小组建设与培训参考资料_04.学生新组织（中国教师报）.doc_大学文库

其次,学习小组促使课堂发生了“颠倒”现象一一自主学习在前,集体学习在后学习的起点再不是教师的讲解,而是课前的小组学习。在这个过程中,新组织起着调动、激励、帮扶、督查等作用。这是一种机制的保障。最后,学习小组让展示成为了重要的学习形式,直接关系到学习任务能否完成、学习质量能否提升。新组织的水平决定着课堂的整体水平可以说,没有班级制,就没有现代学校;而没有新的学生组织,就没有新的教育模式。辛得银:传统教学中,学生在一个班级中上课,无论是上课还是管理,中心都是教师。可以说,班级是以教师为中心的组织。但是,真正的教育应该是以学生为中心的,所以有必要建立一种新组织,能够充分发挥学生的主体作用。高效课堂的学习小组就是这样一种学生组织。在课堂上,教师的角色变为观察者激励者,而学生成为课堂真正的主人。在学习小组中,学生有自己的空间,可以自己选择学习的方式、进度,可以相互交流、相互学习。这样的课堂,才是学习的课堂,才是学生做主的课堂张同祥:学生新组织的建立是秉承“以学为本,顺学而导”的教育理念,尊重学生成长的需求,为学生的人际交往、自我肯定等方面提供了充分的体验情境。在课堂上,学生通过学习小组,会倾听、会表达、会展示、会质疑,展现出课堂学习的主动之美、表达之美和发现之美 2、管理机制与文化建设中国教师报:应该如何建设学生组织,有哪些需要注意的问题? 辛得银:建立学生组织的关键是小组文化和组员分工小组文化象征着学生共同的精神和追求,良好的小组文化可以有效地提升组员的凝聚力。小组文化的内容主要包括组名、组训、组歌、组徽、小组口号、小组公约等。在建设小组文化的过程中,切忌“教师指定”或“组长负责”,而是应该发挥每个成员的作用,让他们参与到小组建设当中。不然,小组成员冷眼旁观,小组文化形同虚设,这其实成了变相的“专制”,与学生新组织“人人参与,人人负责”的宗旨背道而驰组员分工是小组良好运转的关键。一个小组中,组长是核心、是灵魂,他需要拥有出色的领导能力、沟通能力,还应该以身作则,成为小组的行为模范、精神领袖。然而,小组长职责重大并非意味着其他成员就可以游离于小组之外。实际上,每个成员都是小组不可

其次，学习小组促使课堂发生了“颠倒”现象——自主学习在前，集体学习在后。学习的起点再不是教师的讲解，而是课前的小组学习。在这个过程中，新组织起着调动、激励、帮扶、督查等作用。这是一种机制的保障。最后，学习小组让展示成为了重要的学习形式，直接关系到学习任务能否完成、学习质量能否提升。新组织的水平决定着课堂的整体水平。可以说，没有班级制，就没有现代学校；而没有新的学生组织，就没有新的教育模式。辛得银：传统教学中，学生在一个班级中上课，无论是上课还是管理，中心都是教师。可以说，班级是以教师为中心的组织。但是，真正的教育应该是以学生为中心的，所以有必要建立一种新组织，能够充分发挥学生的主体作用。高效课堂的学习小组就是这样一种学生组织。在课堂上，教师的角色变为观察者、激励者，而学生成为课堂真正的主人。在学习小组中，学生有自己的空间，可以自己选择学习的方式、进度，可以相互交流、相互学习。这样的课堂，才是学习的课堂，才是学生做主的课堂。张同祥：学生新组织的建立是秉承“以学为本，顺学而导”的教育理念，尊重学生成长的需求，为学生的人际交往、自我肯定等方面提供了充分的体验情境。在课堂上，学生通过学习小组，会倾听、会表达、会展示、会质疑，展现出课堂学习的主动之美、表达之美和发现之美。 2、管理机制与文化建设中国教师报：应该如何建设学生组织，有哪些需要注意的问题？辛得银：建立学生组织的关键是小组文化和组员分工。小组文化象征着学生共同的精神和追求，良好的小组文化可以有效地提升组员的凝聚力。小组文化的内容主要包括组名、组训、组歌、组徽、小组口号、小组公约等。在建设小组文化的过程中，切忌“教师指定”或“组长负责”，而是应该发挥每个成员的作用，让他们参与到小组建设当中。不然，小组成员冷眼旁观，小组文化形同虚设，这其实成了变相的“专制”，与学生新组织“人人参与，人人负责”的宗旨背道而驰。组员分工是小组良好运转的关键。一个小组中，组长是核心、是灵魂，他需要拥有出色的领导能力、沟通能力，还应该以身作则，成为小组的行为模范、精神领袖。然而，小组长职责重大并非意味着其他成员就可以游离于小组之外。实际上，每个成员都是小组不可

