小组长培训策略 小组长是小组的灵魂、榜样、领袖,可以说,一个优秀的小组长,能够成就一个优秀的 小组。如何充分发挥小组长的潜力,让他们在管理工作中得心应手?小组长的培训工作非常 重要。良好的小组长培训,是小组正常运转、组员共同进步的前提和基础。本期,周刊围绕 小组长的工作与培训,展开讨论。 ■嘉宾 唐渊(四川省蓬安县河舒初级中学校长) 叶芳(湖北省武汉市洪山中学副校长) 张新苗(山东省嘉祥县第二中学年级主任) ■主持金锐 1小组长是小组的灵魂 中国教师报:对于一个学习小组来说,小组长的职责和作用是什么,有哪些工作和 需要注意的事项? 唐渊:小组长要担当起学习小组的领袖角色,一般情况下,小组长有以下职责 在课堂上,组织小组成员进行研究、讨论,确保每个成员都能够高效学习,最终实 现小组团队的整体学习目标 下课后,小组长要及时检査小组成员的课堂学习情况,保证学习内容堂堂清、日日 清、周周清、月月清。 在其他时间,小组长要建立针对每个成员学习态度、学习效果的评价制度,将评价 反馈定时公布与总结,督促小组成员不断反思、不断进步
小组长培训策略 小组长是小组的灵魂、榜样、领袖，可以说，一个优秀的小组长，能够成就一个优秀的 小组。如何充分发挥小组长的潜力，让他们在管理工作中得心应手？小组长的培训工作非常 重要。良好的小组长培训，是小组正常运转、组员共同进步的前提和基础。本期，周刊围绕 小组长的工作与培训，展开讨论。 ■嘉宾 唐 渊（四川省蓬安县河舒初级中学校长） 叶 芳（湖北省武汉市洪山中学副校长） 张新苗（山东省嘉祥县第二中学年级主任） ■主持 金锐 1 小组长是小组的灵魂 中国教师报：对于一个学习小组来说，小组长的职责和作用是什么，有哪些工作和 需要注意的事项？ 唐渊：小组长要担当起学习小组的领袖角色，一般情况下，小组长有以下职责—— 在课堂上，组织小组成员进行研究、讨论，确保每个成员都能够高效学习，最终实 现小组团队的整体学习目标。 下课后，小组长要及时检查小组成员的课堂学习情况，保证学习内容堂堂清、日日 清、周周清、月月清。 在其他时间，小组长要建立针对每个成员学习态度、学习效果的评价制度，将评价 反馈定时公布与总结，督促小组成员不断反思、不断进步
叶芳:小组长是小组活动的灵魂,在小组合作学习中具有举足轻重的作用。只有明 确了小组长的职责,充分发挥小组长的作用,小组合作学习才能真正产生实效。小组长在小 组中要起到组织、提醒、督促、检查、沟通、协调的作用 小组长要对本组成员进行分工,包括记录员、作业检查员、纪律监督员等,让每名 成员都担任一定角色,然后再对角色作出统筹安排,确保小组成员可以定期轮换角色。 小组长要在课前提醒组员及时就位、摆放好学习用品、清理好桌面、等待上课,等 等。小组学习时,小组长要理解、熟悉课堂的各个环节,组织组员有序地进行自主学习、讨 论交流、动手操作、合作探究、课前预展等活动。当小组成员之间的观点发生冲突时,小组 长要组织讨论、分析,最终达成小组共识 小组长担负着联络教师,召集、督促、检査小组成员的任务,还要重视组内协调、 疏通等工作。此外,小组长还要定期召开小组会议,及时与组员进行思想沟通,共同评议每 名组员的课堂学习状态。 张新苗:小组长应该发挥领导作用,与教师、班委共同组成班级的管理机构:要组 织、调动本组成员进行小组建设,制定小组的基本文化符号:负责将各项工作分配给组内成 员,确保指导有方、管理到位;协调组内各成员的学习与生活关系,当好调解员,处理各种 矛盾:定期组织召开小组反思会,认真剖析组内的阶段运行状况,自查自纠问题,让小组在 反思中成长 2推选小组长的几种方法 中国教师报:一般来讲,小组建立后,推选小组长的方法主要有民主选举、教师指 定、自我推荐、轮流上岗几种,请问,这几种推选方法的优点和不足有哪些,分别适用于何 种情况? 