组员培训面面观 小组成员是学习小组的“细胞”,他们的一言一行都影响着小组状态。为了让学生更好 地适应合作学习,找到自己在集体中的位置,教师应该开展丰富的、有针对性和实效性的培 训。只有每个“细胞”都健康了,由“细胞”组成的小组才能健康。请关注本期话题一—组 员培训面面观。 ■嘉宾 周玉薇(上海市金苹果学校校长) 谢鹃(沈阳师范大学沈北附属学校校长) 米燕华(山东省泰山百灵学校教师) 虞亮(安徽省泗县灵童学校教师) ■主持金锐 1小组构成斑级“截面” 中国教师报:构建学习小组时,在小组人数、组员分工等细节方面,应该如何考虑? 周玉薇:以我们学校为例,每班有30个人左右,每个小组的人数一般为6人。每 个小组中优等生、中等生、潜能生的人数相当,这样利于学生的交流和互助 在小组中,除了组长外,记录员、操作员和汇报员也是非常重要的职位,可以推动 小组良好运转。 般情况下,大约一个月时间就要对小组成员分工进行一次调整,确保每个小组成 员都可以体验不同的职责特点,了解他人的工作任务。 虞亮:在小组构成上,要求成员的性别、学业成绩、智力水平、个性特征、家庭背 景等方面有着合理的差异,使每个小组都能成为班级的“截面” 米燕华:每个学习小组应该设立常务组长、学科组长和生活组长几个职务
组员培训面面观 小组成员是学习小组的“细胞”，他们的一言一行都影响着小组状态。为了让学生更好 地适应合作学习，找到自己在集体中的位置，教师应该开展丰富的、有针对性和实效性的培 训。只有每个“细胞”都健康了，由“细胞”组成的小组才能健康。请关注本期话题——组 员培训面面观。 ■嘉宾 周玉薇（上海市金苹果学校校长） 谢 鹃（沈阳师范大学沈北附属学校校长） 米燕华（山东省泰山百灵学校教师） 虞 亮（安徽省泗县灵童学校教师） ■主持 金锐 1 小组构成班级“截面” 中国教师报：构建学习小组时，在小组人数、组员分工等细节方面，应该如何考虑？ 周玉薇：以我们学校为例，每班有 30 个人左右，每个小组的人数一般为 6 人。每 个小组中优等生、中等生、潜能生的人数相当，这样利于学生的交流和互助。 在小组中，除了组长外，记录员、操作员和汇报员也是非常重要的职位，可以推动 小组良好运转。 一般情况下，大约一个月时间就要对小组成员分工进行一次调整，确保每个小组成 员都可以体验不同的职责特点，了解他人的工作任务。 虞亮：在小组构成上，要求成员的性别、学业成绩、智力水平、个性特征、家庭背 景等方面有着合理的差异，使每个小组都能成为班级的“截面”。 米燕华：每个学习小组应该设立常务组长、学科组长和生活组长几个职务
常务组长是小组的领袖人物,主要负责小组各方面工作的组织与协调,需要随时与 班主任及各任课教师联系,灵活调控课堂交流合作形式,等等。常务组长的个人能力是学习 小组形成凝聚力、竞争力的关键 各学科组长分管学习小组各学科作业的布置、收交、检查、记录等,还要在课堂上 组织小组成员学习,帮助他们提高该学科的成绩 生活组长包括纪律组长和卫生组长。纪律组长负责维持本小组的纪律,对于课间打 闹、上课时游离于小组之外的学生,要及时提醒和制止。卫生组长负责学习小组内的个人卫 生和小组区域的环境保持,对于值日不认真或值日迟到的同学,要及时提醒,以确保班级的 卫生得到及时清扫和整理。 谢鹃:在我们学校,一个小组内的6名成员分别是组长、副组长、学习监督、纪律 监督、卫生监督、评价监督。每个学生在小组中都有自己的职责,都能找到自己的位置,每 个人也都在别人的监督管理之下。 