小组培训方略 学习小组是高效课堂的重要支撑,然而有些时候,由于缺少科学而持续的小组培训, 很多小组存在着不少问题,无法发挥功效,甚至名存实亡。因此,为了学生健康、全面的发 展,小组培训应该成为教师的一项常规性工作。本期,周刊将与读者共同讨论小组培训的对 象、内容、方式等问题。 ■嘉宾 柏见军(江苏省昆山市前景教育集团常务副校长) 牛海军(山东省高青县花沟初中校长) 姚远(黑龙江省牡丹江市实验中学教务处长) ■主持金锐 1.小组培训让小组持续发展 中国教师报:为什么要进行小组培训?对于高效课堂而言,小组培训的意义是什 柏见军:建立组织容易,建设与发展组织不容易。想让组织健康发展,需要不断地 进行培训。建立小组之后,小组成员在一定规则、机制下相互合作,同时,小组的情况也会 不断变化。例如,小组的成员、目标、责任、规则等方面都会发生变化,这时就需要通过培 训,让学生适应变化,让小组持续发展。小组培训可以让学生更好地了解如何结对、如何合 作、如何设立目标、如何落实责任、如何制定规则,等等。 自主、合作、探究学习是高效课堂中重要的学习方式,小组则是实现这种学习方式 的载体。如果不进行小组培训,往往会出现小组与学习脱节,或者小组不能为学习服务的情 况。如何自主、如何合作、如何探究、如何激励、如何展示,这些都需要阶段性和即时性的
小组培训方略 学习小组是高效课堂的重要支撑，然而有些时候，由于缺少科学而持续的小组培训， 很多小组存在着不少问题，无法发挥功效，甚至名存实亡。因此，为了学生健康、全面的发 展，小组培训应该成为教师的一项常规性工作。本期，周刊将与读者共同讨论小组培训的对 象、内容、方式等问题。 ■嘉宾 柏见军（江苏省昆山市前景教育集团常务副校长） 牛海军（山东省高青县花沟初中校长） 姚 远（黑龙江省牡丹江市实验中学教务处长） ■主持 金锐 1. 小组培训让小组持续发展 中国教师报：为什么要进行小组培训？对于高效课堂而言，小组培训的意义是什 么？ 柏见军：建立组织容易，建设与发展组织不容易。想让组织健康发展，需要不断地 进行培训。建立小组之后，小组成员在一定规则、机制下相互合作，同时，小组的情况也会 不断变化。例如，小组的成员、目标、责任、规则等方面都会发生变化，这时就需要通过培 训，让学生适应变化，让小组持续发展。小组培训可以让学生更好地了解如何结对、如何合 作、如何设立目标、如何落实责任、如何制定规则，等等。 自主、合作、探究学习是高效课堂中重要的学习方式，小组则是实现这种学习方式 的载体。如果不进行小组培训，往往会出现小组与学习脱节，或者小组不能为学习服务的情 况。如何自主、如何合作、如何探究、如何激励、如何展示，这些都需要阶段性和即时性的
培训。高效课堂的小组培训,目的在于让学生在学知识的同时,提升学习能力、交流能力、 表达能力等综合素养 牛海军:合作学习是小组成员通过分工与协作,共同完成学习任务的过程。小组培 训应该成为教师的一项教学基本功,教师应该深入了解小组的建立、运转过程,并对学生做 出系统的指导与培训。如果缺乏系统的培训,学习小组可能会只有形式而无实质,甚至会出 现小组成员只管自己的表现与成绩,不顾组员需要的恶性竞争现象。 姚远:高效课堂的实施离不开学习小组的建设。在小组建设初期,可能会出现小组 长不得力、学生不会倾听等问题,这其实就是缺乏有效且持续的小组培训所造成的 在很多课改学校,学生刚入学时,学校会首先进行新生培训和小组培训,让学生初 步形成合作意识,养成学习习惯;在小组建立之后,教师也会针对小组出现的问题,进行有 针对性的专项培训。高效课堂中学生表现出来的主动、自信、互助,其背后的支撑就是小组 培训,没有经过充分培训的小组,很可能是低效的、混乱的、虚假的。 2.明确小组培训的对象与内容 中国教师报:小组培训的培训对象和培训内容主要有哪些?为什么要进行这些培 训? 柏见军:从组织内部来看,小组培训的对象包括小组组长、小组对子、学生个体 从班级角度来看,小组培训的对象还要包括班级委员、学科班长等 在培训时,应该主要重视以下几方面:建立小组与建设小组的方法:班长、组长 组员的工作能力和责任;小组学习、小组生活的方法;小组文化建设。 建立、建设小组是形成组织的基础,没有这个基础,就没有学生小组的形成;有了 小组后,班长、组长、组员学会工作、学会配合,是小组运行的重要保障:小组学习方法培 训的目的是让每个成员都在小组中有目标、有责任,只有学会如何在小组中学习,才能适应 组织、发展组织;文化是小组的环境,环境与小组依存共生,这方面的培训目的是让小组学 会如何以文化人。 牛海军:小组培训的内容主要包括:小组长管理培训、各学科组长管理培训、小组 成员合作沟通技能培训等 在具体的培训中,教师应该重视以下几个内容
