给学科班长“开小灶” 从科代表到学科班长,学生的责任范围更广,管理权限也更大了。为了让学生更好地适 应学科班长的工作,教师应该对学科班长进行系统的培训,包括学科知识、学习方法、领导 能力、课外活动、协作意识等内容,让他们成为一个学科名副其实的领袖。 ■嘉宾 刘俊海(河北省唐山68中校长) 葛徽(河南省洛阳市梅森学校校长) 刘寒林(湖北省武汉市洪山区青峰小学副校长) ■主持金锐 1从科代表到学科班长 中国教师报:学科班长和传统课堂中科代表的区别是什么? 刘俊海:科代表的主要功能是帮助教师收发作业。与科代表相比,学科班长的责任 范围更广、管理权限更大。学科班长既是本学科的带头人,对全班学生的学习起到引领、督 导和组织的作用,又是科任教师教学工作的得力助手。上课前,学科班长要了解全班学生该 学科的学习情况,然后根据具体情况合理地分配学习任务,并对部分潜能生进行适当的指导 上课时,学科班长要营造氛围,带头进行质疑、补充、拓展,还要协助教师,一同组织教学 工作、掌控课堂流程:下课后,学科班长检査该学科的导学案完成情况,收集学生的学习困 难点、知识模糊点,然后协助教师进行疑难讲解、作业设计、评价反馈等工作。 葛徽:科代表的工作比较简单,每天收作业、发作业,当教师的“传话筒”,而学 科班长则复杂、系统得多。在我们学校,学科班长又叫作学研会会长。每个班级都会成立各 个学科的学研会,学研会的主要任务是学习本学科内容、掌握本学科学习规律、研究探讨学 习方法和技巧。学研会会长要带领学研会成员开展学习研讨活动,并为全班学生提供指导性 意见。在此基础上,他们还会在教师的指导下,与社会实践相结合,拓展学科知识,进行更 深层次的研究 学校要求,每个学生都必须是一个学研会的成员。这样,他们将背负起探索知识 帮助他人的责任和使命。正因为肩负着这样的使命,学生会认真钻研自己负责的学科,从
给学科班长“开小灶” 从科代表到学科班长，学生的责任范围更广，管理权限也更大了。为了让学生更好地适 应学科班长的工作，教师应该对学科班长进行系统的培训，包括学科知识、学习方法、领导 能力、课外活动、协作意识等内容，让他们成为一个学科名副其实的领袖。 ■嘉宾 刘俊海（河北省唐山 68 中校长） 葛 徽（河南省洛阳市梅森学校校长） 刘寒林（湖北省武汉市洪山区青峰小学副校长） ■主持 金锐 1 从科代表到学科班长 中国教师报：学科班长和传统课堂中科代表的区别是什么？ 刘俊海：科代表的主要功能是帮助教师收发作业。与科代表相比，学科班长的责任 范围更广、管理权限更大。学科班长既是本学科的带头人，对全班学生的学习起到引领、督 导和组织的作用，又是科任教师教学工作的得力助手。上课前，学科班长要了解全班学生该 学科的学习情况，然后根据具体情况合理地分配学习任务，并对部分潜能生进行适当的指导； 上课时，学科班长要营造氛围，带头进行质疑、补充、拓展，还要协助教师，一同组织教学 工作、掌控课堂流程；下课后，学科班长检查该学科的导学案完成情况，收集学生的学习困 难点、知识模糊点，然后协助教师进行疑难讲解、作业设计、评价反馈等工作。 葛徽：科代表的工作比较简单，每天收作业、发作业，当教师的“传话筒”，而学 科班长则复杂、系统得多。在我们学校，学科班长又叫作学研会会长。每个班级都会成立各 个学科的学研会，学研会的主要任务是学习本学科内容、掌握本学科学习规律、研究探讨学 习方法和技巧。学研会会长要带领学研会成员开展学习研讨活动，并为全班学生提供指导性 意见。在此基础上，他们还会在教师的指导下，与社会实践相结合，拓展学科知识，进行更 深层次的研究。 学校要求，每个学生都必须是一个学研会的成员。这样，他们将背负起探索知识、 帮助他人的责任和使命。正因为肩负着这样的使命，学生会认真钻研自己负责的学科，从一