唐渊:民主选举的优点在于,小组长是学生自己选出的,利于小组长行使管理职责, 能够确保小组政令畅通,也利于形成小组凝聚力和团队意识:;缺点则在于,容易掺杂学生个 人的情感因素,造成团体分化,或因学生的综合判断能力不强,选拔的人员不能胜任。因此, 采用民主选举方式选拔小组长时,一定要注意以下两个方面,一是教师要讲清选拔小组长的 明确要求;二是要在班风正、集体荣誉感比较强的班级实行 教师指定的优点在于,教师能够详细地了解学生的优点和缺点,做到知人善任;缺 点在于,容易让学生觉得教师偏心,对自己缺乏信任。因此,在凝聚力和荣誉感不强的班级 中,教师可以短期采用这种方法,但是一定时间后,还应该将选举的权利还给学生
叶芳：小组长是小组活动的灵魂，在小组合作学习中具有举足轻重的作用。只有明 确了小组长的职责，充分发挥小组长的作用，小组合作学习才能真正产生实效。小组长在小 组中要起到组织、提醒、督促、检查、沟通、协调的作用。 小组长要对本组成员进行分工，包括记录员、作业检查员、纪律监督员等，让每名 成员都担任一定角色，然后再对角色作出统筹安排，确保小组成员可以定期轮换角色。 小组长要在课前提醒组员及时就位、摆放好学习用品、清理好桌面、等待上课，等 等。小组学习时，小组长要理解、熟悉课堂的各个环节，组织组员有序地进行自主学习、讨 论交流、动手操作、合作探究、课前预展等活动。当小组成员之间的观点发生冲突时，小组 长要组织讨论、分析，最终达成小组共识。 小组长担负着联络教师，召集、督促、检查小组成员的任务，还要重视组内协调、 疏通等工作。此外，小组长还要定期召开小组会议，及时与组员进行思想沟通，共同评议每 名组员的课堂学习状态。 张新苗：小组长应该发挥领导作用，与教师、班委共同组成班级的管理机构；要组 织、调动本组成员进行小组建设，制定小组的基本文化符号；负责将各项工作分配给组内成 员，确保指导有方、管理到位；协调组内各成员的学习与生活关系，当好调解员，处理各种 矛盾；定期组织召开小组反思会，认真剖析组内的阶段运行状况，自查自纠问题，让小组在 反思中成长。 2 推选小组长的几种方法 中国教师报：一般来讲，小组建立后，推选小组长的方法主要有民主选举、教师指 定、自我推荐、轮流上岗几种，请问，这几种推选方法的优点和不足有哪些，分别适用于何 种情况？ 唐渊：民主选举的优点在于，小组长是学生自己选出的，利于小组长行使管理职责， 能够确保小组政令畅通，也利于形成小组凝聚力和团队意识；缺点则在于，容易掺杂学生个 人的情感因素，造成团体分化，或因学生的综合判断能力不强，选拔的人员不能胜任。因此， 采用民主选举方式选拔小组长时，一定要注意以下两个方面，一是教师要讲清选拔小组长的 明确要求；二是要在班风正、集体荣誉感比较强的班级实行。 教师指定的优点在于，教师能够详细地了解学生的优点和缺点，做到知人善任；缺 点在于，容易让学生觉得教师偏心，对自己缺乏信任。因此，在凝聚力和荣誉感不强的班级 中，教师可以短期采用这种方法，但是一定时间后，还应该将选举的权利还给学生
自我推荐的选举方式,就是让学生通过自荐与演讲,竞选小组长。这种方法的优点 是,可以调动小组长的工作积极性。但是如果小组长能力不足,也会造成小组工作开展不力 的后果。采用这种选举方式时,教师既要了解学生本人的特长与能力,也要了解班上学生的 看法。 轮流上岗可以让小组内的学生获得充分锻炼。但如果有的学生能力不足或责任心不 强,会导致小组管理不佳,甚至形同虚设。轮流上岗的推选方式适用于学生综合素质较强、 小组成员能力较平均的情况 叶芳:民主选举能够让学生做主,自己推选带头人。