病句专题 、病句 病句是指不符合语言的组织规律、不符合客观事物的事理、不符合人们的语 言习惯的句子。 常见病句类型 ①成分残缺:包括主语残缺、谓语残缺、宾语残缺等。是指一个句子缺少了应有 的成分,影响了意思的表达,常见的是缺主语或宾语。 ②搭配不当:包括主谓搭配不当、动宾搭配不当、主语宾语不一致、修饰语与中 心语搭配不当等。是指一个句子的各个成分之间搭配不符合语言习 ③语序不当:是指句子语序错乱,造成病句。 ④句式杂糅:句式杂糅它是结构混乱的一种,即表达时因既想用这种句式,又想 用那种句式,结果造成将两种句式放在一起说,半截转向的现象。 ⑤重复累赘:是句子成分多余,造成重复累赘 ⑥前后矛盾:是指句子表述违背常理,造成前后矛盾的情况或者前后分句不对应 的情况。 ⑦词语误用:句子中词语感情色彩与句意不合而造成的病句,或关联词误用,就 是词语误用 ⑧歧义:指一个句子在上下文中有多种意思,表意不明,使听者误解。 ⑨并列不当:句子中出现交叉包含的关系。 三、修改病句的方法 (1)增一一残缺的成分要增补上 (2)删一一重复多余的词语要删除 (3)调一一语序不当的要调整 (4)换一一搭配不当的词语要更换 四、实例 (一)、句子成分残缺 句子成分残缺有两种情况,一种情况是缺少主语,另一种情况是缺少宾语的 中心语
病句专题 一、病句 病句是指不符合语言的组织规律、不符合客观事物的事理、不符合人们的语 言习惯的句子。 二、常见病句类型 ①成分残缺：包括主语残缺、谓语残缺、宾语残缺等。是指一个句子缺少了应有 的成分，影响了意思的表达，常见的是缺主语或宾语。 ②搭配不当：包括主谓搭配不当、动宾搭配不当、主语宾语不一致、修饰语与中 心语搭配不当等。是指一个句子的各个成分之间搭配不符合语言习 惯。 ③语序不当：是指句子语序错乱，造成病句。 ④句式杂糅：句式杂糅它是结构混乱的一种，即表达时因既想用这种句式，又想 用那种句式，结果造成将两种句式放在一起说，半截转向的现象。 ⑤重复累赘：是句子成分多余，造成重复累赘。 ⑥前后矛盾：是指句子表述违背常理，造成前后矛盾的情况或者前后分句不对应 的情况。 ⑦词语误用：句子中词语感情色彩与句意不合而造成的病句，或关联词误用，就 是词语误用 ⑧歧义：指一个句子在上下文中有多种意思，表意不明，使听者误解。 ⑨并列不当：句子中出现交叉包含的关系。 三、修改病句的方法 （1）增——残缺的成分要增补上 （2）删——重复多余的词语要删除 （3）调——语序不当的要调整 （4）换——搭配不当的词语要更换 四、实例 （一）、句子成分残缺 句子成分残缺有两种情况，一种情况是缺少主语，另一种情况是缺少宾语的 中心语
缺少主语又分两种情况。 是主语被掩盖,如: (1)通过这次活动,使我们开阔了眼界,增长了见识。 注:这个句子由于在“这次活动”前加上了“通过”一词和在“我们”前加上 了“使”一词,使得这个句子的主语被掩盖起来,致使主语残缺。修改的方法是, 把“通过”一词删去,让“这次活动”作句子的主语。或者把“使”删去,让“我 们”作句子的主语。 是误认主语,造成主语残缺,如: (2)阵风掠过稻田时,恰似滚滚的黄河水,上下起伏。 注:这个句子误认“阵风”为主语,其实主语应是“稻浪”。修改的方法是,在 恰是”前加上“稻浪”。 另一种情况是缺少宾语的中心语,如: (3)他这个人有不少值得表扬 注:这个句子缺少宾语的中心语,应在句末加上“的地方” (二)、句子成分不搭配 句子成分不搭配有五种情况。 一是主语和谓语不搭配,如: (4)这时,全场所有人的眼睛都集中到大会主席台上 注:这个句子的中心语“眼睛”和谓语“集中”不搭配,应将“眼睛”改为“目 光 一是动词和它的宾语不搭配,如 (5)同学们以敬佩的目光注视着和倾听着这位英模的报告 注:这个句子的谓语动词“注视”和它的宾语“报告”不搭配,修改的方法是, 在“注视后加上“这位英模”,将“和”去掉,在“这位英模”后加逗号 是主语和宾语不搭配,如: (6)七月的内蒙古草原,是一个美丽的季节 注:这个句子的主语“内蒙古草原”和宾语“季节”不搭配,可改为:内蒙古草 原的七月,是一个美丽的季节。 一是定语和它的中心语不搭配,如:
