绪论 世需广墙电视大学 绪言部分主要的内容是科学，技术以及它们的关系。我们就这三个问题米学习： 一、科季 科学是一个很难界定的名词。以英国著名科学家贝尔纳为代表的学者认为，科学在不同 时期、不同场合会有不同的含义。那么，什么是科学？ 1。科学的内函 (1)科学是一种知识体弱 随着人类对白然界事物的本质和运动规律的认识逐步加深，。人类对客观世界的认识水 平逐渐提高了，然后，将这些认识嫁合起来，通过概念系统形成一定的知识体系，这就诞生 了科学。科学是反踉客观事物本质和运动规律的知识体系。 (2)科学是一种探素的过程 科学是分析、研究事物的一个过程。在此过程中人类不断地发现问题、提出月题和解 决问题。又不斯地以事实为依那，用实置去检验理论的正确性，因此，科学是在不斯挥弃错 误的认识，建立正确的理论，自我娇正的探索过程中不断前进。 (3)科学是一项全社会的事业 当代料学活动实酸了以往的一切形式。人们开始把科学称为“大科学”，认为科学是 一种社会建制，是一项国家事业，企业和政府都直接参与了科学事业。随着科学活动的规模 迅速加大，研究的误题和领域越来越复桑，科学进入了国际合作的跨国建制时代 科学具有社会属性，科学家探究话动的结果，体现了整个人类社会的智慧和劳动的结 品，科学不仅仅是一项反驶客观事实和规律的相关活动和科学家的事业，更是一现整个人类 杜会的事业 2.得学认识发展的动因 科学认就发生和发展的动因，有两个方面，一是来自于科学外部，二是存在于科学内 部。 (1)科学认识发展的外动因 料学的发展与杜会生产的发展有着蓄切的美系。例如古代天文学和古代力学藏是在古 代农牧业和建筑、航海等需要的刺激下发展起米的
绪论 甘肃广播电视大学 绪言部分主要的内容是科学、技术以及它们的关系。我们就这三个问题来学习。 一、科学 科学是一个很难界定的名词。以英国著名科学家贝尔纳为代表的学者认为，科学在不同 时期、不同场合会有不同的含义。那么，什么是科学？ 1．科学的内涵 （1）科学是一种知识体系 随着人类对自然界事物的本质和运动规律的认识逐步加深，人类对客观世界的认识水 平逐渐提高了，然后，将这些认识综合起来，通过概念系统形成一定的知识体系，这就诞生 了科学。科学是反映客观事物本质和运动规律的知识体系。 （2）科学是一种探索的过程 科学是分析、研究事物的一个过程。在此过程中人类不断地发现问题、提出问题和解 决问题，又不断地以事实为依据，用实践去检验理论的正确性。因此，科学是在不断摒弃错 误的认识，建立正确的理论，自我矫正的探索过程中不断前进。 （3）科学是一项全社会的事业 当代科学活动突破了以往的一切形式。人们开始把科学称为“大科学”，认为科学是 一种社会建制，是一项国家事业，企业和政府都直接参与了科学事业。随着科学活动的规模 迅速加大，研究的课题和领域越来越复杂，科学进入了国际合作的跨国建制时代。 科学具有社会属性，科学家探究活动的结果，体现了整个人类社会的智慧和劳动的结 晶，科学不仅仅是一项反映客观事实和规律的相关活动和科学家的事业，更是一项整个人类 社会的事业。 2．科学认识发展的动因 科学认识发生和发展的动因，有两个方面，一是来自于科学外部，二是存在于科学内 部。 （1）科学认识发展的外部动因 科学的发展与社会生产的发展有着密切的关系。例如古代天文学和古代力学就是在古 代农牧业和建筑、航海等需要的刺激下发展起来的