个学科突破,实现所有学科的优秀。很多原来学习一般的潜能生,都能通过学研会制度,在 学研会会长的帮助下,找到自信、找到位置,提高学习能力 刘寒林:一般来讲,科代表的工作是,收发作业和试卷、向科任教师报告学生学习 情况、维护学生自习纪律,等等。学科班长则是高效课堂背景下,在小组合作学习过程中, 学科学习主动权下移的一种组织形式。学科班长应该成为学科学习中的首席,除了完成科代 表的传统职责外,还有很多其他的工作。 组织指导。学科班长要在科任教师的带领下,对相应学科的学习活动进行组织协调, 指导各小组组长组织好本学科的学习活动,完成相应的学习任务。 评价帮扶。学科班长要对本学科中各学习小组的学习情况进行评价,提出改进的意 见和建议,并帮助全班学生解决本学科的疑难问题,促进共同进步。 示范引领。学科班长是班级中某一学科中的学习佼佼者,在学习活动中,要充分发 挥其示范作用,引领各组建立良好学风。 总之,学科班长的职责更多的是在预习、独学、对学、群学、展示、检测等环节中, 协同小组长,起到传达、安排、调控、引领的作用,把小组学习过程中的问题和亮点及时向 科任教师反馈,并在小组长工作的基础上,完成小组评优的汇总、上报工作 2学科班长的课后功夫 中国教师报:除了在课堂上组织学习外,学科班长还有什么职责? 刘俊海:对于我们这所没有早自习、没有晚自习的走读制学校来说,学生在课外 在家里的学习效果至关重要,学科班长的作用更是不容忽视。 首先是引领工作。学科班长自身要对本学科进行深入的学习,对学科产生浓厚的兴 趣,并对学习方法、技巧进行深入挖掘。他们要努力让自己成为一个强大的磁场,吸引周围 的同学。 其次,学科班长要鼓励同学之间进行学法交流,适时召开本学科学法交流会,还要 组织各小组参与导学案的编制,并在编制过程中,不断深化对教材、对学科的理解。 再其次,学科班长还要根据本学科的特点,组织开展如“文学社”、“英语广角” “地理空间”、“历史长河”等课外活动,搭建更多展示的空间与平台
个学科突破，实现所有学科的优秀。很多原来学习一般的潜能生，都能通过学研会制度，在 学研会会长的帮助下，找到自信、找到位置，提高学习能力。 刘寒林：一般来讲，科代表的工作是，收发作业和试卷、向科任教师报告学生学习 情况、维护学生自习纪律，等等。学科班长则是高效课堂背景下，在小组合作学习过程中， 学科学习主动权下移的一种组织形式。学科班长应该成为学科学习中的首席，除了完成科代 表的传统职责外，还有很多其他的工作。 组织指导。学科班长要在科任教师的带领下，对相应学科的学习活动进行组织协调， 指导各小组组长组织好本学科的学习活动，完成相应的学习任务。 评价帮扶。学科班长要对本学科中各学习小组的学习情况进行评价，提出改进的意 见和建议，并帮助全班学生解决本学科的疑难问题，促进共同进步。 示范引领。学科班长是班级中某一学科中的学习佼佼者，在学习活动中，要充分发 挥其示范作用，引领各组建立良好学风。 总之，学科班长的职责更多的是在预习、独学、对学、群学、展示、检测等环节中， 协同小组长，起到传达、安排、调控、引领的作用，把小组学习过程中的问题和亮点及时向 科任教师反馈，并在小组长工作的基础上，完成小组评优的汇总、上报工作。 2 学科班长的课后功夫 中国教师报：除了在课堂上组织学习外，学科班长还有什么职责？ 刘俊海：对于我们这所没有早自习、没有晚自习的走读制学校来说，学生在课外、 在家里的学习效果至关重要，学科班长的作用更是不容忽视。 首先是引领工作。学科班长自身要对本学科进行深入的学习，对学科产生浓厚的兴 趣，并对学习方法、技巧进行深入挖掘。他们要努力让自己成为一个强大的磁场，吸引周围 的同学。 其次，学科班长要鼓励同学之间进行学法交流，适时召开本学科学法交流会，还要 组织各小组参与导学案的编制，并在编制过程中，不断深化对教材、对学科的理解。 再其次，学科班长还要根据本学科的特点，组织开展如“文学社”、“英语广角”、 “地理空间”、“历史长河”等课外活动，搭建更多展示的空间与平台
最后,学科班长还可以利用“校讯通”平台,及时与家长形成互动,提出有利于同 学全面发展的合理建议。 葛徹:学研会会长对其他成员有领导、指点、监督、帮扶的义务。所以,在学研会 中,大家就形成了一个相互依存、相互监督、相互帮扶、共同进步的整体,这对班风建设和 学风建设有非常重要的作用。 在学研会的推动下,学生会组织各种兴趣小组,比如数学研究会、物理研究会、美 术研究会,等等。组织活动是学研会会长的一项重要任务,可以丰富学生的课余生活,开发 他们的创造能力和创新能力。 刘寒林:学科班长最重要的任务是协助科任教师提升全班学生的学习能力。除课堂 自主学习的组织指导、评价帮扶外,学科班长还有很多课堂外的任务 以我们学校为例,学科班长会深入学科内涵研究,开展阅读分享、课本剧表演、数 学沙龙、美术欣赏、音乐汇演等活动;会组织开展学科反思和学科成果汇报,不断提升班级 学习力:利用课余时间,协助教师进行学科学习规范流程培训:等等 3培训名副其实的学科领袖 中国教师报:应该如何对学科班长进行培训? 