缺少主语又分两种情况。 一是主语被掩盖，如： ⑴通过这次活动，使我们开阔了眼界，增长了见识。 注：这个句子由于在“这次活动”前加上了“通过”一词和在“我们”前加上 了“使”一词，使得这个句子的主语被掩盖起来，致使主语残缺。修改的方法是， 把“通过”一词删去，让“这次活动”作句子的主语。或者把“使”删去，让“我 们”作句子的主语。 一是误认主语，造成主语残缺，如： ⑵阵风掠过稻田时，恰似滚滚的黄河水，上下起伏。 注：这个句子误认“阵风”为主语，其实主语应是“稻浪”。修改的方法是，在 “恰是”前加上“稻浪”。 另一种情况是缺少宾语的中心语，如： ⑶他这个人有不少值得表扬。 注：这个句子缺少宾语的中心语，应在句末加上“的地方”。 （二）、句子成分不搭配 句子成分不搭配有五种情况。 一是主语和谓语不搭配，如： ⑷这时，全场所有人的眼睛都集中到大会主席台上。 注：这个句子的中心语“眼睛”和谓语“集中”不搭配，应将“眼睛”改为“目 光”。 一是动词和它的宾语不搭配，如： ⑸同学们以敬佩的目光注视着和倾听着这位英模的报告。 注：这个句子的谓语动词“注视”和它的宾语“报告”不搭配，修改的方法是， 在“注视后加上“这位英模”，将“和”去掉，在“这位英模”后加逗号。 一是主语和宾语不搭配，如： ⑹七月的内蒙古草原，是一个美丽的季节。 注：这个句子的主语“内蒙古草原”和宾语“季节”不搭配，可改为：内蒙古草 原的七月，是一个美丽的季节。 一是定语和它的中心语不搭配，如：
(7)他迈着强壮有力的步伐正向我们走来。 注:这个句子的定语“强壮”与它的中心语“步伐”不搭配,可将“强壮”改为 “强健”。 一是状语和它的中心语不搭配,如 (8)这朴素的话语多么深刻地蕴含着人生哲理啊! 注:这个句子的状语“多么深刻”与其中心语“蕴含”不搭配,应改为:这朴素 的话语蕴含着多么深刻的人生哲理啊! (三)、语序不当 (1)多项定语与中心语的正确次序一般是:①表领属性的或时间、处所的;② 指称或数量的短语:③动词或动词短语;④形容词或形容词短语⑤名词或名词短 例如:一位优秀的有20多年教学经验的佛山一中的语文教师 正确次序:佛山一中的(领属性的)一位(数量)有20多年教学经验的(动词 短语)优秀的(形容)语文(名词)教师。 下面是多项定语次序不当的例子 ①许多附近的妇女、老人和孩子都跑来看他们。(表数量的“许多”应紧靠中心 短语) ②在新中国的建设事业上,发挥着他们无穷的蕴藏着的力量。(表性质的“无穷 的”应紧靠中心词) ③里面陈列着各式各样过去所使用的东西。(表性质的“各式各样”应紧靠中心 词。) 下面是定语误放状语位置的例子 ①夜深人静,想起今天一连串发生的事情,我怎么也睡不着。(“一连串”应修 饰“事情”) ②这种管子要不要换,在领导和群众中广泛地引起了讨论。(“广泛”应修饰“讨 论”,“地”改为“的”) (2)多项状语与谓语的排列大致为: 1、表目的或原因的介宾短语:2、表时间的名词或介宾短语:3、表处所的名词 或介宾短语;4、副词(表范围或频率或语气)5、表程度的副词;6、形容词或
⑺他迈着强壮有力的步伐正向我们走来。 注：这个句子的定语“强壮”与它的中心语“步伐”不搭配，可将“强壮”改为 “强健”。 一是状语和它的中心语不搭配，如： ⑻这朴素的话语多么深刻地蕴含着人生哲理啊！ 注：这个句子的状语“多么深刻”与其中心语“蕴含”不搭配，应改为：这朴素 的话语蕴含着多么深刻的人生哲理啊！ （三）、 语序不当 （1）多项定语与中心语的正确次序一般是：①表领属性的或时间、处所的；② 指称或数量的短语；③动词或动词短语；④形容词或形容词短语⑤名词或名词短 语。 例如：一位优秀的有 20 多年教学经验的佛山一中的语文教师。 正确次序：佛山一中的（领属性的）一位（数量）有 20 多年教学经验的（动词 短语）优秀的（形容）语文（名词）教师。 下面是多项定语次序不当的例子： ① 许多附近的妇女、老人和孩子都跑来看他们。