课程性质 这门课程是以马克思主义为指导， 以人生观、价值观、道德观教育为主 线，综合运用相关学科知识，依据大 学生成长的基础规律，教育引导大学 生加强自身思想道德修养的一门课程
课程性质 这门课程是以马克思主义为指导， 以人生观、价值观、道德观教育为主 线，综合运用相关学科知识，依据大 学生成长的基础规律，教育引导大学 生加强自身思想道德修养的一门课程
思想”与意识、精神、认识、观念、 心理等概念交叉互融，是人们经过思维活 动而产生的结果，是对客观事物的主观反 映。作为多要素、多层次的综合系统，思 想包涵着制约和决定人们行为的多种精神 因素。 世界观 ·人生观 ·价值观
与意识、精神、认识、观念、 心理等概念交叉互融，是人们经过思维活 动而产生的结果，是对客观事物的主观反 映。作为多要素、多层次的综合系统，思 想包涵着制约和决定人们行为的多种精神 因素。 •世界观 •人生观 •价值观
"道德 属于行为准则和规范，是经济 利益关系的反映，主要以善恶为评价标准， 以内心信念、社会奥论和传统习惯为评价 方式来调整人与人、人与自然、人与社会 的关系。道德渗透在社会生活的各个方面
属于行为准则和规范，是经济 利益关系的反映，主要以善恶为评价标准， 以内心信念、社会舆论和传统习惯为评价 方式来调整人与人、人与自然、人与社会 的关系。道德渗透在社会生活的各个方面
"修养 内涵比较广泛，“修”指整治，提 高；“养”指培育、完善。 •修养包括举止、仪表、技艺、情操等多方面 的陶冶，既有修身养性、反省体验、砥砺意 志之功，也有锤炼情操、提升境界、涵养品 质之意。 •修养经过积淀和升华便成为素质
内涵比较广泛, “修”指整治，提 高；“养”指培育、完善。 •修养包括举止、仪表、技艺、情操等多方面 的陶冶，既有修身养性、反省体验、砥砺意 志之功，也有锤炼情操、提升境界、涵养品 质之意。 •修养经过积淀和升华便成为素质
”思想道信修养 是指人们按照一定社会的 要求，经过学习、磨练、涵养和陶治的功夫， 为提高自身的素质和能力，在思想意识和行 为习惯方面进行自我教育和自我塑造的过程。 它是实现自我完善的必由之路
是指人们按照 一定社会的 要求，经过学习、磨练、涵养和陶冶的功夫， 为提高自身的素质和能力，在思想意识和行 为习惯方面进行自我教育和自我塑造的过程。 它是实现自我完善的必由之路
思想道德修养与法律基础 绪论 第一节适应人生新阶段 第二节肩负历史新使命 第三节学习和实践社会主义荣辱观 第四节学习“思想道德修养与法律基础”课的意义和方 法
思想道德修养与法律基础 绪 论 第一节 适应人生新阶段 第二节 肩负历史新使命 第三节 学习和实践社会主义荣辱观 第四节 学习“思想道德修养与法律基础”课的意义和方 法
在这个世界上，惟有两样东西 深深她震辙着我们的心灵。一是 我们头项上灿烂的星空，一是我 们为心崇高的道德。 一康
在这个世界上，惟有两样东西 深深地震撼着我们的心灵。一是 我们头顶上灿烂的星空，一是我 们内心崇高的道德。 ——康 德
目的要求 通过帮助学生分折大学生活的特点， 社他们克分秋识到大学对人生发展的重要 性，珍惜大学美好时光，知道高职院校人 才培养目标，指导他们走好大学之旅的第 一步，帮助学生尽快实现角色转换并有一 个敕为清晰的目标，提高思想道德素质和 法律素质，知荣善求发展
目的要求 通过帮助学生分析大学生活的特点， 让他们充分认识到大学对人生发展的重要 性，珍惜大学美好时光，知道高职院校人 才培养目标，指导他们走好大学之旅的第 一步，帮助学生尽快实现角色转换并有一 个较为清晰的目标，提高思想道德素质和 法律素质，知荣辱求发展
绪论珍惜大学生活开拓新的境界 第一节 造爱人生新阶殷 一、认识大学生话的特点 二、提高独立生话能力 三、树立新的学习理念 四、培养优良学风
绪论 珍惜大学生活 开拓新的境界 第一节 适应人生新阶段 一、认识大学生活的特点 二、提高独立生活能力 三、树立新的学习理念 四、培养优良学风
所谓大学者，非谓有大楼之谓也， 有大师之谓也. 梅贻琦 大学之‘大’，不仅在于‘大 师’、‘大楼’，更在于有一批 ‘大’学生。我们不能设想一所 大学没有宽敞明亮的大楼，也不 能设想一所大学没有学富五车的 大师，但更不能设想一所大学没 有一批朝气蓬勃、奋发向上的 ‘大’学生，只有这些年轻的面 孔，才是一所大学的精魂之所 在.大学，因大楼而大，因大 师而大，更因‘大’学生而大， 理固宜然。 许智宏
所谓大学者,非谓有大楼之谓也, 有大师之谓也. ——梅贻琦 大学之‘大’ ，不仅在于‘大 师’ 、 ‘大楼’ ，更在于有一批 ‘大’学生。我们不能设想一所 大学没有宽敞明亮的大楼，也不 能设想一所大学没有学富五车的 大师，但更不能设想一所大学没 有一批朝气蓬勃、奋发向上的 ‘大’学生，只有这些年轻的面 孔，才是一所大学的精魂之所 在.大学，因大楼而大，因大 师而大，更因‘大’学生而大， 理固宜然。 ——许智宏