一般地说，在19世纪中叶以前，科学是落后于生产和技术的，它的发展是在生产需要 的推动下进行的。排时，料学、技术和生产之间的关系。是生产一技术一一科学，生产和技 术的实置为科学理论的形成莫定基础。 而从9世纪下半叶以后，这种关系有了微妙的变化，利学理论研究不仅走在技术和生 产的前面，还为技术和生产的发展开辟了各种可能的途径，形成了科学一技术一生产的发展 顺序。 为什么会发生这种转变呢？这是因为在十九赋纪中叶以前，人研究的科学领域主要 涉及宏观的、低速运动现象。人们可以依靠经单面不必系统地了解它们的许多特性。并且， 当时人们也根建去追索这些实践经验背后所隐藏着的一般规律，所以，实我对于科学的促进 作用和决定作用是丰常明显的。 进入二十世纪以后，工业生产和技术的长是发展，已经超出了人们然悉的范围。科学 的任务是要在最短的时间内，尽快地为技术和生产的发展拓出新的途径，现代科学产生了 空赖的先行作用，科学变成了超感一般技术进步的因素： 但我们还不能简单的认为，这种变化意味着“决定作用”已经由实践转向了理论，科学在今 天之所以超前于找术和生产的发展，正是以现代生产技术的发展为其条作的，同时我们也看 到仍有不少理论研究的内容也是来源于生产和技术实我之中，因此人类的生产话动鞋续成为 科学发展进步的动力成最锋原因。 (2)科学认识发展的内部动因 科学作为系统化的理论知识体系，有其自身的矛盾运动和雅承积累关系。科学发展的 内部矛盾运动是它的内部动力，表现为：新事实和旧理论的矛盾。 人类的生产实我和科学实验是科学理论发展的两个主要源泉，也是验证科学理论的唯 一标准。因此，科学实验一科学理论一科学实验的无限循环，构成了推动科学发展的内部子 盾运动，科学理论的重大突破。归根到底都是理论和实践不断矛盾斗争的结果。科学研究中 经常充满着各种不同观点、假说和理论的矛盾，即使在同一学科中，由于彼此观点和理论也 会不同，从而形成不同的学派。现代科学的透步使那些由于历史和认识的局限性，所产生的 错误或片面的理论，不断被更完善的新学说所代替，从而推动了科学的不断发展。 二、技术 白从有了人类存在，就有了技术，技术成为科学与社会之间架起桥梁。 1.较术的内涵 技术作为人类利用，控制和改造白然的能力。与科学概念一样，也是一个历史的、发
一般地说，在 19 世纪中叶以前，科学是落后于生产和技术的，它的发展是在生产需要 的推动下进行的。那时，科学、技术和生产之间的关系，是生产—技术——科学，生产和技 术的实践为科学理论的形成奠定基础。 而从 19 世纪下半叶以后，这种关系有了微妙的变化。科学理论研究不仅走在技术和生 产的前面，还为技术和生产的发展开辟了各种可能的途径，形成了科学—技术—生产的发展 顺序。 为什么会发生这种转变呢？这是因为在十九世纪中叶以前，人们研究的科学领域主要 涉及宏观的、低速运动现象。人们可以依靠经验而不必系统地了解它们的许多特性。并且， 当时人们也很难去追索这些实践经验背后所隐藏着的一般规律，所以，实践对于科学的促进 作用和决定作用是非常明显的。 进入二十世纪以后，工业生产和技术的长足发展，已经超出了人们熟悉的范围。科学 的任务是要在最短的时间内，尽快地为技术和生产的发展开拓出新的途径。现代科学产生了 空前的先行作用，科学变成了超越一般技术进步的因素。 但我们还不能简单的认为，这种变化意味着“决定作用”已经由实践转向了理论，科学在今 天之所以超前于技术和生产的发展，正是以现代生产技术的发展为其条件的。同时我们也看 到仍有不少理论研究的内容也是来源于生产和技术实践之中，因此人类的生产活动继续成为 科学发展进步的动力或最终原因。 （2）科学认识发展的内部动因 科学作为系统化的理论知识体系，有其自身的矛盾运动和继承积累关系。科学发展的 内部矛盾运动是它的内部动力，表现为：新事实和旧理论的矛盾。 人类的生产实践和科学实验是科学理论发展的两个主要源泉，也是验证科学理论的唯 一标准。