培训实录 培训课这样上 口李友梅 导入新课(3分钟) 师:亲爱的同学们,在我们的新课堂中,小组展示是最精彩的部分。那么,在展示 过程中,我们有没有觉得遗憾的时候? (学生点头) 师:你们觉得在展示过程中,有哪些问题? 生1:我觉得我们课堂板书经常会花很多时间,这样,展示的时间就不够了 生2:展示的目的是把学习成果和困惑讲给大家,但是有的同学总是对着老师讲 总想看老师的眼色行事。 生3:我认为有的小组在合作学习时,分工不够明确。 师:同学们很善于发现问题,也很善于反思。这节课,我们就一起来寻求这些问题 的解决方案吧。 设定目标(2分钟 师:通过合作探究,我们要对以下问题提出具体可行的解决方案一—1.板书太耗 时:2.展示不自信;3.分工不明确。 师:请各组选择本组最大的问题,将本组的解决方案展示给大家。 合作探究(10分钟) (班级的5个小组中,一组、三组选择了“板书太耗时”的问题,二组、五组选择 了“展示不自信”的问题,四组选择了“分工不明确”的问题)
培训实录 培训课这样上 □ 李友梅 导入新课（3 分钟） 师：亲爱的同学们，在我们的新课堂中，小组展示是最精彩的部分。那么，在展示 过程中，我们有没有觉得遗憾的时候？ （学生点头） 师：你们觉得在展示过程中，有哪些问题？ 生 1：我觉得我们课堂板书经常会花很多时间，这样，展示的时间就不够了。 生 2：展示的目的是把学习成果和困惑讲给大家，但是有的同学总是对着老师讲， 总想看老师的眼色行事。 生 3：我认为有的小组在合作学习时，分工不够明确。 师：同学们很善于发现问题，也很善于反思。这节课，我们就一起来寻求这些问题 的解决方案吧。 设定目标（2 分钟） 师：通过合作探究，我们要对以下问题提出具体可行的解决方案——1. 板书太耗 时；2. 展示不自信；3. 分工不明确。 师：请各组选择本组最大的问题，将本组的解决方案展示给大家。 合作探究（10 分钟） （班级的 5 个小组中，一组、三组选择了“板书太耗时”的问题，二组、五组选择 了“展示不自信”的问题，四组选择了“分工不明确”的问题)
(探究过程中,组长组织讨论,组员各抒己见,边商议边板书。教师在各组间穿梭 关注学习情况,为需要帮助的小组提供建议) 展示方案(23分钟) (一组展示) 生1:大家好,我们一组展示的是“板书太耗时”的解决方案。我们认为,板书设 计要精练,不能将答案全部抄在黑板上。比如,语文或英语学科,可以将重点讲解的内容用 关键词或关键句的形式写出来,数学学科则可以只展示关键的步骤 生2:提高板书速度也很重要。有的同学写了擦、擦了写,当然耽误时间。如果板 书实在太慢,还可以先写在纸上,然后利用投影设备展示。 (三组展示) 生1:我们组也选择了“板书太耗时”的问题。我们觉得,使用投影仪确实是个好 办法,但是展示经常要边讲解边补充板书,这时候用投影仪就不方便了 生2:还是写在黑板上比较方便。其实,只要分工合理,一位同学负责讲解、一位 同学负责板书,就会节省时间 (二组展示) 生1:我们组展示的是关于“展示不自信”的解决方案。对于这个问题,我们认为, 自主学习非常重要。只有对展示内容非常熟悉,做到胸有成竹,才有展示的底气。否则,展 示时缠杂不清、磕磕巴巴,怎么会有自信呢? 生2:自信还来源于不断的练习。刚开学时,我一到展示就吓得往后缩,朗读时也 不敢出声。后来,大家鼓励我、帮助我,每次展示时一定要我发言。你们看,我现在的展示 不是很从容了吗? (五组展示) 生1:各位请看黑板,我们画了一只大大的眼睛,很漂亮吧?眼睛旁边有一句话 我们的眼里只有你们没有他。在角落里,还有一个风度翩翩的人。有人能看出我们板书的意 思吗? (学生纷纷猜测)
（探究过程中，组长组织讨论，组员各抒己见，边商议边板书。教师在各组间穿梭， 关注学习情况，为需要帮助的小组提供建议） 展示方案（23 分钟） （一组展示） 生 1：大家好，我们一组展示的是“板书太耗时”的解决方案。我们认为，板书设 计要精练，不能将答案全部抄在黑板上。比如，语文或英语学科，可以将重点讲解的内容用 关键词或关键句的形式写出来，数学学科则可以只展示关键的步骤。 生 2：提高板书速度也很重要。有的同学写了擦、擦了写，当然耽误时间。如果板 书实在太慢，还可以先写在纸上，然后利用投影设备展示。 （三组展示） 生 1：我们组也选择了“板书太耗时”的问题。