（表数量的“许多”应紧靠中心 短语） ② 在新中国的建设事业上，发挥着他们无穷的蕴藏着的力量。（表性质的“无穷 的”应紧靠中心词） ③ 里面陈列着各式各样过去所使用的东西。（表性质的“各式各样”应紧靠中心 词。） 下面是定语误放状语位置的例子： ① 夜深人静，想起今天一连串发生的事情，我怎么也睡不着。（“一连串”应修 饰“事情”） ② 这种管子要不要换，在领导和群众中广泛地引起了讨论。（“广泛”应修饰“讨 论”，“地”改为“的”） （2）多项状语与谓语的排列大致为： 1、表目的或原因的介宾短语；2、表时间的名词或介宾短语；3、表处所的名词 或介宾短语；4、副词（表范围或频率或语气）5、表程度的副词；6、形容词或
动词(表情态)7、表对象的介宾短语。 例1、那位失主为表谢意(表目的) 昨天(时间)在电视台(地点)又诚挚地(表情态)为他(表对象)点了一首歌 例2、许多教员昨天(时间)在休息室里(地点)都(范围)同他(对象)热情 (情态)交谈。 例3、迎面吹来的寒风不禁使我们打了个寒战。 (四)、句式杂糅 例句 1、一个人变好变坏,关键在于内因起决定作用。(“关键在于内因”与“内因起 决定作用”同义,用一个即可。) 2、这次老人节茶话会的地点是在老年活动中心举行的。(“地点是老年活动中心” 与“是在老年活动中心举行的”两种句式糅合在一起,只能保留其中一种。 3、止咳祛痰片,它里面的主要成分是远志、秸梗、贝母、氯化铵等配制而成的 (要么用“主要成分是……等”,要么用“是由……等配制而成的”,不能将二者 糅在一起。) (五)、重复累赞 例句 1、听说学校要成立文学社,他首先第一个报了名。(“首先”和“第一个”是同 义词,在这句话中出现显得多余,应将其中一个删去。) 2、他聚精会神地坐在那里,专心地听老师讲课。(“聚精会神地”和“专心地” 去一个) (六)、前后矛盾 例句 1、有没有健康的身体,是能做好工作的前提。 这个句子的前项出现了两种情况:有健康的身体和没有健康的身体,而后项 只有一种情况“能做好工作”,这种情况与前项中的“有健康的身体”对应,而 缺少和“没有健康的身体”相对应的另一种情况,因此,这个句子应在“能”字 后加一个“否”字,这样前后项就对应了 2、电子工业能否迅速发展,并广泛渗透到各行各业中,关键在于要加速训练
动词（表情态）7、表对象的介宾短语。 例 1、那位失主为表谢意（表目的） 昨天（时间）在电视台（地点）又诚挚地（表情态）为他（表对象）点了一首歌。 例 2、许多教员昨天（时间）在休息室里（地点）都（范围）同他（对象）热情 （情态）交谈。 例 3、迎面吹来的寒风不禁使我们打了个寒战。 （四）、句式杂糅 例句： 1、一个人变好变坏，关键在于内因起决定作用。(“关键在于内因”与“内因起 决定作用”同义，用一个即可。) 2、这次老人节茶话会的地点是在老年活动中心举行的。（“地点是老年活动中心” 与“是在老年活动中心举行的”两种句式糅合在一起，只能保留其中一种。） 3、止咳祛痰片，它里面的主要成分是远志、秸梗、贝母、氯化铵等配制而成的。 （要么用“主要成分是……等”，要么用“是由……等配制而成的”，不能将二者 糅在一起。） （五）、重复累赘 例句： 1、听说学校要成立文学社，他首先第一个报了名。（“首先”和“第一个”是同 义词，在这句话中出现显得多余，应将其中一个删去。） 2、他聚精会神地坐在那里，专心地听老师讲课。（“聚精会神地”和“专心地” 去一个） （六）、前后矛盾 例句： 1、有没有健康的身体，是能做好工作的前提。 这个句子的前项出现了两种情况：有健康的身体和没有健康的身体，而后项 只有一种情况“能做好工作”，这种情况与前项中的“有健康的身体”对应，而 缺少和“没有健康的身体”相对应的另一种情况，因此，这个句子应在“能”字 后加一个“否”字，这样前后项就对应了。 2、电子工业能否迅速发展，并广泛渗透到各行各业中，关键在于要加速训练