组长负责小组的全面管理,不仅要善于团结同学、帮助同学,还必须具备一定的组 织管理能力。所以,小组构建初期,小组成员分工轮换的时候,有的小组并不轮换组长,因 为组长的职位并不是所有学生都能胜任的。小组长的轮换要经过一段时间的定向培训之后才 能进行 副组长实际上是组长轮换的第一后备人选,他的职责除了协助组长之外,还负责监 督组长的行为。此外,小组的文化构建是副组长的工作重点。副组长就相当于小组的“政委” 角色,要致力于小组的精神引领、文化创建,要协助组长塑造小组文化,打造团队凝聚力。 学习监督负责监督并记录小组成员的自主预习、作业完成、课堂参与、课后检测等 情况;纪律监督负责对小组成员每天的常规表现进行监督和登记;卫生监督负责小组内个人 和集体的卫生状况监测和记录:;评价监督负责每天监督、记录小组成员的表现与得分,然后 量化数据、上报信息。 每个职位都有不同的职责,教师在对小组成员进行培训时,一方面要根据职位的分 工,让学生明确自己的职责。另一方面,要锻炼他们的工作能力,让他们掌握必要的工作技 2小组培训“多管齐下” 中国教师报:小组成立后,需要对组员进行哪些方面的培训? 周玉薇:对小组成员的培训,主要包括以下几个方面
常务组长是小组的领袖人物，主要负责小组各方面工作的组织与协调，需要随时与 班主任及各任课教师联系，灵活调控课堂交流合作形式，等等。常务组长的个人能力是学习 小组形成凝聚力、竞争力的关键。 各学科组长分管学习小组各学科作业的布置、收交、检查、记录等，还要在课堂上 组织小组成员学习，帮助他们提高该学科的成绩。 生活组长包括纪律组长和卫生组长。纪律组长负责维持本小组的纪律，对于课间打 闹、上课时游离于小组之外的学生，要及时提醒和制止。卫生组长负责学习小组内的个人卫 生和小组区域的环境保持，对于值日不认真或值日迟到的同学，要及时提醒，以确保班级的 卫生得到及时清扫和整理。 谢鹃：在我们学校，一个小组内的 6 名成员分别是组长、副组长、学习监督、纪律 监督、卫生监督、评价监督。每个学生在小组中都有自己的职责，都能找到自己的位置，每 个人也都在别人的监督管理之下。 组长负责小组的全面管理，不仅要善于团结同学、帮助同学，还必须具备一定的组 织管理能力。所以，小组构建初期，小组成员分工轮换的时候，有的小组并不轮换组长，因 为组长的职位并不是所有学生都能胜任的。小组长的轮换要经过一段时间的定向培训之后才 能进行。 副组长实际上是组长轮换的第一后备人选，他的职责除了协助组长之外，还负责监 督组长的行为。此外，小组的文化构建是副组长的工作重点。副组长就相当于小组的“政委” 角色，要致力于小组的精神引领、文化创建，要协助组长塑造小组文化，打造团队凝聚力。 学习监督负责监督并记录小组成员的自主预习、作业完成、课堂参与、课后检测等 情况；纪律监督负责对小组成员每天的常规表现进行监督和登记；卫生监督负责小组内个人 和集体的卫生状况监测和记录；评价监督负责每天监督、记录小组成员的表现与得分，然后 量化数据、上报信息。 每个职位都有不同的职责，教师在对小组成员进行培训时，一方面要根据职位的分 工，让学生明确自己的职责。另一方面，要锻炼他们的工作能力，让他们掌握必要的工作技 巧。 2 小组培训“多管齐下” 中国教师报：小组成立后，需要对组员进行哪些方面的培训？ 周玉薇：对小组成员的培训，主要包括以下几个方面——