培训。高效课堂的小组培训，目的在于让学生在学知识的同时，提升学习能力、交流能力、 表达能力等综合素养。 牛海军：合作学习是小组成员通过分工与协作，共同完成学习任务的过程。小组培 训应该成为教师的一项教学基本功，教师应该深入了解小组的建立、运转过程，并对学生做 出系统的指导与培训。如果缺乏系统的培训，学习小组可能会只有形式而无实质，甚至会出 现小组成员只管自己的表现与成绩，不顾组员需要的恶性竞争现象。 姚远：高效课堂的实施离不开学习小组的建设。在小组建设初期，可能会出现小组 长不得力、学生不会倾听等问题，这其实就是缺乏有效且持续的小组培训所造成的。 在很多课改学校，学生刚入学时，学校会首先进行新生培训和小组培训，让学生初 步形成合作意识，养成学习习惯；在小组建立之后，教师也会针对小组出现的问题，进行有 针对性的专项培训。高效课堂中学生表现出来的主动、自信、互助，其背后的支撑就是小组 培训，没有经过充分培训的小组，很可能是低效的、混乱的、虚假的。 2. 明确小组培训的对象与内容 中国教师报：小组培训的培训对象和培训内容主要有哪些？为什么要进行这些培 训？ 柏见军：从组织内部来看，小组培训的对象包括小组组长、小组对子、学生个体； 从班级角度来看，小组培训的对象还要包括班级委员、学科班长等。 在培训时，应该主要重视以下几方面：建立小组与建设小组的方法；班长、组长、 组员的工作能力和责任；小组学习、小组生活的方法；小组文化建设。 建立、建设小组是形成组织的基础，没有这个基础，就没有学生小组的形成；有了 小组后，班长、组长、组员学会工作、学会配合，是小组运行的重要保障；小组学习方法培 训的目的是让每个成员都在小组中有目标、有责任，只有学会如何在小组中学习，才能适应 组织、发展组织；文化是小组的环境，环境与小组依存共生，这方面的培训目的是让小组学 会如何以文化人。 牛海军：小组培训的内容主要包括：小组长管理培训、各学科组长管理培训、小组 成员合作沟通技能培训等。 在具体的培训中，教师应该重视以下几个内容——
展示交流培训。教师要培训学生展示的位置、声音、姿势、动作、眼神、语言等, 还要让学生养成主动评价、补充、纠错的习惯,这样可以培养学生自主参与、自主思考、自 主学习的意识,还能省去课堂中教师安排学生的环节,节约时间、提高效率。 合作探究培训。合作探究的前提是自主学习,教师应该通过培训,让学生学会带着 自己的问题和疑惑,参与小组讨论、集体交流。这一环节的关键是鼓励成绩中等的学生多发 言,因为他们的发言,一般不会过于高深,利于潜能生参与讨论,同时也会让优等生找到问 题的切入点,进行延展与深化 检测批改培训。课堂检测是教师及时了解学生课堂达标情况的环节,但有时限于时 间,这个环节难以良好完成。这时,不妨尝试教师先对几个学生进行检测,然后作出具体指 导,让他们再检测其他学生的方法。良好的培训会让课堂中人人成为教师,既能增进学生间 的感情,也便于教师更好地掌握学生情况。 姚远:小组培训的对象一般包括小组长和组员 优秀的小组长能够成就一个优秀的小组,甚至能够弥补班级整体管理工作中的不 足,组长管理能力的发挥直接影响到高效课堂的开展 小组长的培训内容主要有一 责任意识。教师要让小组长意识到自己的责任重大,可以通过公开竞选、演讲比赛 经验报告等活动,营造出文化氛围,进而调动小组长工作的积极性,让他们真正成为小组的 管理者、组织者,从而培养出他们的高度责任感。 组织能力。教师要培训小组长的组织能力,让他们能够结合每个组员的个人情况, 进行职责分工,并制定各岗位的执行标准以及工作流程。此外,还要培训小组长如何开总结 会,如何用概括性、激励性的语言,总结组员的优点和不足,从而不断优化小组建设。 