教材分析 本节课是在初步理解乘法和掌握1-6的乘法口诀的基础上实行教学的,重点是让学生在平均分 的活动中,体会和了解除法的含义。教材是在学生已经理解乘法知识中“几个几”的基础上实行 编排的。旨在让学生在操作中初步学会根据每几个一份把一些物体实行平均分,为建立除法的含 义积累丰富的经验 学情分析 理解除法首先要建立平均分的概念,在此之前学生已经理解了“几个几”,并且低年级学生对 新知识有较强的求知欲望,每位学生也都有一些动手操作的经验和合作学习的水平。此外,在日 常生活中也会遇到一些平均分的问题,这些都为学习平均分提供了很大的协助。 教学目标 1、让学生经历平均分的活动,初步理解平均分的含义,知道平均分的具体操作过程。 2、让学生学习平均分的第一种常见情况:把一些物体每几个一份的分 3、使学生学习在分一分的过程中,学会与他人合作解决问题,培养合作意识,提升学 习数学的兴趣。 教学重点 让学生在分一分的过程中,感知平均分的含义 教学难点 理解:“每份分得同样多,叫做平均分。” 教学准备 课件,小棒,磁性实物图片 学具准备 小棒、圆片。 教学过程
教材分析 本节课是在初步理解乘法和掌握 1-6 的乘法口诀的基础上实行教学的，重点是让学生在平均分 的活动中，体会和了解除法的含义。教材是在学生已经理解乘法知识中“几个几”的基础上实行 编排的。旨在让学生在操作中初步学会根据每几个一份把一些物体实行平均分，为建立除法的含 义积累丰富的经验。 学情分析 理解除法首先要建立平均分的概念，在此之前学生已经理解了“几个几”，并且低年级学生对 新知识有较强的求知欲望，每位学生也都有一些动手操作的经验和合作学习的水平。此外，在日 常生活中也会遇到一些平均分的问题，这些都为学习平均分提供了很大的协助。 教学目标 1、让学生经历平均分的活动，初步理解平均分的含义，知道平均分的具体操作过程。 2、让学生学习平均分的第一种常见情况：把一些物体每几个一份的分。 3、使学生学习在分一分的过程中，学会与他人合作解决问题，培养合作意识，提升学 习数学的兴趣。 教学重点 让学生在分一分的过程中，感知平均分的含义。 教学难点 理解：“每份分得同样多，叫做平均分。” 教学准备 课件，小棒，磁性实物图片。 学具准备 小棒、圆片。 教学过程
根据教材内容和学生的认知水平,本节课我设计了以下几个教学过程:(一)创 设情境,感知平均分;(二)实际操作,学习平均分;(三)应用拓展,理解平均分; (四)体验成功,回味平均分;(五)全课小结,拓展平均分。 创设情境,感知平均分 1、展示课题,同时播放歌曲《排排坐吃果果》,让学生在歌声中初步感知平均分。 2、故事引入: 同学们,你们看!今天森林里可热闹了。动物们正在举行运动会,刚刚结束的跑步 比赛,正在实行颁奖仪式。老虎跑得最快得了第一名,兔子第二,小猴子第三。现在 有6个桃子要奖励给他们,你猜它们各分到了几个? (课件展示分法3-2-1) 同学们,你们同意这样的分法吗?(同意) 名次越高,得到的奖励越多,虽然分到的桃子不一样,但大家都心服口服,非常 开心。 设计意图:让学生理解到,分东西的时候能够分的不一样多。通过和后面的比较,有 助于学生突破难点。 3、揭示课题 猴妈妈在森林中也采到了6个桃子,她要分给三个孩子,应该怎样分呢? 你们看!她这样分公平吗?(课件展示(41-1) (不公平) 为什么不公平? 学生思考回答。 教师总结:对了!他们分到的桃子,有的多,有的少,不一样。只有每个人分的一 样多,才是公平的!现在这样分,公平吗?(课件展示(222) (公平) 总结:像这样,每份分得同样多,这样的分法叫做“平均分”。边说,将课题补充完 整。板书课题:平均分 板书:每份分得同样多,叫做平均分。 设计意图:通过故事情境,自然地将学生带入学习思考中。体会平均分的含义。 .实际操作,学习平均分