加强学生互助意识的培养,要让优秀学生明白,教会潜能生学习的过程,也是自己 巩固知识、提高能力的过程。帮助潜能生不但不会影响自己,反而能提高自己的综合素质 给潜能生更多的学习、答题、展示的机会,对他们每一点微小的进步,都给予及时 的肯定和赞扬,让他们愿意参加小组的学习和工作。 在班级和学校范围内,大力开展集体主义教育和团队精神教育,培养每一个学生的 沟通能力和合作意识。 米燕华:对小组成员的培训方法有很多,下面重点介绍两种——流程培训和聚焦培 流程培训要让学生知道怎样进行小组学习—一如何预习、如何交流、如何展示,如 何对问题进行拓展与发掘,等等。以展示环节的培训为例,教师要对展示的学生从声音、站 位、肢体语言、条理性、逻辑性、准确性等多个角度进行培训,同时对听展学生也要提出要 求,如记录方式、观展站位等。 聚焦培训针对的是,在展示开始前,学生向展板前聚拢时应该注意的事项。比如聚 焦时,学生应该动作快、声音小:站位时,要形成小个在前、大个在后的习惯。 虞亮:为了让学习小组良好运转,学生应该具备许多素质,这些都是需要通过培训 来实现的。比较重要的素质包括会收集、会思考、会讨论、会倾听、会表达、会质疑、会协 作、会归纳、会评价。其中,倾听是合作的基础,质疑可以深化合作学习,归纳则能让合作 质量得到明显提高 谢鹃:有很多学生没有接触过学习小组,而且,独生子女的成长特点,导致很多学 生不擅长沟通和交流。所以,对小组成员的培训工作是必不可少的。我们学校采取的培训方 式有两种,一是面对全班学生的通识培训,二是结合小组分工,进行有针对性的专项培训。 通识培训是对全班学生统一进行的基础性培训。比如,学习小组的意义,团队合作 的重要性,同学间交往的正确态度、正确的语言表述方式,良好的倾听习惯、思考习惯、发 言习惯,礼貌的质疑、辩论、纠错、评价态度,课堂纪律和合作规则,等等。 专项培训要结合组员的分工状况来进行。组长的培训,要明确职位的责任和作用, 侧重培养其组织、管理和协调能力:副组长的培训,要重视引领协管和文化建设方面的能力 学习监督的培训,要侧重他们在学习方面的带头作用和每一个细小环节的监管方法:纪律监 督的培训,要让他们掌握管理方法的科学性,并结合每一个时间段,逐项提出明确的要求: 卫生监督的培训,要强调整洁度和清洁度,教师要结合每一个细节,提出明确的要求与指导: 评价监督的培训,要让他们树立起公正、客观、准确、细致的评价准则
加强学生互助意识的培养，要让优秀学生明白，教会潜能生学习的过程，也是自己 巩固知识、提高能力的过程。帮助潜能生不但不会影响自己，反而能提高自己的综合素质。 给潜能生更多的学习、答题、展示的机会，对他们每一点微小的进步，都给予及时 的肯定和赞扬，让他们愿意参加小组的学习和工作。 在班级和学校范围内，大力开展集体主义教育和团队精神教育，培养每一个学生的 沟通能力和合作意识。 米燕华：对小组成员的培训方法有很多，下面重点介绍两种——流程培训和聚焦培 训。 流程培训要让学生知道怎样进行小组学习——如何预习、如何交流、如何展示，如 何对问题进行拓展与发掘，等等。以展示环节的培训为例，教师要对展示的学生从声音、站 位、肢体语言、条理性、逻辑性、准确性等多个角度进行培训，同时对听展学生也要提出要 求，如记录方式、观展站位等。 聚焦培训针对的是，在展示开始前，学生向展板前聚拢时应该注意的事项。比如聚 焦时，学生应该动作快、声音小；站位时，要形成小个在前、大个在后的习惯。 虞亮：为了让学习小组良好运转，学生应该具备许多素质，这些都是需要通过培训 来实现的。