲自去尝试。 三、教学重难点 重点是：逻辑代数：基本门电路的逻辑功能：TTL逻辑门电路的外特性：组 合逻辑电路的分析：JK、D触发器逻辑功能：时序逻辑电路的分析；中大规模集 成电路的结构及应用：555定时器在波形产生中的应用。 难点是：逻辑代数的化简，TTL逻辑门电路的工作原理及外部特性；触发器 的工作原理及特性，时序逻辑电路的分析等。 解决办法：对于上述描述的课程的重点和难点，解决的最终目的是使学生能 够有效地、高效地掌握该内容。通过教学内容的优化组合，突出实用性和先进 性，突出“强调动手、加强实践、培养兴趣、积极创新”的理念，实施循序渐 一2
— 2 — 中等职业学校电子线路教学大纲 一、课程性质与任务 本课程是一门理论与实际紧密结合的专业基础课，适用于电子科学与技术、 电子信息工程、电气工程及其自动化、测控技术与仪器等工科电类各专业。通过 本课程的学习，学生应能掌握电子线路的基本概念和基本理论，掌握数字电路的 分析方法和设计方法，并使他们受到必要的基本技能训练，能利用所学知识进行 电子综合设计，为学习后续课程和进一步深入研究电子技术打下必需的基础。 二、课程教学目标 通过学习书本上的理论知识，让学生知道什么是数字电子，数字电子由哪些 部分组成，数字电子电路的工作原理。 通过实际的动手操作加强学生的动手能力，同时也帮助学生去理解理论知 识，书本上学习的抽象知识在现实生活中一下子就鲜活起来，芯片是长什么样子 的，是如何驱动的，如何级联在一起的，错误的操作会带来什么严重的后果，都 需要学生亲自去尝试。 三、教学重难点 重点是：逻辑代数；基本门电路的逻辑功能； TTL 逻辑门电路的外特性；组 合逻辑电路的分析；JK、D 触发器逻辑功能；时序逻辑电路的分析；中大规模集 成电路的结构及应用；555 定时器在波形产生中的应用。 难点是：逻辑代数的化简，TTL 逻辑门电路的工作原理及外部特性；触发器 的工作原理及特性，时序逻辑电路的分析等。 解决办法：对于上述描述的课程的重点和难点，解决的最终目的是使学生能 够有效地、高效地掌握该内容。 通过教学内容的优化组合，突出实用性和先进 性，突出“强调动手、加强实践、培养兴趣、积极创新”的理念 ，实施循序渐
进，从单一电路到系统电路设计的教学模式，实施了“基础→综合一→系统→创 新”的教学体系，打破了以往只重视基础内容的教学模式。“基础→综合→系统 ·创新”的教学体系，就是强调基本概念、基础内容，但不局限：在教学过程中 引导学生根据基本内容综合基本知识，升华基本规律，结合工程应用，达到举一 反三，使大多数同学能够掌握教材基本内容和重点内容：教学内容各模块基本掌 握的情况下，教师注重从系统整体分析的角度出发，从更高层次让学生进一步掌 握基本内容和重点内容，使学习优秀的同学能够利用基本知识，从系统角度分析 教学内容各模块，最终实现学习方法创新及基本教学内容在创新实践中的应用。 在教学过程中，强调尊重学生的主体作用和主动精神，注重开发学生的潜 能，重点开展互动教学，同时注意分层次因材施教，活跃教学气氛，激发学生 的求知欲和潜质，引导学生主动学习。根据上述基本思想，在实际的教学中， 课程组主要通过三种渠道和方式来贯彻落实： (1)课堂教学过程中，教师首先在重点、难点内容备课上下工夫，充分理 解该问题的内涵，总结问题的规律性，深入浅出解释问题，突出概念，讲清思路。 在难点上，用几种方法对比介绍，找出突破口。同时，根据已往学生容易出现的 问题，结合多媒体教学手段，利用多媒体动画效果，形象地向学生演示电路内部 结构及输入输出信号的动态变化，增强学生对该问题的感性认识。在理论教学 平时成绩考核中，主要包括学生平时作业情况和各章节小结、考试，重点改革是 每章要求学生必须小结，提高学生基本功； (2)在布置课后作业时，加大重点、难点尤其既是重点又是难点内容方面 的习题，同时在习题讲解时突出强调该内容在实际中的应用，通过工程训练来使 学生进一步认识和学习该问题： (3)在实验教学中，尤其是在必做实验内容的安排上，进一步设置与重点、 难点相关的内容，学生通过直观实验结果来完全理解该问题的内涵。 四、教学内容与要求 1数字逻辑概论 -5
