课题:《渔夫的故事》 课型:主读课文 授课时间:2012.11.22 作者:朱晓为 单位:滕州市南沙河中学 七年级上册第四单元《渔夫的故事》(1课时) 课前预习: 1、完成助学中的预习积累部分。 2、熟读课文,标出自然段序号。准备课本剧表演。 相关课程标准陈述
课 题：《渔夫的故事》 课 型：主读课文 授课时间：2012.11.22 作 者：朱晓为 单 位：滕州市南沙河中学 七年级上册第四单元《渔夫的故事》（1 课时） 课前预习： 1、完成助学中的预习积累部分。 2、熟读课文，标出自然段序号。准备课本剧表演。 相关课程标准陈述：
“选读一些中外名著的目的是让学生更多地了解中外的优秀文化,开阔视 野,陶冶情操,培养赏析能力。”“重视学生阅读过程中的主体地位,要激发学 生的阅读兴趣,要保证学生阅读过程中的主体地位,文本的意义是学生在阅读过 程中自行发现,自行建构的”;“重视学生的独特感受和体验,提倡多角度、有 创意的阅读”。“对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法,并能 运用合作的方式,共同探讨、分析、解决疑难问题” 教学目标 1、认知目标:了解《一千零一夜》,了解课文情节生动,形象鲜明的特点。 2、技能目标:初步学会按民间故事的特点来赏析课文,有表情地朗读对 话。 3、情感目标:感受“正能压邪”的道理,感受课文所歌颂的劳动人民的 智慧和力量。 4、思维目标:开发、拓展学生的想象能力。 评价任务
“选读一些中外名著的目的是让学生更多地了解中外的优秀文化，开阔视 野，陶冶情操，培养赏析能力。”“重视学生阅读过程中的主体地位，要激发学 生的阅读兴趣，要保证学生阅读过程中的主体地位，文本的意义是学生在阅读过 程中自行发现，自行建构的”；“重视学生的独特感受和体验，提倡多角度、有 创意的阅读”。“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能 运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题”。 教学目标： 1、认知目标：了解《一千零一夜》，了解课文情节生动，形象鲜明的特点。 2、技能目标：初步学会按民间故事的特点来赏析课文，有表情地朗读对 话。 3、情感目标：感受“正能压邪”的道理，感受课文所歌颂的劳动人民的 智慧和力量。 4、思维目标：开发、拓展学生的想象能力。 评价任务：
1、讲故事比赛,把获得的整体感觉讲出来。 2、分角色朗读课文,表演课本剧。引导学生思考、讨论两个问题 (1)一位 的渔夫;一个 的魔鬼。 (2)渔夫和魔鬼的斗争过程说明了什么?联系实际谈谈启示。 3、放开想象,拓展思维,续写故事。 教学过程 简介作品,导入新课。 “很久很久以前,在阿拉伯地区有一个叫萨桑的国家,这个国家的国王因 为痛恨王后对他的背叛,每天都迎娶一位新王后,第二天便把她杀了。丞相的女 儿山鲁佐德为了拯救无辜少女的生命,自愿嫁给了国王。她每夜都给国王讲故 事
1、讲故事比赛，把获得的整体感觉讲出来。 2、分角色朗读课文，表演课本剧。引导学生思考、讨论两个问题： （1）一位 的渔夫；一个 的魔鬼。 （2）渔夫和魔鬼的斗争过程说明了什么？联系实际谈谈启示。 3、放开想象，拓展思维，续写故事。 教学过程 一、简介作品，导入新课。 “很久很久以前，在阿拉伯地区有一个叫萨桑的国家，这个国家的国王因 为痛恨王后对他的背叛，每天都迎娶一位新王后，第二天便把她杀了。丞相的女 儿山鲁佐德为了拯救无辜少女的生命，自愿嫁给了国王。她每夜都给国王讲故 事……