这种民主的方式是学生比较喜 欢的,也能让小组长更轻松地管理小组 教师指定的小组长一般是能力强、成绩好的学生。在学习和管理的过程中,他们往 往能起到带头作用,有较好的效果。但是完全由教师指定小组长,会让一些学生感到委屈 不利于全班学生的均衡发展 除了教师指定,还可以让学生自我推荐,这种方法给了更多学生平等的机会。因为 机会是自己主动争取的,所以学生在工作中,会更加尽心尽力。当然,这种制度下选出的小 组长,有可能不是团队中最优秀的,要发挥出他们的潜力,还需要教师加大培训力度,锻炼 他们的各种能力 轮流上岗也是一种推选小组长的方法,可以给更多人发挥特长、锻炼能力的机会, 还能让大家都获得一份体验,感受小组长的工作。这种方法的缺点是,人人轮流坐庄,会让 小组长的荣誉感淡化很多。 张新苗:民主选举出的小组长,一般会有较高的威信,深受大家的支持与认可。但 也有时候,这种小组长当选的原因并非能力突出,而是人际关系处理得不错。因此,后续 培训非常重要 教师指定的小组长,一般有较出色的个人能力,便于与教师沟通和开展小组工作 但是这种方法过于“强硬”,也容易使小组长与组员产生矛盾。 经过自我推荐程序的小组长,往往有较强的工作热情和团队观念,能够积极开展工 作、勇于承担责任。这种推选方法的缺点是,小组长有可能“新官上任三把火”,一旦热情 消退,就会影响到小组工作 轮流上岗的优点是,可以充分调动每个成员的积极性,让大家都能体验小组长的工 作,从而形成良好的默契。然而在轮流上岗的过程中,因为有些学生的能力不够,也会产生 小组发展不均衡的问题,还会造成相互推卸责任的情况
自我推荐的选举方式，就是让学生通过自荐与演讲，竞选小组长。这种方法的优点 是，可以调动小组长的工作积极性。但是如果小组长能力不足，也会造成小组工作开展不力 的后果。采用这种选举方式时，教师既要了解学生本人的特长与能力，也要了解班上学生的 看法。 轮流上岗可以让小组内的学生获得充分锻炼。但如果有的学生能力不足或责任心不 强，会导致小组管理不佳，甚至形同虚设。轮流上岗的推选方式适用于学生综合素质较强、 小组成员能力较平均的情况。 叶芳：民主选举能够让学生做主，自己推选带头人。这种民主的方式是学生比较喜 欢的，也能让小组长更轻松地管理小组。 教师指定的小组长一般是能力强、成绩好的学生。在学习和管理的过程中，他们往 往能起到带头作用，有较好的效果。但是完全由教师指定小组长，会让一些学生感到委屈， 不利于全班学生的均衡发展。 除了教师指定，还可以让学生自我推荐，这种方法给了更多学生平等的机会。因为 机会是自己主动争取的，所以学生在工作中，会更加尽心尽力。当然，这种制度下选出的小 组长，有可能不是团队中最优秀的，要发挥出他们的潜力，还需要教师加大培训力度，锻炼 他们的各种能力。 轮流上岗也是一种推选小组长的方法，可以给更多人发挥特长、锻炼能力的机会， 还能让大家都获得一份体验，感受小组长的工作。这种方法的缺点是，人人轮流坐庄，会让 小组长的荣誉感淡化很多。 张新苗：民主选举出的小组长，一般会有较高的威信，深受大家的支持与认可。但 也有时候，这种小组长当选的原因并非能力突出，而是人际关系处理得不错。因此，后续的 培训非常重要。 教师指定的小组长，一般有较出色的个人能力，便于与教师沟通和开展小组工作。 但是这种方法过于“强硬”，也容易使小组长与组员产生矛盾。 经过自我推荐程序的小组长，往往有较强的工作热情和团队观念，能够积极开展工 作、勇于承担责任。这种推选方法的缺点是，小组长有可能“新官上任三把火”，一旦热情 消退，就会影响到小组工作。 轮流上岗的优点是，可以充分调动每个成员的积极性，让大家都能体验小组长的工 作，从而形成良好的默契。然而在轮流上岗的过程中，因为有些学生的能力不够，也会产生 小组发展不均衡的问题，还会造成相互推卸责任的情况