文化建设。一个小组是否积极向上、合力共嬴的关键,取决于它是否拥有共同的精 神文化和美好愿景。组长既要带领组员制定组名、组徽、组号、组歌等,也要关注小组集体 荣誉感、组内风气、人际关系等,以此凝聚人心,形成良好的团队精神 教师对组员的培训,应该主要结合班规和组规,针对行为习惯和学习习惯,进行细 节培训。具体内容应该包括:让学生了解各项规章制度及评价细则的标准和意义所在;针对 独学、对学、群学、展示、倾听、板演、自评和他评等项目,进行课堂行为的细节培训:培 训学生如何互帮互助、如何捆绑评价、如何共同发展。 3.为学生建立培训渠道
展示交流培训。教师要培训学生展示的位置、声音、姿势、动作、眼神、语言等， 还要让学生养成主动评价、补充、纠错的习惯，这样可以培养学生自主参与、自主思考、自 主学习的意识，还能省去课堂中教师安排学生的环节，节约时间、提高效率。 合作探究培训。合作探究的前提是自主学习，教师应该通过培训，让学生学会带着 自己的问题和疑惑，参与小组讨论、集体交流。这一环节的关键是鼓励成绩中等的学生多发 言，因为他们的发言，一般不会过于高深，利于潜能生参与讨论，同时也会让优等生找到问 题的切入点，进行延展与深化。 检测批改培训。课堂检测是教师及时了解学生课堂达标情况的环节，但有时限于时 间，这个环节难以良好完成。这时，不妨尝试教师先对几个学生进行检测，然后作出具体指 导，让他们再检测其他学生的方法。良好的培训会让课堂中人人成为教师，既能增进学生间 的感情，也便于教师更好地掌握学生情况。 姚远：小组培训的对象一般包括小组长和组员。 优秀的小组长能够成就一个优秀的小组，甚至能够弥补班级整体管理工作中的不 足，组长管理能力的发挥直接影响到高效课堂的开展。 小组长的培训内容主要有—— 责任意识。教师要让小组长意识到自己的责任重大，可以通过公开竞选、演讲比赛、 经验报告等活动，营造出文化氛围，进而调动小组长工作的积极性，让他们真正成为小组的 管理者、组织者，从而培养出他们的高度责任感。 组织能力。教师要培训小组长的组织能力，让他们能够结合每个组员的个人情况， 进行职责分工，并制定各岗位的执行标准以及工作流程。此外，还要培训小组长如何开总结 会，如何用概括性、激励性的语言，总结组员的优点和不足，从而不断优化小组建设。 文化建设。一个小组是否积极向上、合力共赢的关键，取决于它是否拥有共同的精 神文化和美好愿景。组长既要带领组员制定组名、组徽、组号、组歌等，也要关注小组集体 荣誉感、组内风气、人际关系等，以此凝聚人心，形成良好的团队精神。 教师对组员的培训，应该主要结合班规和组规，针对行为习惯和学习习惯，进行细 节培训。具体内容应该包括：让学生了解各项规章制度及评价细则的标准和意义所在；针对 独学、对学、群学、展示、倾听、板演、自评和他评等项目，进行课堂行为的细节培训；培 训学生如何互帮互助、如何捆绑评价、如何共同发展。 3. 为学生建立培训渠道
中国教师报:在小组培训中,教师应该做什么?有哪些具体工作和值得注意的地 方 柏见军:在小组培训中,教师应该主要做好以下几点:学会建设小组的方法:利用 教师和学生资源,建立培训渠道:设计活动,让小组培训内容能够得到展示和激励;研究小 组,为小组培训提供方法支持;设置小组培训课程体系 牛海军:在小组培训的过程中,教师不是旁观者,也不是局外人。教师应深入参与 到每一个小组,认真倾听学生的发言,适时地组织各小组进行有效交流。小组培训要落实到 每一节课、每一个教学环节之中。具体来说,教师应做到:让学生拥有个人独立思考的空间 和时间;努力发现学生在培训学习过程中的闪光点;及时点拨,帮助学生排除障碍、开拓思 维:适时地引导学生对培训内容进行分类、整理与深化:合理地进行评价,激发学生学习的 热情和参与的欲望。 姚远:在小组的培训中,教师要制定详细具体的培训计划和考核方案,做到目标明 确、循序渐进;要细心观察、及时评价、以身示范、重褒轻贬。 在具体工作中,教师要有良好的心态,多进行换位思考,多一份包容和理解、鼓励 和信任;要分解目标,逐项突破,切记不可一次性培训过多内容;要融入学生之间,激发出 学生内在的需求力和主动性;要注重评价和反馈,通过不同的激励手段,如展示之星、互助 之星、优秀小组长、优秀错题本等,让学生随时感受到成长和进步的快乐 4.