根据教材内容和学生的认知水平，本节课我设计了以下几个教学过程：（一）创 设情境，感知平均分；（二）实际操作，学习平均分；（三）应用拓展，理解平均分； （四）体验成功，回味平均分；（五）全课小结，拓展平均分。 一．创设情境，感知平均分。 1、展示课题，同时播放歌曲《排排坐吃果果》，让学生在歌声中初步感知平均分。 2、故事引入： 同学们，你们看！今天森林里可热闹了。动物们正在举行运动会，刚刚结束的跑步 比赛，正在实行颁奖仪式。老虎跑得最快得了第一名，兔子第二，小猴子第三。现在 有 6 个桃子要奖励给他们，你猜它们各分到了几个？ （课件展示分法 3-2-1） 同学们，你们同意这样的分法吗？（同意） 名次越高，得到的奖励越多，虽然分到的桃子不一样，但大家都心服口服，非常 开心。 设计意图：让学生理解到，分东西的时候能够分的不一样多。通过和后面的比较，有 助于学生突破难点。 3、揭示课题： 猴妈妈在森林中也采到了 6 个桃子，她要分给三个孩子，应该怎样分呢？ 你们看！她这样分公平吗？（课件展示（4-1-1） （不公平） 为什么不公平？ 学生思考回答。 教师总结：对了！他们分到的桃子，有的多，有的少，不一样。只有每个人分的一 样多，才是公平的！现在这样分，公平吗？（课件展示（2-2-2） （公平） 总结：像这样，每份分得同样多，这样的分法叫做“平均分”。边说，将课题补充完 整。板书课题：平均分 板书：每份分得同样多，叫做平均分。 设计意图：通过故事情境，自然地将学生带入学习思考中。体会平均分的含义。 二．实际操作，学习平均分
1、教学“试一试” 谈话:大家理解了“平均分”这个新朋友,那你们想想如果把8个桃子平均分, 能够怎样分?在分之前,谁来说说分的时候要注意什么?(每份分得同样多,或是平 均分) 好!现在动手用8个圆片来代替桃平均的“分一分”。分好以后把自己的分法讲 给同桌听一听。 谁来说说你是怎样分的?学生交流,教师板书 (1) OO O0 OO (2)○OOO OOOO 3O OO 为什么这三种方法都是平均分呢? 因为它们每份分得同样多,所以是平均分。 2、看看谁是“火眼金金”。 出示“想想做做”第1题。(课件展示) 看下面的分法是不是平均分? )卜图:(不是平均分)因为每份分得的不是同样多。怎样分,就是平均分了。 (让学生思考后再交流) (2)莓图:(是平均分。因为每堆分得同样多,都是3个。) 同学们真聪明,各个都是火眼金金 三.应用拓展,理解平均分。 1、学习例2 同学们都知道猴子最喜欢吃什么?(桃子)猴妈妈带着它的猴宝 宝也来到了我们的课堂,它们在做什么呢?(展示课件) 数数看,树上一共有多少个桃子?(8个)猴妈妈想把这些桃子分给小猴,不过在分 法上有一个要求,要求是什么呢?(板书:每只小猴分2个桃)这句话是什么意思? (就是每2个一份) 同学们用8个圆片分分看,找一名学生在黑板上分
1、教学“试一试” 谈话：大家理解了“平均分”这个新朋友，那你们想想如果把 8 个桃子平均分， 能够怎样分？在分之前，谁来说说分的时候要注意什么？（每份分得同样多，或是平 均分） 好！现在动手用 8 个圆片来代替桃平均的“分一分”。分好以后把自己的分法讲 给同桌听一听。 谁来说说你是怎样分的？学生交流，教师板书： ⑴ ○○ ○○ ○○ ○○ ⑵ ○○○○ ○○○○ ⑶ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ 为什么这三种方法都是平均分呢？ 因为它们每份分得同样多，所以是平均分。 2、看看谁是“火眼金金”。 出示“想想做做”第 1 题。（课件展示） 看下面的分法是不是平均分？ ⑴ 卜图：（不是平均分）因为每份分得的不是同样多。怎样分，就是平均分了。 （让学生思考后再交流） ⑵ 莓图：（是平均分。因为每堆分得同样多，都是 3 个。） 同学们真聪明，各个都是火眼金金。 三．应用拓展，理解平均分。 1、学习例 2。 同学们都知道猴子最喜欢吃什么？（桃子）猴妈妈带着它的猴宝 宝也来到了我们的课堂，它们在做什么呢？（展示课件） 数数看，树上一共有多少个桃子？（8 个）猴妈妈想把这些桃子分给小猴，不过在分 法上有一个要求，要求是什么呢？（板书：每只小猴分 2 个桃）这句话是什么意思？ （就是每 2 个一份） 同学们用 8 个圆片分分看，找一名学生在黑板上分