因此，科学实验—科学理论—科学实验的无限循环，构成了推动科学发展的内部矛 盾运动。科学理论的重大突破，归根到底都是理论和实践不断矛盾斗争的结果。科学研究中 经常充满着各种不同观点、假说和理论的矛盾，即使在同一学科中，由于彼此观点和理论也 会不同，从而形成不同的学派。现代科学的进步使那些由于历史和认识的局限性，所产生的 错误或片面的理论，不断被更完善的新学说所代替，从而推动了科学的不断发展。 二、技术 自从有了人类存在，就有了技术，技术成为科学与社会之间架起桥梁。 1．技术的内涵 技术作为人类利用、控制和改造自然的能力，与科学概念一样，也是一个历史的、发
展的概念。较早关于技术的定义，是18世纪末法国启蒙思想家狄德罗提出：“技术是为某 一目的共同协作组成的各种工具和规则体系。”至今仍有指导意义。 澜明技术概念的这句话须把挥五个要点：其一，把技术与科学区别开，即技术主要是 以改造世界为前提的，而科学主要是以认识世界为前提的：其二，强调技术的实观是通过广 泛的社会“协作”完成的：其三，指明技术的首要表现是生产“工具”，是设备。是硬件： 其四，指出了技术的另一重要表现形式一一“规则”，即生产使用的工艺、方法、制度等， 这就是软件：其五，和科学一样，把定义的落脚点腹在知识“体系”上，即技术也是成套的 知识系统。 我国《辞海》对技术一司的注释是：“泛指根据生产实践经验和自然科学原理面发展 成的各种工艺操作方法和技能。“ 显然，技术是人类为了实现社会需求而创造的手段和方法体系：是人类利用白然规律 控制、改违自然的过程和能力：是科学知试、劳动技陵和生产经验的物化形态。 2.高新技术 自0世纪0年代起，国际上出现了区别于传统技术的高新技术。由于高新技术发展 势头丰常迅猛，而且沙及面很广，因此，也较难对高新技术的服念下一个简单的定久。们目 前多数人赞成两种看法：第一种认为高新技术是对知识密集、技术密集类产业及其产品的通 称，是一个综合的概念。第二种认为高新技术是指那些对一个国家经济、国防有重大影响， 具有较大的社会意文。能形成产业的新技术或尖端技术。 我国1986年3月制定了《高技术研究发展计划蜗要》（即863计划）中被评选列入该 钢要的8个高技术群是：生物技术，航天技术，信息技术，激光技术、自动化技术、能源技 术、新材料技术和海洋技术。高新技术代表着科学技术发展的前沿，。是经济发展和社会进步 的巨大动力，对增强一个国家的筹合国力有至关重要的作用。 3。技术的来源果道 技术的来源有3条道。一是生产实我。生产实戳是最根本的、也是最重要的技术源 泉，许多技术是生产实践的产物： 二是科学实我。科学家专门投入到实验仪器和实验技术的研究中，这直接推动了技术 的发展。料学实践的发展与技术的进步形成良性的循环。 三是科学理论。0世纪以米，越来越多的技术开始米源于科学理论，随着现代科学的 发展，科学理论的重要性大大加强，科学理论提供了技术所需要的知识，并指明了技术努力 的方向
展的概念。较早关于技术的定义，是 18 世纪末法国启蒙思想家狄德罗提出：“技术是为某 一目的共同协作组成的各种工具和规则体系。”至今仍有指导意义。 阐明技术概念的这句话须把握五个要点：其一，把技术与科学区别开，即技术主要是 以改造世界为前提的，而科学主要是以认识世界为前提的；其二，强调技术的实现是通过广 泛的社会“协作”完成的；其三，指明技术的首要表现是生产“工具”，是设备，是硬件； 其四，指出了技术的另一重要表现形式——“规则”，即生产使用的工艺、方法、制度等， 这就是软件；其五，和科学一样，把定义的落脚点放在知识“体系”上，即技术也是成套的 知识系统。 