—5 — 进，从单一电路到系统电路设计的教学模式 ，实施了“基础→综合→系统→创 新”的教学体系，打破了以往只重视基础内容的教学模式。“基础→综合→系统 →创新”的教学体系，就是强调基本概念、基础内容，但不局限；在教学过程中 引导学生根据基本内容综合基本知识，升华基本规律，结合工程应用，达到举一 反三，使大多数同学能够掌握教材基本内容和重点内容；教学内容各模块基本掌 握的情况下，教师注重从系统整体分析的角度出发，从更高层次让学生进一步掌 握基本内容和重点内容，使学习优秀的同学能够利用基本知识，从系统角度分析 教学内容各模块，最终实现学习方法创新及基本教学内容在创新实践中的应用。 在教学过程中， 强调尊重学生的主体作用和主动精神，注重开发学生的潜 能，重点开展互动教学，同时注意分层次 因材施教， 活跃教学气氛，激发学生 的求知欲和潜质， 引导学生主动学习。根据上述基本思想， 在实际的教学中， 课程组主要通过三种渠道和方式来贯彻落实： （1）课堂教学过程中，教师首先在重点、难点内容备课上下工夫，充分理 解该问题的内涵，总结问题的规律性，深入浅出解释问题，突出概念，讲清思路。 在难点上，用几种方法对比介绍，找出突破口。同时，根据已往学生容易出现的 问题，结合多媒体教学手段，利用多媒体动画效果，形象地向学生演示电路内部 结构及输入输出信号的动态变化，增强学生对该问题的感性认识。 在理论教学 平时成绩考核中，主要包括学生平时作业情况和各章节小结、考试，重点改革是 每章要求学生必须小结，提高学生基本功 ； （2）在布置课后作业时，加大重点、难点尤其既是重点又是难点内容方面 的习题，同时在习题讲解时突出强调该内容在实际中的应用，通过工程训练来使 学生进一步认识和学习该问题； （3）在实验教学中，尤其是在必做实验内容的安排上，进一步设置与重点、 难点相关的内容，学生通过直观实验结果来完全理解该问题的内涵。 四、教学内容与要求 1 数字逻辑概论
教学内容：电子线路的研究对象；课程的性质和作用、学习目的和任务及本 课程的学习方法：数字信号与数字电路；数制与数的转换，二进制码。 基本要求：掌握与、或、非三种基本逻辑运算：理解数制、码制及各数制之 间的转换：了解数字电路的特点、发展与分类。 2逻辑代数 教学内容：逻辑代数的基本定律、恒等式和规则：逻辑代数的变换和卡诺图 化简法： 基本要求：熟悉常用逻辑代数的基本定律、恒等式和规则：掌握逻辑函数表 达式的变换和卡诺图化简： 3逻辑门电路 教学内容：门电路的基本概念；二极管门电路；三极管反相器；CMOS门电路、 TTL门电路、TSL门电路和OC门电路的结构、工作原理；集成逻辑门电路的功能 及应用。 基本要求：掌握基本逻辑门、三态门、OC门的逻辑功能：了解门电路的内部 结构和工作原理；掌握逻辑门的主要参数及在应用中的接口问题。 4组合逻辑电路 教学内容：组合逻辑电路的分析与设计方法：常见组合逻辑部件：竞争一冒 险的产生原因和消除方法。 基本要求：掌握组合逻辑电路的分析与设计方法，掌握用小规模逻辑器件设 计组合逻辑电路的方法：掌握常见组合逻辑部件的逻辑功能并能应用于电路的设 计：了解竞争一冒险的产生原因和消除方法。 5触发器 教学内容：RS、JK、D、T触发器、T’触发器逻辑功能及其互相转换、使用 方法。 基本要求：掌握RS、JK、D、T触发器的特性、工作原理及使用方法，各种 触发器的逻辑功能及其互相转换；了解各种触发器的电路结构。 6时序逻辑电路
— 4 — 教学内容：电子线路的研究对象；课程的性质和作用、学习目的和任务及本 课程的学习方法；数字信号与数字电路；数制与数的转换，二进制码。 基本要求：掌握与、或、非三种基本逻辑运算；理解数制、码制及各数制之 间的转换；了解数字电路的特点、发展与分类。 2 逻辑代数 教学内容：逻辑代数的基本定律、恒等式和规则；逻辑代数的变换和卡诺图 化简法； 基本要求：熟悉常用逻辑代数的基本定律、恒等式和规则；掌握逻辑函数表 达式的变换和卡诺图化简； 3 逻辑门电路 教学内容：门电路的基本概念；二极管门电路；三极管反相器；CMOS 门电路、 TTL 门电路、TSL 门电路和 OC 门电路的结构、工作原理；集成逻辑门电路的功能 及应用。 基本要求：掌握基本逻辑门、三态门、OC 门的逻辑功能；了解门电路的内部 结构和工作原理；掌握逻辑门的主要参数及在应用中的接口问题。 4 组合逻辑电路 教学内容：组合逻辑电路的分析与设计方法；常见组合逻辑部件；竞争—冒 险的产生原因和消除方法。 基本要求：掌握组合逻辑电路的分析与设计方法，掌握用小规模逻辑器件设 计组合逻辑电路的方法；掌握常见组合逻辑部件的逻辑功能并能应用于电路的设 计；了解竞争—冒险的产生原因和消除方法。 5 触发器 教学内容：RS、JK、D、T 触发器、T’触发器逻辑功能及其互相转换、使用 方法。 基本要求：掌握 RS、JK、D、T 触发器的特性、工作原理及使用方法，各种 触发器的逻辑功能及其互相转换；了解各种触发器的电路结构。 6 时序逻辑电路
