人教版高中语文必修4表达交流辩论教案(6).docx_大学文库

辩论思路方法: 对高中生来说,辩论的要求不必太高。所以本课的教学重点是:培养学生积极参与的态度及基本论辩能力。同时指导学生对辩题形成科学的认识,认识到正反双方各自的合理性和不合理性,做到知己知彼,从而在辩论中能够最大限度地阐明己方观点,反驳对方。苏武在匈奴坚守19年,用自己顽强不屈的意志谱写了一曲豪壮的爱国之歌。在学习《苏武传》时,大部分学生认为苏武应该投降,甚至有学生认为投降多好,像卫律那样有享不尽的荣华富贵。面对学生在对事情做出这样的评价时,我认为迫切地需要一场辩论来让学生深入地理解、剖析苏武不为利益所动、坚守信念的举动。同时也能让学生初步了解辩论的语言、技巧和作用, 本课教学主要采用学生参与辩论、学生总结课堂收获的形式,通过学生积极、热烈的辩论,加强学生辩论赛流程、注意事项的了解,以及树立学生正确的人生观、价值观。课后可让学生观看国际大专辩论赛相关视频。课时安排:1课时三维目标【知识与技能】感知辩论的语言特点,初步了解辩论的言说方法和技巧,以此不断加深学生对辩论的认识与理解。【过程与方法】组织班级小型辩论会,鼓励学生积极参与,以“苏武在匈奴坚持19年有无意义”为辩题展开讨论,引导学生掌握、总结辩论的基本技巧,同时深入理解苏武此举所蕴含的爱国精神【情感态度价值观】 1、通过辩论活动,激发学生积极参与的热情,培养学生合作精神,培养摆事实、讲道理的科学精神 2、提髙学生的思想修养和语文素养,帮助学生深刻而辩证、全面地理解苏武坚守的意义,学习苏武忠贞气节和爱国精神,培养学生正确的人生态度和价值观。【教学重点】培养学生积极参与辩论的态度,培养学生基本的论辩能力。【教学难点】培养学生基本的论辩能力,引导学生掌握、总结辩论的基本技巧,并深刻理解苏武坚守的意义【教学设想】辩论、合作、指导【课时安排】

辩论思路方法：对高中生来说，辩论的要求不必太高。所以本课的教学重点是：培养学生积极参与的态度及基本论辩能力。同时指导学生对辩题形成科学的认识，认识到正反双方各自的合理性和不合理性，做到知己知彼，从而在辩论中能够最大限度地阐明己方观点，反驳对方。苏武在匈奴坚守 19 年，用自己顽强不屈的意志谱写了一曲豪壮的爱国之歌。在学习《苏武传》时，大部分学生认为苏武应该投降，甚至有学生认为投降多好，像卫律那样有享不尽的荣华富贵。面对学生在对事情做出这样的评价时，我认为迫切地需要一场辩论来让学生深入地理解、剖析苏武不为利益所动、坚守信念的举动。同时也能让学生初步了解辩论的语言、技巧和作用。本课教学主要采用学生参与辩论、学生总结课堂收获的形式，通过学生积极、热烈的辩论，加强学生辩论赛流程、注意事项的了解，以及树立学生正确的人生观、价值观。课后可让学生观看国际大专辩论赛相关视频。课时安排：1 课时三维目标【知识与技能】感知辩论的语言特点，初步了解辩论的言说方法和技巧，以此不断加深学生对辩论的认识与理解。【过程与方法】组织班级小型辩论会，鼓励学生积极参与，以“苏武在匈奴坚持 19 年有无意义”为辩题展开讨论，引导学生掌握、总结辩论的基本技巧，同时深入理解苏武此举所蕴含的爱国精神。【情感态度价值观】 1、通过辩论活动，激发学生积极参与的热情，培养学生合作精神，培养摆事实、讲道理的科学精神； 2、提高学生的思想修养和语文素养，帮助学生深刻而辩证、全面地理解苏武坚守的意义，学习苏武忠贞气节和爱国精神，培养学生正确的人生态度和价值观。【教学重点】培养学生积极参与辩论的态度，培养学生基本的论辩能力。【教学难点】培养学生基本的论辩能力，引导学生掌握、总结辩论的基本技巧，并深刻理解苏武坚守的意义。【教学设想】辩论、合作、指导【课时安排】 1 课时

