第五章自测题 一，不定项遗择题 1,下列属于属于教学环境中“软环境”的要素是()B A教学设备 B.教师的人格特点 C.校园环境 D.教室光线 2.教学策略的类里一般有下列爆几个()。度 A组凯策略 B.传输策略 C.管理策略 D.评价策略 3。误程教学目标的作用有哪些《)。ABC A引导作用 B限制作用 C,评价作用 D,示范作用 4.小学社会误教学过程中基本要需是( )ABCD A教师 B学生 C教材 D教学煤体 5,教学设计的基健理论应该是()。BD A.学习理论 B传播理论 C,教学理论 D,系统理论 6.小学社会误数学议计的研究主要包括《 )ABC A数师的教学与学生的学习之间的关系 且.数学中数学目材 C,教学程序 D,教学评估 二、判断愿 1小学社会课教学目标主要分为认识、理解、实置三个层次。《)× 2.备误和数学设计是一回事。()× 3.教学目标的设计主要基于对学习对象、教学内容、教学环境的分析上。〔) 4,教学评价在教学设计中是可以忽略的。()× 5.敦学环境对学生的道德情操有着重要的影响。() 瓦.数学环境主要包括物理环境、社会文化、生理环境三个方面。()√ 三，月答题 1.什么是小学社会课教学设计？ 容：是指依据小学社会课程标准，围绕小学社会课的结构。内容，特点、教学雷求、教 学策略、数学方法、多煤体使用等因需，对小学杜会误数学进行数学预设方案的过程。小学 杜会误教学设计是教学的主要过程之一，是教师挖据小学社会课课程资源、策划小学社会课 教学过程的活动， 2,教学设计包含的主要要素是什么？ 容：(1)教学目标：是小学社会课教学设计的核心。 (2)教学策略：是小学杜会误教学顺利进行和完成的最重要的方法和途径。 (3)教学对象：是小学社会误教学设计所关注以及香要提前了解的主要内容。 《4)教学评价：是进行小学社会课教学设计的最为主要的调控要素，是整个教学设计 不可成缺的要素之一。 《5)教学内容：是小学杜会误向学生传授的知识，在数学设计中要考虑如何将教学内 容与其触四个要素有机结合起来。 3,建构主义学习理论的主要观点是什么？
第五章自测题 一、不定项选择题 1. 下列属于属于教学环境中“软环境”的要素是（ ）B A. 教学设备 B. 教师的人格特点 C. 校园环境 D. 教室光线 2. 教学策略的类型一般有下列哪几个（ ）。ABC A. 组织策略 B. 传输策略 C. 管理策略 D. 评价策略 3． 课程教学目标的作用有哪些（ ）。ABC A.引导作用 B.限制作用 C.评价作用 D.示范作用 4. 小学社会课教学过程中基本要素是（ ）。ABCD A. 教师 B. 学生 C. 教材 D. 教学媒体 5. 教学设计的基础理论应该是（ ）。ABCD A. 学习理论 B. 传播理论 C. 教学理论 D. 系统理论 6. 小学社会课教学设计的研究主要包括（ ）。ABC A.教师的教学与学生的学习之间的关系 B.教学中教学目标 C.教学程序 D.教学评估 二、判断题 1.小学社会课教学目标主要分为认识、理解、实践三个层次。（ ）× 2.备课和教学设计是一回事。（ ）× 3. 教学目标的设计主要基于对学习对象、教学内容、教学环境的分析上。（ ）√ 4. 教学评价在教学设计中是可以忽略的。（ ）× 5. 教学环境对学生的道德情操有着重要的影响。（ ）√ 6. 教学环境主要包括物理环境、社会文化、生理环境三个方面。（ ）√ 三、问答题 1.什么是小学社会课教学设计？ 答：是指依据小学社会课程标准，围绕小学社会课的结构、内容、特点、教学需求、教 学策略、教学方法、多媒体使用等因素，对小学社会课教学进行教学预设方案的过程。小学 社会课教学设计是教学的主要过程之一，是教师挖掘小学社会课课程资源、策划小学社会课 教学过程的活动。 