教学内容：时序逻辑电路分析和设计方法；触发器构成的二/十进制计数器、 寄存器：集成计数器、移位寄存器芯片功能和应用。 基本要求：掌握时序逻辑电路的分析与设计方法和集成计数芯片的应用设 计；理解二进制计数器和十进制计数器的构成方式，移位寄存器的工作原理；了 解同步、异步时序逻辑电路的概念。 7脉冲波形的产生和整形 教学内容：单稳态触发器结构和工作原理：施密特触发器结构和工作原理； 多谐振荡器结构和工作原理；集成定时器555结构、工作原理及应用。 基本要求：熟悉常见单稳态触发器、施密特触发器、多谐振荡器的结构和工 作原理；理解集成定时器555的内部结构、工作原理：掌握555定时器构成的单 稳态触发器、施密特触发器、多谐振荡器的电路结构、工作波形和元器件参数的 计算；了解石英晶体振荡器的电路结构和工作原理，集成施密特触发器的应用， 集成单稳态触发器的应用。 8数模与模数转换器 教学内容：常见D/A和A/D转换器的结构和工作原理。 基本要求：理解模数转换和数模转换的概念，权电阻D/A转换器、T型D/A 转换器的电路结构及工作原理；了解D/A转换器的应用，双积分型A/D转换器、 逐次比较A/D转换器的组成及原理，集成A/D转换器的使用方法。 五、课程实践要求 本课程实验单独开课，与课程相关的实践教学环节有课程设计。 本课程设计与模拟电子线路课程结合进行，共两周，按设计指导书要求完成 相关的课题设计。课程设计的目的是训练学生电子电路的理论知识，进行基本实 用电路的设计，课程设计可采用以下方式： (1)理论性设计：要求课题的理论综合性较强，学生完成电路图以及书写 设计说明书。 -5
—5 — 教学内容：时序逻辑电路分析和设计方法；触发器构成的二/十进制计数器、 寄存器；集成计数器、移位寄存器芯片功能和应用。 基本要求：掌握时序逻辑电路的分析与设计方法和集成计数芯片的应用设 计；理解二进制计数器和十进制计数器的构成方式，移位寄存器的工作原理；了 解同步、异步时序逻辑电路的概念。 7 脉冲波形的产生和整形 教学内容：单稳态触发器结构和工作原理；施密特触发器结构和工作原理； 多谐振荡器结构和工作原理；集成定时器 555 结构、工作原理及应用。 基本要求：熟悉常见单稳态触发器、施密特触发器、多谐振荡器的结构和工 作原理；理解集成定时器 555 的内部结构、工作原理；掌握 555 定时器构成的单 稳态触发器、施密特触发器、多谐振荡器的电路结构、工作波形和元器件参数的 计算；了解石英晶体振荡器的电路结构和工作原理，集成施密特触发器的应用， 集成单稳态触发器的应用。 8 数模与模数转换器 教学内容：常见 D/A 和 A/D 转换器的结构和工作原理。 基本要求：理解模数转换和数模转换的概念，权电阻 D/A 转换器、T 型 D/A 转换器的电路结构及工作原理；了解 D/A 转换器的应用，双积分型 A/D 转换器、 逐次比较 A/D 转换器的组成及原理，集成 A/D 转换器的使用方法。 五、课程实践要求 本课程实验单独开课，与课程相关的实践教学环节有课程设计。 本课程设计与模拟电子线路课程结合进行，共两周，按设计指导书要求完成 相关的课题设计。课程设计的目的是训练学生电子电路的理论知识，进行基本实 用电路的设计，课程设计可采用以下方式： （1）理论性设计：要求课题的理论综合性较强，学生完成电路图以及书写 设计说明书
(2)实验性设计：学生除完成电路远路图设计外，还要完成电路的焊接及 调试或仿真调试。 六、教学参考资料 1康华光.电子技术基础（数字部分），第6版.北京：高等教育出版社， 2014.01 2阎石.数字电子技术基础.第5版.北京：高等教育出版社，2006.05 3韩焱.数字电子技术基础.第2版.北京：电子工业出版社，2014.01 6
— 6 — （2）实验性设计：学生除完成电路远路图设计外，还要完成电路的焊接及 调试或仿真调试。 六、教学参考资料 1 康华光.电子技术基础（数字部分）.第 6 版.北京：高等教育出版社， 2014.01 2 阎石.数字电子技术基础.第 5 版.北京：高等教育出版社，2006.05 3 韩焱.数字电子技术基础.第 2 版.北京：电子工业出版社，2014.01