或缺的,只有让他们承担责任、发挥作用,才能调动他们的积极性,才能将他们更好地凝聚般来说,常见的组员分工有学科负责人、纪律委员、宣传委员、报告记录员等每个小组应该在组长的领导下,通过民主决议,将小组的权利与责任分配给每名组员,保证 “人人有事做,人人负责任” 张同祥:构建小组文化要建立秩序意识。课改初始,小组建设主要是建构组名、口号、组规等显性文化,随着课改的不断深化,应该更加注重小组隐性文化的打造。要选拔得力的组长,定期开展全员培训。同时,还应该鼓励各小组设定成员职责, 增强每个成员的责任意识。小组中的每个成员,都可以竞选一至两个小组岗位,这样,每个学生都可以拥有体验和感悟的机会。张卓玉:学生新组织的成功与否,管理与机制起着至关重要的作用,应该从以下几个方面完善新组织的管理与机制建设。第一,小组应该是“自组织”而非“他组织”,应该充分体现自治原则,在尊重每个成员权利与尊严的原则下,形成自己的组织机构,按照规则选举小组长,规定小组长的权利和责任第二,小组要根据各种活动的需要,逐渐形成自己的议事规则、行动规则:要确保每个成员都有参与表达的机会;确保在有分歧的情况下能够顺利做岀最后的选择和决策:确保既能发挥优秀组员的影响力,又能避免“一言堂”的现象:等等。第三,小组应该逐渐形成自己的评价机制,通过制度化的反思与评估,发挥小组的 “自我修复”功能,帮助小组进行调整与改进第四,保持开放性是小组的生命力所在。班级中各个小组的交流合作,甚至跨班级、跨年级的交流合作,都能体现小组的开放性让学生组织走出教室中国教师报:从教室延伸到校园、从校内延伸到校外,如何更好地发挥学生组织的作用? 张同祥:建立学生新组织,旨在通过组织成员的共同经历,达到和谐互动、共同成长的目的。所以,新组织的活动范围不会仅仅局限于教室之中,更会延伸到校园中、生活中,新组织的合作形式、角色特点,也会因地点的变化而丰富多彩

或缺的，只有让他们承担责任、发挥作用，才能调动他们的积极性，才能将他们更好地凝聚在一起。一般来说，常见的组员分工有学科负责人、纪律委员、宣传委员、报告记录员等。每个小组应该在组长的领导下，通过民主决议，将小组的权利与责任分配给每名组员，保证 “人人有事做，人人负责任”。张同祥：构建小组文化要建立秩序意识。课改初始，小组建设主要是建构组名、口号、组规等显性文化，随着课改的不断深化，应该更加注重小组隐性文化的打造。要选拔得力的组长，定期开展全员培训。同时，还应该鼓励各小组设定成员职责，增强每个成员的责任意识。小组中的每个成员，都可以竞选一至两个小组岗位，这样，每个学生都可以拥有体验和感悟的机会。张卓玉：学生新组织的成功与否，管理与机制起着至关重要的作用，应该从以下几个方面完善新组织的管理与机制建设。第一，小组应该是“自组织”而非“他组织”，应该充分体现自治原则，在尊重每一个成员权利与尊严的原则下，形成自己的组织机构，按照规则选举小组长，规定小组长的权利和责任。第二，小组要根据各种活动的需要，逐渐形成自己的议事规则、行动规则：要确保每个成员都有参与表达的机会；确保在有分歧的情况下能够顺利做出最后的选择和决策；确保既能发挥优秀组员的影响力，又能避免“一言堂”的现象；等等。第三，小组应该逐渐形成自己的评价机制，通过制度化的反思与评估，发挥小组的 “自我修复”功能，帮助小组进行调整与改进。第四，保持开放性是小组的生命力所在。班级中各个小组的交流合作，甚至跨班级、跨年级的交流合作，都能体现小组的开放性。 3、让学生组织走出教室中国教师报：从教室延伸到校园、从校内延伸到校外，如何更好地发挥学生组织的作用？张同祥：建立学生新组织，旨在通过组织成员的共同经历，达到和谐互动、共同成长的目的。所以，新组织的活动范围不会仅仅局限于教室之中，更会延伸到校园中、生活中，新组织的合作形式、角色特点，也会因地点的变化而丰富多彩