2.教学设计包含的主要要素是什么？ 答：（1） 教学目标：是小学社会课教学设计的核心。 （2）教学策略：是小学社会课教学顺利进行和完成的最重要的方法和途径。 （3）教学对象：是小学社会课教学设计所关注以及需要提前了解的主要内容。 （4） 教学评价：是进行小学社会课教学设计的最为主要的调控要素，是整个教学设计 不可或缺的要素之一。 （5）教学内容：是小学社会课向学生传授的知识，在教学设计中要考虑如何将教学内 容与其他四个要素有机结合起来。 3.建构主义学习理论的主要观点是什么？
答，建构主义教学理论强调知识的相对性，个体性，情境性和文化性等属性，否认知识可以 由教师原样不变地传输给学生，认为知识是学习者以原有的知识经验为背景，在一定的情境 下，借助其他人（包括教师和其他学习者）的帮助，利用必要的学习货源，通过主动探索、主 动发现和主动建构面获得的，它以学生为中心，认为教学过程的最终目的是完成意义建构（而 非完成散学目标)，强调对学习环境（而数学环境）的设计，重视情境和协作学习对意义 建构的重要作用。 4.小学社会误教学目标的功能是什么1 小学社会课教学目标作为小学社会课教学的主要组成部分，其主要功能表现在以下几个 方面。 (1)引导作用 教学目标在小学社会误教学中最为显著的作用是引导作用，它气是教学的出发点，也是 归宿，或者说，它是教学的灵瑰，支配着教学的全过程。并规定教与学的方向。通过对教学 目标的设定，教师根据所设定的敦学目标展开教学。而在整个的教学过程中，教学目标始终 引导着整个教学的方向与路线。 (2)限制作用 教学目标对数师的课前准备范围以及教学范围是有所限制的。从而使得数学控制在一定 的范围内，从而有利于整个教学工作的顺利进行。 (3)评价作用 教学目标设定是为了能够使教学达到一定的效果，面在教学话动结束后，评估整个教学 是否达到了应有的效果，衡量标准之一就是教学是否最终达到了我们设定的教学目标，或在 多大程度上完成了我们设定的目标， 点小学社会课教学策略的设计有哪些步蛋？ (1)在授计前作为小学社会误教学的教师要掌握整个教学内容，从而能够为小学杜会 课的教学顺序，教学活动的安持、教学方法的选择等方面酸好准备。 (2)要拿星整个小学社会课的教学条件，例如对学生的分析、对小学社会课敦学环境 的了解等方面。在一定的教学方法指导下，确定所要制定的小学社会课的教学风格、数学顺 序、教学方面以及各种教学内容的组织等。 《3)通过筛选确定最为重要和最为必要的设计要素，用准确、简洁、具体的语言将小 学社会课教学策略表述出来。 6.数学环境的功能有哪些？。 (1》助学功能。教学环境的助学功能是指阳着教学环境的成馨，能有助于学生智力的发 能，从而有助于学生的学习活动。 2有德功能。教学环境的育德功能是指在良好的救学环境，对于学生养成良好的道德 习惯以及道德情操都有着丰常重要的作用力。 (3)聚合功能。教学环境的聚合功能是指随着教学环境作用力的扩大，可以将不同区域， 不问家庭背景、不同阶层的少年几童聚集在一起，从而使他们在同一个环境之内产生对集体 的认同感 ()醒体功能。教学环境的健体功能是指教学环境对师生的身体健康状况有着很大的影 响，良好的教学环境能够有效的促进师生的健康指数的提高，改蓉师生的身体素质，提高师 生的健康水平。 )激制功能。教学环境的激地功能是指数学环境对撒发学生的学习动力，发挥学生的 最大学习潜能有着很大的影响。改奢物理环境可以提高学生的学习兴趣，而改善校风、班风： 也有助于学生形成对学校的认同感，从而有助于激发他们的学习动力，拓展他们的学习潜能， 1.小学杜会课教学环境设计方法有哪些？