我国《辞海》对技术一词的注释是：“泛指根据生产实践经验和自然科学原理而发展 成的各种工艺操作方法和技能。” 显然，技术是人类为了实现社会需求而创造的手段和方法体系；是人类利用自然规律 控制、改造自然的过程和能力；是科学知识、劳动技能和生产经验的物化形态。 2．高新技术 自 20 世纪 60 年代起，国际上出现了区别于传统技术的高新技术。由于高新技术发展 势头非常迅猛，而且涉及面很广，因此，也较难对高新技术的概念下一个简单的定义。但目 前多数人赞成两种看法：第一种认为高新技术是对知识密集、技术密集类产业及其产品的通 称，是一个综合的概念。第二种认为高新技术是指那些对一个国家经济、国防有重大影响， 具有较大的社会意义，能形成产业的新技术或尖端技术。 我国 1986 年 3 月制定了《高技术研究发展计划纲要》（即 863 计划）中被评选列入该 纲要的 8 个高技术群是：生物技术、航天技术、信息技术、激光技术、自动化技术、能源技 术、新材料技术和海洋技术。高新技术代表着科学技术发展的前沿，是经济发展和社会进步 的巨大动力，对增强一个国家的综合国力有至关重要的作用。 3．技术的来源渠道 技术的来源有 3 条渠道。一是生产实践。生产实践是最根本的、也是最重要的技术源 泉，许多技术是生产实践的产物。 二是科学实践。科学家专门投入到实验仪器和实验技术的研究中，这直接推动了技术 的发展。科学实践的发展与技术的进步形成良性的循环。 三是科学理论。20 世纪以来，越来越多的技术开始来源于科学理论，随着现代科学的 发展，科学理论的重要性大大加强，科学理论提供了技术所需要的知识，并指明了技术努力 的方向
三、科学与技术 科学与技术总是共同存在于一个特定的范围内。这是因为两者之同有不可分割的联系。 科学提供知识，技术提供应用这线知识的手受与方法。科学与技术的进步会给社会带来整体 性变化。科学与技术是辩正统一的整体，科学中有技术，技术中也有科学。这两者既有区别 又有联系。 1,科学与技术的主要区别 (1)科学与技术的目的和任务不同 科学的目的在于认识和揭示客观世界的木质和发展规律。它侧重国答自然现象“是什 么”、“为什么”和“能不能”等问题。 技术的目的在于对客观世界的控制、利用和改迹，发明世界上岗没有的东西，协调人 和自然的关系。它侧重国答社会实授中“做什么”、“怎么做”以及“有什么用”等月题。 科学任务是逐步建立知识体系。是对某种现象作出解释，为一些事件提供一个真实的 描述，判断一些状布的性质： 面技术任务则是为实现人类的愿望提供便利。解决一些实际问题，使如识得到有益的 应用。 (2)科学与技术的社会功能与价值标准不同 科学具有广泛的社会作用，具有认识，文化、教育和哲学等多方面的价值。但科学一 般并不具有明确的、直接的杜会目的。 技术则不同，具有明确的、具体的社会目的。如技术是直接避求经济的、军事的和社 会的利益。 因此，对科学违行评价，追求的是正确性和深刻性：对技术进行评价，追求的是先进 性、经济性和可行性。料学的作用是数导人类，技术的作用是用现有的知识去为人民服务。 科学需要大量的调查研究，思推的奥型方式是纵向的，技术则需要结合知识的叫造能力，其 思排方式是横向的。 (3)成果形式与肯定方式亦不同 科学活动的成果主要表现为知识形老。例如报告、论文，著作等 技术话动的成果主要表现为物质形志。如产品。装置、设熊及控制就件等。 在肯定方式上人们把科学上的突破叫发现，面技术上的创新叫发明。 2.科学与技术的暖系 科学和技术总是有着不可分割的紧密联系。它们相互依存、相互渗透、相互转化。科