比较重要的素质包括会收集、会思考、会讨论、会倾听、会表达、会质疑、会协 作、会归纳、会评价。其中，倾听是合作的基础，质疑可以深化合作学习，归纳则能让合作 质量得到明显提高。 谢鹃：有很多学生没有接触过学习小组，而且，独生子女的成长特点，导致很多学 生不擅长沟通和交流。所以，对小组成员的培训工作是必不可少的。我们学校采取的培训方 式有两种，一是面对全班学生的通识培训，二是结合小组分工，进行有针对性的专项培训。 通识培训是对全班学生统一进行的基础性培训。比如，学习小组的意义，团队合作 的重要性，同学间交往的正确态度、正确的语言表述方式，良好的倾听习惯、思考习惯、发 言习惯，礼貌的质疑、辩论、纠错、评价态度，课堂纪律和合作规则，等等。 专项培训要结合组员的分工状况来进行。组长的培训，要明确职位的责任和作用， 侧重培养其组织、管理和协调能力；副组长的培训，要重视引领协管和文化建设方面的能力； 学习监督的培训，要侧重他们在学习方面的带头作用和每一个细小环节的监管方法；纪律监 督的培训，要让他们掌握管理方法的科学性，并结合每一个时间段，逐项提出明确的要求； 卫生监督的培训，要强调整洁度和清洁度，教师要结合每一个细节，提出明确的要求与指导； 评价监督的培训，要让他们树立起公正、客观、准确、细致的评价准则
3评价奖励激发活力 中国教师报:如何通过适当的评价和奖励机制,激励小组成员的积极性,让他们充 分融入小组? 周玉薇:在小组培训中,教师应该改变传统的评价方式,并将这种评价方式运用到 学生以后的学习与生活之中。 具体来讲,在学生学习和生活中的每个环节,教师都要以小组为单位进行评价,包 括课堂表现、班级纪律、学习成绩等。这样做的目的是让个人成绩不再凸显,让学生明白 自己的成绩与小组的成绩紧密相关。如此一来,学生的团队意识就会得到强化,他们将更自 觉、更主动地融入到小组之中 评价分为教师总体评价各个小组、组长评价组员、学生间的互相评价等。为了使学 生在评价中互动、在评价中提高,教师应该大力表扬最佳小组、最佳组员,并设置“最快进 步奖”、“默契合作奖”等奖项,激发学生的竞争意识,加强他们的团队精神。 虞亮:评价是否合理、是否科学关系到小组成员的积极性能否被调动。很多时候, 学生并不知道应该如何评价,所以,教师应该通过培训,让他们掌握这种技巧。 小组成员在评价时,应该主要体现协作过程和协作结果两方面的内容。协作过程主 要体现在小组是否有较强的凝聚力,协作结果主要体现在小组是否达到了既定的目标 奖励策略也是调动小组成员积极性的重要机制。在培训中,教师应该采用科学、合 理的评分机制,计算每个学生的得分和小组得分,以便掌握各小组的培训效果。对于得分高 的小组,教师一定不要吝借自己的奖励,可以口头表扬、鼓掌祝贺,还可以对优秀小组颁发 证书、授予称号,并安排他们进行成果分享、经验介绍等活动 有了合理的奖励,学生的自信心和积极性就会得到提高,就会更加愿意参加培训, 更加重视自身能力的提升,从而更好地建设自己的小组。 4帮助“问题学生” 中国教师报:有的学生会在小组学习中感到不适应,教师应该怎样帮助他们调整状 虞亮:学生身上有缺点是很正常的事情,教师需要耐心、细心的引导,在培训中, 让小组形成一定的机制,从而更好地推动小组建设与发展