答：建构主义教学理论强调知识的相对性、个体性、情境性和文化性等属性，否认知识可以 由教师原样不变地传输给学生，认为知识是学习者以原有的知识经验为背景，在一定的情境 下，借助其他人(包括教师和其他学习者)的帮助，利用必要的学习资源，通过主动探索、主 动发现和主动建构而获得的。它以学生为中心，认为教学过程的最终目的是完成意义建构（而 非完成教学目标），强调对学习环境（而非教学环境）的设计，重视情境和协作学习对意义 建构的重要作用。 4.小学社会课教学目标的功能是什么？ 小学社会课教学目标作为小学社会课教学的主要组成部分，其主要功能表现在以下几个 方面。 （1）引导作用 教学目标在小学社会课教学中最为显著的作用是引导作用。它既是教学的出发点，也是 归宿，或者说，它是教学的灵魂，支配着教学的全过程，并规定教与学的方向。通过对教学 目标的设定，教师根据所设定的教学目标展开教学，而在整个的教学过程中，教学目标始终 引导着整个教学的方向与路线。 （2）限制作用 教学目标对教师的课前准备范围以及教学范围是有所限制的，从而使得教学控制在一定 的范围内，从而有利于整个教学工作的顺利进行。 （3）评价作用 教学目标设定是为了能够使教学达到一定的效果，而在教学活动结束后，评估整个教学 是否达到了应有的效果，衡量标准之一就是教学是否最终达到了我们设定的教学目标，或在 多大程度上完成了我们设定的目标。 5. 小学社会课教学策略的设计有哪些步骤？ （1）在设计前作为小学社会课教学的教师要掌握整个教学内容，从而能够为小学社会 课的教学顺序、教学活动的安排、教学方法的选择等方面做好准备。 （2）要掌握整个小学社会课的教学条件，例如对学生的分析、对小学社会课教学环境 的了解等方面。在一定的教学方法指导下，确定所要制定的小学社会课的教学风格、教学顺 序、教学方面以及各种教学内容的组织等。 （3）通过筛选确定最为重要和最为必要的设计要素，用准确、简洁、具体的语言将小 学社会课教学策略表述出来。 6. 教学环境的功能有哪些？。 (1)助学功能。教学环境的助学功能是指随着教学环境的改善，能有助于学生智力的发 展，从而有助于学生的学习活动。 (2)育德功能。教学环境的育德功能是指在良好的教学环境，对于学生养成良好的道德 习惯以及道德情操都有着非常重要的作用力。 (3)聚合功能。教学环境的聚合功能是指随着教学环境作用力的扩大，可以将不同区域、 不同家庭背景、不同阶层的少年儿童聚集在一起，从而使他们在同一个环境之内产生对集体 的认同感。 (4)健体功能。教学环境的健体功能是指教学环境对师生的身体健康状况有着很大的影 响，良好的教学环境能够有效的促进师生的健康指数的提高，改善师生的身体素质，提高师 生的健康水平。 (5)激励功能。教学环境的激励功能是指教学环境对激发学生的学习动力，发挥学生的 最大学习潜能有着很大的影响。改善物理环境可以提高学生的学习兴趣，而改善校风、班风， 也有助于学生形成对学校的认同感，从而有助于激发他们的学习动力，拓展他们的学习潜能。 7. 小学社会课教学环境设计方法有哪些？
(1)树立全局意识 在小学社会课教学环境的设计中，应从小学社会课教学环境整体构成要素的意识出发， 来对教学环境的各个构成要素进行规划、排列、协调。在小学社会课的教学中，教室内部的 布置，课堂教学中的人际关系以及积极向上的班级学习风气等都是影响学生学习的重要因 素，这些要素之间相直影响、相互作用，形成一个有机的整体。 《2)突出特性标志 在小学社会课教学环境中，首先赞从整体出发，其次要认识到小学社会课教学环境中的 某些特性，从而以这些特性为基点，来对小学社会课教学环境的构成要素进行设计与规划， 例如，城市学校和农村学校在外在环境上是有差别的，其教学设施等方面是不一样的，作为 教师在考虑教学环境时就不能以一种固定的标准来进行设计，而是要充分考虑各白的特点来 进行设计，这样才能设计出符合实际的散学环境。 (3)进行要素筛这 在对教学环境各要素进行规划和特调与排列时，全局性考虑是一个总体原则，但不一定 就局限在其中，可以根据教学需要进行辞选，以梗能从中筛遗出重要的影响因素米进行改善 和规划。从而提高整个小学社会课的教学效果。 《4)完成设计流程 在小学社会课教学环境的设计中，在筛选和确定要进行援划和协调的环境要素之后，就 开始透行各种要素之间的排列、组合、协调工作，而整个的设计流程的完成，也就意味着整 个小学社会误教学环境设计工作的完成。 四、案例分析 《季风的影响》教学案例 案例教学设计： 〔一)课前预设 要求学生收集一些反陕我国和本区的气候的数据、图片等资料，或收集一些能间接反映 本区气候的实物。 (二)昨日重 [展示]请学生展示误前布置的探究作业：反映我国气候的数据、图片等资料，让大家 初步理解我国气候的大致分布和基本特征。 [引导归纳]我国气候的第一个特点一一复象多样。 (三)合作摆知 1,把据主旨 [深究]在（中国气候分布图》上，请同学们找出“热带季风气候”、“温带季风气候“ “亚热带季风气候”的分布，大政测算占全国面积的比例，得出：它们都是季风气候，他们 的分布古我国国土的一半多。 [引导归纳们我国气候第二大特点一一季风气候显著 2、从“基”开始 (》、共同完成冬、夏季风的特狂，成因的探求 2、小组间交流深讨成果，在时论中教师自纳指正。 3)、季风气候的利弊请同学们结合实际举例子，并可以要求同学说说避免或减少弊端 的一些方法。 3,故限质界 利用书本“季风的功劳”示意图，东亚，南亚水稻生产示意图，西亚沙液最观图等直观 性数具，用比较的方法提出疑问：“为什么它们处于基本相同的韩度，却有这么大的气候差 异？网 使学生能熟练运用季风的性质，导出季风对全球气候的影响。 〔四)举一“叶”面知秋 【提月]
（1）树立全局意识 在小学社会课教学环境的设计中，应从小学社会课教学环境整体构成要素的意识出发， 来对教学环境的各个构成要素进行规划、排列、协调。在小学社会课的教学中，教室内部的 布置、课堂教学中的人际关系以及积极向上的班级学习风气等都是影响学生学习的重要因 素，这些要素之间相互影响、相互作用，形成一个有机的整体。 （2）突出特性标志 在小学社会课教学环境中，首先要从整体出发，其次要认识到小学社会课教学环境中的 某些特性，从而以这些特性为基点，来对小学社会课教学环境的构成要素进行设计与规划。 例如，城市学校和农村学校在外在环境上是有差别的，其教学设施等方面是不一样的，作为 教师在考虑教学环境时就不能以一种固定的标准来进行设计，而是要充分考虑各自的特点来 进行设计，这样才能设计出符合实际的教学环境。 （3）进行要素筛选 在对教学环境各要素进行规划和协调与排列时，全局性考虑是一个总体原则，但不一定 就局限在其中，可以根据教学需要进行筛选，以便能从中筛选出重要的影响因素来进行改善 和规划，从而提高整个小学社会课的教学效果。 （4）完成设计流程 在小学社会课教学环境的设计中，在筛选和确定要进行规划和协调的环境要素之后，就 开始进行各种要素之间的排列、组合、协调工作，而整个的设计流程的完成，也就意味着整 个小学社会课教学环境设计工作的完成。 四、案例分析 《季风的影响》教学案例 案例教学设计： （一）课前预设 要求学生收集一些反映我国和本区的气候的数据、图片等资料，或收集一些能间接反映 本区气候的实物。 （二）昨日重现 [展示] 请学生展示课前布置的探究作业：反映我国气候的数据、图片等资料，让大家 初步理解我国气候的大致分布和基本特征。 [引导归纳] 我国气候的第一个特点——复杂多样。 （三）合作探知 1、把握主旨 [探究] 在《中国气候分布图》上，请同学们找出“热带季风气候”、“温带季风气候”、 “亚热带季风气候”的分布，大致测算占全国面积的比例，得出：它们都是季风气候，他们 的分布占我国国土的一半多。 [引导归纳] 我国气候第二大特点——季风气候显著 2、从“基”开始 (1)、共同完成冬、夏季风的特征，成因的探求 (2)、小组间交流探讨成果，在讨论中教师归纳指正。 (3)、季风气候的利弊请同学们结合实际举例子，并可以要求同学说说避免或减少弊端 的一些方法。 3、放眼世界 利用书本“季风的功劳”示意图，东亚、南亚水稻生产示意图，西亚沙漠景观图等直观 性教具，用比较的方法提出疑问：“为什么它们处于基本相同的纬度，却有这么大的气候差 异？” 使学生能熟练运用季风的性质，导出季风对全球气候的影响。 （四）举一“叶”而知秋 [提问]
1.我们家乡属于什么气候类型？ 2、这种气候类型的特点是什么？ 3、分四人小组探究完成探究工作单。 召开成果发布会，引导大家理解不同气候条件下有相应的动植物贷源，只要做个有心人， 便可从大自然中得到更多的知识。 [总结]这堂课，我们不仅学习到我国气候的两大籍征，而且还重点了解了我们家乡的 气候。大白然的神备，让我们感受到了祖国母亲的丰富内涌，同时，从气候的优势和劣势上， 我们]要学会以局证的两面性，学会分析身边的事物。 [课外廷伸 方案一，坚持记录每天的天气预报。了解本区的气候特征， 方案二：成立学校气象站，自测简单的气温、涩度，每日向全校公布 月题：本课教案设计采用了什么导入方式？这种导入设计有什么好处？在木教学案例中 有爆些不足？提出改进建议。 容： 《1)本误教案设计采川迁移导入，通过学生课前收集到的关于气候变化的图片、数据 慢慢过渡到本课学习内容。它好处是能使学生在接触新误时不凭得很突然，而是用已了解和 案握的知识去学习新课程内容，这样线可以使学生所学的知识进行有机的联系，找出其相互 作用的内容。这样引入新误学习，有利于培养学生综合运用所学知识谜行创新的能力。 (2)在本教学案例中的不足与提出改进建议： A、小组合作学习的主题不够明显。所以应加强小组合作学习的指导，创设情景，实现 小组合作学习的时效性， B、学生的主体性体现不强，因此教师应明确学习任务，让学生成为这堂误的主角。让 学生白主探究学习，教师要加强引导和指导
1、我们家乡属于什么气候类型？ 2、这种气候类型的特点是什么？ 3、分四人小组探究完成探究工作单。 召开成果发布会，引导大家理解不同气候条件下有相应的动植物资源，只要做个有心人， 便可从大自然中得到更多的知识。 [总结] 这堂课，我们不仅学习到我国气候的两大特征，而且还重点了解了我们家乡的 气候。大自然的神奇，让我们感受到了祖国母亲的丰富内涵，同时，从气候的优势和劣势上， 我们要学会以辩证的两面性，学会分析身边的事物。 [课外延伸] 方案一，坚持记录每天的天气预报，了解本区的气候特征。 方案二：成立学校气象站，自测简单的气温、湿度，每日向全校公布 问题：本课教案设计采用了什么导入方式？这种导入设计有什么好处？在本教学案例中 有哪些不足？提出改进建议。 答： （1）本课教案设计采用迁移导入，通过学生课前收集到的关于气候变化的图片、数据 慢慢过渡到本课学习内容。它好处是能使学生在接触新课时不觉得很突然，而是用已了解和 掌握的知识去学习新课程内容，这样就可以使学生所学的知识进行有机的联系，找出其相互 作用的内容。这样引入新课学习，有利于培养学生综合运用所学知识进行创新的能力。 （2）在本教学案例中的不足与提出改进建议： A、小组合作学习的主题不够明显。所以应加强小组合作学习的指导，创设情景，实现 小组合作学习的时效性。 B、学生的主体性体现不强，因此教师应明确学习任务，让学生成为这堂课的主角，让 学生自主探究学习，教师要加强引导和指导