三、科学与技术 科学与技术总是共同存在于一个特定的范围内，这是因为两者之间有不可分割的联系。 科学提供知识，技术提供应用这些知识的手段与方法。科学与技术的进步会给社会带来整体 性变化。科学与技术是辩证统一的整体，科学中有技术，技术中也有科学。这两者既有区别 又有联系。 1．科学与技术的主要区别 （1）科学与技术的目的和任务不同 科学的目的在于认识和揭示客观世界的本质和发展规律。它侧重回答自然现象“是什 么”、“为什么”和“能不能”等问题。 技术的目的在于对客观世界的控制、利用和改造，发明世界上尚没有的东西，协调人 和自然的关系。它侧重回答社会实践中“做什么”、“怎么做”以及“有什么用”等问题。 科学任务是逐步建立知识体系，是对某种现象作出解释，为一些事件提供一个真实的 描述，判断一些状态的性质； 而技术任务则是为实现人类的愿望提供便利，解决一些实际问题，使知识得到有益的 应用。 （2）科学与技术的社会功能与价值标准不同 科学具有广泛的社会作用，具有认识、文化、教育和哲学等多方面的价值，但科学一 般并不具有明确的、直接的社会目的。 技术则不同，具有明确的、具体的社会目的，如技术是直接追求经济的、军事的和社 会的利益。 因此，对科学进行评价，追求的是正确性和深刻性；对技术进行评价，追求的是先进 性、经济性和可行性。科学的作用是教导人类，技术的作用是用现有的知识去为人民服务。 科学需要大量的调查研究，思维的典型方式是纵向的，技术则需要结合知识的创造能力，其 思维方式是横向的。 （3）成果形式与肯定方式亦不同 科学活动的成果主要表现为知识形态，例如报告、论文、著作等； 技术活动的成果主要表现为物质形态，如产品、装置、设施及控制软件等。 在肯定方式上人们把科学上的突破叫发现，而技术上的创新叫发明。 2.科学与技术的联系 科学和技术总是有着不可分割的紧密联系。它们相互依存、相互渗透、相互转化。科
学是技术发展的理论基础，技术是科学发展的下段。 科学可以府发我们提出新的、以前没有想到过的事物特性，进面导政新技术的产生。 新技术需要新见解，科学研究也需要新技术，技术是科学的基继，技术不仅为科学研究提供 了工具。而且还可以激励理论研究动机和提供方向， 随着现代科学革金和技术革命的兴起，科学与技术越来越趋向一体化，技术与科学的 联系就越紧密。许多新兴技术尤其是高技术的产生和发根，就直接米自现代科学的成就。可 以这样说，科学是技术的升华。技术是科学的延种。科学与技术的内在统一和协调发展已成 了当今“大科学”的重要特征. 3。创新是利技进步的核心 马克思美于生产力包括科学技术的论运，开创了科学技术遗步在社会制度变化和经济 发展中，起革命性作用的理论分析的先河。邓小平同志坚特马克思主义，进一步提出了科学 技术是第一生产力的论斯。江泽民同志又指出：“创新是一个民装的灵魂，是国家兴旺发达 的不渴动力。”科学技术在知识经济社会己经成为主要挂动力量，成为体现国家综合国力的 决定性因素。我们必须切实推进科技创新，使经济发展真正从资源依锁，劳动依赖、技术依 赖转移到知识依轨、教育依赖的轨道上来。 省先，我们要树立以创新为价值取向的观之。科学技术的本质城是创新。创新是知识 经济社会科技进步的核心月题， 其次，要完善适应新世纪社会发展的科技进步体系。知识经济是人类社会经济发展到 一定阶段的产物，也是科技发展，科技应用以及劳动者科学文化素质提高到一定阶段出现的 经济发展的飞跃。要建立国家创新体系，要从新世纪中国发展的战略需要出发，啦准世界科 技发展前沿，把创新放在更加重要的战略位置，使经济建设真正转到依靠科技进步和提高劳 动者素质的轨道上来. 