小学二年级数学除法的初步认识(一)教案 详细介绍: 教学目标 1.使学生知道除法的含义,知道把一个数平均分成几份, 求一份是多少用除法计算 2.使学生初步学会除法算式的读法和写法. 教学重点 使学生知道除法的含义,初步学会除法算式的读写法 教学难点 帮助学生建立除法的概念,理解除法的含义 教具学具准备 教师准备6个桃、3个盘子的图片,每个同学还要准备8个 小正方体,12根小棒和15个小三角形 教学步骤 、铺垫孕伏 1.师生合作进行实物演示,揭示同样多的含义.教师和3 名同学做分铅笔的游戏.教师先说明游戏的要求:要把这6 支铅笔分给3个同学,毎人分得同样多 2.让学生观察教师是怎么分的,手中的笔分完没有.使学 生知道:老师一个一个地分,每人又分给1支.手中的笔分 完了 3.教师引导全班学生观察:6支铅笔分给3个同学,每人分 第1页
第 1 页 小学二年级数学除法的初步认识（一）教案 详细介绍： 教学目标 1．使学生知道除法的含义，知道把一个数平均分成几份， 求一份是多少用除法计算． 2．使学生初步学会除法算式的读法和写法． 教学重点 使学生知道除法的含义，初步学会除法算式的读写法． 教学难点 帮助学生建立除法的概念，理解除法的含义． 教具学具准备 教师准备 6 个桃、3 个盘子的图片，每个同学还要准备 8 个 小正方体，12 根小棒和 15 个小三角形． 教学步骤 一、铺垫孕伏． 1．师生合作进行实物演示，揭示同样多的含义．教师和 3 名同学做分铅笔的游戏．教师先说明游戏的要求：要把这 6 支铅笔分给 3 个同学，每人分得同样多． 2．让学生观察教师是怎么分的，手中的笔分完没有．使学 生知道：老师一个一个地分，每人又分给 1 支．手中的笔分 完了． 3．教师引导全班学生观察：6 支铅笔分给 3 个同学，每人分
得几支?每人分得的铅笔数怎样?引导学生明确:每人分得 2支,每人分得的铅笔数同样多.板书:同样多 探究新知 1.教学例1,使学生建立平均分的概念 (1)教师请同学们拿出8个小正方体放在自己的课桌上 (2)教师要求学生按照刚才分铅笔的方法把8个小正方体 分成4份,每份要分得同样多.学生自己边说边摆,实际动 手分一分,教师巡视,观察学生操作过程 (3)教师演示课件除法的初步认识(一) (4)教师请学生观察分得的结果,每份分得的正方体同样 多吗?每份是几个?学生回答后,教师指出:像这样每份分 得同样多的分法叫平均分,教师板书:平均分 (5)教师出示8个平均分成4份,每份几个? 教师让学生理解一下平均分成4份是什么意思?每份是几 个?同学之间可以互相议一议.使学生明确:(1)平均分成 4份就是指把8个正方体平均分成4份,每份要分得同样 多.(2)把8个正方体平均分成4份,每份2个.(板书:2) 2.教学例2,使学生知道除法的含义 (1)教师继续演示课件除法的初步认识(一),出示题目: 6个桃平均分在3盘里,每盘几个?(板书) (2)教师提问:平均分在3个盘里是什么意思,引导学生 知道;把6个桃放在3个盘里,每盘要放得同样多 第2页
第 2 页 得几支？每人分得的铅笔数怎样？引导学生明确：每人分得 2 支，每人分得的铅笔数同样多．板书：同样多． 二、探究新知． 1．教学例 1，使学生建立平均分的概念． （1）教师请同学们拿出 8 个小正方体放在自己的课桌上． （2）教师要求学生按照刚才分铅笔的方法把 8 个小正方体 分成 4 份，每份要分得同样多．学生自己边说边摆，实际动 手分一分，教师巡视，观察学生操作过程． （3）教师演示课件除法的初步认识（一）． （4）教师请学生观察分得的结果，每份分得的正方体同样 多吗？每份是几个？学生回答后，教师指出：像这样每份分 得同样多的分法叫平均分，教师板书：平均分． （5）教师出示 8 个平均分成 4 份，每份几个？ 教师让学生理解一下平均分成 4 份是什么意思？每份是几 个？同学之间可以互相议一议．使学生明确：（1）平均分成 4 份就是指把 8 个正方体平均分成 4 份，每份要分得同样 多．（2）把 8 个正方体平均分成 4 份，每份 2 个．（板书：2）． 2．教学例 2，使学生知道除法的含义． （1）教师继续演示课件除法的初步认识（一），出示题目： 6 个桃平均分在 3 盘里，每盘几个？（板书） （2）教师提问：平均分在 3 个盘里是什么意思，引导学生 知道；把 6 个桃放在 3 个盘里，每盘要放得同样多．
