黄梅县育才实验学校高效諜堂自主体验式导学套 姓名 日期 【研修专题】高效课堂小组建设 【研修目标】1、认识学习小组对高效课堂的意义;2、明确学习小组建立、建设的一般原则及方法;3、体验小组评价的操作方法。 【研修流程】定向导学·互动展示 自研自环甘 互动合作环节晨示提升·疑评价环管 随堂笔记 自学捐导 互动策略 展示方 内事·形式·时 成果记录·知识生成 内享·形式·时同 初※物《商欺 展示单元 读 对子之间相互检司小血的建皇 整体感知教材的查随堂记据1.谈谈你对建立学习小 整 内容与脉络、知识的书写内容出组重要性的理解 学习小鱼的建立 体|榧架与结构 等级评价并进行2.情境再现学习小组的立 把 【用红笔在教甘上简单的文字评价 建立过程 自直标记】 ※晶锁歇习舞交流重点向题及 的具內哪,|每自的以下展示单元二: 学习小鱼的建 这些问题可能是小的武牝 读④学习小组是怎样 结合小组文化建设内容, 建立建设的?为什、怎禅进行高兼思考如何创建与高效课/学 堂相匹配的文化? 我学习小组有哪些1怎样进有效 探评价策暗,它们各有的小超增调?展示单元三: 究|什么价值? 怎样小盘评小合體墙 查x客博忆垂价推动课堂的情再现小组综合培训出比谁的最有创意 在随堂笔记处】 应该如何进行有哪些流 在以后 的谍堂 ※帅命你的典票,、桑雨條 九尾奇外(1)抽签,明确 下国的是 展示单元四 本组的展示单元 司小血始骨 样倒建 习中,怎样创建与高内容达成/如果我将要使用高效课||5高数 自效课堂相匹配的小讨展示方案做好 堂的模式进行学习请结课堂相 合实际思考应该如何创画配的 组文化? 小组文 建|【将体的议什忆组内进行展示的 建小组评价体系? 构最在随堂笔忆处,吃预滴 时间:50分帅 比谁的最有创意 时间:20分钟 对子间等级评定 ★〔五星评 对子闻文字评价: 时间:30分钟 当堂反馈:反思今天下午的学习,谈谈你的收获
黄梅县育才实验学校高效课堂自主体验式导学案 姓名： 学校： 日期： 【研修专题】高效课堂小组建设 【研修目标】 1、认识学习小组对高效课堂的意义；2、明确学习小组建立、建设的一般原则及方法；3、体验小组评价的操作方法。 【研修流程】定向导学·互动展示 研 修 流 程 自研自探环节 互动合作环节 展示提升·质疑评价环节 随堂笔记 自学指导 内容·学法·时间 互动策略 内容·形式·时间 展示方案 内容·形式·时间 成果记录·知识生成 初 读 · 整 体 把 握 ※初读《高效课 堂小组建设》教 材： 整体感知教材的 内容与脉络、知识的 框架与结构。 【用红 笔在教 材上 自主标记】 1、小对子： 对子之间相互检 查随堂笔记，根据 书写、内容等给出 等级评价并进行 简单的文字评价。 2、互助组： 交流重点问题及 各自的疑惑，以下 这些问题可能是 讨论的要点： I、怎样进行高效 的小组划分？ II、怎样进行有效 的小组培训？ III、怎样用小组评 价推动课堂的学 习？ 3、共同体： （1）抽签，明确 本组的展示单元 （2）组内就展示 内容达成一致，商 讨展示方案，做好 展示的组员分工， 组内进行展示的 预演。 时间：20 分钟 展示单元一： 学习小组的建立 1、谈谈你对建立学习小 组重要性的理解。 2、情境再现学习小组的 建立过程 展示单元二： 小组的文化建设 结合小组文化建设内容， 思考如何创建与高效课 堂相匹配的文化？ 展示单元三： 小组综合性培训 情景再现小组综合培训 应该如何进行，有哪些流 程、措施与方法？ 展示单元四： 学习小组的评价 如果我将要使用高效课 堂的模式进行学习，请结 合实际思考应该如何创 建小组评价体系？ 时间：50 分钟 学 习 小 组 的 建 立 学 习 小 组 的 建 设 学 习 小 组 的 评 价 比比谁的最有创意 在以后 的课堂 学 习 中，怎 样创建 与高效 课堂相 匹配的 小组文 化？ 