刘俊海:学科班长是科任教师的助手。助手所起的作用大小,与对学科班长的培训 是否到位密切相关。培训学科班长的主要任务应该由该学科的科任教师来承担。换句话说, 科任教师想让自己学科的课堂效果好,就应该高度重视学科班长的培训工作 在培训学科班长时,应该充分相信他们,让他们在实践中锻炼,采用集中培训与个 别辅导相结合的方法,再以评比竞赛、经验交流等手段作为补充。 在我们学校,每学期初,学校都会组织一次学科班长的集中培训,主要学习学科班 长工作的通识性技巧和方法,明确学科班长职责。每学期末,学校还会组织一次学科班长经 验交流会,给学科班长提供展示交流的机会。科任教师则会对各班的学科班长进行评比,每 周一激励、每月一评比,及时向不同班级的学科班长介绍其他学科班长的好做法、好经验。 此外,很多教师还会对学科班长手把手地传授工作方法和技巧,然后再逐步放手。 在对学科班长进行个别交流指导时,教师应根据管理和教学的需要,结合学科班长工作、学 习、思想动态及其本人的内在需求,给予有针对性的、比较灵活多样的引领
最后，学科班长还可以利用“校讯通”平台，及时与家长形成互动，提出有利于同 学全面发展的合理建议。 葛徽：学研会会长对其他成员有领导、指点、监督、帮扶的义务。所以，在学研会 中，大家就形成了一个相互依存、相互监督、相互帮扶、共同进步的整体，这对班风建设和 学风建设有非常重要的作用。 在学研会的推动下，学生会组织各种兴趣小组，比如数学研究会、物理研究会、美 术研究会，等等。组织活动是学研会会长的一项重要任务，可以丰富学生的课余生活，开发 他们的创造能力和创新能力。 刘寒林：学科班长最重要的任务是协助科任教师提升全班学生的学习能力。除课堂 自主学习的组织指导、评价帮扶外，学科班长还有很多课堂外的任务。 以我们学校为例，学科班长会深入学科内涵研究，开展阅读分享、课本剧表演、数 学沙龙、美术欣赏、音乐汇演等活动；会组织开展学科反思和学科成果汇报，不断提升班级 学习力；利用课余时间，协助教师进行学科学习规范流程培训；等等。 3 培训名副其实的学科领袖 中国教师报：应该如何对学科班长进行培训？ 刘俊海：学科班长是科任教师的助手。助手所起的作用大小，与对学科班长的培训 是否到位密切相关。培训学科班长的主要任务应该由该学科的科任教师来承担。换句话说， 科任教师想让自己学科的课堂效果好，就应该高度重视学科班长的培训工作。 在培训学科班长时，应该充分相信他们，让他们在实践中锻炼，采用集中培训与个 别辅导相结合的方法，再以评比竞赛、经验交流等手段作为补充。 在我们学校，每学期初，学校都会组织一次学科班长的集中培训，主要学习学科班 长工作的通识性技巧和方法，明确学科班长职责。每学期末，学校还会组织一次学科班长经 验交流会，给学科班长提供展示交流的机会。科任教师则会对各班的学科班长进行评比，每 周一激励、每月一评比，及时向不同班级的学科班长介绍其他学科班长的好做法、好经验。 此外，很多教师还会对学科班长手把手地传授工作方法和技巧，然后再逐步放手。 在对学科班长进行个别交流指导时，教师应根据管理和教学的需要，结合学科班长工作、学 习、思想动态及其本人的内在需求，给予有针对性的、比较灵活多样的引领
给学科班长“开小灶”,可以帮助他们成为名副其实的学科领袖。 葛徽:我们学校负责教学的部门叫教研会,教研会最主要的任务有两个 个是 研究教师如何教书,另一个是研究学生如何学习 我们学校的教学管理体系是,教研会一学研会会长一学研会会员一学生,总共4个 层次。在这样的管理体系中,教师要统一思想,明确自己的任务是为学生服务,给学生创造 参与和体验的机会。 在培训中,学校会采取“导师”制,即科任教师和学研会会长之间形成“师徒”关 系,学科班长的培训效果与对教师的评价直接挂钩。导师对学生有领导、指导、监督、管理 的义务,不仅要对学生的学科学习成绩负责,还要对他的思想道德品质和日常行为习惯负责 刘寒林:在高效课堂中,培训出一名值得信赖的学科班长,是非常重要的任务。