(通过娓娓动听的对《一千零一夜》故事内容的讲述,营造神秘气氛, 使学生的想象与作品的想象贴近,激发阅读兴趣。同时强调《一千零一夜》的相 关知识) 这节课就让我们跨越时空,到阿拉伯领略一场惊心动魄的人魔之争一一《渔 夫的故事》。 、展示学习目标 1.了解《一千零一夜》,掌握文中出现的常用生字、新词 2..理清文章脉络,简要地复述课文内容。 初步了解肖像、对话、心理等描写手法的作用,有表情地朗读对话,分析 人物形象。 4.感受“正能压邪”的道理,感受课文所歌颂的劳动人民的智慧和力量。 三、读一读,讲一讲(整体感知,理清情节)
（通过娓娓动听的对《一千零一夜》故事内容的讲述，营造神秘气氛， 使学生的想象与作品的想象贴近，激发阅读兴趣。同时强调《一千零一夜》的相 关知识） 这节课就让我们跨越时空，到阿拉伯领略一场惊心动魄的人魔之争——《渔 夫的故事》。” 二、展示学习目标 1．了解《一千零一夜》，掌握文中出现的常用生字、新词。 2..理清文章脉络，简要地复述课文内容。 3 .初步了解肖像、对话、心理等描写手法的作用，有表情地朗读对话，分析 人物形象。 4.感受“正能压邪”的道理，感受课文所歌颂的劳动人民的智慧和力量。 三、读一读，讲一讲（整体感知，理清情节）
1、出示题目,检查预习效果。让两名平时字词基础较差的学生上黑板板书, 其他学生在小组内完成练习。结合板书情况强调易错的地方,小组内互批,改正 并识记错误。“撒网”一词中的“撒”字是多音字,错误较多。《天方夜谭》的 “谭”有写成“潭”的 2、自由朗读课文,开展讲故事比赛,理清故事情节。 小组内互讲故事,选出代表参加班级“故事大王”的比赛。 要求:(1)口齿清晰,语言简洁,讲述流畅,不超过2分钟 (2)故事情节交代清楚完整。 有的学生按照故事的开端、发展、高潮、结局来讲故事:“渔夫打鱼捞出来 个黄胆瓶,打开瓶子放出里面的魔鬼,魔鬼不仅不感激渔夫反而要杀了渔夫, 渔夫运用自己的智慧把魔鬼骗进瓶中,扔入了大海。” 有的学生抓住渔夫心理变化来讲故事:“渔夫先为自己好不容易第四次捕鱼 时,捞到一个可卖十块金币的胆瓶,解决了生计问题而高兴。当他遇到了凶恶的 魔鬼,内心无比害怕之后,又镇定下来,按自己的计划骗魔鬼上钩,这里应是自 信的。最后,渔夫处置凶暴的魔鬼的态度果断而坚决,从不受魔鬼的诱惑
1、出示题目，检查预习效果。让两名平时字词基础较差的学生上黑板板书， 其他学生在小组内完成练习。结合板书情况强调易错的地方，小组内互批，改正 并识记错误。“撒网”一词中的“撒”字是多音字，错误较多。《天方夜谭》的 “谭”有写成“潭”的。 2、自由朗读课文，开展讲故事比赛，理清故事情节。 小组内互讲故事，选出代表参加班级“故事大王”的比赛。 要求：（1）口齿清晰，语言简洁，讲述流畅，不超过 2 分钟。 （2）故事情节交代清楚完整。 有的学生按照故事的开端、发展、高潮、结局来讲故事：“渔夫打鱼捞出来 一个黄胆瓶，打开瓶子放出里面的魔鬼，魔鬼不仅不感激渔夫反而要杀了渔夫， 渔夫运用自己的智慧把魔鬼骗进瓶中，扔入了大海。” 有的学生抓住渔夫心理变化来讲故事：“渔夫先为自己好不容易第四次捕鱼 时，捞到一个可卖十块金币的胆瓶，解决了生计问题而高兴。当他遇到了凶恶的 魔鬼，内心无比害怕之后，又镇定下来，按自己的计划骗魔鬼上钩，这里应是自 信的。最后，渔夫处置凶暴的魔鬼的态度果断而坚决，从不受魔鬼的诱惑