对子间等级评定： ★（五星评定） 对子间文字评价： 品 读 · 自 我 探 究 ※ 品 读 学 习 材 料 中的具体内容，想 一想： ①学习 小组是 怎样 建立、建设的？为什 么要这样操作？ ②学习 小组有 哪些 评价策略，它们各有 什么价值？ 【重点 内容请 记录 在随堂笔记处】 悟 读 · 自 我 建 构 ※结合你的实际， 自 主 思 考 并 解 决 下面的问题： 在以后的课堂学 习中，怎样创建与高 效课堂 相匹配 的小 组文化？ 【请将 你的设 计记 录在随堂笔记处，比 比谁的最有创意】 时间： 30 分钟 当堂反馈：反思今天下午的学习，谈谈你的收获
附 组建立与建设”自研树料 学习小组建立 (一)学习小组概念及内涵 学习小组是以班级内异质分组为基本形式的学习共同体。是高效课堂上最基本的学习形式,学生的自主、合作、 探究学习方式通常通过小组来组织完成,课堂教学双边活动的开展也主要通过小组学习来开展,所以小组学习在高效 课堂教学模式的推进中显得尤为重要。 (二)学习小组划分 1.划分原则:本着“组间同质,组内异质,同质结对,异质帮扶”的基本原则对全班学生进行学习小组划分 间同质”体现了小组学习的均衡发展,也为公平公正竞争奠定了基础,“组内异质”为互助合作创造了很好的条件,“同 质结对”是指在组内实行同层次学生结对,便于开展“对学”,“对子帮扶”体现了分层学习、梯度推进中学生个体间 的有效合作和友好互助。 2.划分依据:按照认知水平、智力水平、学生性别、性格特点、习惯爱好、家庭背景等将全班同学划分为四至六 个小组,每个小组就相当于全班的缩影或者截面,成了一个“小班”。更有利于分层教学,分层学习,分层训练,培优 辅弱,整体推进 划分具体操作办法 组划分参考案例:六步分组法 首先是“荐”。可以采取自荐或他荐的形式,推荐出学习组长候选人,候选人不少于小组数的二倍 第二步是“演”。候选人以“假如我是班干部、组长”作为主题,发表演讲 第三步是“定”。确定的办法通常有两种。一是正副组长搭配式。正组长的主要职责侧重于学习管理,副组长的 职责主要侧重于行为、卫生、生活等常规管理。二是正组长与学科组长搭配式。正组长总体负责,学科组长具体负责 本学科的学习。这种方式扩大了学生参与管理的面,对培养学生的管理能力和强化责任心大有裨益。 第四步是“分”。召集正副组长,对组员进行分配。可按“S”型安排,然后均分到各个小组。这一点类似于学校 里分平行班的做法。 第五步是“调”,学生分配后往往要作适当微调。如男女生的比例,科目的平衡,学科的搭配,性格的差异,学生 能力的差异 第六步是“排”。各小组把各组的组员召集起来进行小组内排位。常常是中间是弱势学生,左右两边是中等生和优 等生,同等层次的学生对坐,这样便于学生之间的对学和结对帮扶。 学习小组建设 (一)小组文化建设 1.由组长组织成员讨论制定有特色的组名、组训、组规、口号、组徽、组歌。在制定时应突出文化主题,依据学 校文化主题或班级文化主题,引领学生打造团队凝聚力、向心力和战斗力 2.根据班规制定组规,从自学、讨论、展示、学习纪律、目标达成等方面制定出基本的规范要求,确保每个同学 都能明确每个环节具体做法。 3.每周由组长负责组织一次形式多样的小组活动。和谐组员间的关系,增强小组凝聚力,形成团结向上、勤于钻 研、积极进取的组风。 4.班组课程的构建。比如高效课堂下的班级管理、小组学习、合作交流、研究性学习、社会实践等等。 (二)小组综合培训 1.组长培训