我们觉得，使用投影仪确实是个好 办法，但是展示经常要边讲解边补充板书，这时候用投影仪就不方便了。 生 2：还是写在黑板上比较方便。其实，只要分工合理，一位同学负责讲解、一位 同学负责板书，就会节省时间。 （二组展示） 生 1：我们组展示的是关于“展示不自信”的解决方案。对于这个问题，我们认为， 自主学习非常重要。只有对展示内容非常熟悉，做到胸有成竹，才有展示的底气。否则，展 示时缠杂不清、磕磕巴巴，怎么会有自信呢？ 生 2：自信还来源于不断的练习。刚开学时，我一到展示就吓得往后缩，朗读时也 不敢出声。后来，大家鼓励我、帮助我，每次展示时一定要我发言。你们看，我现在的展示 不是很从容了吗？ （五组展示） 生 1：各位请看黑板，我们画了一只大大的眼睛，很漂亮吧？眼睛旁边有一句话—— 我们的眼里只有你们没有他。在角落里，还有一个风度翩翩的人。有人能看出我们板书的意 思吗？ （学生纷纷猜测）
生2:我来揭晓答案吧。课堂展示时,展示小组就是“我们”,在座的同学们就是 你们”,而那位默默关注的人就是“他”一一我们的老师。在展示时,大家要记住,眼里 要有每一位倾听的同学,要和同学互动,不能只顾着自己讲,或者看着老师讲。如果做到“我 们的眼里只有你们没有他”,那么我们的展示一定会又自信又精彩!同学们一起加油哦! (四组展示 生1:我们组将针对“分工不明确”的问题提出解决方案。我们认为,学科组长要 给力,在合作学习中,组长是灵魂人物,要快速组织好组员学习、板书,还要尽早确定展示 方案。 生2:团结协作是小组的核心。组员不能挑三拣四,要服从组长安排。上次语文课 上合作朗读,我们组3个同学吵着要读孙权,没一个想读鲁肃。结果准备不充分,朗读效果 很差 生3:我们组给大家提供一个展示建议。合作探究时,应该由学习中等的同学把导 学案中有疑惑的地方提出来,让大家共同讨论。之后,再由这些同学讲解给学习一般的同学 听。在展示时,尽量让这两类同学多发言,成绩好的同学进行质疑和补充就可以了。 生4:学科不同、展示内容不同,组员的分工也不能一成不变,要根据大家的特点 来确定合作分工的方式。我们要慢慢摸索,尽量做到分工明确,让每一名组员都能发挥最大 作用 教师总结(2分钟) 师:同学们,今天各组精彩的展示给我留下了特别深刻和美好的印象,我也得到了 许多收获和启发,课下还要细细回味。课堂展示不仅是知识的交流,更是思想与智慧的碰撞。 实践是检验真理的唯一标准,我们要将各小组的解决方案落实到自学、探究、展示的各个环 节中,我们要不断尝试、不断改进。相信精彩的展示会让课堂充满活力,让每一名同学都体 验到展示的快乐。谢谢大家,下课! (作者系上海市金苹果学校教师)
生 2：我来揭晓答案吧。课堂展示时，展示小组就是“我们”，在座的同学们就是 “你们”，而那位默默关注的人就是“他”——我们的老师。在展示时，大家要记住，眼里 要有每一位倾听的同学，要和同学互动，不能只顾着自己讲，或者看着老师讲。如果做到“我 们的眼里只有你们没有他”，那么我们的展示一定会又自信又精彩！同学们一起加油哦！ （四组展示） 生 1：我们组将针对“分工不明确”的问题提出解决方案。我们认为，学科组长要 给力，在合作学习中，组长是灵魂人物，要快速组织好组员学习、板书，还要尽早确定展示 方案。 生 2：团结协作是小组的核心。组员不能挑三拣四，要服从组长安排。上次语文课 上合作朗读，我们组 3 个同学吵着要读孙权，没一个想读鲁肃。结果准备不充分，朗读效果 很差…… 生 3：我们组给大家提供一个展示建议。合作探究时，应该由学习中等的同学把导 学案中有疑惑的地方提出来，让大家共同讨论。之后，再由这些同学讲解给学习一般的同学 听。在展示时，尽量让这两类同学多发言，成绩好的同学进行质疑和补充就可以了。 生 4：学科不同、展示内容不同，组员的分工也不能一成不变，要根据大家的特点 来确定合作分工的方式。我们要慢慢摸索，尽量做到分工明确，让每一名组员都能发挥最大 作用。 教师总结（2 分钟） 师：同学们，今天各组精彩的展示给我留下了特别深刻和美好的印象，我也得到了 许多收获和启发，课下还要细细回味。课堂展示不仅是知识的交流，更是思想与智慧的碰撞。 实践是检验真理的唯一标准，我们要将各小组的解决方案落实到自学、探究、展示的各个环 节中，我们要不断尝试、不断改进。相信精彩的展示会让课堂充满活力，让每一名同学都体 验到展示的快乐。谢谢大家，下课！ （作者系上海市金苹果学校教师）