随着信息技术的迅猛发展,学生获得相互沟通的渠道越来越宽。学校可以设立班级网络平台、班级博客、班级QQ群等交流平台,为学生之间的沟通提供可能。在这里,生活学习、思想,都可以成为谈论的话题,这是学生组织的一种新形式张卓玉:学生新组织让学生的学习范围大大超出了教室。在课前与课后,学生都可以依托新组织进行学习。教室以外,班级的组织作用几乎不复存在,而新组织则可以延伸到切可能开展学习活动的地方。正是学生的新组织,保证了学生的课外学习效果。有的学校还会在校园里为学生组织提供教室外交流的小平台、小范围、小花园、小广场等,让学生将学习从教室延伸到校园。除了学习,新组织也让学生的生活更加丰富。以团队为单位,学生会进行地理考察、社区服务等活动,这有利于学生更好地开阔眼界、认识社会。辛得银:现在,有很多学校只发挥了学生组织在课堂中的作用。实际上,学生组织不应该仅仅局限在课堂上,更应该拓展到校园中、社会中。只有将团队日常化、生活化,团队的精神和理念才能潜移默化地影响学生,锻炼他们的各方面能力。以学校管理为例,学生组织可以在宿舍管理、卫生管理、纪律管理、餐饮管理等方面发挥重大作用。学校不妨进一步放手,减少那些常规的检查、管理行为,甚至干脆取消这些机构,将一切都交给学生学校可以将校园划分为若干个区域,由各个小组分别认领各自的管理区域。那么, 如果在这个区域中出现了卫生问题或纪律问题,就由该区域的负责小组进行处理。同时,引起问题的个人,也会受到相应的“惩罚”。在这种“双重管理”制度下,学生会约束自己的行为,努力不给自己的团队“拖后腿”。而学生的自治管理相对于教师管理,不但凸显了学生的主体地位,还让管理的过程更加人性化,也更加贴近学生 4、学生组织的制度化与社会化中国教师报:从适应社会和建设制度的层面,学生组织能发挥哪些作用? 张同祥:学生新组织是新型社会的雏形,它建立了一种制度,让学生接触社会、体验社会,并初步锻炼社会工作中的一些基本技能社会中有各种各样的人,这一点在学生组织中也会有所体现。每个组织中,学生的性格、爱好、学习等方面各有差异。为了营造一个良好的团队,团队规则必不可少。而规则