综合以上几种情况,推举小组长时,应该考虑班级与小组的特点,选择适当的方法 还可以将几种方法综合,例如,先由班级成员自愿报名,再通过教师和学生的双方选举确定 小组长人选。选出小组长后,还应该经过一个星期左右的“试用期”。如果发现小组长管理 不当,或小组长本人有意见,就再从备选小组长中重新调配,直至最终确定小组长人选 3小组长的素质与培训 中国教师报:小组长应该具备哪些素质?为了让小组长更好地工作,应该进行哪些 具体培训? 唐渊:小组长的基本素质包括乐于助人、拥有强烈的责任心、有良好的学习和生活 习惯、有较强的组织与协调能力。 小组长一经确定,就要对他们进行培训,增强他们的工作能力。培训小组长时,最 重要的是让他们明确自己的职责。作为小组长,要带领小组建设小组文化,要让组内成员合 理分工、相互帮助,要做好与教师、与其他小组的沟通和联系工作,要用创新的思维观察、 发现、思考、解决问题。在工作态度方面,小组长应该拥有“三心”,即细心、耐心、恒心 培训分为集体培训与个别培训。集体培训是将全班或全校的小组长集合起来,教师 引导他们熟悉小组长的各项工作,同时也收集他们在管理中遇到的问题,给他们提供交流 讨论的平台。个别培训则是教师针对某个小组的特点,或针对某个具体的事例,与小组长共 同探讨,解决具体问题 叶芳:小组长必须有强烈的荣誉感与责任感,善于与人交流,有奉献精神和服务意 识,同时,还应该学习成绩出色、管理能力优秀 为了让小组长更好地工作,应该不断地对小组长进行培训,包括课堂流程、管理方 法、导学案、检査评价等内容。教师要指导小组长在课堂上观察自己小组成员的学习效果、 参与程度、配合情况等。 教师还应该定期召开小组长会议,了解他们的状态、想法和困难。教师要多和小组 长交流,激发他们工作的兴趣和动力,帮助他们走出困惑、解决难题 张新苗:小组长一定要具备领导能力、管理能力、组织能力、沟通能力和自控能力。 小组长的成绩不一定是最好的,但是他一定要有正确的学习态度
综合以上几种情况，推举小组长时，应该考虑班级与小组的特点，选择适当的方法。 还可以将几种方法综合，例如，先由班级成员自愿报名，再通过教师和学生的双方选举确定 小组长人选。选出小组长后，还应该经过一个星期左右的“试用期”。如果发现小组长管理 不当，或小组长本人有意见，就再从备选小组长中重新调配，直至最终确定小组长人选。 3 小组长的素质与培训 中国教师报：小组长应该具备哪些素质？为了让小组长更好地工作，应该进行哪些 具体培训？ 唐渊：小组长的基本素质包括乐于助人、拥有强烈的责任心、有良好的学习和生活 习惯、有较强的组织与协调能力。 小组长一经确定，就要对他们进行培训，增强他们的工作能力。培训小组长时，最 重要的是让他们明确自己的职责。作为小组长，要带领小组建设小组文化，要让组内成员合 理分工、相互帮助，要做好与教师、与其他小组的沟通和联系工作，要用创新的思维观察、 发现、思考、解决问题。在工作态度方面，小组长应该拥有“三心”，即细心、耐心、恒心。 培训分为集体培训与个别培训。集体培训是将全班或全校的小组长集合起来，教师 引导他们熟悉小组长的各项工作，同时也收集他们在管理中遇到的问题，给他们提供交流、 讨论的平台。个别培训则是教师针对某个小组的特点，或针对某个具体的事例，与小组长共 同探讨，解决具体问题。 叶芳：小组长必须有强烈的荣誉感与责任感，善于与人交流，有奉献精神和服务意 识，同时，还应该学习成绩出色、管理能力优秀。 为了让小组长更好地工作，应该不断地对小组长进行培训，包括课堂流程、管理方 法、导学案、检查评价等内容。教师要指导小组长在课堂上观察自己小组成员的学习效果、 参与程度、配合情况等。 教师还应该定期召开小组长会议，了解他们的状态、想法和困难。教师要多和小组 长交流，激发他们工作的兴趣和动力，帮助他们走出困惑、解决难题。 张新苗：小组长一定要具备领导能力、管理能力、组织能力、沟通能力和自控能力。 小组长的成绩不一定是最好的，但是他一定要有正确的学习态度