小结:8个桃,每2个桃作为一份分给1只小猴,一共分了4份,就是分给4只小猴。 像这样:把每几个作为一份来分,就是平均分的一种分法。现在我们看看猴妈妈是怎 样分的?(课件展示) 2、教学“试一试” 把12根小棒,平均分,你想怎样分?(师口述分的方法,学生分,然后在书上填空。) (1)////// 每2根一份,分成()份。 (2)///////// /// 每3根一份,分成( 份 (3)//// //// /// 每4根一份,分成( 份 (4)////// ///// 每6根一份,分成( )份 比较上述四种分法,你们发现什么?学生交流。 小结:要分的总数不变,每份分的数越少,分得的份数越多;每份分的数越多,分得 的份数就越少。 小结:今天我们学习了“理解平均分”,谁来说说什么叫平均分? (每份分得同样多,叫做平均分。) 四.体验成功,回味平均分。 谈话:同学们知道了什么叫平均分,下面我们就用学到的知识,解决我们生活中遇到 的问题,好吗? 1、完成“想想做做”的第2题。(课件展示) 先让学生看饼干图,读题目要求,说说是每几块一圈,再圈一圈,并完成填空。第ˉ 小题也是如此,先读题,圈一圈,再填空。 2、完成“想想做做”第3题 引导学生根据题意用小棒先分一分,再说说14个气球,每2个给1人,能够分给( 人。(课件展示) 3、谁能在我们教室里找到“平均分”的事例,讲给同学们听 4、游戏:分扑克牌。(16张扑克牌,平均分一分,看谁的分法多。)
小结：8 个桃，每 2 个桃作为一份分给 1 只小猴，一共分了 4 份，就是分给 4 只小猴。 像这样：把每几个作为一份来分，就是平均分的一种分法。现在我们看看猴妈妈是怎 样分的？（课件展示） 2、教学“试一试” 把 12 根小棒，平均分，你想怎样分？（师口述分的方法，学生分，然后在书上填空。） ⑴∕∕ ∕∕ ∕∕ ∕∕ ∕∕ ∕∕ 每 2 根一份，分成（ ）份。 ⑵∕∕∕ ∕∕∕ ∕∕∕ ∕∕∕ 每 3 根一份，分成（ ）份。 ⑶∕∕∕∕ ∕∕∕∕ ∕∕∕∕ 每 4 根一份，分成（ ）份。 ⑷∕∕∕∕∕∕ ∕∕∕∕∕∕ 每 6 根一份，分成（ ）份。 比较上述四种分法，你们发现什么？学生交流。 小结：要分的总数不变，每份分的数越少，分得的份数越多；每份分的数越多，分得 的份数就越少。 小结：今天我们学习了“理解平均分”，谁来说说什么叫平均分？ （每份分得同样多，叫做平均分。） 四．体验成功，回味平均分。 谈话：同学们知道了什么叫平均分，下面我们就用学到的知识，解决我们生活中遇到 的问题，好吗？ 1、 完成“想想做做”的第 2 题。（课件展示） 先让学生看饼干图，读题目要求，说说是每几块一圈，再圈一圈，并完成填空。第二 小题也是如此，先读题，圈一圈，再填空。 2、 完成“想想做做”第 3 题。 引导学生根据题意用小棒先分一分，再说说 14 个气球，每 2 个给 1 人，能够分给（ ） 人。（课件展示） 3、谁能在我们教室里找到“平均分”的事例，讲给同学们听。 4、游戏：分扑克牌。（16 张扑克牌，平均分一分，看谁的分法多。）
五.全课小结,拓展平均分 今天这节课同学们学得开心吗?你们学会了什么本领?什么是平均分呢?(每份 分得同样多,叫做平均分;如果把一些事物按每几个一份的分,也是平均分。)还有 不明白的地方吗?如果有,请提出来,大家帮你解决 其实在我们的生活中,经常会遇到平均分的事例,只要你们用心观察,就会发现 的。请同学们用我们今天学到的知识找找你们生活中关于“平均分”的事例,讲给父 母或同伴听,好吗? 板书设计 理解平均分 例1 例2 (1)○ O OOOC OOOOOO OOOOOOOO (2)○ OOOO O OOOOOO 8个O,每2个 (3)○ OO OOC O份,分成4份。 (4)○ O OO OC每份分得同样多,叫做平均分。 (5) OOOOOO每几个一份的分,也是平均分
五．全课小结，拓展平均分。 今天这节课同学们学得开心吗？你们学会了什么本领？什么是平均分呢？（每份 分得同样多，叫做平均分；如果把一些事物按每几个一份的分，也是平均分。）还有 不明白的地方吗？如果有，请提出来，大家帮你解决。 其实在我们的生活中，经常会遇到平均分的事例，只要你们用心观察，就会发现 的。请同学们用我们今天学到的知识找找你们生活中关于“平均分”的事例，讲给父 母或同伴听，好吗？ 板书设计： 理解平均分 例 1 试一试 例 2 ⑴○○ ○○○○ ○○○ ○○○ ○○○○○○○○ ⑵○○○○○ ○ ○○ ○○ ○○ 8 个○，每 2 个一 ⑶○○○ ○○○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ 份，分成 4 份。 ⑷○○ ○○ ○○ 每份分得同样多，叫做平均分。 ⑸○ ○ ○ ○ ○ ○ 每几个一份的分，也是平均分