随着信息技术的迅猛发展，学生获得相互沟通的渠道越来越宽。学校可以设立班级网络平台、班级博客、班级 QQ 群等交流平台，为学生之间的沟通提供可能。在这里，生活、学习、思想，都可以成为谈论的话题，这是学生组织的一种新形式。张卓玉：学生新组织让学生的学习范围大大超出了教室。在课前与课后，学生都可以依托新组织进行学习。教室以外，班级的组织作用几乎不复存在，而新组织则可以延伸到一切可能开展学习活动的地方。正是学生的新组织，保证了学生的课外学习效果。有的学校还会在校园里为学生组织提供教室外交流的小平台、小范围、小花园、小广场等，让学生将学习从教室延伸到校园。除了学习，新组织也让学生的生活更加丰富。以团队为单位，学生会进行地理考察、社区服务等活动，这有利于学生更好地开阔眼界、认识社会。辛得银：现在，有很多学校只发挥了学生组织在课堂中的作用。实际上，学生组织不应该仅仅局限在课堂上，更应该拓展到校园中、社会中。只有将团队日常化、生活化，团队的精神和理念才能潜移默化地影响学生，锻炼他们的各方面能力。以学校管理为例，学生组织可以在宿舍管理、卫生管理、纪律管理、餐饮管理等方面发挥重大作用。学校不妨进一步放手，减少那些常规的检查、管理行为，甚至干脆取消这些机构，将一切都交给学生。学校可以将校园划分为若干个区域，由各个小组分别认领各自的管理区域。那么，如果在这个区域中出现了卫生问题或纪律问题，就由该区域的负责小组进行处理。同时，引起问题的个人，也会受到相应的“惩罚”。在这种“双重管理”制度下，学生会约束自己的行为，努力不给自己的团队“拖后腿”。而学生的自治管理相对于教师管理，不但凸显了学生的主体地位，还让管理的过程更加人性化，也更加贴近学生。 4、学生组织的制度化与社会化中国教师报：从适应社会和建设制度的层面，学生组织能发挥哪些作用？张同祥：学生新组织是新型社会的雏形，它建立了一种制度，让学生接触社会、体验社会，并初步锻炼社会工作中的一些基本技能。社会中有各种各样的人，这一点在学生组织中也会有所体现。每个组织中，学生的性格、爱好、学习等方面各有差异。为了营造一个良好的团队，团队规则必不可少。而规则

的制定,不应该是教师的硬性规定,而应该将这个权利交还给组织中的成员,由他们自己制由于学生个体存在差异,在学生组织中,可能会产生矛盾与冲突。这时,教师应该引导学生寻找化解冲突、解决矛盾的方法,并对学生进行适当的挫折教育。当学生能够较好地处理组织中的矛盾与冲突后,他们将获得归属感与秩序感,建立起和谐的人际关系。这是他们将来步入社会后的一笔宝贵财富张卓玉:学生新组织的出现,是以人为本思想在教育中的集中体现。社会发展的趋势之一就是人的组织化,组建组织、参与组织、依靠组织、改进组织,是人基本的成长、发展、生存方式。学生新组织培养了学生多个方面的能力,便于学生更好地适应社会培养自治精神。自治精神的核心是自我负责、自我治理、自我担当。新组织会为学生创造学习自治的途径:让学生去选举,让学生去制定学习方案,让学生去组织活动,让学生去自我评价……通过新组织的锻炼,学生会把自治精神和自治能力带到以后的社会生活中培养团队精神。新组织的团队精神在于,帮助学生建立一种意识,培养一种精神: 如何构建组织,如何确立目标,如何管理团队,如何打造文化。在团队合作的过程中,学生会相互关心、相互帮扶,珍惜团队的荣誉:还会学会退让、学会放弃,学会在适当的时候做领袖,在适当的时候做配角。培养开放精神。新组织会为学生营造竞相参与、竞相表达的环境,实现学生之间的思想交流与碰撞,让他们相互倾听、启迪、欣赏、补充、完善、帮扶、关照。在学习阶段, 新组织应该让学生尽可能地了解社会、适应社会,在教室、在校园、在家庭、在社区,都可以发挥小组的作用,让学生碰撞意见、交流思想,获得更快更好的成长。辛得银:学生应该成为学校的主人,应该参与学校的制度建设。这样做的目的,是让学生拥有真正的公民意识。所以,学生组织应该在这方面发挥作用。在制度化方面,学生会民主选举自己组织的负责人,会讨论面临的一系列现象和问题,会进行民主协商、民主决策,会制定自己的规章、制度、公约,等等。从管理团队,到管理班级,再到管理学校,都体现出学生做主、以人为本的教育思想,也培养了学生民主、合作、团结的精神。在学生阶段,这些朴素的民主自治活动,不仅能提高学生的政治素养和民主意识,而且会对他们未来参与民主法治建设起到积极的作用当下,国与国之间的竞争,并非个别人之间的竞争,而是人才集体、人才团队之间的竞争。而决定这种竞争胜负的关键,则是信念与信仰。学生作为国家未来的建设者,他们