附 “小组建立与建设” 自研材料 学习小组建立 （一）学习小组概念及内涵 学习小组是以班级内异质分组为基本形式的学习共同体。是高效课堂上最基本的学习形式，学生的自主、合作、 探究学习方式通常通过小组来组织完成，课堂教学双边活动的开展也主要通过小组学习来开展，所以小组学习在高效 课堂教学模式的推进中显得尤为重要。 （二）学习小组划分 1.划分原则：本着“组间同质，组内异质，同质结对，异质帮扶”的基本原则对全班学生进行学习小组划分。“组 间同质”体现了小组学习的均衡发展，也为公平公正竞争奠定了基础，“组内异质”为互助合作创造了很好的条件，“同 质结对”是指在组内实行同层次学生结对，便于开展“对学”，“对子帮扶”体现了分层学习、梯度推进中学生个体间 的有效合作和友好互助。 2.划分依据：按照认知水平、智力水平、学生性别、性格特点、习惯爱好、家庭背景等将全班同学划分为四至六 个小组，每个小组就相当于全班的缩影或者截面，成了一个“小班”。更有利于分层教学，分层学习，分层训练，培优 辅弱，整体推进。 3.小组划分具体操作办法： 小组划分参考案例：六步分组法 首先是“荐”。可以采取自荐或他荐的形式，推荐出学习组长候选人，候选人不少于小组数的二倍。 第二步是“演”。候选人以“假如我是班干部、组长”作为主题，发表演讲。 第三步是“定”。 确定的办法通常有两种。一是正副组长搭配式。正组长的主要职责侧重于学习管理，副组长的 职责主要侧重于行为、卫生、生活等常规管理。二是正组长与学科组长搭配式。正组长总体负责，学科组长具体负责 本学科的学习。这种方式扩大了学生参与管理的面，对培养学生的管理能力和强化责任心大有裨益。 第四步是“分”。召集正副组长，对组员进行分配。可按“S”型安排，然后均分到各个小组。这一点类似于学校 里分平行班的做法。 第五步是“调”，学生分配后往往要作适当微调。如男女生的比例，科目的平衡，学科的搭配，性格的差异，学生 能力的差异。 第六步是“排”。各小组把各组的组员召集起来进行小组内排位。常常是中间是弱势学生，左右两边是中等生和优 等生，同等层次的学生对坐，这样便于学生之间的对学和结对帮扶。 学习小组建设 （一）小组文化建设 1.由组长组织成员讨论制定有特色的组名、组训、组规、口号、组徽、组歌。在制定时应突出文化主题，依据学 校文化主题或班级文化主题，引领学生打造团队凝聚力、向心力和战斗力。 2.根据班规制定组规，从自学、讨论、展示、学习纪律、目标达成等方面制定出基本的规范要求，确保每个同学 都能明确每个环节具体做法。 3. 每周由组长负责组织一次形式多样的小组活动。和谐组员间的关系，增强小组凝聚力，形成团结向上、勤于钻 研、积极进取的组风。 4.班组课程的构建。比如高效课堂下的班级管理、小组学习、合作交流、研究性学习、社会实践等等。 （二）小组综合培训 1.组长培训
小组长的培训非常重要,建议采取以下措施 (1)明确小组长的职责和作用。提高小组长在学习小组中有关在小组管理、指导、组织、协调、检查、评价等方面 的能力: (2)定期召开学习组长会议,洞悉他们在思想、学习和管理中遇到的困难并及时予以解决: (3)力所能及地为小组长创设更好的学习环境,提供更好的学习条件和学习资源 (4)对小组长的工作要适时地给予肯定、表扬或激励。 2.组员培训 (1)在全体学生中树立“帮助别人就是提高自己”的合作学习观念。 (2)关注学困生的表现。在学习态度、学习基础、学习能力等方面给予针对性的培训指导。对待学困生的展示,多 关注过程,少关注问题结果的对与错 (3)采取捆绑式评价。由过去关注学生个体的评价转为关注小组整体性评价。在学习和常规管理的每个环节,都以 小组为单位进行评价,个人的成绩通常放在组内评价。旨在强化学生的团队合作意识,督促学生在小组内开展互助 提高小组整体水平 (4)在班级和学校范围内,大力开展集体主义教育和团队精神教育,优秀学习小组的评选可以扩展到全学校的范围, 为班级工作营造更大的舆论空间。 除此之外,还有很多更好的办法,需要老师们在实践中积极探索和不断总结。 