小组长的培训内容应该包括,如何解决小组中容易产生的问题、如何营造小组学习 氛围、如何落实小组帮扶机制、如何协调与任课教师的合作、如何与组员沟通、如何对组员 进行公正的评价、如何有效执行各项措施,等等。 这些内容涉及面比较广,培训时难以一次到位。所以,教师应该确保每次培训有主 题、有抓手、有针对、有落实。 在培训小组长时,可以考虑使用体验式培训,让所有的小组长在课堂流程等方面进 行体验,在体验中掌握关键与要点。除了体验式培训,还可以采取座谈式培训,包括专家讲 座、班主任指导、优秀组长分享、论坛交流,等等。这些培训都是以理论讲解为主的,能够 为小组长的工作提供努力的方向和目标,也会使小组长认识到自身不足,及时改进、迅速成 长 4小组长并非最优秀 中国教师报:可以考虑让哪类学生做小组长,又应该对他们进行哪些针对性的培 训? 唐渊:一般情况下,应该让小组内最优秀的学生做小组长,但有的时候,为了调动 学生的积极性,也可以考虑让下列学生做小组长一一成绩一般,但是有较强的上进心和责任 心,自我约束能力、组织管理能力都不错,有一定威信和号召力的学生。 这时,小组内最优秀的学生,可以安排班级管理工作,并让其协助小组长进行小组 管理工作,这对双方成长都有很大的促进作用 在对这类小组长进行培训时,教师首先要看到他们的优点,并加以鼓励,给他们足 够的自信,让他们相信自己可以为小组管理带来贡献,扫清他们的心理障碍。同时,教师也 要用比较婉转的方法指出他们的不足,让他们明确努力的方向。教师还应该在学习和生活中, 给予这些小组长足够的关注,不定期地进行个别辅导。 叶芳:很多时候,小组长并不是小组成员中最优秀的。比如,有的学生成绩一般, 但是有热情、有责任心;有的学生在班级中很有威信,人际关系很好;也有的学生开朗、活 泼,组织和管理能力都非常优秀。因此,教师在培训时,除了培训小组长的一般职责外,还 要根据不同学生的特点,进行有针对性的培训。 对于热情较高、表现欲较强的学生,教师要着眼于培养他们的倾听能力和尊重意识, 提醒他们严于律己、平易近人:对于成绩一般的学生,教师要帮助他们提升自信心,让他们
小组长的培训内容应该包括，如何解决小组中容易产生的问题、如何营造小组学习 氛围、如何落实小组帮扶机制、如何协调与任课教师的合作、如何与组员沟通、如何对组员 进行公正的评价、如何有效执行各项措施，等等。 这些内容涉及面比较广，培训时难以一次到位。所以，教师应该确保每次培训有主 题、有抓手、有针对、有落实。 在培训小组长时，可以考虑使用体验式培训，让所有的小组长在课堂流程等方面进 行体验，在体验中掌握关键与要点。除了体验式培训，还可以采取座谈式培训，包括专家讲 座、班主任指导、优秀组长分享、论坛交流，等等。这些培训都是以理论讲解为主的，能够 为小组长的工作提供努力的方向和目标，也会使小组长认识到自身不足，及时改进、迅速成 长。 4 小组长并非最优秀 中国教师报：可以考虑让哪类学生做小组长，又应该对他们进行哪些针对性的培 训？ 唐渊：一般情况下，应该让小组内最优秀的学生做小组长，但有的时候，为了调动 学生的积极性，也可以考虑让下列学生做小组长——成绩一般，但是有较强的上进心和责任 心，自我约束能力、组织管理能力都不错，有一定威信和号召力的学生。 这时，小组内最优秀的学生，可以安排班级管理工作，并让其协助小组长进行小组 管理工作，这对双方成长都有很大的促进作用。 