的制定，不应该是教师的硬性规定，而应该将这个权利交还给组织中的成员，由他们自己制定。由于学生个体存在差异，在学生组织中，可能会产生矛盾与冲突。这时，教师应该引导学生寻找化解冲突、解决矛盾的方法，并对学生进行适当的挫折教育。当学生能够较好地处理组织中的矛盾与冲突后，他们将获得归属感与秩序感，建立起和谐的人际关系。这是他们将来步入社会后的一笔宝贵财富。张卓玉：学生新组织的出现，是以人为本思想在教育中的集中体现。社会发展的趋势之一就是人的组织化，组建组织、参与组织、依靠组织、改进组织，是人基本的成长、发展、生存方式。学生新组织培养了学生多个方面的能力，便于学生更好地适应社会。培养自治精神。自治精神的核心是自我负责、自我治理、自我担当。新组织会为学生创造学习自治的途径：让学生去选举，让学生去制定学习方案，让学生去组织活动，让学生去自我评价……通过新组织的锻炼，学生会把自治精神和自治能力带到以后的社会生活中。培养团队精神。新组织的团队精神在于，帮助学生建立一种意识，培养一种精神：如何构建组织，如何确立目标，如何管理团队，如何打造文化。在团队合作的过程中，学生会相互关心、相互帮扶，珍惜团队的荣誉；还会学会退让、学会放弃，学会在适当的时候做领袖，在适当的时候做配角。培养开放精神。新组织会为学生营造竞相参与、竞相表达的环境，实现学生之间的思想交流与碰撞，让他们相互倾听、启迪、欣赏、补充、完善、帮扶、关照。在学习阶段，新组织应该让学生尽可能地了解社会、适应社会，在教室、在校园、在家庭、在社区，都可以发挥小组的作用，让学生碰撞意见、交流思想，获得更快更好的成长。辛得银：学生应该成为学校的主人，应该参与学校的制度建设。这样做的目的，是让学生拥有真正的公民意识。所以，学生组织应该在这方面发挥作用。在制度化方面，学生会民主选举自己组织的负责人，会讨论面临的一系列现象和问题，会进行民主协商、民主决策，会制定自己的规章、制度、公约，等等。从管理团队，到管理班级，再到管理学校，都体现出学生做主、以人为本的教育思想，也培养了学生民主、合作、团结的精神。在学生阶段，这些朴素的民主自治活动，不仅能提高学生的政治素养和民主意识，而且会对他们未来参与民主法治建设起到积极的作用。当下，国与国之间的竞争，并非个别人之间的竞争，而是人才集体、人才团队之间的竞争。而决定这种竞争胜负的关键，则是信念与信仰。学生作为国家未来的建设者，他们

在教室的外墙上,可以清晰地看到“梦想”学队的文化建设板块一一上面有学队名、学队口号、队训、学队公约、学队活动简报等内容。此外,还有“梦想”学队与其他学队进行竞赛的内容,涉及学习、纪律、卫生、生活等各个方面在课堂上,学队成员会相互提醒、相互帮助、相互监督,负责某一学科学习的成员, 还会带领其他学生对该学科进行全面的预习、复习、检测等工作。在团队的努力中,学习优秀的学生设定了更高的目标——除了让成绩更进一步外,还会帮助其他同学:而成绩一般的学生,也在努力学习,争取更大的进步。在学校的管理中,学队也会发挥自己的力量。有一次,学队长彭淑微告诉班主任, 经过6名学队成员的共同商议,他们决定承包学校大门附近的卫生工作。陈玄玄解释说:“我们发现学校大门外有人扔果皮纸屑,影响学校的美观。所以,我们学队决定承包学校大门附近的卫生,及时清理,维护学校形象。”胡高猛则详细提供了学队的工作计划,负责反思管理的陈嘉琪则定期召开反思会,组织学队成员反思工作的经验与不足一一当然,反思会中讨论的,远不止打扫卫生这一件事,而是将学队的日常学习、生活情况进行全方位的梳理和反用在校外活动中,“梦想”学队利用课余时间,宣传环境卫生的重要性,还在“消防日”举办了一场消防倡议活动。在这些活动中,写计划、做宣传等工作,都是大家共同完成的,“梦想”学队在学队长的带领下,在每个学队成员的分工合作中,出色地完成了各项任务在学队的自主管理中,每个成员的自我约束和自我教育的效果越来越好,都获得了不同程度的提高,学队的管理也越来越科学、合理,并形成了自己的学队制度与学队文化。 (作者单位系河南省宜阳县双语实验学校) “火翼”小组口王凤生组名:“火翼”小组组训:不抛弃、不放弃组歌:《等待春天》