造就一批专业技术人才。(改法有二:①在“要”前面加上“是否“一词,构成 两面对两面:②去掉“能否”一词中的“否”。) 3、安定团结的政治局面是我国社会主义现代化建设成败的关键。(改法有二:① 在句首加上“能否有”之类词语;②将“成败”改成“成功”。) (七)、歧义 1、指代不明造成歧义 如:王新和李红赛跑,经过一段激烈的竞争,终于他取得了胜利。(“他”是指王 新还是李红。) 2、一词多义造成歧义。 如:独联体国家看不上2002年世界杯足球赛。该句中“看不上”可以理解为“瞧 不起”,也可以理解为“没条件看”。 3、词语兼类造成歧义 如:这辆车没有锁。“锁”既可作名词,又可作动词,因而这句话既可理解为自 行车没有“配锁”,也可理解为自行车有锁而没有“上锁”。 4、对象不明造成歧义。 如:警察对报案人称围观者坐视不管表示愤慨。该句中,警察愤慨的可以是“报 案人”,也可以是“围观者”,语意不明 5、句子结构不清造成歧义。 如:政府有关部门明令禁止取缔药品交易市场。(该句的停顿停在“明令”后意 为“不取缔”,停在“禁止”后意为“取缔”。由于停顿不同,引起结构不清,产 生了歧义。) 6、标点符号不当造成歧义。 如:只要你单位同意,报销车旅费,安排住处,领取大会出席证的问题可由我们 解决。(由于此句中全部使用了逗号,造成了层次不清,引起了歧义。“我们解决” 的可能只是“领取大会出席证”,也可能还包括“报销车旅费,安排住处”等。 八)、并列不当 (一)种属关系并列 具有种属关系的概念不得并列,如: ①他经常去图书馆査阅工具书、辞典和《现代汉语词典》
造就一批专业技术人才。（改法有二：①在“要”前面加上“是否“一词，构成 两面对两面；②去掉“能否”一词中的“否”。） 3、安定团结的政治局面是我国社会主义现代化建设成败的关键。（改法有二：① 在句首加上“能否有”之类词语；②将“成败”改成“成功”。） （七）、歧义 1、指代不明造成歧义。 如：王新和李红赛跑，经过一段激烈的竞争，终于他取得了胜利。（“他”是指王 新还是李红。） 2、一词多义造成歧义。 如：独联体国家看不上 2002 年世界杯足球赛。该句中“看不上”可以理解为“瞧 不起”，也可以理解为“没条件看”。 3、词语兼类造成歧义。 如：这辆车没有锁。“锁”既可作名词，又可作动词，因而这句话既可理解为自 行车没有“配锁”，也可理解为自行车有锁而没有“上锁”。 4、对象不明造成歧义。 如：警察对报案人称围观者坐视不管表示愤慨。该句中，警察愤慨的可以是“报 案人”，也可以是“围观者”，语意不明。 5、句子结构不清造成歧义。 如：政府有关部门明令禁止取缔药品交易市场。（该句的停顿停在“明令”后意 为“不取缔”，停在“禁止”后意为“取缔”。由于停顿不同，引起结构不清，产 生了歧义。） 6、标点符号不当造成歧义。 如：只要你单位同意，报销车旅费，安排住处，领取大会出席证的问题可由我们 解决。（由于此句中全部使用了逗号，造成了层次不清，引起了歧义。“我们解决” 的可能只是“领取大会出席证”，也可能还包括“报销车旅费，安排住处”等。） （八）、并列不当 （一）种属关系并列 具有种属关系的概念不得并列，如： ⑾他经常去图书馆查阅工具书、辞典和《现代汉语词典》
这个句子中的工具书和辞典、《现代汉语词典》是种属关系,不的并列,应改 为:他经常去图书馆查阅辞典和《现代汉语词典》等工具书 (二)交叉关系并列 具有交叉关系的概念也不得并列,如 D这所学校里大部分是中青年教师,老教师和女教师只占少数 这个句子中的“中青年教师”和“老教师”中包含有“女教师”,女教师中也 包含有“中青年教师”和“老教师”,“中青年教师”和“女教师”及“老教师” 和“女教师”均是交叉关系,不得并列。因此应将“女教师”删去
这个句子中的工具书和辞典、《现代汉语词典》是种属关系，不的并列，应改 为：他经常去图书馆查阅辞典和《现代汉语词典》等工具书。 （二）交叉关系并列 具有交叉关系的概念也不得并列，如： ⑿这所学校里大部分是中青年教师，老教师和女教师只占少数。 这个句子中的“中青年教师”和“老教师”中包含有“女教师”，女教师中也 包含有“中青年教师”和“老教师”，“中青年教师”和“女教师”及“老教师” 和“女教师”均是交叉关系，不得并列。因此应将“女教师”删去