在对这类小组长进行培训时，教师首先要看到他们的优点，并加以鼓励，给他们足 够的自信，让他们相信自己可以为小组管理带来贡献，扫清他们的心理障碍。同时，教师也 要用比较婉转的方法指出他们的不足，让他们明确努力的方向。教师还应该在学习和生活中， 给予这些小组长足够的关注，不定期地进行个别辅导。 叶芳：很多时候，小组长并不是小组成员中最优秀的。比如，有的学生成绩一般， 但是有热情、有责任心；有的学生在班级中很有威信，人际关系很好；也有的学生开朗、活 泼，组织和管理能力都非常优秀。因此，教师在培训时，除了培训小组长的一般职责外，还 要根据不同学生的特点，进行有针对性的培训。 对于热情较高、表现欲较强的学生，教师要着眼于培养他们的倾听能力和尊重意识， 提醒他们严于律己、平易近人；对于成绩一般的学生，教师要帮助他们提升自信心，让他们
相信自己的能力,放心、大胆地开展小组管理工作;对于成绩优秀但比较内向的学生,教师 要培养他们的沟通技巧,要让他们拥有团队意识和集体责任感。 总之,小组长的人选要根据具体情况和学生特点来选择。教师有针对性的培训,能 够充分锻炼小组长的能力,激发他们的潜能,让他们更好地带领小组不断前进。 张新苗:一个优秀的小组长应该具备优秀的学习能力、创新能力、组织协调能力 口头表达能力,还应该有很强的责任心、服务意识和集体荣誉感。然而,这些优秀的素质往 往不会同时出现在一个人身上,因此,选择不同层次、不同特点的学生担任小组长,带来的 效果和需要克服的困难也不尽相同。 对于成绩优秀但性格比较内向,综合能力不强的学生来说,他担任小组长的最大优 势,就是可以成为组员学习方面的榜样。但是这种学生有时不易融入集体,所以对他们的针 对性培训应该包括,树立奉献精神、增加团队意识、强化合作流程 有些学生语言表达能力和组织协调能力比较突出,但是学习不够认真,自制力也不 强。如果他们担任小组长,教师应该重点培训他们的自律意识、学习意识、服务意识,让他 们养成踏实沉稳的性格。 有些学生的自身条件可能不太符合小组长的要求,但是为了鼓励他们,也并非不能 让他们担任小组长。这时,建议教师以鼓励和引导为主,从价值观、世界观入手,让他们养 成积极向上、永不服输的信念,慢慢改掉自己身上的毛病,全方位地提升自己
相信自己的能力，放心、大胆地开展小组管理工作；对于成绩优秀但比较内向的学生，教师 要培养他们的沟通技巧，要让他们拥有团队意识和集体责任感。 总之，小组长的人选要根据具体情况和学生特点来选择。教师有针对性的培训，能 够充分锻炼小组长的能力，激发他们的潜能，让他们更好地带领小组不断前进。 张新苗：一个优秀的小组长应该具备优秀的学习能力、创新能力、组织协调能力、 口头表达能力，还应该有很强的责任心、服务意识和集体荣誉感。然而，这些优秀的素质往 往不会同时出现在一个人身上，因此，选择不同层次、不同特点的学生担任小组长，带来的 效果和需要克服的困难也不尽相同。 对于成绩优秀但性格比较内向，综合能力不强的学生来说，他担任小组长的最大优 势，就是可以成为组员学习方面的榜样。但是这种学生有时不易融入集体，所以对他们的针 对性培训应该包括，树立奉献精神、增加团队意识、强化合作流程。 有些学生语言表达能力和组织协调能力比较突出，但是学习不够认真，自制力也不 强。如果他们担任小组长，教师应该重点培训他们的自律意识、学习意识、服务意识，让他 们养成踏实沉稳的性格。 有些学生的自身条件可能不太符合小组长的要求，但是为了鼓励他们，也并非不能 让他们担任小组长。这时，建议教师以鼓励和引导为主，从价值观、世界观入手，让他们养 成积极向上、永不服输的信念，慢慢改掉自己身上的毛病，全方位地提升自己