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诗歌朗诵技巧 把握诗歌思想内容,确定情感基调。 诵读现代诗,首先必须把握其思想内容,根据 思想内容,确定情感基调。如《再别康桥》,写的 是离愁别绪,其情感基调定在一个“愁”字上,而 且,这愁,不是哀愁,不是浓愁,而是轻淡的柔愁, 愁中又带有一丝对康桥美景的沉醉,带有一丝对母 校眷恋的深情
诗歌朗诵技巧 一、把握诗歌思想内容，确定情感基调。 诵读现代诗，首先必须把握其思想内容，根据 思想内容，确定情感基调。如《再别康桥》，写的 是离愁别绪，其情感基调定在一个“愁”字上，而 且，这愁，不是哀愁，不是浓愁，而是轻淡的柔愁， 愁中又带有一丝对康桥美景的沉醉，带有一丝对母 校眷恋的深情
二、根据情感的需要,确立语速。 诗歌诵读的语速,有一定的规律可循。“如 果表现的内容是欢快的、激动的或紧张的,速度 要快一些;表现的内容是悲痛的、低沉的或抒情 的,速度要慢一些;表现的内容是平铺直述的, 速度采取中等为宜
二、根据情感的需要，确立语速。 诗歌诵读的语速，有一定的规律可循。“如 果表现的内容是欢快的、激动的或紧张的，速度 要快一些；表现的内容是悲痛的、低沉的或抒情 的，速度要慢一些；表现的内容是平铺直述的， 速度采取中等为宜
三、根据诗歌意境,确定轻读重读及音 长音短。 诗歌诵读,有轻有重,有音长音短,才能 将诗歌情感强调出来,才能将诗歌的韵味体现 出现,字词句的轻重及音长音短,要根据诗歌 内容、意境来判断
三、根据诗歌意境，确定轻读重读及音 长音短。 诗歌诵读，有轻有重，有音长音短，才能 将诗歌情感强调出来，才能将诗歌的韵味体现 出现，字词句的轻重及音长音短，要根据诗歌 内容、意境来判断
四、根据语境的关系,确定诗句 的停顿。 诗歌诵读,需要正确处理好停顿 节奏自然鲜明,诗歌才富有韵律美。 “一般说来,顿号后的停顿最短, 逗号后的停顿长一点,分号和冒号后的 停顿再长一点,句号、问号、感叹号和 省略号后的停顿更长一些。”我们要明 白的是,古诗有节拍停顿,现代诗也有 节拍停顿
四、根据语境的关系，确定诗句 的停顿。 诗歌诵读，需要正确处理好停顿。 节奏自然鲜明，诗歌才富有韵律美。 “一般说来，顿号后的停顿最短， 逗号后的停顿长一点，分号和冒号后的 停顿再长一点，句号、问号、感叹号和 省略号后的停顿更长一些。” 我们要明 白的是，古诗有节拍停顿，现代诗也有 节拍停顿
现代诗歌诵读,不同于一般 的课文朗读,它具有很浓的表演性。 它需要读者掌握一定的技巧,将情感 投入其中,反复吟咏,方能渐入佳境, 最终达到“诗、人合一”的最高境界。 D⊥
现代诗歌诵读，不同于一般 的课文朗读，它具有很浓的表演性。 它需要读者掌握一定的技巧，将情感 投入其中，反复吟咏，方能渐入佳境， 最终达到“诗、人合一”的最高境界
把握诗歌思想内容,确定情感基调 二、根据情感的需要,确立语速 三、根据诗歌意境,确定轻读重读及音长 音短 根据语境的关系,确定诗句的停顿
一、把握诗歌思想内容，确定情感基调。 二、根据情感的需要，确立语速。 三、根据诗歌意境，确定轻读重读及音长 音短。 四、根据语境的关系，确定诗句的停顿
行诗 清波驚蓬·雨荷 三行诗,即以三行为体裁写日 的诗。 真总变打高 高跳嫒花 乐两
三行诗，即以三行为体裁写 的诗
在现代新诗中,一行,可以是一句,也可以是 半句,甚至是一个词、一个字。所以行不同于句, 行未必是一句,一句也未必是一行。这样的例子 在微型诗中也俯拾皆是。 如王尔碑的《墓碑》 邓芝兰的《忆》: 葬你 枝很瘦的往事 于心之一隅 有幽香 我就是你的墓碑了 来自淡淡的故人 其中“葬你于心之一隅”、“有幽香来自淡淡的故人” 均是一句被断成两行,这种断行造成的停顿更能够表达出诗 大的心境
在现代新诗中，一行，可以是一句，也可以是 半句，甚至是一个词、一个字。所以行不同于句， 一行未必是一句，一句也未必是一行。这样的例子 在微型诗中也俯拾皆是。 如王尔碑的《墓碑》： 邓芝兰的《忆》： 葬你 一枝很瘦的往事 于心之一隅 有幽香 我就是你的墓碑了 来自淡淡的故人 其中“葬你于心之一隅”、“有幽香来自淡淡的故人” 均是一句被断成两行，这种断行造成的停顿更能够表达出诗 人的心境
/3、朝阳与晚霞间 逝去的 1、春天 是我们的青春 不仅只有绿色 更是希望的光临4、喜欢你的笑容 像刺穿阴霾的阳光 2、愿做一只刺鸟, 把幸福的光撒向大地 生只鸣一次 围着那华丽的际遇
1、春天 不仅只有绿色 更是希望的光临 2、愿做一只刺鸟， 一生只鸣一次 围着那华丽的际遇 3、朝阳与晚霞间 逝去的 是我们的青春 4、喜欢你的笑容 像刺穿阴霾的阳光 把幸福的光撒向大地