作为生物的社会 知识与能力引导学生了解作者的主要观点 教学目标 过程与方法引导学生通过对本文一些重点问题的讨论提高探究能力 情感态度与 通过本文的学习,激发学生对大自然、对生物学的热爱之情 价值观 教学重点引导学生了解作者的主要观点 教学难点通过观看生物资料片、观察一些昆虫的社会行为等活动增强学生的感性认识 教学关键了解本文所涉及的生物学知识 将授课 教学方法品味优秀科普作家的文字魅力 电脑 教学过程 教师活动 学生活动 导入 导入 研读课文,讨论问题。 (1)本文采用丁哪些论证方法? 【明确】这篇科普文章具有散文化的倾向,可以看做 是一篇科学随笔。本文虽然不算严格意义上的论文,没介绍 有罗列森严的论点论据,但还是具有独特的论证方法的。 首先,作者始终是在与人类行为的对比中谈论生物的社 会行为,始终认为人类行为与生物的社会行为有着共同 性;其次,作者在论述中,无论是对人还是对其他生物, 多从个体与群体两个方面做比较分析,肯定群体的智慧, 强调社会化的重要性;再次,对生物的社会行为的描述 有详有略,先详后略,以详带略(详昆虫类,略菌类 鱼类、鸟类),这样既抓住了典型事例细致剖析,又丰富 了例证,也体现了由现象层面到理论探讨逐步深化的过 (2)怎样理解本文关于生物社会行为的论述) 【明确】作者论述昆虫、鱼类、鸟类等生物的社会行 为,证明它们也有集体协作精神,而且随着群体数量的 增加,智慧也随之增长,这些都来自他对自然界中社会 性生物细心的观察和思考。把这些生物的群体看成是 个庞大的生物体,更是作者的创见。但是要看到,作者 谈论生物的社会性,焦点还是在反思人类行为,意在批 判传统生物学人类中心主义甚至人类沙文主义的观念, 默读 强调人类要有自我反省的意识,不然我们就会陷入因为 思考 盲目的自我崇拜而带来的种种困境之中。无可否认,作 者的论述有其幽默调侃的成分,观点有其牵强偏激之处 但他的视角是独特的,见解是独到的,议论是深刻的 重点难点读之给人以理性的启迪和美感的享受。 点拨 回答
课 题 作为生物的社会 №2 教 学 目 标 知识与能力 引导学生了解作者的主要观点 过程与方法 引导学生通过对本文一些重点问题的讨论提高探究能力 情感态度与 价值观 通过本文的学习，激发学生对大自然、对生物学的热爱之情 教学重点 引导学生了解作者的主要观点 教学难点 通过观看生物资料片、观察一些昆虫的社会行为等活动增强学生的感性认识 教学关键 了解本文所涉及的生物学知识 课 型 将授课 教学方法 品味优秀科普作家的文字魅力 教 具 电脑 教学过程 教 学 内 容 教师活动 学生活动 导入 重点难点 研读课文，讨论问题。 （1）本文采用丁哪些论证方法？ 【明确】这篇科普文章具有散文化的倾向，可以看做 是一篇科学随笔。本文虽然不算严格意义上的论文，没 有罗列森严的论点论据，但还是具有独特的论证方法的。 首先，作者始终是在与人类行为的对比中谈论生物的社 会行为，始终认为人类行为与生物的社会行为有着共同 性；其次，作者在论述中，无论是对人还是对其他生物， 多从个体与群体两个方面做比较分析，肯定群体的智慧， 强调社会化的重要性；再次，对生物的社会行为的描述， 有详有略，先详后略，以详带略（详昆虫类，略菌类、 鱼类、鸟类），这样既抓住了典型事例细致剖析，又丰富 了例证，也体现了由现象层面到理论探讨逐步深化的过 程。 （2）怎样理解本文关于生物社会行为的论述） 【明确】作者论述昆虫、鱼类、鸟类等生物的社会行 为，证明它们也有集体协作精神，而且随着群体数量的 增加，智慧也随之增长，这些都来自他对自然界中社会 性生物细心的观察和思考。把这些生物的群体看成是一 个庞大的生物体，更是作者的创见。但是要看到，作者 谈论生物的社会性，焦点还是在反思人类行为，意在批 判传统生物学人类中心主义甚至人类沙文主义的观念， 强调人类要有自我反省的意识，不然我们就会陷入因为 盲目的自我崇拜而带来的种种困境之中。无可否认，作 者的论述有其幽默调侃的成分，观点有其牵强偏激之处， 但他的视角是独特的，见解是独到的，议论是深刻的， 读之给人以理性的启迪和美感的享受。 导入 介绍 点拨 了解 默读 思考 回答
教学过程 教师活动学生活动 (3)怎样理解本文幽默风趣的语言风格? 【明确】作者在论述中,往往把人类行为与其他生物 理解 的社会行为比照映衬来谈,即把人类的行为看做是“生 物化”的,把生物的行为看成是拟人化的,这就形成了 一种幽默风趣的语言风格,如说人类“碰碰触角”,说蚂 蚁“使用童工”等等。我们可以从以下几个方面来理解 作者的这种幽默的语言风格:首先,作者作为人类的一明确赏析 员,却能“降格白贬”,以较低的姿态来谈论生物的社 会行为,体现出一种自嘲式的幽默;其次,作者作为 个生物学家,敢于向传统观念挑战,敢于闯别人不敢涉 足的禁区,表现出一种智慧上优越的幽默:再次,作者 品读 作为通俗栏目的科普作家,要向大众普及科学知识,激 发大众对科学的关注和热爱,也要用幽默的语言化雅为 俗,拉近同读者的距离,吸引他们的阅读兴趣。 布置作业 完成“研讨与练习 熟读课文,看有关昆虫的科普书籍 总结 总结 练习 作业 作为生物的社会 板书设 哪些论证方法? 幽默风趣的语言风格 课后记事通过观看生物资料片、观察一些昆虫的社会行为等活动增强学生的感性认识
教学过程 教师活动 学生活动 总结 练习 作业 （3）怎样理解本文幽默风趣的语言风格？ 【明确】作者在论述中，往往把人类行为与其他生物 的社会行为比照映衬来谈，即把人类的行为看做是“生 物化”的，把生物的行为看成是拟人化的，这就形成了 一种幽默风趣的语言风格，如说人类“碰碰触角”，说蚂 蚁“使用童工”等等。我们可以从以下几个方面来理解 作者的这种幽默的语言风格：首先，作者作为人类的— —员，却能“降格白贬”，以较低的姿态来谈论生物的社 会行为，体现出一种自嘲式的幽默；其次，作者作为一 个生物学家，敢于向传统观念挑战，敢于闯别人不敢涉 足的禁区，表现出一种智慧上优越的幽默；再次，作者 作为通俗栏目的科普作家，要向大众普及科学知识，激 发大众对科学的关注和热爱，也要用幽默的语言化雅为 俗，拉近同读者的距离，吸引他们的阅读兴趣。 布置作业 完成“研讨与练习一、二、三”。 熟读课文，看有关昆虫的科普书籍 明确 总结 理解 赏析 品读 板 书 设 计 作为生物的社会 哪些论证方法？ 幽默风趣的语言风格 课后记事 通过观看生物资料片、观察一些昆虫的社会行为等活动增强学生的感性认识