3.常规培训。 比如如何开展小组独学、对学、群学、展示、互动、反馈与评价、导学案使用及整理学案等高效课堂常规学习行 为。限于篇幅,这里不作详述。 学习小组评价 1.综合性评价。 从评价时间上来讲,可以体现堂堂评、日日评、周周评、月月评 从评价对象上来讲,可以体现对组员的评价、对小组的评价 从评价内容上来讲,可以评价课堂上的每一个环节,每一个专项 从评价的主体来讲,可以是教师评价,可以是学生自评,可以是生生互评 评价最终要产生价值:可以据此评选出最佳小组长、最佳组员、最佳记录员、最佳协调员、最佳评价员、最佳监 督员、质疑之星、展示之星、自学之星、对子帮扶之星、合作之星等等 值得说明的是,课堂评价具有阶段性、针对性、层次性、灵活性等特征。不同阶段,评价的重心应有所不同,有 所侧重 2.激励性评价。教师要善于运用激励性评价来激发学生学习的内驱力。但同时也要避免虚情假意、流于形式的“满 堂夸” 3.即时性评价。即时性评价具有评价及时、方式灵活、操作简练、针对性强、形式多样等特点。在高效课堂上 即时性评价可以是教师评价,也可以体现在生生互评上。即时性评价贯穿于整个课堂,随时起到导向性、激励性的作 用 4.其他形式评价。比如等级式评价、学生成长档案袋、学业发展报告等长效性评价行为
小组长的培训非常重要，建议采取以下措施： ⑴明确小组长的职责和作用。提高小组长在学习小组中有关在小组管理、指导、组织、协调、检查、评价等方面 的能力； ⑵定期召开学习组长会议，洞悉他们在思想、学习和管理中遇到的困难并及时予以解决； ⑶力所能及地为小组长创设更好的学习环境，提供更好的学习条件和学习资源。 ⑷对小组长的工作要适时地给予肯定、表扬或激励。 2.组员培训 ⑴在全体学生中树立“帮助别人就是提高自己”的合作学习观念。 ⑵关注学困生的表现。在学习态度、学习基础、学习能力等方面给予针对性的培训指导。对待学困生的展示，多 关注过程，少关注问题结果的对与错。 ⑶采取捆绑式评价。由过去关注学生个体的评价转为关注小组整体性评价。在学习和常规管理的每个环节，都以 小组为单位进行评价，个人的成绩通常放在组内评价。旨在强化学生的团队合作意识，督促学生在小组内开展互助， 提高小组整体水平。 ⑷在班级和学校范围内，大力开展集体主义教育和团队精神教育，优秀学习小组的评选可以扩展到全学校的范围， 为班级工作营造更大的舆论空间。 除此之外，还有很多更好的办法，需要老师们在实践中积极探索和不断总结。 3.常规培训。 比如如何开展小组独学、对学、群学、展示、互动、反馈与评价、导学案使用及整理学案等高效课堂常规学习行 为。限于篇幅，这里不作详述。 学习小组评价 1.综合性评价。 从评价时间上来讲，可以体现堂堂评、日日评、周周评、月月评； 从评价对象上来讲，可以体现对组员的评价、对小组的评价； 从评价内容上来讲，可以评价课堂上的每一个环节，每一个专项。 从评价的主体来讲，可以是教师评价，可以是学生自评，可以是生生互评。 评价最终要产生价值：可以据此评选出最佳小组长、最佳组员、最佳记录员、最佳协调员、最佳评价员、最佳监 督员、质疑之星、展示之星、自学之星、对子帮扶之星、合作之星等等。 值得说明的是，课堂评价具有阶段性、针对性、层次性、灵活性等特征。不同阶段，评价的重心应有所不同，有 所侧重。 2.激励性评价。教师要善于运用激励性评价来激发学生学习的内驱力。但同时也要避免虚情假意、流于形式的“满 堂夸”。 3.即时性评价。即时性评价具有评价及时、方式灵活、操作简练、针对性强、形式多样等特点。在高效课堂上， 即时性评价可以是教师评价，也可以体现在生生互评上。即时性评价贯穿于整个课堂，随时起到导向性、激励性的作 用； 4.其他形式评价。比如等级式评价、学生成长档案袋、学业发展报告等长效性评价行为