教学设计、情景导入《墨子·小取》中对“辩”的作用做了十分精辟的阐述:“夫辩者,将以明是非之分,审治乱之纪明同异之处,察名实之理,处利害,决嫌疑。” 墨子告诉我们:辩论,就是要分清对与错,清楚有秩序和混乱不堪的准则,明白相同和不同之处,知晓名称和实际的道理,判断利益和祸害,判决疑惑难辨的事理在现代社会,一种观念、一种思想的形成,仅有独立的思考是不够的,还要在争辩中发展,在争辩中定型。所以,辩论是见解对立的双方(或多方)通过各种论证方法,阐述自己的见解,反驳对方的谬误,以便肯定正确的观点,取得共识,一种以有声语言为载体的人际传播活动。前段时间咱们学的《苏武传》一文中,同学们对苏武留在匈奴19年有没有意义存留疑问。有同学认为苏武这19年是有意义的,因为他心向汉室,他也相信最终会回到长安,回到祖国;也有同学认为不值得,没有必要浪费自己的大好年华。今天,就让我们一展辩才,辩一辩苏武此举到底是否有意义。有请主持人! 二、开辩啦! 主持人介绍此次辩论会辩题:苏武在匈奴坚守19年有无意义? 正方:苏武在匈奴坚守19年有意义反方:苏武在匈奴坚守19年无意义。正反辩手:王丹张迎强余正邦郭佳悦反方辩手:刘智琳王思琪张佳成王文博主持人:有请正方一辩陈述观点,用时3分钟有请反方一辩陈述观点,用时3分钟有请正方二辩陈述观点,用时3分钟有请反方二辩陈述观点,用时3分钟现在是自由辩论时间,双方用时各4分钟。请反方四辩做总结性陈词,用时4分钟请正方四辩做总结性陈词,用时4分钟。主持人:谢谢同学们精彩的表现! 三、老师总结唇枪舌战,辩才滔滔,让我对咱们同学刮目相看。同学们如此深入地分析、论据如此详实,语言如此精炼、准确,和咱们同学课前的充分准备是分不开的。老师请同学们来说一说,想赢得辩论,我们需要做些什么?(学生谈课前准备工作) 正反出击把握内涵广泛搜集备好论据推测对方制定策略运用技巧雕琢语言本节课,我们的哪能力有所提高?我们又有哪些收获?(学生谈自己本节课的收获) 在辩论中,我们看到了苏武19年的饥寒交迫,未能磨灭他丝毫归汉的决心; 在辩论中,我们看到了19年漫漫长夜,未能消减他那颗忠贞不渝的初心在辩论中,我们更看到19年的风霜雪剑,未能打倒他顽强不屈的意志!

教学设计一、情景导入《墨子·小取》中对“辩”的作用做了十分精辟的阐述：“夫辩者，将以明是非之分，审治乱之纪，明同异之处，察名实之理，处利害，决嫌疑。” 墨子告诉我们：辩论，就是要分清对与错，清楚有秩序和混乱不堪的准则，明白相同和不同之处，知晓名称和实际的道理，判断利益和祸害，判决疑惑难辨的事理。在现代社会，一种观念、一种思想的形成，仅有独立的思考是不够的，还要在争辩中发展，在争辩中定型。所以，辩论是见解对立的双方（或多方）通过各种论证方法，阐述自己的见解，反驳对方的谬误，以便肯定正确的观点，取得共识，一种以有声语言为载体的人际传播活动。前段时间咱们学的《苏武传》一文中，同学们对苏武留在匈奴 19 年有没有意义存留疑问。有同学认为苏武这 19 年是有意义的，因为他心向汉室，他也相信最终会回到长安，回到祖国；也有同学认为不值得，没有必要浪费自己的大好年华。今天，就让我们一展辩才，辩一辩苏武此举到底是否有意义。有请主持人！二、开辩啦！主持人介绍此次辩论会辩题：苏武在匈奴坚守 19 年有无意义？正方：苏武在匈奴坚守 19 年有意义。反方：苏武在匈奴坚守 19 年无意义。正反辩手：王丹张迎强余正邦郭佳悦反方辩手：刘智琳王思琪张佳成王文博主持人：有请正方一辩陈述观点，用时 3 分钟。有请反方一辩陈述观点，用时 3 分钟。有请正方二辩陈述观点，用时 3 分钟。有请反方二辩陈述观点，用时 3 分钟。现在是自由辩论时间，双方用时各 4 分钟。请反方四辩做总结性陈词，用时 4 分钟。请正方四辩做总结性陈词，用时 4 分钟。主持人：谢谢同学们精彩的表现！三、老师总结唇枪舌战，辩才滔滔，让我对咱们同学刮目相看。同学们如此深入地分析、论据如此详实，语言如此精炼、准确，和咱们同学课前的充分准备是分不开的。老师请同学们来说一说，想赢得辩论，我们需要做些什么？（学生谈课前准备工作）正反出击把握内涵广泛搜集备好论据推测对方制定策略运用技巧雕琢语言本节课，我们的哪能力有所提高？我们又有哪些收获？（学生谈自己本节课的收获）在辩论中，我们看到了苏武 19 年的饥寒交迫，未能磨灭他丝毫归汉的决心；在辩论中，我们看到了 19 年漫漫长夜，未能消减他那颗忠贞不渝的初心；在辩论中，我们更看到 19 年的风霜雪剑，未能打倒他顽强不屈的意志！