四、读一读,品一品(分角色朗读课文,探究人物形象) 1、弱小的渔夫却战胜了凶恶可怕的魔鬼,这是为什么呢?让我们一起来看 看他们的斗争过程吧! (1)小组内分角色朗读课文。边读边思考,从人物的对话、神态和心理 活动中,你感受到你所扮演的是个怎样的人,把你感受最深的句子划一划,读 读,点出重点词,可以简单地写下词语。 教师指导朗读:“渔夫”在与“魔鬼”说话时,应该用颤抖的声音表示自己的害 怕,并且加上表情动作,比如瞪大眼睛、全身抖索等;最后与瓶中的魔鬼说话时, 应十分果断,没有丝毫的犹豫,要有斩钉截铁的感觉。 (2)学生上台表演课本剧:渔夫与魔鬼的斗争过程。 演员—一魔鬼:李振渔夫:朱正君 道具一一面具2个、马夹、风衣 舞台监督一一张潇誉
四、读一读，品一品（分角色朗读课文，探究人物形象） 1、弱小的渔夫却战胜了凶恶可怕的魔鬼，这是为什么呢？让我们一起来看 看他们的斗争过程吧！ （1）小组内分角色朗读课文。边读边思考，从人物的对话、神态和心理 活动中，你感受到你所扮演的是个怎样的人，把你感受最深的句子划一划，读一 读，点出重点词，可以简单地写下词语。 教师指导朗读：“渔夫”在与“魔鬼”说话时，应该用颤抖的声音表示自己的害 怕，并且加上表情动作，比如瞪大眼睛、全身抖索等；最后与瓶中的魔鬼说话时， 应十分果断，没有丝毫的犹豫，要有斩钉截铁的感觉。 （2）学生上台表演课本剧：渔夫与魔鬼的斗争过程。 演员——魔鬼：李振 渔夫：朱正君 道具——面具 2 个、马夹、风衣 舞台监督——张潇誉
音响一—一魔鬼进出场模拟录音 在表演中融入了自己对课本的理解,通过道具、表情、肢体语言等把渔夫 和魔鬼的形象表现的淋漓尽致,台下掌声不断。 (3)学生对表演进行评价,舞台上的“他”表现如何? 生:“对人物的性格揣摩到位,表演到位,落落大方。但是对于课本还是不 够熟悉,有断断续续,磕磕巴巴的现象。”…… (4)通过刚才的朗读你读出了一位怎样的渔夫,又读出了一个怎样的魔 鬼? 学生结合文中的具体语句说出自己的朗读感受。 生:从“你这个魔鬼,我是个堂堂的人,我的智慧一定能胜过你的妖气”一 句中,我读出了一位勇敢自信的渔夫。……善良的渔夫,智勇双全的渔夫,沉着 冷静的渔夫…
音响——魔鬼进出场模拟录音 在表演中融入了自己对课本的理解，通过道具、表情、肢体语言等把渔夫 和魔鬼的形象表现的淋漓尽致，台下掌声不断。 （3）学生对表演进行评价，舞台上的“他”表现如何？ 生：“对人物的性格揣摩到位，表演到位，落落大方。但是对于课本还是不 够熟悉，有断断续续，磕磕巴巴的现象。”…… （4）通过刚才的朗读你读出了一位怎样的渔夫，又读出了一个怎样的魔 鬼？ 学生结合文中的具体语句说出自己的朗读感受。 生：从“你这个魔鬼，我是个堂堂的人，我的智慧一定能胜过你的妖气”一 句中，我读出了一位勇敢自信的渔夫。……善良的渔夫，智勇双全的渔夫，沉着 冷静的渔夫……