在教室的外墙上，可以清晰地看到“梦想”学队的文化建设板块——上面有学队名、学队口号、队训、学队公约、学队活动简报等内容。此外，还有“梦想”学队与其他学队进行竞赛的内容，涉及学习、纪律、卫生、生活等各个方面。在课堂上，学队成员会相互提醒、相互帮助、相互监督，负责某一学科学习的成员，还会带领其他学生对该学科进行全面的预习、复习、检测等工作。在团队的努力中，学习优秀的学生设定了更高的目标——除了让成绩更进一步外，还会帮助其他同学；而成绩一般的学生，也在努力学习，争取更大的进步。在学校的管理中，学队也会发挥自己的力量。有一次，学队长彭淑微告诉班主任，经过 6 名学队成员的共同商议，他们决定承包学校大门附近的卫生工作。陈玄玄解释说：“我们发现学校大门外有人扔果皮纸屑，影响学校的美观。所以，我们学队决定承包学校大门附近的卫生，及时清理，维护学校形象。”胡高猛则详细提供了学队的工作计划，负责反思管理的陈嘉琪则定期召开反思会，组织学队成员反思工作的经验与不足——当然，反思会中讨论的，远不止打扫卫生这一件事，而是将学队的日常学习、生活情况进行全方位的梳理和反思。在校外活动中，“梦想”学队利用课余时间，宣传环境卫生的重要性，还在“消防日”举办了一场消防倡议活动。在这些活动中，写计划、做宣传等工作，都是大家共同完成的，“梦想”学队在学队长的带领下，在每个学队成员的分工合作中，出色地完成了各项任务。在学队的自主管理中，每个成员的自我约束和自我教育的效果越来越好，都获得了不同程度的提高，学队的管理也越来越科学、合理，并形成了自己的学队制度与学队文化。（作者单位系河南省宜阳县双语实验学校） “火翼”小组 □ 王凤生组名：“火翼”小组组训：不抛弃、不放弃组歌：《等待春天》

口号：雄梦心间，烈火燎原河北省清河县挥公实验中学的“火翼”小组有完善的小组文化。他们的组名含义是：“火”代表“激情”，“翼”代表“翅膀”，每个人都会为自己的梦想插上一双如烈火燃烧般的翅膀；组训含义是：在追逐梦想的征程中，无论发生什么，都不会放弃自己对梦想与信仰的坚守；组歌含义是：“春天”代表着希望，春天来到的那一刻，就是实现梦想的那一天；口号含义是：每个人都在内心种下了一颗叫作“梦想”的种子，只要坚持，它必然会发芽、结果，梦想的光辉也必将照亮世界的每一个角落。在“火翼”小组，每个成员都有自己的分工，具体安排如下—— 组长：王风生语文负责人：马瑞倩数学负责人：郭宝硕英语负责人：杨子盼理综负责人：焦英倩、田自鹏其中，组长需要关注每个组员的学习和生活状态，还要负责召开小组会议；各学科负责人则负责安排展示任务、反馈学习情况、帮助组员学习。在形成自己的小组文化和小组制度后，“火翼”小组开展了许多有意义的活动。活动的范围不限于课堂上，而是拓展到了校园内、社区中。今年 5 月，“火翼”小组就进行了 “考试成绩是否能作为衡量中学生成功与否的标准”的课题研究，他们的分工如下—— 发起投票：郭宝硕搜集资料：马瑞倩、王风生街头采访：王风生、田自鹏、杨子盼、焦英倩整理报告：全体组员在课题研究的过程中，也出现了很多问题，如：投票数量不够、街头采访“碰壁”，等等。但是，“火翼”小组没有气馁，而是积极地寻找解决的办法——投票数量不够，负责发起投票的郭宝硕就通过家长的影响力，努力让更多人来参与投票；街头采访“碰壁”，组员十分失落时，组长王风生总是及时地激励大家……