突破培训“疑难杂症” 中国教师报:在小组建设中,会出现哪些问题?应该如何通过培训工作避免和改 柏见军:小组建设的环节包括:初步小组形态建设、小组目标的制定、小组任务菜 单建立、组员责任分工、小组规则制定、评价机制建立、小组活动设计等。在这些环节当中, 都有可能出现问题。 小组目标制定的问题出现在小组目标与班级目标不符,或者是与学生生活脱节。如 果学生对目标的思考深度不够,理解就容易出现肤浅化和随意化 小组任务菜单建立、组员职责分工、小组规则制定相对比较容易,但在落实分工 完成任务的时候,往往会出现“打折扣”的现象,小组规则又不能很好地激发小组成员的主 动性,导致小组任务不能正常完成、组员监督不能良好实现
中国教师报：在小组培训中，教师应该做什么？有哪些具体工作和值得注意的地 方？ 柏见军：在小组培训中，教师应该主要做好以下几点：学会建设小组的方法；利用 教师和学生资源，建立培训渠道；设计活动，让小组培训内容能够得到展示和激励；研究小 组，为小组培训提供方法支持；设置小组培训课程体系。 牛海军：在小组培训的过程中，教师不是旁观者，也不是局外人。教师应深入参与 到每一个小组，认真倾听学生的发言，适时地组织各小组进行有效交流。小组培训要落实到 每一节课、每一个教学环节之中。具体来说，教师应做到：让学生拥有个人独立思考的空间 和时间；努力发现学生在培训学习过程中的闪光点；及时点拨，帮助学生排除障碍、开拓思 维；适时地引导学生对培训内容进行分类、整理与深化；合理地进行评价，激发学生学习的 热情和参与的欲望。 姚远：在小组的培训中，教师要制定详细具体的培训计划和考核方案，做到目标明 确、循序渐进；要细心观察、及时评价、以身示范、重褒轻贬。 在具体工作中，教师要有良好的心态，多进行换位思考，多一份包容和理解、鼓励 和信任；要分解目标，逐项突破，切记不可一次性培训过多内容；要融入学生之间，激发出 学生内在的需求力和主动性；要注重评价和反馈，通过不同的激励手段，如展示之星、互助 之星、优秀小组长、优秀错题本等，让学生随时感受到成长和进步的快乐。 4. 突破培训“疑难杂症” 中国教师报：在小组建设中，会出现哪些问题？应该如何通过培训工作避免和改 进？ 柏见军：小组建设的环节包括：初步小组形态建设、小组目标的制定、小组任务菜 单建立、组员责任分工、小组规则制定、评价机制建立、小组活动设计等。在这些环节当中， 都有可能出现问题。 小组目标制定的问题出现在小组目标与班级目标不符，或者是与学生生活脱节。如 果学生对目标的思考深度不够，理解就容易出现肤浅化和随意化。 小组任务菜单建立、组员职责分工、小组规则制定相对比较容易，但在落实分工、 完成任务的时候，往往会出现“打折扣”的现象，小组规则又不能很好地激发小组成员的主 动性，导致小组任务不能正常完成、组员监督不能良好实现
评价机制建立几乎是所有小组建设中的“疑难杂症”。评价渠道和方式的不科学, 会导致评价量过多,甚至影响课堂:评价水平的差异,会导致评价不公平;评价方式的单一 会导致评价没有吸引力:等等 这些问题都需要通过小组培训来解决。教师要明白问题的原因是什么,从而引导学 生找出解决的方法。在培训过程中,教师还应该融入学生之中,多鼓励、多参与,进行有针 对性的点拨与引导 牛海军:“优胜小组”固定化,不利于其他小组自信心的培养。由于各小组的实力 不均衡,有时会出现“优胜小组”一旦形成,其他小组就难以超越的情况。这时,教师要努 力帮助落后的小组分析原因、寻找对策,让他们拥有竞争的信心和勇气,享受集体的智慧和 力量。 姚远:高效课堂中的生生互评是学生相互学习、展示自信、张扬个性的最直接有效 的评价方式,但有时也会出现为评价而评价的误区。比如,在有的课堂中,过度的评价会导 致课堂被割裂,学生的学习思路被打断,本应属于学生探究、展示的时间被占用。高效课堂 的评价是必需的,但是过度评价会喧宾夺主、适得其反。所以,教师应该重点对学生进行评 价培训,包括评价内容、表达方式、语言组织、时间掌控、切入时机等方面。 5.