(3)师生合作分桃子 ①教师让学生回想分正方体的方法,引导学生思考应先怎么 分,再怎么分.在独立思考后同桌讨论 ②学生用学具自己试着分一分 ③学生汇报分的过程和结果,教师同时继续演示课件除法的 初步认识(一).学生的汇报可归纳为:先把桃每盘放1个 没分完,再把剩下的桃,每盘放一个就分完了.分得的结果 是每盘放2个 ④师生小结:6个桃,分在3个盘里,毎盘分得同样多就是 把6个桃平均分成了3份,每份是2个.(板书:2) (4)归纳概括除法含义 教师讲述:像上面把8个小正方体,平均分成4份;把6个 桃平均分在3个盘里,都是把一些东西平均分成几份,求 份是多少的问题都是平均分,在数学里我们用一种新的方法 除法来表示.(板书:除法) 3.结合例2,学习除法算式的写法和读法. (1)以前我们学过加法、减法、乘法的符号,除法的符号 是.(板书:写除号时,光画一横线,上下各一点,横线要 平直,两点要对齐.) (2)教师问学生把6个桃平均分成3份,每份几个?这道 除法算式怎么列呢? ①要分的桃是几个?(6个).把6写在除号前面.(教师板 第3页
第 3 页 （3）师生合作分桃子． ①教师让学生回想分正方体的方法，引导学生思考应先怎么 分，再怎么分．在独立思考后同桌讨论． ②学生用学具自己试着分一分． ③学生汇报分的过程和结果，教师同时继续演示课件除法的 初步认识（一）．学生的汇报可归纳为：先把桃每盘放 1 个， 没分完，再把剩下的桃，每盘放一个就分完了．分得的结果 是每盘放 2 个． ④师生小结：6 个桃，分在 3 个盘里，每盘分得同样多就是 把 6 个桃平均分成了 3 份，每份是 2 个．（板书：2） （4）归纳概括除法含义： 教师讲述：像上面把 8 个小正方体，平均分成 4 份；把 6 个 桃平均分在 3 个盘里，都是把一些东西平均分成几份，求一 份是多少的问题都是平均分，在数学里我们用一种新的方法 除法来表示．（板书：除法） 3．结合例 2，学习除法算式的写法和读法． （1）以前我们学过加法、减法、乘法的符号，除法的符号 是．（板书：写除号时，光画一横线，上下各一点，横线要 平直，两点要对齐．） （2）教师问学生把 6 个桃平均分成 3 份，每份几个？这道 除法算式怎么列呢？ ①要分的桃是几个？（6 个）．把 6 写在除号前面．（教师板
书:6) ②把6平均分成几份?(3份)把3写在除号的后面.(板书 3) ③每份是几?(是2),教师把2写在等号后面(板书:2) 教师让学生对照算式63=2说一下,这道除法算式是怎么列 的?可以让学生同桌互相说一说 (3)教师指着63=2向学生说明:这个算式叫除法算式, 它表示把6平均分成3份,每份是2,这个算式读作:6除 以3等于2(板书) (4)同学之间互相说说算式表示的意思并读出算式 4.教师出示84=2,让学生读算式,说算式表示的意思,使 学生知道:这个算式读作8除以4等于2,表示把8平均分 成4份,每份是2.引导学生归纳本节课学习了哪些知识.教 师板书:除法的初步认识 5.学生自己读书,并完成分桃图. (1)学生自读教材第40页内容,不懂的地方可以提出来, 学生讨论,师生答疑 (2)引导学生看第40页上小朋友分桃图,可以先说说图 意.左图表示一个学生要把6个桃平均放在3个盘里;右图 表示分的过程,虚线表示已经分了的,实线表示没分的.再 指导学生用连线的方法,把右图剩下的桃分完 全课小结 第4页
第 4 页 书：6）． ②把 6 平均分成几份？（3 份）把 3 写在除号的后面．（板书： 3） ③每份是几？（是 2），教师把 2 写在等号后面（板书：2） 教师让学生对照算式 63＝2 说一下，这道除法算式是怎么列 的？可以让学生同桌互相说一说． （3）教师指着 63＝2 向学生说明：这个算式叫除法算式， 它表示把 6 平均分成 3 份，每份是 2，这个算式读作：6 除 以 3 等于 2（板书）． （4）同学之间互相说说算式表示的意思并读出算式． 4．教师出示 84＝2，让学生读算式，说算式表示的意思，使 学生知道：这个算式读作 8 除以 4 等于 2，表示把 8 平均分 成 4 份，每份是 2．引导学生归纳本节课学习了哪些知识．教 师板书：除法的初步认识． 5．学生自己读书，并完成分桃图． （1）学生自读教材第 40 页内容，不懂的地方可以提出来， 学生讨论，师生答疑． （2）引导学生看第 40 页上小朋友分桃图，可以先说说图 意．左图表示一个学生要把 6 个桃平均放在 3 个盘里；右图 表示分的过程，虚线表示已经分了的，实线表示没分的．再 指导学生用连线的方法，把右图剩下的桃分完． 三、全课小结．