培 训一般会涉及学习和管理两个方面,主要包括以下几个内容—一科任教师定期召开座谈会, 介绍学科学习方法及管理办法;建立完善评价机制,定期评选优秀学科班长,让他们在实践 中成长:定期开展反思提升活动,让学生进行“我眼中的学科班长”、“夸夸学科班长”等 主题演讲,可以让学科班长说自己,也可以让普通学生说学科班长:开展跨学科、跨年级的 学科班长交流学习活动 4学科斑长与小组长的关系 中国教师报:学科班长应该怎样与小组长或其他班干部进行配合? 刘俊海:学科班长与班长、班委以及小组长的管理职责有交叉、有相融,只是各自 的工作侧重点不同。学科班长的工作能否优质高效地完成,与其他成员的沟通、协调合作非 常重要。 在本学科整个的课堂学习过程中,学科班长主要负责引领与评价。在评价时,可以 采取单独评价和集体评价交叉进行的方法。此外,帮助同学解决疑难,甚至对教师与教材大 胆质疑也是他们的重要工作 每周,学科班长都要向班长和学习委员汇报本学科的相关情况,共同进行综合分析 在班会上,学科班长要公布本学科每个小组的一周得分情况,然后分析得失分的原 因,提出下一周的学习的建议
给学科班长“开小灶”，可以帮助他们成为名副其实的学科领袖。 葛徽：我们学校负责教学的部门叫教研会，教研会最主要的任务有两个——一个是 研究教师如何教书，另一个是研究学生如何学习。 我们学校的教学管理体系是，教研会—学研会会长—学研会会员—学生，总共 4 个 层次。在这样的管理体系中，教师要统一思想，明确自己的任务是为学生服务，给学生创造 参与和体验的机会。 在培训中，学校会采取“导师”制，即科任教师和学研会会长之间形成“师徒”关 系，学科班长的培训效果与对教师的评价直接挂钩。导师对学生有领导、指导、监督、管理 的义务，不仅要对学生的学科学习成绩负责，还要对他的思想道德品质和日常行为习惯负责。 刘寒林：在高效课堂中，培训出一名值得信赖的学科班长，是非常重要的任务。培 训一般会涉及学习和管理两个方面，主要包括以下几个内容——科任教师定期召开座谈会， 介绍学科学习方法及管理办法；建立完善评价机制，定期评选优秀学科班长，让他们在实践 中成长；定期开展反思提升活动，让学生进行“我眼中的学科班长”、“夸夸学科班长”等 主题演讲，可以让学科班长说自己，也可以让普通学生说学科班长；开展跨学科、跨年级的 学科班长交流学习活动。 4 学科班长与小组长的关系 中国教师报：学科班长应该怎样与小组长或其他班干部进行配合？ 刘俊海：学科班长与班长、班委以及小组长的管理职责有交叉、有相融，只是各自 的工作侧重点不同。学科班长的工作能否优质高效地完成，与其他成员的沟通、协调合作非 常重要。 在本学科整个的课堂学习过程中，学科班长主要负责引领与评价。在评价时，可以 采取单独评价和集体评价交叉进行的方法。此外，帮助同学解决疑难，甚至对教师与教材大 胆质疑也是他们的重要工作。 每周，学科班长都要向班长和学习委员汇报本学科的相关情况，共同进行综合分析。 在班会上，学科班长要公布本学科每个小组的一周得分情况，然后分析得失分的原 因，提出下一周的学习的建议
葛徽:学研会会长与小组组长之间有两层关系。一方面,在管理上,学研会会长也 是小组成员之一,受小组长的领导:另一方面,在学术上,小组长可能是某个学研会的成员 这时,他又与该学研会会长形成了互助的学习关系,要在学研会会长的帮助下,深入学习学 科内容 刘寒林:学科班长要和各小组的小组长紧密配合,主要做好以下几件事情。 第一,督促各小组积极主动地进行合作交流,养成合作学习的良好习惯,培养合作 意识;第二,给各小组的组长提出指导意见,帮助他们维护课堂秩序:第三,在自己负责学 科的课堂上,与小组长一起管理,为全班学生做出表率;第四,帮助小组长收集组员的学习 疑难,及时准确地向教师汇报
葛徽：学研会会长与小组组长之间有两层关系。一方面，在管理上，学研会会长也 是小组成员之一，受小组长的领导；另一方面，在学术上，小组长可能是某个学研会的成员， 这时，他又与该学研会会长形成了互助的学习关系，要在学研会会长的帮助下，深入学习学 科内容。 刘寒林：学科班长要和各小组的小组长紧密配合，主要做好以下几件事情。 第一，督促各小组积极主动地进行合作交流，养成合作学习的良好习惯，培养合作 意识；第二，给各小组的组长提出指导意见，帮助他们维护课堂秩序；第三，在自己负责学 科的课堂上，与小组长一起管理，为全班学生做出表率；第四，帮助小组长收集组员的学习 疑难，及时准确地向教师汇报