生:从“我将立刻把你杀掉”一句中我读出了一个恩将仇报的魔鬼。……凶 狠的魔鬼,愚蠢的魔鬼 2、教师点拨,择要板书:渔夫一诚实、机智、勇敢、善良 魔鬼一凶恶、愚蠢、狡猾 3、小结并过渡:刚才我们主要是从人物对话中来分析人物的性格特点,课 文除了对话描写之外,还采用了哪些描写方法来塑造人物形象的? 4、稍作思考,学生回答:对渔夫有心理描写,对魔鬼有外貌描写。 5、学生朗读心理描写的语句,并分析心理描写的作用。 6、分析外貌描写的作用。指名回答运用了什么修辞手法一一比喻,夸张; 师生对口朗读(老师读本体,学生读比喻词和喻体);分析作用:生动形象地刻 画出魔鬼面目的凶恶。 7、小结:作者运用对话描写和心理描写给我们塑造了一个诚实善良,机智 勇敢的渔夫;运用对话描写和外貌描写给我们塑造了一个凶残狡猾,卑鄙愚蠢的 魔鬼。人物性格鲜明
生：从“我将立刻把你杀掉”一句中我读出了一个恩将仇报的魔鬼。……凶 狠的魔鬼，愚蠢的魔鬼…… 2、教师点拨，择要板书：渔夫--诚实、机智、勇敢、善良 魔鬼--凶恶、愚蠢、狡猾。 3、小结并过渡：刚才我们主要是从人物对话中来分析人物的性格特点，课 文除了对话描写之外，还采用了哪些描写方法来塑造人物形象的？ 4、稍作思考，学生回答：对渔夫有心理描写，对魔鬼有外貌描写。 5、学生朗读心理描写的语句，并分析心理描写的作用。 6、分析外貌描写的作用。指名回答运用了什么修辞手法——比喻，夸张； 师生对口朗读（老师读本体，学生读比喻词和喻体）；分析作用：生动形象地刻 画出魔鬼面目的凶恶。 7、小结：作者运用对话描写和心理描写给我们塑造了一个诚实善良，机智 勇敢的渔夫；运用对话描写和外貌描写给我们塑造了一个凶残狡猾，卑鄙愚蠢的 魔鬼。人物性格鲜明
五、读一读,思一思(学有所获,获有所用) 1、读了渔夫和魔鬼斗争的过程,你明白了什么? 学生根据前面几个环节,很容易得出学习本文的启示 生:正义力量一定能战胜邪恶势力,对付魔鬼那样的凶恶敌人,不能抱有幻 想,施加仁慈,而要敢于斗争,依靠自己的智慧和力量去战胜它。 2、出示图片(抢劫手机,小偷……),如果大家遇到下面几种情况,应该 怎么办? 学生结合自己的生活经验及本课所学知识畅所欲言 生:“拖延时间,等待最佳求救机会”“用手机拍下小偷的动作,再报警, 铁证如山”“沉着冷静,斗智斗勇”…… 3、师小结,出示
五、读一读，思一思（学有所获，获有所用） 1、读了渔夫和魔鬼斗争的过程，你明白了什么？ 学生根据前面几个环节，很容易得出学习本文的启示。 生：正义力量一定能战胜邪恶势力，对付魔鬼那样的凶恶敌人，不能抱有幻 想，施加仁慈，而要敢于斗争，依靠自己的智慧和力量去战胜它。 2、出示图片（抢劫手机，小偷……），如果大家遇到下面几种情况，应该 怎么办？ 学生结合自己的生活经验及本课所学知识畅所欲言。 生：“拖延时间，等待最佳求救机会”“用手机拍下小偷的动作，再报警， 铁证如山”“沉着冷静，斗智斗勇”…… 3、师小结，出示
“心中有正气,魔鬼远离你! 心中有勇气,魔鬼也畏惧! 心中有智慧,魔鬼没办法! 我就是充满正气、勇气、和智慧的渔夫” 学生用充满正气的语调齐读。 六、想一想,写一写 任选一个题目,展开想象,续写故事。 (1)《魔鬼被投入大海以后》(2)《假如渔夫在前三个世纪里解救了魔鬼》。 要求:想象合理,表达流畅。 学生当堂完成,小组内选出优秀的班内交流并评析哪一例更合理
“心中有正气，魔鬼远离你！ 心中有勇气，魔鬼也畏惧！ 心中有智慧，魔鬼没办法！ 我就是充满正气、勇气、和智慧的渔夫 ” 学生用充满正气的语调齐读。 六、想一想，写一写 任选一个题目，展开想象，续写故事。 （1）《魔鬼被投入大海以后》（2）《假如渔夫在前三个世纪里解救了魔鬼》。 要求：想象合理，表达流畅。 学生当堂完成，小组内选出优秀的班内交流并评析哪一例更合理