第三，要建立与创新要求相适应的国家创新体系结构。在信息社会中，信息、技术和 学习在经济活动中的作用，已经成为人们关注的焦点。新的创新模型已经建立。我们要在实 线中积极探索，促使产业界、政府、科技界之间建立发展科学和技术的国家创新体系的结构， 促使科学与技术，以及经济与杜会的协调发展，使企业真正成为科研开发和技术创新的主体。 第四，要全面提高科技创断人才的素质。当今，世界各围之阿的竟争越来越表现为科 技和人才的竞争。知识创新香委具有创新意识和能力的新型人才 总之，21世纪是高科技发展的世纪，新世纪要求公民构建合理的如识结构、能力结构， 具有勇于进取、积极开拓、馨于合作等良好素质，发掘人的潜能去克服物质极限，实现经济
学是技术发展的理论基础，技术是科学发展的手段。 科学可以启发我们提出新的、以前没有想到过的事物特性，进而导致新技术的产生。 新技术需要新见解，科学研究也需要新技术，技术是科学的基础，技术不仅为科学研究提供 了工具，而且还可以激励理论研究动机和提供方向。 随着现代科学革命和技术革命的兴起，科学与技术越来越趋向一体化，技术与科学的 联系就越紧密。许多新兴技术尤其是高技术的产生和发展，就直接来自现代科学的成就。可 以这样说，科学是技术的升华，技术是科学的延伸。科学与技术的内在统一和协调发展已成 了当今“大科学”的重要特征。 3．创新是科技进步的核心 马克思关于生产力包括科学技术的论述，开创了科学技术进步在社会制度变化和经济 发展中，起革命性作用的理论分析的先河。邓小平同志坚持马克思主义，进一步提出了科学 技术是第一生产力的论断。江泽民同志又指出：“创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达 的不竭动力。”科学技术在知识经济社会已经成为主要推动力量，成为体现国家综合国力的 决定性因素。我们必须切实推进科技创新，使经济发展真正从资源依赖、劳动依赖、技术依 赖转移到知识依赖、教育依赖的轨道上来。 首先，我们要树立以创新为价值取向的观念。科学技术的本质就是创新，创新是知识 经济社会科技进步的核心问题。 其次，要完善适应新世纪社会发展的科技进步体系。知识经济是人类社会经济发展到 一定阶段的产物，也是科技发展、科技应用以及劳动者科学文化素质提高到一定阶段出现的 经济发展的飞跃。要建立国家创新体系，要从新世纪中国发展的战略需要出发，瞄准世界科 技发展前沿，把创新放在更加重要的战略位置，使经济建设真正转到依靠科技进步和提高劳 动者素质的轨道上来。 第三， 要建立与创新要求相适应的国家创新体系结构。在信息社会中，信息、技术和 学习在经济活动中的作用，已经成为人们关注的焦点。新的创新模型已经建立。我们要在实 践中积极探索，促使产业界、政府、科技界之间建立发展科学和技术的国家创新体系的结构， 促使科学与技术，以及经济与社会的协调发展，使企业真正成为科研开发和技术创新的主体。 第四， 要全面提高科技创新人才的素质。当今，世界各国之间的竞争越来越表现为科 技和人才的竞争。知识创新需要具有创新意识和能力的新型人才。 总之，21 世纪是高科技发展的世纪，新世纪要求公民构建合理的知识结构、能力结构， 具有勇于进取、积极开拓、善于合作等良好素质，发掘人的潜能去克服物质极限，实现经济
与社会以及生产方式和生活方式的协调发展。另外，教育必须要为全面提高科技创新人才的 素颜服务，培养具有创新精神和实置能力的一代又一代的社会主义新人
与社会以及生产方式和生活方式的协调发展。另外，教育必须要为全面提高科技创新人才的 素质服务，培养具有创新精神和实践能力的一代又一代的社会主义新人