3 评价奖励激发活力 中国教师报：如何通过适当的评价和奖励机制，激励小组成员的积极性，让他们充 分融入小组？ 周玉薇：在小组培训中，教师应该改变传统的评价方式，并将这种评价方式运用到 学生以后的学习与生活之中。 具体来讲，在学生学习和生活中的每个环节，教师都要以小组为单位进行评价，包 括课堂表现、班级纪律、学习成绩等。这样做的目的是让个人成绩不再凸显，让学生明白， 自己的成绩与小组的成绩紧密相关。如此一来，学生的团队意识就会得到强化，他们将更自 觉、更主动地融入到小组之中。 评价分为教师总体评价各个小组、组长评价组员、学生间的互相评价等。为了使学 生在评价中互动、在评价中提高，教师应该大力表扬最佳小组、最佳组员，并设置“最快进 步奖”、“默契合作奖”等奖项，激发学生的竞争意识，加强他们的团队精神。 虞亮：评价是否合理、是否科学关系到小组成员的积极性能否被调动。很多时候， 学生并不知道应该如何评价，所以，教师应该通过培训，让他们掌握这种技巧。 小组成员在评价时，应该主要体现协作过程和协作结果两方面的内容。协作过程主 要体现在小组是否有较强的凝聚力，协作结果主要体现在小组是否达到了既定的目标。 奖励策略也是调动小组成员积极性的重要机制。在培训中，教师应该采用科学、合 理的评分机制，计算每个学生的得分和小组得分，以便掌握各小组的培训效果。对于得分高 的小组，教师一定不要吝惜自己的奖励，可以口头表扬、鼓掌祝贺，还可以对优秀小组颁发 证书、授予称号，并安排他们进行成果分享、经验介绍等活动。 有了合理的奖励，学生的自信心和积极性就会得到提高，就会更加愿意参加培训， 更加重视自身能力的提升，从而更好地建设自己的小组。 4 帮助“问题学生” 中国教师报：有的学生会在小组学习中感到不适应，教师应该怎样帮助他们调整状 态？ 虞亮：学生身上有缺点是很正常的事情，教师需要耐心、细心的引导，在培训中， 让小组形成一定的机制，从而更好地推动小组建设与发展
制定个人目标。在共同的奋斗目标指引下,每个成员还应该制定个人的奋斗目标。 个人奋斗目标既有长期的,也有短期的。长期的可以是人生规划,短期的则应该具体到“下 节课应该怎样学习”、“改变自己的一个缺点”等问题。学生设置了目标,教师应该定期检 查他们的目标完成情况。这样,学生在不断设置目标、不断检查自身的基础上,会慢慢改正 自己的缺点。 建立组内机制。现在的学生很多是独生子女,自我意识比较强烈,有时不愿意与他 人合作、与他人分享。为了改善这种情况,教师应该通过培训,让学生建立起组内的合作机 制,并明确“每个人需要做什么”、“遇到不同意见应该怎么办”、“如何帮助其他人”等 具体问题 打造竞争平台。小组与小组之间是要对抗的,对抗能增加学生的凝聚力,让他们自 觉反思自己的缺点并改正。教师可以在每节课上评选“最佳展示团队”、“最佳质疑团队” 等,还可以通过培训,让每个小组将自己的特长和缺陷暴露出来,看看哪个小组能充分发挥 自己的特长、最快弥补自己的缺陷。当然,在打造竞争平台上,需要掌握好分寸,设置一种 既激烈又友好的氛围,让各个小组相互竞争、共同前进。这不但需要教师的智慧,还需要每 个小组成员理解竞争的真正含义 谢鹃:学生在小组学习中感到不适应,教师需要进行“个性疏导”式培训。在培训 时,教师应该遵循“由面到点”的原则 从“面”的角度,要营造宽松的学习环境,为小组合作学习创设一个民主、和谐、 自由的学习氛围,让所有学生能说话、敢说话、愿意说话,尊重和保护他们的参与热情:要 加强学生合作、互助意识的培养,开展集体主义和团队精神教育,让他们充分认识到集体的 力量:要完善多样化、层次化的评价体系,本着“鼓励性、针对性、指导性和全面性”的原 则,照顾到各个层次、各种不同性格特点的学生。 “点”的角度,强调的是针对性,要结合不同性格特点的学生,进行不同方式的引 有的学生以自我为中心,在小组活动中,喜欢抢占主导地位,不尊重其他成员,也 不愿意帮助别人。对于这类学生,除了晓之以理、导之以行,还要适当地进行“降温”,比 如控制他们的发言次数,让他们明白纪律与规则的重要性,引导他们感受集体的力量,等等 有的学生相对弱势,或者羞涩胆怯、不爱说话,或者成绩不佳、缺乏自信,或者个 性慵懒、不善思考。对于这类学生,需要的是鼓励和温情,要让他们坚信,自己在小组中是 不可或缺的。为了帮助他们,教师要了解每个学生相对弱势的原因,对症下药;要用“放大
制定个人目标。在共同的奋斗目标指引下，每个成员还应该制定个人的奋斗目标。 个人奋斗目标既有长期的，也有短期的。长期的可以是人生规划，短期的则应该具体到“下 节课应该怎样学习”、“改变自己的一个缺点”等问题。学生设置了目标，教师应该定期检 查他们的目标完成情况。这样，学生在不断设置目标、不断检查自身的基础上，会慢慢改正 自己的缺点。 建立组内机制。现在的学生很多是独生子女，自我意识比较强烈，有时不愿意与他 人合作、与他人分享。为了改善这种情况，教师应该通过培训，让学生建立起组内的合作机 制，并明确“每个人需要做什么”、“遇到不同意见应该怎么办”、“如何帮助其他人”等 具体问题。 打造竞争平台。小组与小组之间是要对抗的，对抗能增加学生的凝聚力，让他们自 觉反思自己的缺点并改正。教师可以在每节课上评选“最佳展示团队”、“最佳质疑团队” 等，还可以通过培训，让每个小组将自己的特长和缺陷暴露出来，看看哪个小组能充分发挥 自己的特长、最快弥补自己的缺陷。当然，在打造竞争平台上，需要掌握好分寸，设置一种 既激烈又友好的氛围，让各个小组相互竞争、共同前进。这不但需要教师的智慧，还需要每 个小组成员理解竞争的真正含义。 谢鹃：学生在小组学习中感到不适应，教师需要进行“个性疏导”式培训。在培训 时，教师应该遵循“由面到点”的原则。 从“面”的角度，要营造宽松的学习环境，为小组合作学习创设一个民主、和谐、 自由的学习氛围，让所有学生能说话、敢说话、愿意说话，尊重和保护他们的参与热情；要 加强学生合作、互助意识的培养，开展集体主义和团队精神教育，让他们充分认识到集体的 力量；要完善多样化、层次化的评价体系，本着“鼓励性、针对性、指导性和全面性”的原 则，照顾到各个层次、各种不同性格特点的学生。 “点”的角度，强调的是针对性，要结合不同性格特点的学生，进行不同方式的引 领。 有的学生以自我为中心，在小组活动中，喜欢抢占主导地位，不尊重其他成员，也 不愿意帮助别人。对于这类学生，除了晓之以理、导之以行，还要适当地进行“降温”，比 如控制他们的发言次数，让他们明白纪律与规则的重要性，引导他们感受集体的力量，等等。 有的学生相对弱势，或者羞涩胆怯、不爱说话，或者成绩不佳、缺乏自信，或者个 性慵懒、不善思考。对于这类学生，需要的是鼓励和温情，要让他们坚信，自己在小组中是 不可或缺的。为了帮助他们，教师要了解每个学生相对弱势的原因，对症下药；要用“放大
镜”去寻找他们的优点和进步;要寻找一切可能的机会,把他们推到前台,让他们去展示、 去表现,并给予鼓励和帮助
镜”去寻找他们的优点和进步；要寻找一切可能的机会，把他们推到前台，让他们去展示、 去表现，并给予鼓励和帮助