今天,我们学习了把一些物品平均分成几份,求一份是多少 用除法计算的方法,还学习了除法算式的读法、写法.希望 同学们课下认真复习,理解掌握本节所学知识.为进一步学 习新的知识打基础. 随堂练习 1.摆一摆,再写出算式 (1)把12根小棒平均分成3份,每份几根?12口=口 (2)把12根小棒平均分成4份,每份几根? 第1题.要让学生看清题目的要求,实际动手分一分.提示: 第(1)题可以在教师的指导下,让学生亲自动手摆小棒, 并让学生把除法算式写全,教师要注意观察学生分法是否正 确.指名说说除法算式中的每个数表示什么.第(2)题可 以让学生独立做,然后集体订正 2.(1)84=2102=5 把8平均分成口份,把□平均分成囗份, 每份是□.每份是口 (2)读下面的算式,用▲摆一摆,再填得数 82=口105=口153=□ 第(1)题.教师让学生竖着看,根据题意独立填空.填完 后集体订正,并让学生读一下.最后,教师让学生把文字叙 述部分盖住,只看84=2,102=5,就能说出算式表示的意 思 第5页
第 5 页 今天，我们学习了把一些物品平均分成几份，求一份是多少 用除法计算的方法，还学习了除法算式的读法、写法．希望 同学们课下认真复习，理解掌握本节所学知识．为进一步学 习新的知识打基础． 随堂练习 1．摆一摆，再写出算式． （1）把 12 根小棒平均分成 3 份，每份几根？12□＝□ （2）把 12 根小棒平均分成 4 份，每份几根？___________ 第 1 题．要让学生看清题目的要求，实际动手分一分．提示： 第（1）题可以在教师的指导下，让学生亲自动手摆小棒， 并让学生把除法算式写全，教师要注意观察学生分法是否正 确．指名说说除法算式中的每个数表示什么．第（2）题可 以让学生独立做，然后集体订正． 2．（1）84＝2102＝5 把 8 平均分成□份，把□平均分成□份， 每份是□．每份是□． （2）读下面的算式，用▲摆一摆，再填得数． 82＝□105＝□153＝□ 第（1）题．教师让学生竖着看，根据题意独立填空．填完 后集体订正，并让学生读一下．最后，教师让学生把文字叙 述部分盖住，只看 84＝2，102＝5，就能说出算式表示的意 思．
第(2)题.教师先引导学生完成82=口.可以让学生思考 这个算式表示的意思,再想应该拿出几个△,然后动手分一 分,在除法算式上填出得数.105=□,153=△这两题让学 生独立做,都做完后要让学生再说说每个算式表示的意思 板书设计 教案点评 除法含义这一数学难点,教学时在知识点上,通过抓住同样 多平均分除法含义的内在联系,使学生认识逐步加深。在教 学中,通过学生亲身操作与教师示范演示相结合,使学生清 楚地看到平均分的过程,形象直观地理解除法含义。这样有 利于学生由动作思维建立表象抽象思维,使学生在探究知识 的形成过程中,能力得到培养,学生的主体性得到发挥。探 究活动 分花 活动目的 1.使学生进一步熟悉两种分法的操作过程 2.培养学生的口头表达能力. 活动准备 12朵纸花 活动过程 1.教师贴出12朵花, 2.把全班学生分成3大组,要求第一组选派学生分花(无 第6页
第 6 页 第（2）题．教师先引导学生完成 82＝□．可以让学生思考 这个算式表示的意思，再想应该拿出几个△，然后动手分一 分，在除法算式上填出得数．105＝□，153＝△这两题让学 生独立做，都做完后要让学生再说说每个算式表示的意思． 板书设计 教案点评： 除法含义这一数学难点，教学时在知识点上，通过抓住同样 多平均分除法含义的内在联系，使学生认识逐步加深。在教 学中，通过学生亲身操作与教师示范演示相结合，使学生清 楚地看到平均分的过程，形象直观地理解除法含义。这样有 利于学生由动作思维建立表象抽象思维，使学生在探究知识 的形成过程中，能力得到培养，学生的主体性得到发挥。探 究活动 分花 活动目的 1．使学生进一步熟悉两种分法的操作过程． 2．培养学生的口头表达能力． 活动准备 12 朵纸花 活动过程 1．教师贴出 12 朵花． 2．把全班学生分成 3 大组，要求第一组选派学生分花（无
论用哪一种分法),第二组选派学生根据分的结果列出算式, 第三组选派学生口答算式表示的意义 3.更换出题、列式和说意义的学生,参赛的学生不能重复 出现 4.每做对一次得10分,做错一次扣10分.比一比,哪个 小组得分最多 除法的初步认识(-) 第7页
第 7 页 论用哪一种分法），第二组选派学生根据分的结果列出算式， 第三组选派学生口答算式表示的意义． 3．更换出题、列式和说意义的学生，参赛的学生不能重复 出现． 4．每做对一次得 10 分，做错一次扣 10 分．比一比，哪个 小组得分最多． 除法的初步认识（一）