收获全面发展的学生 中国教师报:通过小组建设与小组培训,学生会得到哪些收获? 柏见军:小组建设实现了学生从个体到群体的根本性转变。建设小组,其实是让学 生学会如何与别人交流、合作,如何在群体中成长。小组是一个小社会,学生在小组中最大 的收获是学会了未来在社会中的生存之道,因为未来是一个需要团队合作的时代 小组培训是为学生更快、更好地学会这些而设置的课程。在培训过程中,学生不仅 学到了知识,更重要的是学会了融入社会的生存本领。学生的知识、能力、责任、情感,都 可以在小组中得到锻炼与实践。可以说,小组就是一个具有社会群体性质的学习成长组织。 牛海军:小组建设与小组培训,会让学生初步形成自信、大方的品质,收获自主 高效的生本课堂。在课堂上,每一个学生都参与学习,立体化、多样式的展示,彰显了培训 的实效性。同时,个人展示与小组展示相结合、组内展示与班级展示相结合、口头展示与书 面展示相结合,可以实现更好的生生交流 姚远:小组建设和小组培训是学生成长的推动器。在这个过程中,学生会得到展示 自己的机会,满足自己的心理需求。通过培训,学生不仅能够锻炼能力、体验成长,还能够 看到同伴的变化与进步,体会到在合作中走向成功的快乐
评价机制建立几乎是所有小组建设中的“疑难杂症”。评价渠道和方式的不科学， 会导致评价量过多，甚至影响课堂；评价水平的差异，会导致评价不公平；评价方式的单一， 会导致评价没有吸引力；等等。 这些问题都需要通过小组培训来解决。教师要明白问题的原因是什么，从而引导学 生找出解决的方法。在培训过程中，教师还应该融入学生之中，多鼓励、多参与，进行有针 对性的点拨与引导。 牛海军：“优胜小组”固定化，不利于其他小组自信心的培养。由于各小组的实力 不均衡，有时会出现“优胜小组”一旦形成，其他小组就难以超越的情况。这时，教师要努 力帮助落后的小组分析原因、寻找对策，让他们拥有竞争的信心和勇气，享受集体的智慧和 力量。 姚远：高效课堂中的生生互评是学生相互学习、展示自信、张扬个性的最直接有效 的评价方式，但有时也会出现为评价而评价的误区。比如，在有的课堂中，过度的评价会导 致课堂被割裂，学生的学习思路被打断，本应属于学生探究、展示的时间被占用。高效课堂 的评价是必需的，但是过度评价会喧宾夺主、适得其反。所以，教师应该重点对学生进行评 价培训，包括评价内容、表达方式、语言组织、时间掌控、切入时机等方面。 5. 收获全面发展的学生 中国教师报：通过小组建设与小组培训，学生会得到哪些收获？ 柏见军：小组建设实现了学生从个体到群体的根本性转变。建设小组，其实是让学 生学会如何与别人交流、合作，如何在群体中成长。小组是一个小社会，学生在小组中最大 的收获是学会了未来在社会中的生存之道，因为未来是一个需要团队合作的时代。 小组培训是为学生更快、更好地学会这些而设置的课程。在培训过程中，学生不仅 学到了知识，更重要的是学会了融入社会的生存本领。学生的知识、能力、责任、情感，都 可以在小组中得到锻炼与实践。可以说，小组就是一个具有社会群体性质的学习成长组织。 牛海军：小组建设与小组培训，会让学生初步形成自信、大方的品质，收获自主、 高效的生本课堂。在课堂上，每一个学生都参与学习，立体化、多样式的展示，彰显了培训 的实效性。同时，个人展示与小组展示相结合、组内展示与班级展示相结合、口头展示与书 面展示相结合，可以实现更好的生生交流。 姚远：小组建设和小组培训是学生成长的推动器。在这个过程中，学生会得到展示 自己的机会，满足自己的心理需求。通过培训，学生不仅能够锻炼能力、体验成长，还能够 看到同伴的变化与进步，体会到在合作中走向成功的快乐
小组建设和小组培训的另一个比较鲜明的作用是促进了学生多元智能的发展,尤其 是语言智能、人际交往智能、自我反省智能等。因为丰富的小组文化活动,学生的潜力会尽 情释放,全方位的能力都会被调动出来。学生的精彩,往往会超出教师的预期和想象
小组建设和小组培训的另一个比较鲜明的作用是促进了学生多元智能的发展，尤其 是语言智能、人际交往智能、自我反省智能等。因为丰富的小组文化活动，学生的潜力会尽 情释放，全方位的能力都会被调动出来。学生的精彩，往往会超出教师的预期和想象